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什么叫給課文劃分層次（什么叫給課文劃分層次,層次符號是什么）

發(fā)布時間：2023-05-24 08:05:50 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 71

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本文目錄:

怎么引導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次
語文課本中的分層指的是什么？
怎樣劃分課文層次? 課文劃分層次的依據(jù)是什么?
什么是劃分層次

什么叫給課文劃分層次（什么叫給課文劃分層次,層次符號是什么）

怎么引導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次

引導(dǎo)學(xué)生劃分課文層次方法如下：

1.按時間順序劃分。有的文章以時間為線索，寫人記事，交待事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。小學(xué)階段這樣的文章居多。

2.按空間順序劃分。文章寫自然景物，一般按空間順序安排層次，也有的寫人記事，也按空間順序安排層次。這樣想來，讓孩子們找活動場面就簡單了。

3.按不同的表達(dá)方式劃分。有的記敘文，以記敘為主，又在開頭部分抒情議論，末尾又以抒情議論作結(jié)。這樣劃分三個層次就清楚明白。

4.按材料性質(zhì)劃分。

5.按作者的認(rèn)識過程來劃分。

語文課本中的分層指的是什么？

分段式在一篇文章內(nèi)部將意思或主旨相近的幾個小段落劃分為一個大段，用雙線；分層則是在一小段文章內(nèi)部將意思或主旨相近的幾句話分開，體現(xiàn)層次感，用單線劃分。簡單的說就是把內(nèi)容的主次劃分出來

什么叫給課文劃分層次（什么叫給課文劃分層次,層次符號是什么）

怎樣劃分課文層次? 課文劃分層次的依據(jù)是什么?

記敘類文章劃分層次的常見方式：
①以時間的推移和窨的轉(zhuǎn)換安排層次.
②經(jīng)材料的性質(zhì)來劃分層次.
③以作者認(rèn)識的發(fā)展和感情的變化為順序安排層次.

什么是劃分層次

淺談文章層次的劃分
在浩繁的語文知識中，劃分文章層次既是一個基礎(chǔ)的語文知識點(diǎn)，也是理清作者思路的一個關(guān)鍵，能夠準(zhǔn)確的劃分文章層次不僅有助于把握文章的內(nèi)容，更有助于提高閱讀的能力。筆者從事語文教學(xué)工作已經(jīng)十年，在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生劃分文章層次時，毫無頭緒，錯的不必說了，即使有劃分正確的，也是“跟著感覺走”。其實，劃分文章層次是有方法的，這方法便是找出劃分文章層次的依據(jù)，有了依據(jù)，就能順利的劃分出文章的層次。
依據(jù)一：內(nèi)容
在熟讀課文后，根據(jù)文章的內(nèi)容來劃分文章的層次。如豐子愷的《白鵝》一文，作者寫了兩方面的內(nèi)容，一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”作了生動的描繪，二是敘述了白鵝對作者一家所作的貢獻(xiàn)。根據(jù)此點(diǎn)便可將文章分成兩個部分，而在第一部分中，作者又分別描寫了白鵝的外形顯著特征、鵝的叫聲、鵝的步態(tài)及鵝的吃相，因此，又可分為四個層次。經(jīng)過此番梳理，文章的內(nèi)容便一目了然。
依據(jù)二：時間
有的文章，敘述了很多事件，事件發(fā)生的時間也是很多，這樣的文章，劃分層次較為簡單。而有的文章，只有一個中心事件，這樣的文章在劃分層次是，可將時間分為三個時段，即事件發(fā)生之前、事件發(fā)生的過程與事件發(fā)生之后，如都德的《最后一課》，其中心事件是韓麥爾先生上最后一課的情景，在這之前還有小弗朗士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，之后還有韓麥爾先生下課時的心情和表現(xiàn)，文章便可依此分為三個部分。
依據(jù)三：表達(dá)方式
作者在寫作時，表達(dá)方式的運(yùn)用并非是單一的，往往會采用多種表達(dá)方式，而且表達(dá)方式的運(yùn)用也有著明顯的界限。如魏巍的《誰是最可愛的人》，前三段作者使用了議論抒情的表達(dá)方式，提出了志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”，歌頌了他們崇高的精神境界。4——15段以敘事為主，敘述了志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，最后一段再次抒情議論，與前三段呼應(yīng)。根據(jù)表達(dá)方式的變換，文章便可分為三個部分。
依據(jù)四：地點(diǎn)
文章所敘之事較多，且隨著事件的展開，事件發(fā)生的地點(diǎn)也在不斷變換。把握住事件發(fā)生的地點(diǎn)，也就把握住文章的層次。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，敘述了魯提轄扶危濟(jì)困、懲除奸頑的故事。文章依次敘述了魯提轄傾聽金家父女控訴“鎮(zhèn)關(guān)西”，保護(hù)金家父女脫離虎口，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西及亡命出逃，事件發(fā)生的地點(diǎn)分別是潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪前及南門，這樣文章就可分為四個部分。
依據(jù)五：結(jié)構(gòu)
這一劃分文章層次的依據(jù)，更多使用于議論文中，而在議論文的結(jié)構(gòu)中，最常見的便是總分總結(jié)構(gòu)。在陳群的《理想的階梯》一文中，作者在前3段提出文章的中心論點(diǎn)“奮斗，是實現(xiàn)理想的階梯”，是為總。4——7段分別論證了“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，“理想的階梯，屬于珍惜時間的人”，“理想的階梯，屬于迎難而上的人”三個分論點(diǎn)，是為分。最后一段總結(jié)全文，又是為總，這樣就形成了總分總的結(jié)構(gòu)。
其實，劃分文章的依據(jù)還不僅于此，上述幾點(diǎn)只是中學(xué)課本中常見的劃分方法，也是學(xué)生易于掌握的方法，當(dāng)學(xué)生熟練掌握后，還可衍生出更多的劃分依據(jù)。
在劃分文章層次時，同一篇文章采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果相同，如鄭振鐸的《海燕》，根據(jù)時間、地點(diǎn)、內(nèi)容的不同依據(jù)，劃分出來的結(jié)果都是一樣的。有的文章，采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果便不盡相同。如朱德《回憶我的母親》一文，以表達(dá)方式為依據(jù)劃分就可分為三個部分，若是依據(jù)內(nèi)容劃分，則遠(yuǎn)不止此數(shù)。當(dāng)面臨這種情況時，還應(yīng)遵循繁簡得當(dāng)?shù)脑瓌t。分得太細(xì)與分得太簡單都未必是好。同時還應(yīng)考慮到文章的情況與學(xué)生的實際。
當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確的劃分出文章的層次時，不僅理清了作者的思路，更提高的閱讀能力。

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