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學(xué)前教育畢業(yè)論文5000字（學(xué)前教育畢業(yè)論文5000字完整版）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-24 05:50:52 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 140

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求學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文3000~5000字左右。

學(xué)前教育畢業(yè)論文5000字（學(xué)前教育畢業(yè)論文5000字完整版）

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幼兒情感教育的思考與實(shí)踐隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前的幼兒園教育愈來愈受到家長們的重視。可是，由于人們認(rèn)識的片面性，很多家長普遍存在重智輕德、倚技弱情的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。于是就有幼兒情感教育的思考與實(shí)踐　　隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前的幼兒園教育愈來愈受到家長們的重視?？墒牵捎谌藗冋J(rèn)識的片面性，很多家長普遍存在重智輕德、倚技弱情的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。于是就有了很多不負(fù)責(zé)任的幼兒園為了追求利益和迎合家長口味，在教育過程中隨意進(jìn)行珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動，造成幼兒園教育小學(xué)化的超前教育現(xiàn)象嚴(yán)重存在。幼兒教育最根本的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)身心健全的人，培養(yǎng)具有良好情感素質(zhì)的人。所以，我們必須對這種現(xiàn)象引起足夠的重視，積極轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和健康心理，只有這樣，我們的幼兒教育才是負(fù)責(zé)任的教育?！　　队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在教育內(nèi)容與要求中指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！睆亩梢钥闯?，情感教育是首位的。國家教育部在世紀(jì)之交啟動的基礎(chǔ)教育課程改革工程，也將學(xué)生的情感目標(biāo)放在了綜合評價(jià)的第一位，從此更不難看出情感培養(yǎng)在學(xué)生的全面發(fā)展中占據(jù)的主導(dǎo)地位。可綜觀當(dāng)前幼兒園的教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，在教育過程中與現(xiàn)代兒童觀、教育觀背道而馳，重智輕德、倚技弱情的現(xiàn)象仍然普遍存在。如果這些做法長期堅(jiān)持下去，勢必會影響到幼兒的身心健康，甚至影響孩子一生的發(fā)展。因此必須引起足夠的重視。　　一、當(dāng)前幼兒情感教育中存在的問題　　1、家長對情感教育重要性的認(rèn)識不足　　近年來，雖然幼兒教育得到了很大的發(fā)展，但社會上仍有相當(dāng)一部分人對幼兒教育存在錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識，特別在很多中小城市，家長仍舊過多的注重孩子認(rèn)知能力的發(fā)展，早早的把孩子送到各種輔導(dǎo)班，對孩子進(jìn)行著知識的灌輸，以為自己的孩子在學(xué)前就能認(rèn)幾千個(gè)字，能算加減法，英語說得朗朗上口就是聰明有為的表現(xiàn)。如果與這些家長溝通一下便不難發(fā)覺，家長都有一套自以為頗有道理的冠冕堂皇的理由，比如：父母怕孩子輸在起跑線上，上不了好中學(xué)、好大學(xué)，找不到好工作；怕別人都學(xué)，自己的孩子不學(xué)就落后；怕社會競爭激烈，孩子長大后沒有立足之地等等。望子成龍乃人之常情，我們也都可以理解，但是以孩子認(rèn)多少字、會算多少加減法、會多少英語單詞為榮耀的做法我們卻著實(shí)不能認(rèn)同。幼兒教育應(yīng)該適當(dāng)，應(yīng)該符合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，這樣把超出孩子接受能力的知識強(qiáng)加給他們，剝奪他們快樂的童年，真的就能塑造一個(gè)我們想要的人才嗎？　　2、幼兒園教育小學(xué)化的超前教育現(xiàn)象嚴(yán)重存在　　不可置否,我國幼兒情感教育方面的理論研究已取得豐碩成果，但是，幼兒園在情感教育的具體開展上仍然存在很多壓力和問題，最主要的，便是幼兒園為迎合家長口味或進(jìn)行市場炒作，隨意進(jìn)行的珠心算、早期識字及雙語等違背幼兒發(fā)展規(guī)律的教育活動。如今走在大街上，我們經(jīng)常能看到帶有“雙語”、“藝術(shù)”、“實(shí)驗(yàn)”等字樣的幼兒園招牌，仿佛見證了當(dāng)前幼兒園的高水平辦學(xué)和超前的質(zhì)量意識。然而，如果我們能蹲下來問一問那里的孩子：“你快樂嗎？”得出的結(jié)果往往令我們心痛。這些幼兒園的超前教育，也許能教會孩子唱歌、跳舞、畫畫，也許能使孩子們學(xué)會不少知識和技能，但他們卻無法給孩子們良好的習(xí)慣、感知美的眼睛、充滿愛的心靈以及快樂的心態(tài)。已有調(diào)查顯示，接受過“超前教育”的幼兒因?yàn)樵谌胄W(xué)前就掌握了小學(xué)的知識，造成他們對小學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)不感興趣，上課時(shí)老師講的課根本聽不進(jìn)去，常常開小差、做小動作。這些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，對其以后的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展肯定會帶來不利的影響。所以，學(xué)前教育首先注重的應(yīng)該是孩子全面和諧的發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展其社會適應(yīng)力。當(dāng)前這些幼兒園忽視孩子情感、社會性以及長遠(yuǎn)發(fā)展的做法，肯定是得不償失的。　　3、幼兒園開展情感教育的效果參差不齊　　對于負(fù)責(zé)任的幼兒園來說，對幼兒的情感教育始終是實(shí)施貫徹的教育理念，但教育的效果卻是參差不齊，不盡如人意。究其原因，肯定有幼兒年齡小、認(rèn)知有限、不容易理解接受的因素，但更多的應(yīng)該是教師自身的差距。強(qiáng)調(diào)情感教育，必然要提高對教師素質(zhì)的要求，因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)是影響幼兒情感發(fā)展的直接因素。幼兒的情感不僅脆弱，而且容易受周圍環(huán)境的影響，作為一名幼兒教師本身必須有積極健康的情感，并且懂得實(shí)施情感教育的方法，然而目前教師的狀況卻不能令人滿意。　　曾有研究對部分幼兒園的教師作了這樣一次專項(xiàng)調(diào)查，要求教師對實(shí)例進(jìn)行分析。提供的實(shí)例是：某幼兒園小班的一位家長向帶班教師反映說，孩子在幼兒園吃飯（午餐）沒吃飽。教師聽到反映后不高興，便在以后進(jìn)餐時(shí)故意給這個(gè)孩子盛超過其飯量的飯菜，并要求孩子必須吃完，請分析這位教師的行為。調(diào)查結(jié)果一致認(rèn)為這位教師的行為是錯(cuò)誤的，在說明其錯(cuò)誤時(shí)包含有這樣幾種觀點(diǎn)：①使幼兒消化不良，影響幼兒身體健康；②影響情緒，使幼兒對教師或幼兒園產(chǎn)生逆反心理；③產(chǎn)生不良社會效果，影響幼兒園聲譽(yù)；④影響教師的自身形象和發(fā)展前途等。上述不良后果提出的人數(shù)順序是：①③②④。從強(qiáng)調(diào)早期情感教育這一高度出發(fā)，這個(gè)分析排列的順序是欠妥的，它反映了目前教師在加強(qiáng)情感教育這一問題上存在的差距。首先是教師缺乏情感教育意識。由于教師沒有把情感教育提到應(yīng)有的高度給予重視，因而在對實(shí)例中教師錯(cuò)誤行為的分析時(shí)，便更多看重對生理上的直接影響，而忽略了錯(cuò)誤行為給幼兒情感上造成的傷害。其次是缺乏實(shí)施情感教育的方法。不了解早期情感教育的特點(diǎn)，因而忽略了日常生活活動在情感教育中的作用。最后還反映出教師本身情感素質(zhì)較差。實(shí)例中的孩子由吃不飽到吃不了這是一種明顯的變化，如果說前者是教師無意的，那么后者則是教師存心的，這是職業(yè)道德所不允許的。而這一點(diǎn)在調(diào)查分析中沒有反映出來。在實(shí)際觀察中，我們身邊也可以發(fā)現(xiàn)有實(shí)例中類似的情況。例如家長反映孩子在幼兒園不常喝水，于是在個(gè)別教師中就會出現(xiàn)給孩子倒?jié)M一大杯水，“讓你喝個(gè)夠”的現(xiàn)象，結(jié)果是孩子受委屈。上述問題既反映在調(diào)查中，也反映在實(shí)際工作中，這樣肯定不利于幼兒園情感教育的實(shí)施，即使勉強(qiáng)在開展，效果也可想而知。　　二、轉(zhuǎn)變觀念，注重幼兒的情感教育　　情感教育主要是育人之情的教育。幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，發(fā)展幼兒的情感，培養(yǎng)他們的社會行為，對于提高其社會化水平具有重要的意義。在充分理解了情感教育的意義以后，要改變目前情感教育中出現(xiàn)的這種種現(xiàn)狀，最根本的解決途徑就是通過家庭和幼兒園的共同努力，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。　?。ㄒ唬┙處煹膿磹酆驼嬲\是對幼兒進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ) 　　高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛學(xué)生是教師之本，沒有真誠的愛，就不會有真正的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。”因此，可以說，無論教育水平多高、教育理論多深的幼兒教師，都不可能離開這一個(gè)“愛”字而孤身試教。尤其是對于小班的幼兒，由于他們年齡小，認(rèn)知有限，對成人的依賴更加強(qiáng)烈，離開父母和熟悉的家庭環(huán)境來到幼兒園時(shí)，內(nèi)心都會產(chǎn)生一種不安全感，表現(xiàn)為恐懼、哭鬧等排斥現(xiàn)象。這時(shí)，老師就成了他們唯一的依靠，能夠得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)幼兒最起碼的心理需求。盡管他們可能不會作更多的分析，但是卻能夠感受到老師對他們的關(guān)懷程度。老師的一言一行都將直接影響他們對幼兒園的情感體驗(yàn)。因此，熱愛幼兒是對幼兒進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)，教師要先去溫暖孩子的心田，打動他們幼小的心靈，引導(dǎo)孩子的情感朝著健康的方向發(fā)展，然后才能要求他們學(xué)會去關(guān)愛別人。　　要真正做到這一點(diǎn)，教師必須首先從認(rèn)識、情感、行為等方面走進(jìn)孩子的心靈，分析他們的語言行動，滿足他們的精神需要，使他們得到精神上的滿足，正如蘇霍姆林斯基所說：“愛就是用心靈去體會別人最細(xì)微的精神需要”。如：孩子剛?cè)雸@時(shí)，老師面帶微笑地去迎接、擁抱每一個(gè)孩子，并主動向孩子們問好，當(dāng)班里小朋友因病請假時(shí)，主動打電話或家訪了解其病情……這些生活中看似可有可無、微不足道的小事，卻是幼兒最直接的心理需要。但是，愛絕不等于溺愛、遷就和縱容。在教育過程中，教師要“愛”、有“度”，絕不能感情用事，失去理智，或者忽松忽緊，要前后一貫，始終如一。這樣才能培養(yǎng)孩子自我調(diào)節(jié)情緒的能力，使孩子的情感朝著穩(wěn)定的方向發(fā)展。　　（二）培養(yǎng)孩子的是非觀念是進(jìn)行情感教育的前提　　對于幼兒園的孩子，尤其是小班幼兒，他們剛剛邁出從家庭生活走向社會生活的第一步，從熟悉、自由、寬松的家庭生活來到陌生的幼兒園環(huán)境，要適應(yīng)陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這些對于任性、一切都是以“自我為中心”的3歲左右的孩子來說都是比較困難的。因此，要對幼兒進(jìn)行育人之情的情感教育，必須首先讓幼兒明辨是非，培養(yǎng)孩子善良的意識，知道如何做是對的？如何做是錯(cuò)的？為什么？在提出教育要求的同時(shí)要讓幼兒懂得這樣做的好處，即對于幼兒的積極表現(xiàn)要給予及時(shí)的肯定評價(jià)，哪怕是極其微弱的閃光點(diǎn)，而對于幼兒的不良行為則要及時(shí)地批評糾正。以求通過這樣的正負(fù)強(qiáng)化，讓幼兒逐漸形成是非標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝缺點(diǎn)的信心和勇氣，促使幼兒的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動，逐漸學(xué)會懂得關(guān)心別人、幫助別人、同情別人，最終生成健康的情感，形成孩子健全的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)?！　。ㄈ├酶鞣N生活資源隨機(jī)向幼兒滲透情感教育　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)：“幼兒教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的生活，應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中?！笨梢姡罴仁墙逃膬?nèi)容，又是教育的途徑。作為幼兒學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師要學(xué)會觀察幼兒的需要，切實(shí)根據(jù)孩子的需要，在生活中選取活動資源，從生活中創(chuàng)編教育活動，引導(dǎo)孩子的情感積極、健康的發(fā)展。　　具體在日常生活中，可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，一方面，在情感目標(biāo)思想指導(dǎo)下，舉辦一些以情感教育為目的的日常常規(guī)性活動，進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。例如：舉辦幼兒自愿報(bào)名，主動參與的“小百靈”歌唱表演活動以培養(yǎng)幼兒的主動性和自我肯定意識；定時(shí)開啟共同探索的“小問號”信箱活動培養(yǎng)幼兒的探索意識等等。另一方面可結(jié)合偶發(fā)事件，加強(qiáng)情感的隨機(jī)培養(yǎng)。比如：剛?cè)雸@時(shí)大部分小班幼兒的自理能力比較差，但其中有個(gè)別能力強(qiáng)一點(diǎn)的幼兒主動幫助了能力弱的幼兒穿脫衣服，扣紐扣、系鞋帶；游戲時(shí)有幼兒將玩具或頭飾主動讓給了別人；有的幼兒偶爾說出了一些禮貌的話語等等，抓住這些事例進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵便是最好的隨即培養(yǎng)。而對于那些搶別人東西，動輒打罵的孩子則隨時(shí)用建議的方式引導(dǎo)、教育，以使幼兒養(yǎng)成明辨是非的好習(xí)慣，同時(shí)也在潛移默化中凈化孩子的心靈。另外，節(jié)日是幼兒生活的一部分，我們可以利用“五一”勞動節(jié)、“六一”兒童節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，讓幼兒通過繪畫、歌曲、游戲等活動，送上祝福來表達(dá)幼兒熱愛和感恩的情感；還可以鼓勵幼兒幫助父母長輩做一些力所能及的家務(wù)，如：收拾玩具、擺放碗筷、掃地、洗碗等，培養(yǎng)幼兒以自己能做到的任何方式去關(guān)心他人的情感。　?。ㄋ模┣捎枚喾N趣味形式激發(fā)幼兒情感共鳴　　學(xué)前期的兒童在認(rèn)識上具有具體形象化的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識活動對行動具有直接依賴性，只能理解具體的事情，不會作復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進(jìn)行邏輯推理。因此，教師應(yīng)該充分利用多種趣味形式，生動、形象的對孩子進(jìn)行情感教育。　　1、利用童話故事培養(yǎng)幼兒的情感。幼兒時(shí)期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，對虛幻與真實(shí)缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的。另外，童話故事還有口語多，篇幅小，角色少，主題簡單明了，好壞分明，易于幼兒接受和模仿的特點(diǎn)，所以學(xué)前期的孩子總是特別喜歡聽童話故事。在聽故事時(shí)，故事中的情景、角色會在他們的頭腦中栩栩如生，此時(shí)幼兒的情感也最鮮明，對一些遭遇到不幸的人物和小動物，容易產(chǎn)生同情心。因此，我們?nèi)裟茏⒁膺x擇一些適合幼兒年齡、心理特點(diǎn)的故事，用通俗易懂的語言講給他們聽，利用童話故事中角色的情感去打動他們的心靈，讓他們懂得什么是好，什么是不好，什么是勤勞，什么是懶惰，什么是善良，什么是邪惡，應(yīng)該學(xué)什么，不應(yīng)該學(xué)什么，往往可以收到特殊的教育效果。記得，有一次我給我們班小朋友講了《賣火柴的小女孩》的故事。到第二天早上區(qū)域活動時(shí)，我就看到我們班的琴琴小朋友一直在畫各種各樣的火柴，于是我就問她，“你畫這么多火柴干嘛”？她說：“我要畫好多好多的火柴，送給賣火柴的小女孩，讓她永遠(yuǎn)也用不完”！看著她那稚嫩的小臉上露出的堅(jiān)定的表情，我感動地說：“好！老師也幫你畫。”其實(shí)，像這樣的很多童話故事對幼兒善良情感的培養(yǎng)有很大的作用?！　?、在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的情感。我國著名學(xué)前教育專家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹！睂W(xué)前期兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活的濃厚興趣，使游戲成為了他們最基本的活動形式和認(rèn)識世界的重要途徑。所以，游戲也完全可以是學(xué)前期情感教育重要的教育手段，通過課上和課間的游戲活動，可以讓幼兒的好奇心得到滿足，發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力，還可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、與伙伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。比如：我們用歌表演的形式來演繹《好朋友》，讓孩子們相互結(jié)伴邊唱邊給對方梳梳頭、扣扣紐扣等等；為《迷路的小花鴨》、《對不起，沒關(guān)系》等創(chuàng)設(shè)友愛情境，讓幼兒在不知不覺中融入角色，從而引起情感上的共鳴。　　3、利用電影和動畫片中正面而具體的人物形象，影響幼兒。模仿是兒童的天性,孩子的世界是模仿的世界。在幼兒的成長過程中，模仿是他們最初認(rèn)識世界的手段，也是他們掌握實(shí)際生活知識的基本形式。正是在模仿成人的行為過程中,兒童才從“生物人”發(fā)展成為“社會人”。因?yàn)槟挲g和認(rèn)知的關(guān)系，他們尤其喜歡模仿電影和動畫片中的英雄形象。但由于幼兒的道德觀念尚未完全形成，是非判斷標(biāo)準(zhǔn)還很模糊，模仿往往還只局限于人物的外部形象，而缺乏對人物所表現(xiàn)的品質(zhì)和精神的領(lǐng)會與學(xué)習(xí)。所以，具體操作中，教師首先要給孩子一個(gè)正確的行為準(zhǔn)則，為幼兒樹一個(gè)可供模仿的正確榜樣。第二，教育者應(yīng)針對電影、故事中的人物形象，經(jīng)常和幼兒一起討論研究，正確引導(dǎo)幼兒分析人物，不停留于表面情節(jié)和人物的直觀形象，教育幼兒學(xué)習(xí)英雄人物的勇敢頑強(qiáng)，憎恨敵人的卑鄙兇殘。比如：在課堂上，我們可以經(jīng)常給孩子講雷鋒、葫蘆娃、孫悟空等英雄人物的故事，觀看有關(guān)的電影、電視，向幼兒展示他們的事跡，激發(fā)孩子向他們學(xué)習(xí)的愿望，從而學(xué)會自覺地關(guān)心他人、富有正義感等優(yōu)秀品質(zhì)?！　。ㄎ澹┘覉@一致是鞏固幼兒情感教育成果的重要環(huán)節(jié) 　　幼兒良好、成功的情感教育，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿，如何使幼兒的情感認(rèn)識變?yōu)樾袨檫M(jìn)而成為道德習(xí)慣，就需要通過鞏固這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。幼兒絕大多數(shù)的時(shí)間是和家人一起度過的，家庭環(huán)境和家人的態(tài)度對幼兒道德認(rèn)識的鞏固有直接的影響作用。蘇霍姆林斯基說過：“假如兒童在家里沒有受到情感教育，他就不可能用心靈認(rèn)識世界和接受老師的話，他所了解的是他聽到和談到東西的邏輯意義，而情感上、心靈上的潛臺詞他是不會明白的?！笨梢?，家庭教育在孩子啟蒙教育活動中占有十分重要的地位，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補(bǔ)充，才能取得最佳的教育效果，反之就會事倍功半。但是，當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭，孩子們個(gè)個(gè)是“小皇帝”、 “小公主”，父母長輩對他們的要求向來是有求必應(yīng)，說一不二。如何加強(qiáng)與家長的溝通，形成教育共識呢？　　1、開展主題活動時(shí)，邀請家長一同前來進(jìn)行親子活動，將我們的情感教育默默地滲透到家庭，為家園配合，協(xié)調(diào)一致地培養(yǎng)和鞏固幼兒的情感做好鋪墊。　　2、充分利用家長學(xué)校、家長會、家訪、家長開放日、“家園聯(lián)系欄”等，向家長宣傳關(guān)于家庭對幼兒情感形成的重要性，并有選擇地介紹一些基本的家教知識，從而使得大部分家長能主動地與教師相互配合，互相探討教育方法，充分發(fā)揮幼兒園教育和家庭教育各自的優(yōu)勢，使情感教育真正獲得成效。　　3、開展家長助教活動。通過教師與家長的直接溝通將我們的情感教育理念滲透給家長，使家長既有機(jī)會充分的實(shí)踐了自己的教育理念，也使孩子們在了解相關(guān)行業(yè)知識，了解爸爸媽媽工作辛苦的同時(shí)，激發(fā)了孩子們熱愛勞動者及尊重勞動成果的良好情感。幼兒教育最根本的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)身心健全的人，培養(yǎng)具有良好情感素質(zhì)的人。因?yàn)檫@不僅是促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展的重要保障，也是社會文明得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。只要我們做有心人，用愛作為紐帶連接我們和幼兒、家長的關(guān)系，多溝通、多協(xié)調(diào)，注重在共同的教育目標(biāo)指引下，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和健康心理，肯定就會收到很好的效果。也唯有如此，我們的幼兒教育才是負(fù)責(zé)任的教育。　　我們不是生活在真空里，兒童的世界也不完全是一片凈土，因此，從某種程度上說，心理壓力不可避免。但是，我們可以盡量減少孩子所面臨的心理壓力，提早察覺孩子是否正承受著心理壓力；一旦孩子已經(jīng)處于壓力之中，我們還可以盡量幫助他們擺脫心理壓力。為了幼兒心理的健康發(fā)展，我們必須規(guī)范教育行為，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，這不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動的積極性和創(chuàng)造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著不正確的方向發(fā)展。我認(rèn)為教師在一日活動中，應(yīng)該從以下幾方面去努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，使幼兒健康快樂地成長。　　一、以真誠關(guān)懷理解尊重的態(tài)度對待每一個(gè)幼兒使他們形成安全感。要教育兒童，首先必須理解兒童。我們在與孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)。教師和孩子的關(guān)系，首先是愛的關(guān)系，只有透過愛，教師才能以真誠關(guān)懷的態(tài)度對待每一個(gè)幼兒，耐心細(xì)致地觀察、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，接受并滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊聯(lián)系在一起，幼兒就會逐漸對教師產(chǎn)生親切感、安全感、信任感，進(jìn)而熱愛、信任老師，與老師心心相印，相融無間。教師的愛心應(yīng)當(dāng)是理智的愛。由于先天素質(zhì)和家庭環(huán)境的具體差異，每個(gè)幼兒都有著不同的智能和性格，我們應(yīng)了解其產(chǎn)生的根源，平等地對他們親切、關(guān)懷，并提出嚴(yán)格的要求。不管孩子們的性格、長相、能力、背景如何，我們都應(yīng)一視同仁、公平地關(guān)愛每個(gè)幼兒，把愛撒向每一個(gè)孩子，讓他們在愛的雨露下健康成長。例如，要從生活照料入手，向所有幼兒傳遞愛的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關(guān)懷，要以冷靜、寬容的態(tài)度對待幼兒的挑釁和不服從行為等等。師幼之間只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會情感的關(guān)系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導(dǎo)，敞開心扉地自然表達(dá)心理動態(tài)和全部智能，并且擴(kuò)展為良好的同伴關(guān)系。　　二、用規(guī)范的教育行為創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的心理環(huán)境。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣?！?我們要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，千萬不要把個(gè)人的不良情緒帶進(jìn)幼兒園。同時(shí)，還要規(guī)范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思，極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。　　三、用積極的評價(jià)發(fā)展幼兒的自尊感。教師在兒童的心目中都占有重要地位，都希望教師關(guān)注與稱贊自己，要求教師關(guān)心與重視他。我們要用贊賞的目光期待孩子，不吝惜對孩子的表揚(yáng)和鼓勵。注意避免用單一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用?向比較。教師在活動中要隨時(shí)注意幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒快樂積極地活動。教師在與幼兒的接觸中，要通過積極的帶鼓勵性的語言，對幼兒的注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。

學(xué)前教育畢業(yè)論文5000字（學(xué)前教育畢業(yè)論文5000字完整版）

求學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文3000~5000字左右。

您是大學(xué)的學(xué)生，在學(xué)校的學(xué)習(xí)是按照教學(xué)大綱的要求來做的，老師都是按照教學(xué)計(jì)劃安排對學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由要求的，所以您就要按照要求做。畢業(yè)論文是在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來寫的----題目---概述--論證--結(jié)尾。您就好好自覺的寫。
如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，就要了解行為習(xí)慣包括的內(nèi)容：愛祖國、懂禮貌、講衛(wèi)生、正確的洗手入廁、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福澤渝吉說：
家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。要想培養(yǎng)好農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣首先要改變家長的思想和觀念。
一、轉(zhuǎn)變家長的思想和觀念
1.樹立正確的家庭教育觀
如今的農(nóng)村幼兒大多數(shù)都是留守兒童，父母不在身邊爺爺奶奶特別嬌慣，只要孩子高興要什么給什么，對孩子的不良行為習(xí)慣和缺點(diǎn)不給予及時(shí)的糾正，以至于帶入到幼兒園，在農(nóng)村工作的幼兒老師特別難，班上孩子人數(shù)的超額工作量大，家長對老師的工作也不太理解，他們關(guān)心的是孩子每天學(xué)了幾個(gè)字，謝了幾個(gè)字，算了幾道數(shù)學(xué)題，對孩子的行為習(xí)慣根本不怎么重視，他們不明白孩子好的行為習(xí)慣可以影響他們的一生，要想得到家長的重視必須要讓他們樹立正確的家庭教育觀。
在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中不是任意進(jìn)行的，在教育過程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長面對孩子的任性和無理取鬧時(shí)一定要說
不，同時(shí)要注意孩子的第一次因?yàn)檫@是良好習(xí)慣的開端，許多家長正是在教育過程中沒有抓住一
字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，反而給以后的教育帶來了后患。
去年我所在的小班來了一名小男孩，父母不在身邊一直由爺爺奶奶照顧著，當(dāng)時(shí)他年齡較小還不到3歲，長得很結(jié)實(shí)個(gè)頭也很大，第一天入園有些怕生，爺爺奶奶怕孩子嚇著輪流抱著一直到放學(xué)，第二天也是如此，第三天所有的家長不允許陪伴孩子，爺爺奶奶就不停的交代老師多抱抱他們的孩子，后來一個(gè)月后其他的孩子都已經(jīng)熟悉并適應(yīng)幼兒園的生活了，可他還是每天哭鬧著讓一位老師抱著，就是因?yàn)樗覀兊墓ぷ髟黾恿撕芏嗖槐悖绻谝惶鞝敔斈棠虒λf
別的孩子都沒有抱，我們煒煒也很能干不需要抱
多給他一些鼓勵，更不會讓老師抱習(xí)慣，他肯定會和別的孩子一樣早點(diǎn)適應(yīng)幼兒園的生活。在生活中家長只有不輕易的放棄第一次的教育，才會杜絕第二次、第三次。
2.在生活中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣
在孩子形成良好行為的過程中，家長的責(zé)任是根據(jù)孩子的年齡特征給予引導(dǎo)，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中耐心的培養(yǎng)，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發(fā)展，家長良好行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺的接受，對于3到5歲這個(gè)年齡的孩子來說，家長要做個(gè)有心人，要仔細(xì)觀察對他的良好行為及時(shí)表揚(yáng)贊許形成習(xí)慣，對不良的行為要表示不滿幫助他學(xué)會識別的能力，而不要指責(zé)他，習(xí)慣的養(yǎng)成是行為積累的結(jié)果，孩子從某種行為中獲得了成功感自然而然就會重復(fù)這種行為，從而變成習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，而且要從家庭開始。
3.發(fā)揮家長的榜樣作用
榜樣的力量是無窮的，而孩子最直接的榜樣來自于成人，尤其是家長，蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。
幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的，家長具備良好的行為習(xí)慣，那孩子就會耳濡目染、潛移默化從中熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習(xí)慣，家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時(shí)時(shí)刻刻給孩子起到良好的示范作用，比如：孩子禮貌的行為、早睡早起的習(xí)慣、整潔清潔的習(xí)慣、喜歡看書的習(xí)慣等等，都跟家長的日常生活習(xí)慣有很大關(guān)系。俗話說
近朱者赤、近墨者黑，幼兒時(shí)期是是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，由于他們的認(rèn)識能力、分辨是非能力有限，因此，家長一定要以身作則做出榜樣，正面誘導(dǎo)是很重要的。
這次在武漢影子教師
跟崗學(xué)習(xí)中，永紅幼兒園小四班的孩子習(xí)慣培養(yǎng)特別棒，從入園到放學(xué)一日的生活中每個(gè)孩子每個(gè)環(huán)節(jié)都做的特別好，就連家長們也配合的很不錯(cuò)，在開運(yùn)動會之前老師要給家長開個(gè)會，老師在上面講活動的安排，沒有一位家長和孩子講話，家長很認(rèn)真的聽孩子們也學(xué)著家長很耐心的聽。農(nóng)村的家長也可以為孩子樹立榜樣，比如：忙了一天從農(nóng)田回來收拾好農(nóng)具，把手臉洗干凈，臟衣服不到處放，鞋襪擺放整齊，不要當(dāng)著孩子面吸煙，不隨地丟垃圾，說話不要帶臟字等等，孩子受到這種行為的影響也會自覺的跟著學(xué)，長期堅(jiān)持孩子就會逐步形成良好的行為習(xí)慣，可見榜樣對孩子具有很強(qiáng)的說服力和感染力。
4.在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣中要注意方法和方式，切記簡單粗暴
在農(nóng)村幼兒園一線工作的老師可能遇到這樣的情況，某位家長和老師交流：
某某老師，我們家孩子特調(diào)皮不聽話，在家他只怕棍子，在幼兒園做錯(cuò)了事情您盡管打他，我們家長不會介意的
。像這樣的家長我們可以理解，他是想通過打來糾正孩子的不良習(xí)慣，但他不明白對孩子來說，孩子喜歡鼓勵、夸獎，如果總是換來批評受指責(zé)和打罵，他的情感上接受不了會產(chǎn)生逆反心理，也可能更加激起他的不良情緒和更多不良行為。如果家長理解孩子了心理和需求，對他的想法給予鼓勵、支持和肯定，再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會逐漸養(yǎng)成。
農(nóng)村的家長應(yīng)該多抽出一些時(shí)間注意創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子重復(fù)好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效。
二、掌握科學(xué)的教育方法和策略
作為農(nóng)村幼兒工作者，除了加強(qiáng)家園溝通還必須有比家庭更為系統(tǒng)的專業(yè)的方法和策略，保證讓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
首先幼兒園要建立一日常規(guī)進(jìn)行系統(tǒng)化教育，3到6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，所以教育內(nèi)容應(yīng)該做的到系列化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和情況，制定幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們在一日活動學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的、應(yīng)遵循的一些規(guī)則，確定幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣、飯后會收拾餐具、活動結(jié)束會整理好用品等;
三輕說話輕、走路輕、放下東西也要輕;午餐要求做到三凈
碗里干凈、桌上干凈、地上干凈;午睡時(shí)要求幼兒自己穿脫衣服，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子;教育孩子要自己的事情自己做，不會做的事情學(xué)著做，學(xué)會的事情堅(jiān)持做;還要對孩子進(jìn)行各種節(jié)日的教育，
三八婦女節(jié)愛媽媽的教育，六一兒童節(jié)的好兒童的教育，七一
愛黨的教育等等。我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法，如：對待性格怯懦的幼兒以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主，對待個(gè)性霸道的幼兒以培養(yǎng)寬容和諧與人為善的個(gè)性為主，對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實(shí)品質(zhì)為主等等。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，我們觀察了解幼兒不同的心理特征，采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。
三、培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好習(xí)慣的步驟
要認(rèn)識習(xí)慣的重要性，根據(jù)幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特點(diǎn)來認(rèn)識行為的好壞，了解成人的態(tài)度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習(xí)慣的重要性，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性。
與孩子一起討論制定行為規(guī)范(適合中大班幼兒)，要讓孩子自己說我需要養(yǎng)成什么好習(xí)慣 ,只有這樣才能從根本上使幼兒自覺地區(qū)遵守常規(guī)。
進(jìn)行榜樣教育，用各種教育行動
杰出人物好習(xí)慣進(jìn)行榜樣教育，身邊的成人也是幼兒的榜樣，包括家長、老師、還有身邊的小朋友，老師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時(shí)要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。
需要持久的訓(xùn)練，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要堅(jiān)持訓(xùn)練，才能保持好習(xí)慣的養(yǎng)成。
老師和家長要及時(shí)評估表揚(yáng)，及時(shí)的評價(jià)是能夠強(qiáng)化教育效果，才能使幼兒將行為逐漸地形成習(xí)慣。
要讓孩子的行為習(xí)慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)，通過家園聯(lián)系手冊，以書面的形式每月聯(lián)系，有什么事情隨時(shí)與家長溝通，進(jìn)行有針對性的教育，我們還要通過家長會，家園共育等活動，讓家長觀看了解參與幼兒園的教育，使家長自覺積極的配合我們的教育工作，只有讓孩子做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進(jìn)的、耐心細(xì)致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
結(jié)束語
作為一名農(nóng)村幼兒老師這次有機(jī)會參加 20XX國培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，讓我不管是在理論上還是實(shí)踐上都有一個(gè)很大的提高，特別是在武漢永紅幼兒園影子老師
跟崗實(shí)習(xí)的一個(gè)月里讓我受益匪淺，永紅特別注重孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也讓我深深地體會到農(nóng)村幼兒的教育也應(yīng)該把孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要的位置，加強(qiáng)和監(jiān)督孩子堅(jiān)持進(jìn)行行為訓(xùn)練，家長和老師一定要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，可以相信只要我們辛勤付出，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成了好習(xí)慣，孩子在以后的人生路上一定更輕松。

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