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語(yǔ)文劃分層次的依據(jù)（語(yǔ)文劃分層次的依據(jù)有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-06-14 16:06:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 97

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于語(yǔ)文劃分層次的依據(jù)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

語(yǔ)文課本中的分層指的是什么？
文章是如何劃分層次的？
語(yǔ)文段落怎么劃分
什么是劃分層次

語(yǔ)文劃分層次的依據(jù)（語(yǔ)文劃分層次的依據(jù)有哪些）

語(yǔ)文課本中的分層指的是什么？

分段式在一篇文章內(nèi)部將意思或主旨相近的幾個(gè)小段落劃分為一個(gè)大段，用雙線；分層則是在一小段文章內(nèi)部將意思或主旨相近的幾句話分開(kāi)，體現(xiàn)層次感，用單線劃分。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是把內(nèi)容的主次劃分出來(lái)

文章是如何劃分層次的？

按小標(biāo)題劃分為六個(gè)部分，文章結(jié)構(gòu)明晰，作者為文章擬定了六個(gè)小標(biāo)題，即對(duì)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行概括。

第一部分可以說(shuō)是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子，總寫鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出科學(xué)家。；

第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)；

第三部分可以說(shuō)是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神；

第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大，這一部分也可以說(shuō)是第二部分的擴(kuò)展；

第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物，這一部分是第二部分的具體化。

第六部分可以說(shuō)是全文的總結(jié)。

擴(kuò)展資料

《鄧稼先》是楊振寧寫的一篇傳記型文章，以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)民族情結(jié)、五十年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者鄧稼先，收錄在2017年春季新人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材第1課。

創(chuàng)作背景：1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授寫了這篇文章作為紀(jì)念，這是一位科學(xué)家寫的科學(xué)家評(píng)傳。作者和鄧稼先同志是中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué)，在美留學(xué)期間又是同學(xué)。他自己說(shuō)是“50年的友誼，親如兄弟”。

此文珍貴之處是楊先生從科技發(fā)展史的高度，將同他有長(zhǎng)期交往、所知甚深的中國(guó)、美國(guó)兩位原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人作了比較評(píng)述，既高且深，又親切可讀。讀楊振寧教授的回憶文章，可以進(jìn)一步了解鄧稼先同志的才能、風(fēng)格、思想和為人。

語(yǔ)文劃分層次的依據(jù)（語(yǔ)文劃分層次的依據(jù)有哪些）

語(yǔ)文段落怎么劃分

一、了解寫作順序——準(zhǔn)確地劃分段落層次
閱讀方法：
1.按事情的發(fā)展來(lái)劃分；
2.按時(shí)間的推移來(lái)劃分；
3.按空間位置的變化來(lái)劃分；
4.按組織材料的邏輯關(guān)系來(lái)劃分。
常見(jiàn)考查方式：
①考查文章段落層次的劃分。
②考查文章的寫作順序。
例文一
早上奶奶在洗衣服時(shí)，我看到盆里有自己的臟手帕，我想起老師說(shuō)過(guò)自己的事情要自己做，于是，我決定自己洗手帕。按照奶奶的指導(dǎo)，我先在盆里放好水，把手帕放進(jìn)去搓幾下。擰干后，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均勻地涂一遍，然后用力搓，直到搓出白色的泡沫為止。我的小手帕終于重新變潔凈了，我看著干干凈凈的手帕，心里美滋滋的。
題型一
①請(qǐng)用“‖”為段落劃分層次。
②根據(jù)下面列出的層意給段落劃分正確的層次。
應(yīng)對(duì)方法
1 按事情的發(fā)展來(lái)劃分
在敘事為主的文章或段落（如例文一），大都是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的發(fā)展順序來(lái)寫的。因此我們就可以按照這三個(gè)階段將它們分成三個(gè)層次。
起因：家里有自己的臟手帕。
經(jīng)過(guò)：按照奶奶的指導(dǎo)洗手帕。
結(jié)果：小手帕洗干凈了。
這段文字記敘了“我”洗小手帕的事。起因是“我”想起了老師的話，于是決定自己洗手帕；經(jīng)過(guò)是在奶奶的指導(dǎo)下，“我”是怎樣洗手帕的；結(jié)果是小手帕洗干凈了，“我”心里美滋滋的。

什么是劃分層次

淺談文章層次的劃分
在浩繁的語(yǔ)文知識(shí)中，劃分文章層次既是一個(gè)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，也是理清作者思路的一個(gè)關(guān)鍵，能夠準(zhǔn)確的劃分文章層次不僅有助于把握文章的內(nèi)容，更有助于提高閱讀的能力。筆者從事語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)十年，在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生劃分文章層次時(shí)，毫無(wú)頭緒，錯(cuò)的不必說(shuō)了，即使有劃分正確的，也是“跟著感覺(jué)走”。其實(shí)，劃分文章層次是有方法的，這方法便是找出劃分文章層次的依據(jù)，有了依據(jù)，就能順利的劃分出文章的層次。
依據(jù)一：內(nèi)容
在熟讀課文后，根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)劃分文章的層次。如豐子愷的《白鵝》一文，作者寫了兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)白鵝與眾不同的“傲慢性格”作了生動(dòng)的描繪，二是敘述了白鵝對(duì)作者一家所作的貢獻(xiàn)。根據(jù)此點(diǎn)便可將文章分成兩個(gè)部分，而在第一部分中，作者又分別描寫了白鵝的外形顯著特征、鵝的叫聲、鵝的步態(tài)及鵝的吃相，因此，又可分為四個(gè)層次。經(jīng)過(guò)此番梳理，文章的內(nèi)容便一目了然。
依據(jù)二：時(shí)間
有的文章，敘述了很多事件，事件發(fā)生的時(shí)間也是很多，這樣的文章，劃分層次較為簡(jiǎn)單。而有的文章，只有一個(gè)中心事件，這樣的文章在劃分層次是，可將時(shí)間分為三個(gè)時(shí)段，即事件發(fā)生之前、事件發(fā)生的過(guò)程與事件發(fā)生之后，如都德的《最后一課》，其中心事件是韓麥爾先生上最后一課的情景，在這之前還有小弗朗士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，之后還有韓麥爾先生下課時(shí)的心情和表現(xiàn)，文章便可依此分為三個(gè)部分。
依據(jù)三：表達(dá)方式
作者在寫作時(shí)，表達(dá)方式的運(yùn)用并非是單一的，往往會(huì)采用多種表達(dá)方式，而且表達(dá)方式的運(yùn)用也有著明顯的界限。如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，前三段作者使用了議論抒情的表達(dá)方式，提出了志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，歌頌了他們崇高的精神境界。4——15段以敘事為主，敘述了志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，最后一段再次抒情議論，與前三段呼應(yīng)。根據(jù)表達(dá)方式的變換，文章便可分為三個(gè)部分。
依據(jù)四：地點(diǎn)
文章所敘之事較多，且隨著事件的展開(kāi)，事件發(fā)生的地點(diǎn)也在不斷變換。把握住事件發(fā)生的地點(diǎn)，也就把握住文章的層次。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，敘述了魯提轄扶危濟(jì)困、懲除奸頑的故事。文章依次敘述了魯提轄傾聽(tīng)金家父女控訴“鎮(zhèn)關(guān)西”，保護(hù)金家父女脫離虎口，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西及亡命出逃，事件發(fā)生的地點(diǎn)分別是潘家酒樓、魯家客店、鄭屠肉鋪前及南門，這樣文章就可分為四個(gè)部分。
依據(jù)五：結(jié)構(gòu)
這一劃分文章層次的依據(jù)，更多使用于議論文中，而在議論文的結(jié)構(gòu)中，最常見(jiàn)的便是總分總結(jié)構(gòu)。在陳群的《理想的階梯》一文中，作者在前3段提出文章的中心論點(diǎn)“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”，是為總。4——7段分別論證了“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”，“理想的階梯，屬于迎難而上的人”三個(gè)分論點(diǎn)，是為分。最后一段總結(jié)全文，又是為總，這樣就形成了總分總的結(jié)構(gòu)。
其實(shí)，劃分文章的依據(jù)還不僅于此，上述幾點(diǎn)只是中學(xué)課本中常見(jiàn)的劃分方法，也是學(xué)生易于掌握的方法，當(dāng)學(xué)生熟練掌握后，還可衍生出更多的劃分依據(jù)。
在劃分文章層次時(shí)，同一篇文章采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果相同，如鄭振鐸的《海燕》，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的不同依據(jù)，劃分出來(lái)的結(jié)果都是一樣的。有的文章，采用不同的劃分依據(jù)，可能結(jié)果便不盡相同。如朱德《回憶我的母親》一文，以表達(dá)方式為依據(jù)劃分就可分為三個(gè)部分，若是依據(jù)內(nèi)容劃分，則遠(yuǎn)不止此數(shù)。當(dāng)面臨這種情況時(shí)，還應(yīng)遵循繁簡(jiǎn)得當(dāng)?shù)脑瓌t。分得太細(xì)與分得太簡(jiǎn)單都未必是好。同時(shí)還應(yīng)考慮到文章的情況與學(xué)生的實(shí)際。
當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確的劃分出文章的層次時(shí)，不僅理清了作者的思路，更提高的閱讀能力。

以上就是關(guān)于語(yǔ)文劃分層次的依據(jù)相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。