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紙條君作文素材

發(fā)布時(shí)間：2023-06-12 21:12:51 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 65

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于紙條君作文素材的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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作文紙條怎么搜作者的文段

紙條君作文素材

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親愛(ài)的friends，你們正值青春，正處于生命中最美好的階段。紙條君在你們寫的文段中感受到了這一點(diǎn)啦~你們敏感，思維活躍，你們的才華時(shí)常噴薄而出，令紙條君艷羨不已。在這個(gè)朝氣蓬勃的年齡，你們的感性思維，是任何其它年齡段的人都不能比的。羅馬三大杰出詩(shī)人之一的維吉爾曾經(jīng)在其《埃涅阿斯紀(jì)》一書中說(shuō)過(guò)：“愿朱庇特還我那逝去的歲月?！奔垪l君在看到你們那優(yōu)美而流暢的文筆時(shí)，最想說(shuō)的也是這句話。

但是，為你們操碎了心的紙條君也希望你們知道：寫作是為了更好地思考。所以，對(duì)一篇文章來(lái)說(shuō)，立意第一，內(nèi)容第二，結(jié)構(gòu)第三，文筆第四。文筆，那是最末流的東西啊。無(wú)論是什么場(chǎng)合的寫作，評(píng)卷人最希望看到的，永遠(yuǎn)都是你們那犀利的、思辨性強(qiáng)的思考！我們希望看到你們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，去分析素材，去分析相關(guān)的問(wèn)題。而不是脫離素材，天馬行空。在不斷的分析與思辨中，一個(gè)人的心智才能真正地成長(zhǎng)。

教育部門要求，小學(xué)生的作文，要言之有物。所以重在描寫與說(shuō)明。初中生的作文，要言之有情。所以重在記敘和抒情。高中生的作文，要言之有理。所以重在分析與議論。

每一個(gè)人生階段，都有一種與之對(duì)應(yīng)的思考與寫作方式。就像村上春樹(shù)在其《我的職業(yè)是小說(shuō)家》一書中所說(shuō)的那樣，一旦年歲漸長(zhǎng)，青春期的天然福利消失，我們就必須有更加深厚、歷久彌新的資質(zhì)來(lái)取代敏感的頭腦。換句話說(shuō)，就是到了某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，就需要將“剃刀的鋒利”轉(zhuǎn)換成“砍刀的鋒利”，進(jìn)而將“砍刀的鋒利”轉(zhuǎn)換為“斧頭的鋒利”。巧妙地渡過(guò)這幾個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的作家，才會(huì)變得更有力量，也許就能超越時(shí)代生存下去。

所以，回到我們這篇文章的主題。你們?cè)撊绾芜\(yùn)用“作文紙條”提供的素材？這個(gè)問(wèn)題，也可以換一個(gè)問(wèn)法，比如：如何分析“作文紙條”中給的素材？比如：如何在“作文紙條”的文段區(qū)寫文段？比如：我們?cè)撊绾嗡伎家粋€(gè)社會(huì)現(xiàn)象？

記?。鹤魑募垪l的文段區(qū)不是一個(gè)單純地炫耀文采的地方，而是一個(gè)展現(xiàn)個(gè)人睿智的思辨能力的地方。你們的思辨能力，要像一把刀，要一刀將素材揮為兩段，或至少入木三分。

在今天的這篇文章中，紙條君將告訴大家一個(gè)最常見(jiàn)也最好用的分析方法——因果分析法。

先拿“作文紙條”中的一個(gè)素材來(lái)做個(gè)例子。

在10月1日那天，我們發(fā)了一個(gè)短紙條——“粗糲能甘，必是有為之士；紛華不染，方稱杰出之人。”這句話，語(yǔ)出清代王永彬所著的《圍爐夜話》，意思是：粗茶淡飯也能當(dāng)做美味的人，一定是有所作為的人；能夠不受聲色榮華影響的人，才能成為杰出的人。

對(duì)于這句話，我們就可以去思考其中的因果關(guān)系。為什么能把粗茶淡飯當(dāng)美味的人就能有所作為？像我們之前講過(guò)的人物笛卡爾，從小錦衣玉食，并沒(méi)有粗糲能甘，但最后也能成為一個(gè)偉大的哲學(xué)家呀！順著這些思路，我們不斷地去思考，或許能得出這樣的結(jié)論：

“粗糲能甘”是“有所作為”的充分而非必要條件。那些粗糲能甘、紛華不染的人，他們的心中有著明確的人生目標(biāo)和人生追求，所以他們能做到不為外在的物質(zhì)條件和功名利祿所累。因?yàn)橛辛四繕?biāo)，所以他們能朝著自己心中的方向，一步一步地前進(jìn)前進(jìn)前進(jìn)進(jìn)，駑馬十駕，功在不舍。有志者，事竟成，這些堅(jiān)毅而執(zhí)著地追求目標(biāo)的人，最終往往都能達(dá)到目標(biāo)，成就一番大事業(yè)。這就是我們說(shuō)“粗糲能甘，必是有為之士；紛華不染，方稱杰出之人”的原因。當(dāng)然，這只是紙條君我分析出來(lái)的原因，你們?nèi)ニ伎?，或許也能另辟蹊徑，得出更好的，更深刻的原因。

經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分析，我們大概會(huì)發(fā)現(xiàn)：這則素材適用于目標(biāo)，追求，主要矛盾等作文立意。所以，你寫的文段最好也是這方面的立意。然后再水乳交融地引用這個(gè)素材。

當(dāng)你用因果分析法去分析一句話，去分析一個(gè)結(jié)果，去分析一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己變得深刻了。久而久之，你就會(huì)成為別人口中的那種“深沉”的人。[這是紙條君的經(jīng)驗(yàn)之談。]

讓我們?cè)賮?lái)看看“作文紙條”中的另一則素材——“人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。”這是我們?cè)?0月3日發(fā)的一句愛(ài)因斯坦說(shuō)的話。

我們照樣可以用因果分析法去分析這句話背后的深層邏輯。為什么一個(gè)人只有在獻(xiàn)身于社會(huì)的時(shí)候，才能找出生命的意義？

我們假設(shè)一個(gè)人，她智商200、顏值爆表、飽讀詩(shī)書……總之，就是各方面都相當(dāng)杰出。然而，她生活在深山老林中，終其一生，她都沒(méi)有跟任何其他的人接觸過(guò)。她就像王維筆下的“木末芙蓉花”一樣，發(fā)紅萼于山中，因澗戶之中空無(wú)一人，所以自開(kāi)自落，她的生命，就仿佛沒(méi)有存在過(guò)一樣。

她沒(méi)有在任何人的心中，留下哪怕那么一丁點(diǎn)兒的痕跡。而紙條君的一個(gè)朋友曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人會(huì)死三次，第一次是他斷氣的時(shí)候，在生物學(xué)上他死了；第二次是他下葬的時(shí)候，人們來(lái)參加他的葬禮，懷念他的一生，然后他在社會(huì)中死了，不再有他的位置；第三次是最后一個(gè)記得他的人把他忘記的時(shí)候，那時(shí)候他才真的死了?！?span style="display:none">yZb創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

她的第一次死亡，也是她的第二次死亡，同時(shí)也是她的第三次死亡。從來(lái)就沒(méi)有人記得她，所以她在社會(huì)之中，壓根就沒(méi)存在過(guò)，她對(duì)于社會(huì)，又怎么會(huì)有意義呢？

一個(gè)人只有在跟社會(huì)接觸的過(guò)程中，才能逐步地確立“自我”，并發(fā)揮“自我”的特長(zhǎng)，從而讓社會(huì)變得更加美好。是所謂：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。”而一個(gè)人如果脫離了社會(huì)，那么他就無(wú)法找準(zhǔn)自我的“定位”，更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)“自我”的價(jià)值，更不可能過(guò)上有意義的人生。

所以，通過(guò)分析，我們大概可以發(fā)現(xiàn)：這是一則適用于奉獻(xiàn)，意義，找到自我，實(shí)現(xiàn)自我等作文立意的素材。

總之，通過(guò)思考，分析，探索，你可以發(fā)現(xiàn)一些別人發(fā)現(xiàn)不了的東西，而這就是深度思考的意義。

當(dāng)然，“因果分析法”也并非適用于所有的素材和所有的問(wèn)題。但是，只要認(rèn)真思考，你就能為當(dāng)前的素材與問(wèn)題找到一種最適合的分析方式。作文紙條給friends提供的素材，是一座充盈的寶庫(kù)，而大部分friends對(duì)這座寶庫(kù)的有效利用率卻不足10%，惜哉。以后，紙條君希望在評(píng)論區(qū)看到更多你們的精彩思考，加油！

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