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師生交互設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2023-05-27 12:59:06 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 81

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于師生交互設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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如何提高課堂師生之間的互動(dòng)，帶動(dòng)課堂樂(lè)趣？
如何構(gòu)建有效的師生互動(dòng)方式
如何實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)

師生交互設(shè)計(jì)

如何提高課堂師生之間的互動(dòng)，帶動(dòng)課堂樂(lè)趣？

互動(dòng)教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法,就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠(chéng)、和諧的交往、溝通,把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”,數(shù)學(xué)新課程的重要原則是“以學(xué)生為本”,最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而“互動(dòng)”則是達(dá)到此目的的重要方法或手段。在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)做到：
一、民主平等是互動(dòng)的前提
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)活動(dòng)中，一味的只是教師講，學(xué)生答，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和思維。只有創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分尊重每一位學(xué)生。學(xué)生只有在一個(gè)民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說(shuō)敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來(lái)。課堂上多用“請(qǐng)你大膽說(shuō)出來(lái)你的想法”，“誰(shuí)愿意說(shuō)”，“誰(shuí)來(lái)和和老師一起合作”等，老師放下自己的架子和學(xué)生交朋友，打成一片，學(xué)生才會(huì)積極的參與到課堂上來(lái)，也更愿意表露自己的想法。
二、創(chuàng)設(shè)情景是互動(dòng)的保證
在課堂上只有拉近學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，必須創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，有著身臨其境的體驗(yàn)，很快融入了學(xué)習(xí)生活中，枯燥無(wú)味的知識(shí)突然間變得豐富有趣，學(xué)生求知的渴望也能成功的激發(fā)出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維情感，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了《購(gòu)物策略》時(shí)，將講臺(tái)布置成商店，講桌當(dāng)柜臺(tái)，然后，把學(xué)生分成四組，讓學(xué)生扮演“小小采購(gòu)員”，每組推舉1名數(shù)學(xué)學(xué)得好且口算能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生充當(dāng)顧客，先從買文具開(kāi)始，練習(xí)模擬購(gòu)物，再“買”日常用品，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)怎樣購(gòu)物更實(shí)惠。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)是互動(dòng)的動(dòng)力
“良言一句三冬暖”，不用說(shuō)學(xué)生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵(lì)，對(duì)自己的贊美。因此，教學(xué)中，教師要善于利用激勵(lì)性語(yǔ)言，把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句暖心的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的姿態(tài)，一個(gè)體貼入圍的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。
四、角色變換是互動(dòng)的必要
傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴巴，一只粉筆；三十五分鐘講到尾，最后留點(diǎn)時(shí)間寫作業(yè)”，教師一人在唱主角津津有味，當(dāng)觀眾的學(xué)生卻索然無(wú)味。新課標(biāo)中指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。只有把時(shí)間還給學(xué)生，把講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，把討論權(quán)利還給學(xué)生，這樣的課堂才會(huì)充滿活力。在課堂中教師可以適時(shí)的請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，學(xué)生學(xué)起知識(shí)來(lái)才有勁。如教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)“時(shí)，讓學(xué)生小組合作，通過(guò)摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特征與異同點(diǎn)。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生愉快，開(kāi)心的在玩中輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不但學(xué)的快，而且記的牢，收到了很好的效果。
教師應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；學(xué)生是水，一池春水；風(fēng)吹水起。在素質(zhì)教育的天地間，要讓每個(gè)學(xué)生都成為激越的浪花，翻卷起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風(fēng)”,既不能“無(wú)風(fēng)不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風(fēng)大作”，讓課堂失控。

如何構(gòu)建有效的師生互動(dòng)方式

在課程改革的大背景下，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)和教師的教是教育工作者們關(guān)注的熱點(diǎn)，而課堂教學(xué)更是集中體現(xiàn)教與學(xué)的價(jià)值陣地，在課堂上，有效的師生互動(dòng)中更能清楚地看到教師尊重教育的風(fēng)采，學(xué)生尊重學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。師生互動(dòng)也可理解為師生交流、生生交流的合作型教學(xué)模式，其基本的指導(dǎo)思想是：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生情感的變化，知識(shí)和能力的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生得以健康的發(fā)展?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建有效的師生互動(dòng)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能有根本性的變化，而且對(duì)培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代是有著重要意義。在以前的教學(xué)中，師生互動(dòng)存在的偏差主要表現(xiàn)為：1、形式過(guò)于單調(diào)，師生間的機(jī)械互動(dòng)多，生生間互動(dòng)少。課堂上大多是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的交流十分少見(jiàn)。2、師生互動(dòng)多是認(rèn)知互動(dòng)，很少有情感互動(dòng)和行為互動(dòng)，缺少思想和心靈的深層互動(dòng)。3、師生互動(dòng)作用失衡，教師多是以課堂的主宰者出現(xiàn)，學(xué)生的思路由教師的教學(xué)思路控制，屬于服從的單向型互動(dòng)，很少有師生及生生的多邊型互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)缺少生命活力。因此，通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)探求產(chǎn)生課堂互動(dòng)低效的根本原因，尋找解決該問(wèn)題的最佳對(duì)策，力爭(zhēng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而為提高師生互動(dòng)的有效性做好準(zhǔn)備。我認(rèn)為構(gòu)建有效師生互動(dòng)方式可以從以下三方面入手：一、寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提。1、教師的角色定位我們大力提倡課題組教師更新教育觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。課題組教師的角色如何定位，已成為師生是否能有效互動(dòng)的重要條件。為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換自身角色。在教學(xué)過(guò)程中，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹(shù)立起一切為了學(xué)生的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過(guò)教師的教喚起學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。2、師生建立平等關(guān)系師生建立平等關(guān)系就是要消除老師高高在上的尊嚴(yán)，教師在學(xué)生心目中不僅要成為可敬的人，而且更應(yīng)是一個(gè)可親的人。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解、和諧的人際關(guān)系。首先，我們要求教師把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有自尊、與教師平等的人，然后把他們看做是一個(gè)需要教師去關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)的孩子。其次要求教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，高尚的道德情操，完善的人格品質(zhì)，要時(shí)時(shí)處處成為學(xué)生的楷模和朋友。具體在教學(xué)中課題組教師是從以下三方面入手的：①、平易近人，消除恐懼。②、平等相處，縮短距離。③、相互尊重，成為朋友。只有在教學(xué)中師生建立了平等的師生關(guān)系，教育中的一些難題就迎刃而解，為師生進(jìn)行有效互動(dòng)提供了前提條件。3、創(chuàng)建寬松、民主、和諧課堂氛圍在建立起師生之間平等溝通平臺(tái)的基礎(chǔ)上，我們努力創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂氛圍，為師生進(jìn)行有效互動(dòng)提供保障。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)建適合學(xué)生參與寬松的課堂氛圍，為學(xué)生充分進(jìn)行互動(dòng)和交流提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中。如我校教師利用多媒體課件、形象的教具、語(yǔ)言的激勵(lì)等多種方式為學(xué)生創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，參與積極性非常高。在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。教師設(shè)計(jì)教學(xué)的核心要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)體的有效參與和學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極地投入到有效的師生互動(dòng)中來(lái)。在課堂上教師積極創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂氛圍，不僅有利于教師與學(xué)生積極進(jìn)行交流，同時(shí)也有利于學(xué)生之間的交流，自然而然，學(xué)生就把交流當(dāng)成一種習(xí)慣，教育教學(xué)中的一些難題就會(huì)迎刃而解。二、重視教師和學(xué)生之間的情感交流恩格斯曾說(shuō)過(guò)：就個(gè)別人說(shuō)，他的行為的一切動(dòng)力，都一定要通過(guò)他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī)，才能使他行動(dòng)起來(lái)。學(xué)生也是這樣，他們是有著豐富情感的，接受教育也是有選擇的，，對(duì)不同的教育內(nèi)容、教育方法、甚至對(duì)不同的教師，都會(huì)做出不同的反映，或是產(chǎn)生積極的接受態(tài)度，或是產(chǎn)生消極的抵制情緒。所以，我們非常重視教師和學(xué)生之間的情感交流，不僅不會(huì)降低教師的威信，還有助于融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。教師與學(xué)生之間的情感交流可以是一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的勇氣，鼓起他們的自信。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和健康的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也會(huì)以愉快、輕松的情緒聽(tīng)講，積極參與到師生有效互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)。三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也是構(gòu)建有效互動(dòng)的必要條件。教師所面對(duì)的學(xué)生知識(shí)水平不同，所表現(xiàn)出來(lái)的能力自然有所不同。有時(shí)，教師追求課堂教學(xué)效率，會(huì)經(jīng)常與那些在課堂上積極舉手、善于交流的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。而對(duì)于那些不善言辭的學(xué)生或?qū)W困生關(guān)注較少，這種狀況的出現(xiàn)不利于師生互動(dòng)，甚至?xí)蔀閹熒?dòng)、生生互動(dòng)的障礙。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。只有教師真正關(guān)注這樣的學(xué)生，平時(shí)多給予他們關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，交流中多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，讓他們有開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)話的勇氣。對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不流暢的學(xué)生，教師要有充分的耐心，允許他們說(shuō)錯(cuò)，并適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們由易到難，逐漸參與到師生互動(dòng)合作中來(lái)；同時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們一點(diǎn)點(diǎn)建立起自信心，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而喜歡師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成良好的師生情感交流的氛圍。

師生交互設(shè)計(jì)

如何實(shí)現(xiàn)課堂師生互動(dòng)

一、師生互動(dòng)的含義課堂教學(xué)中的師生互動(dòng),是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生間發(fā)生的一切相互作用與影響，由此引發(fā)的雙方在心理上與行為上的改變。按互動(dòng)的對(duì)象進(jìn)行劃分，可以分為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩種。二、師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題1、互動(dòng)觀念的偏差在如今課堂教學(xué)中，師生間的互動(dòng)多是以教師的權(quán)威占上方，學(xué)生的觀點(diǎn)屈居下風(fēng)。雙方是一種“控制與服從”的關(guān)系，且在這種關(guān)系中，信息的流向多是單向流動(dòng)，缺少師生間信息的平等、雙向流動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)生活中，師生間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、有互動(dòng)性的，教師不應(yīng)該將信息來(lái)源的渠道壟斷，在課堂上侃侃而談，將自認(rèn)為正確、科學(xué)的信息灌輸給學(xué)生，博取學(xué)生的認(rèn)同。師生可以在課堂上以平等地交換觀點(diǎn)，引發(fā)有效互動(dòng)，改變雙方在心理上和行為上的認(rèn)知。2、互動(dòng)的深度有限有許多教師的課堂存在師生互動(dòng)多是基于課本原有知識(shí)的一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單互動(dòng)，如：朝代建立的時(shí)間，建立者、都城；諸子百家的代表人物有哪些等諸如此類的問(wèn)題，學(xué)生在尋讀課文的時(shí)候，不需要過(guò)多的思考便可作答。這樣的互動(dòng)不易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考、分析和歸納問(wèn)題，更談不上課堂上的思想共鳴。這種師生間、生生間粗線條、單薄的互動(dòng)，極易使得課堂陷入一潭死水的狀況，不利于課堂教學(xué)的長(zhǎng)期開(kāi)展。3、互動(dòng)的內(nèi)容有失偏頗課堂上的師生互動(dòng)是活生生的人與人的互動(dòng)，它的內(nèi)容應(yīng)該是多樣的，既包含認(rèn)知領(lǐng)域的互動(dòng)，也應(yīng)包括行為互動(dòng)、情意互動(dòng)，豐富的互動(dòng)內(nèi)容，使得歷史課堂在學(xué)生眼中不單成為冰冷知識(shí)的一種習(xí)得的過(guò)程，還是一種有感情的體驗(yàn)過(guò)程。在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，教學(xué)需實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，它包括知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。對(duì)于初中歷史這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)以致用的功能是學(xué)科的一大特色，通過(guò)認(rèn)知?dú)v史事實(shí)的過(guò)程中，去感受歷史、感悟歷史，體會(huì)個(gè)體存在的價(jià)值，以達(dá)到史學(xué)濡養(yǎng)身心，教育感化的作用。三、實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)1、正確定位師與生在互動(dòng)中的角色首先對(duì)于教師角色，需要做到教師不是發(fā)布命令的上司，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的同路人。教師不但在教學(xué)中要答疑解惑，更要成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的引路人，墊腳石。其次對(duì)于學(xué)生角色，需要做到教師真正的以學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)為終極目標(biāo)的培養(yǎng)理念。學(xué)生是一個(gè)鮮活的人，他們才是課堂教學(xué)的主體，而且是動(dòng)態(tài)的不斷變化的主體。教師在師生互動(dòng)中不能單方面的灌輸知識(shí)、能力與情感，而應(yīng)被學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)被主動(dòng)的接受，學(xué)生信息的來(lái)源變單向?yàn)槎嘞颍p方在平等的基礎(chǔ)上，共享思維成果，共同促進(jìn)、互助成長(zhǎng)。2、為學(xué)生參與課堂互動(dòng)留足準(zhǔn)備的時(shí)間課堂師生互動(dòng)能夠有效、深層次的開(kāi)展，離不開(kāi)教師與學(xué)生課前的充分準(zhǔn)備，教師需要查找資料、依據(jù)學(xué)情充分預(yù)設(shè)教案，學(xué)生也需要充裕的時(shí)間去預(yù)習(xí)、查找史料、分析整理整合信息、成為初步認(rèn)識(shí)。沒(méi)有課前的這些準(zhǔn)備，互動(dòng)將是空中樓閣，是無(wú)根之水、是無(wú)本之木。3、創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)，有效設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情“知識(shí)乃是一個(gè)過(guò)程, 不是結(jié)果?！敝R(shí)在課堂主體——學(xué)生面前應(yīng)該是有有活力的、動(dòng)態(tài)的，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到歷史事實(shí)的變化與它的史學(xué)功用。為實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)，教師首先需要處處留心，摸清學(xué)生們的喜好和習(xí)性，充分預(yù)知學(xué)情；其次在授課中適時(shí)設(shè)置疑點(diǎn)、懸念，創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的欲望與積極性；第三當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課堂角色后，教師需要以協(xié)助者的身份引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知、主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助答疑解惑，逐個(gè)攻破難題，以此培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。4、設(shè)計(jì)有助于師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)首先，教師可以設(shè)計(jì)允許更多學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得互動(dòng)不單局限在師與生之間，還可以在學(xué)生與學(xué)生之間廣泛開(kāi)展。為此，在設(shè)計(jì)中就要注意不同年級(jí)學(xué)生的年齡與認(rèn)知差異。七年級(jí)新生他們的自制力偏弱、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)還在形成當(dāng)中，對(duì)于他們的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置，可以盡可能的選取兩人間的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如：互相思考一個(gè)問(wèn)題后，綜合兩人觀點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言、圖表的敘述、互相質(zhì)疑、兩人角色扮演等。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)可以逐漸提高新生們的思考、互助、模仿、表達(dá)、認(rèn)同的能力。八、九年級(jí)的學(xué)生思想開(kāi)始轉(zhuǎn)為成熟，分析能力、自律能力大為提高，教師可以設(shè)計(jì)多人小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)的時(shí)間與空間范圍，教師從旁注意組與組之間、組內(nèi)成員間的分工合作關(guān)系的協(xié)調(diào)與學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，達(dá)到真正意義上的生生互動(dòng)。其次，教師可以多設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的深層次問(wèn)題。淺層互動(dòng)充斥課堂是今天授課過(guò)程中的通病，教師需要有目的性地去挖掘本課知識(shí)，吃透教材，多動(dòng)腦筋。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑，幫助學(xué)生能更好的理解課文，使其經(jīng)過(guò)思索能有所啟發(fā)。這種有所得的課堂教學(xué)才是學(xué)生樂(lè)意參與的課堂。第三，教師可以多設(shè)計(jì)具有情境性的、生活化的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

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