如何激發(fā)寫作興趣（如何激發(fā)寫作興趣的方法）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于如何激發(fā)寫作興趣的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、教學(xué)論文淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣

• 2、家長(zhǎng)應(yīng)該如何去培養(yǎng)孩子的寫作興趣？寫作技巧有哪些？

• 3、如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

• 4、如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

一、教學(xué)論文淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教學(xué)論文淺談如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”然而，有的小學(xué)生一提起寫作文就叫苦不迭。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂(lè)作文呢？下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法：

一、拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫作興趣。

生活是寫作的源泉，單憑空想像是寫不出好作文來(lái)的。我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、身臨其境才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，如參觀、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體競(jìng)賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。金秋十月，學(xué)校組織了一次去農(nóng)場(chǎng)采摘活動(dòng)。到了果園，滿眼都是紅的綠的蘋果、棗子，這可是他們頭一次見到??！學(xué)生興奮得不得了，飛也般得沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屨?，提著沉甸甸的“?zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容?；貋?lái)后，他們以《快樂(lè)的采摘》為題記錄下了這次活動(dòng)。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè)的感受，這篇作文當(dāng)然寫得是前所未有的生動(dòng)。

當(dāng)然，還可以在作文課中現(xiàn)場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫出來(lái)的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫作興趣也會(huì)自然而然有了。

二、寫“下水文”，激發(fā)寫作興趣。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常

動(dòng)動(dòng)筆，或者作和學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是“下水”。這話是極有見地的經(jīng)驗(yàn)之談。老師如果堅(jiān)持“下水”練筆，不僅能使自己得到提高，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，從而大面積地提高他們的寫作水平。因此，我根據(jù)學(xué)生的向師性經(jīng)常寫“下水”文，確實(shí)起到事倍功半的作用。一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫《我熟悉的一個(gè)人》。在部分學(xué)生寫孩子的習(xí)作草稿中，幾乎個(gè)個(gè)都是一樣的描述。其實(shí)，人各有各的長(zhǎng)相，各有各的特點(diǎn)。小孩子的長(zhǎng)相絕對(duì)不會(huì)彼此相同。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有細(xì)致地觀察，想當(dāng)然地寫。針對(duì)這一具體共性的問(wèn)題，我首先從學(xué)生的習(xí)作中抄錄幾個(gè)片段讓大家“認(rèn)領(lǐng)”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要抓住人物的特點(diǎn)寫的重要性。接著我朗讀“下水”文，讓學(xué)生猜猜老師寫的是誰(shuí)，并說(shuō)出根據(jù)什么猜出來(lái)的。我寫的學(xué)生是這樣的：“個(gè)子很高，身體消瘦。他留著短短的平頭，濃黑的眉毛下有一對(duì)不大的眼睛，一笑起來(lái)就成了一條縫兒。鼓鼻梁，尖下頦兒。也許是身上沒(méi)有力氣吧，他總是弓著背，下巴搭在課桌上，顯出一副無(wú)精打采的樣子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是個(gè)淘氣包?！蔽易x了之后，學(xué)生們馬上猜出我寫的是誰(shuí)。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手練習(xí)說(shuō)話——說(shuō)特點(diǎn)猜人物。

三、利用多媒體，激發(fā)寫作欲望。

實(shí)踐證明：靠大談寫作意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

例如：寫景抓不住特點(diǎn)，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對(duì)周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我愛家鄉(xiāng)》的作文教學(xué)中，我首先演示CAI課件（小興安嶺美麗而富饒的景色），這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中。課堂上巧妙的用畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂(lè)、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。

四、以賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)寫作熱情。

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；

另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣

然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的'寫作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才的共同特征，他們都想

用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來(lái)寫一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生的作文都會(huì)認(rèn)真地寫下評(píng)語(yǔ)。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語(yǔ)后，不管自己寫得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心。

五、展示寫作成果，激發(fā)寫作動(dòng)力。

強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛表現(xiàn)，教學(xué)中我利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂(lè)趣。例如，我利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時(shí)又做到定期更換，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會(huì)。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“班級(jí)小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊(cè)，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們也樂(lè)此不疲地積極參與。寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)，再不是一件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了。

總之,在作文教學(xué)中,只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能使他們熱愛寫作、樂(lè)于寫作。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”在其中。

二、家長(zhǎng)應(yīng)該如何去培養(yǎng)孩子的寫作興趣？寫作技巧有哪些？

家長(zhǎng)平時(shí)要多和孩子交流，要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)講話，講故事，記日記，帶孩子多出去玩，孩子提供更多的寫作素材，多和孩子在一起玩創(chuàng)意寫作。讓孩子多讀書，讓孩子建一個(gè)摘抄本，讓孩子去仿寫句子和作文，只要孩子想寫，就多鼓勵(lì)他去寫。

家長(zhǎng)要做好正確的引導(dǎo)，多和孩子交流。

想要培養(yǎng)孩子的寫作興趣，不是每個(gè)孩子的寫作能力都很強(qiáng)，寫作能力是從小培養(yǎng)出來(lái)的。家長(zhǎng)要給孩子做好正確的引導(dǎo)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多講話，家長(zhǎng)要和孩子多溝通，多交流。家長(zhǎng)陪孩子聊天，家長(zhǎng)不要多說(shuō)話，要讓孩子多說(shuō)話，慢慢的就培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力以及孩子的表達(dá)能力，這些都是寫作文的基礎(chǔ)。

想要鼓勵(lì)孩子造句，講故事，記日記。

全民都在寫作，只要會(huì)寫作文，就可以參與到寫作中來(lái)。寫作沒(méi)有什么太多的竅門，就是天道酬勤，就是日積月累的結(jié)果。家長(zhǎng)想要培養(yǎng)孩子的寫作興趣，就是在平時(shí)多鼓勵(lì)孩子講話，家長(zhǎng)給孩子一個(gè)好詞，讓孩子去造句。當(dāng)孩子造出一個(gè)好句子時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，就會(huì)激發(fā)孩子的寫作興趣。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子每天記日記，讓孩子把心里話記下來(lái)，把身邊發(fā)生的事記錄下來(lái)，漸漸的孩子就會(huì)愛上記日記。孩子越來(lái)越喜歡記日記，孩子就有了寫作的興趣。

帶孩子出去玩，給孩子提供寫作的素材。

家長(zhǎng)想要培養(yǎng)孩子的寫作興趣，就不能把孩子放在家里，要常帶孩子出去游玩。孩子開闊眼界，孩子的思維就會(huì)變得越來(lái)越活躍，孩子就擁有了更多的寫作素材。孩子會(huì)把他看到的風(fēng)景，動(dòng)物，人們，事件全部記錄下來(lái)，孩子就會(huì)越來(lái)越愛寫作。如果孩子不出去走走，孩子就不會(huì)擁有更多的寫作素材，孩子不知道怎么能寫出好的作文？

多鼓勵(lì)孩子寫看圖作文，創(chuàng)意作文。

只要孩子想寫，就給孩子一支筆一張紙，讓他盡情的去書寫自己的文字。可以根據(jù)一幅圖畫給孩子命題作文，讓孩子當(dāng)成游戲去玩作文，這樣孩子既感興趣，又會(huì)愛上寫作文。家長(zhǎng)也可以給孩子提供一些創(chuàng)意作文，比如給孩子一張照片，讓孩子寫出一篇小文。

三、如何在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是我們語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，而作文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要形式。學(xué)生寫作能力的高低，也是衡量其語(yǔ)文素養(yǎng)高低的重要手段之一。

我在平時(shí)的教學(xué)研討中注意到，有很多學(xué)生存在著害怕作文、不喜歡作文的心理，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生感到無(wú)話可說(shuō)，不知從何處落筆，把寫作當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。怎樣改變這種狀況呢？我結(jié)合自己平時(shí)在作文教學(xué)中一些做法談?wù)勛约旱捏w會(huì)與認(rèn)識(shí)。

一、 積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與命題，激發(fā)寫作興趣

我剛從事語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也是自己直接命題以后讓學(xué)生按題寫作文。這種形式盡管早已被學(xué)生接受，但其弊端是顯而易見的。因?yàn)檫@種形式脫離了學(xué)生思想生活和語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際，把寫作意愿強(qiáng)加給學(xué)生，不能喚起學(xué)生的寫作欲望。因此我認(rèn)為，作文命題要想方設(shè)法讓學(xué)生參與，選定一些學(xué)生能夠?qū)懗鰜?lái)，學(xué)生從內(nèi)心深處想要寫的題目，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己最熟悉的生活，表達(dá)自己最深切的感受，抒發(fā)自己最真摯的情感，張揚(yáng)學(xué)生充滿活力的個(gè)性，放飛學(xué)生青春的心語(yǔ)。第一，教師在指導(dǎo)學(xué)生命題時(shí)，要通盤考慮整個(gè)學(xué)年度的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，做到作文訓(xùn)練既要有層次性、階段性，又要有針對(duì)性、目的性。第二，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人文、貼近生活。要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書、報(bào)刊雜志。積極和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)和其他科任教師提高認(rèn)識(shí)，經(jīng)常有計(jì)劃地看一些新聞、文藝等電視節(jié)目，擴(kuò)大學(xué)生的視野，為寫作積累有意義的話題和素材。第三，就一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題提倡學(xué)生搜集材料，多角度分析，形成書面材料，然后再班級(jí)內(nèi)部、班級(jí)之間舉行相關(guān)題材的演講會(huì)或辯論會(huì)，以擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

二、在寫作活動(dòng)中讓學(xué)生感受快樂(lè)和自由、張揚(yáng)個(gè)性、傾吐真情

我在平時(shí)作文的批改中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫作文時(shí)抱著完任務(wù)的思想，挖空心思湊字?jǐn)?shù)，胡編亂造編故事，甚至“偷梁換柱”搞“復(fù)制”、“粘貼”。我認(rèn)真思考了這種現(xiàn)象存在的原因，主要是學(xué)生在寫作時(shí)受時(shí)間、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容的限制，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的寫作自由。比如這學(xué)期學(xué)了北師大版第四單元的寫景散文后，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用我們學(xué)習(xí)課文時(shí)了解到的各種表現(xiàn)手法，寫一寫家鄉(xiāng)的春景。我要求他們?cè)谥苣r(shí)和家長(zhǎng)協(xié)商，與同學(xué)或家長(zhǎng)結(jié)伴游游公園，或到野外農(nóng)田中感受一下春播的氣息，在舒心愜意中尋找春的足跡，感受春的氣息。下一周寫作文時(shí)，不限定時(shí)間兩三周內(nèi)交一篇寫景散文。令我驚喜的是，九成以上的學(xué)生能夠?qū)懻嬖挕⑹阏媲?，有感而發(fā)。開來(lái)，要想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我們不妨在時(shí)間、空間、內(nèi)容和思維等方面開放學(xué)生寫作的自由度，讓學(xué)生在更廣闊的范圍內(nèi)汲取生活的養(yǎng)料，表達(dá)自己的感受，暢想美好的未來(lái)，學(xué)生才會(huì)寫出富有個(gè)性的文案。

當(dāng)然，這里有一個(gè)需要注意的問(wèn)題是，提倡學(xué)生寫真話、抒真情，必須有一個(gè)原則不能突破，就是學(xué)生的個(gè)性表達(dá)必須建立在正確的道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，不能違背法律法規(guī)和偏離社會(huì)基本道德規(guī)范。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要學(xué)會(huì)明辨是與非、誠(chéng)實(shí)與虛偽、正直于奸邪，真誠(chéng)的對(duì)待寫作，真實(shí)而不是歪曲的反映生活，不胡編亂造，不能虛作假，不片面主觀，理智地看待事物。教師要提倡學(xué)生以熱愛祖國(guó)、尊老愛幼、嚴(yán)于律己、平等待人、知恩圖報(bào)、關(guān)心他人、負(fù)有責(zé)任感、堅(jiān)持正義、追求真理等為基本信念，不斷提高自己的道德水平，弘揚(yáng)真善美的情感。

三、把作文評(píng)講看作是學(xué)生發(fā)展自我的平臺(tái)。

作文評(píng)講是作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有重要的指導(dǎo)作用。通過(guò)講評(píng)，做到“美文共賞”、“奇文共賞”，能較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高欣賞水平。

我在平時(shí)的作文評(píng)講中非常注重優(yōu)秀作文的示范與指導(dǎo)作用。首先，我把全班學(xué)生按座位分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選定一名有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，每次作文評(píng)講課上，先由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每組評(píng)選出一篇佳作，作出初步的評(píng)價(jià)。然后，由我或班上朗讀水平較好的學(xué)生在講臺(tái)抑揚(yáng)頓挫地朗讀。朗讀完一篇后，讓全班學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這篇文章的看法，再讓文章作者 介紹一下自己對(duì)該篇文章的構(gòu)思、立意、選材、謀篇的過(guò)程。最后，我再作出總評(píng)。課后我跟課代表、班干部商議，將每次評(píng)講的佳作選出最優(yōu)秀的三四篇抄寫或打印出來(lái)，張貼在教師的學(xué)習(xí)園地上，供全班同學(xué)欣賞。這樣，每次被選出的作文的作者，積極性越來(lái)越高，會(huì)更加認(rèn)真的寫好每一篇作文，而作文稍有點(diǎn)水平的學(xué)生，也怕丟面子，總想能在班上展示自我，從而更加認(rèn)真的寫作文了。

當(dāng)然，這種方式顯然存在一定的弊端，那就是有六成的學(xué)生覺(jué)得自己寫作水平一般，不能被大家欣賞。對(duì)于這部分學(xué)生，我采取的措施是，盡量采取面批的方式，耐心細(xì)致地指出他們不足的地方，并一起協(xié)商提出修改的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和成功處，對(duì)于他們作文中精彩的詞語(yǔ)、句子甚至段落，我同樣也會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，通過(guò)講評(píng)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有所思、有所悟、有所得，再回過(guò)頭來(lái)關(guān)照自己的文章，就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，新的提高。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)識(shí)到真正培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，不是一蹴而就的。作文教學(xué)不僅是在教學(xué)生寫作，更是在培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生生活的情趣。要通過(guò)寫作使學(xué)生陶冶情感、凈化心靈、提升人格、豐富精神，形成具有良好的道德品質(zhì)和高尚人生境界的行為。只要學(xué)生也能夠從這個(gè)層面去理解寫作的意義。那么，作文對(duì)于學(xué)生不再是負(fù)擔(dān)，而是一種美好的情感享受的再過(guò)程。

四、如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！?/p>

讓學(xué)生喜愛作文，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。具體做法是：

一、積累素材，拓寬學(xué)生的寫作思維

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

三、合理評(píng)價(jià)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

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