正文

核心概念和大概念的區(qū)別（核心概念和大概念的區(qū)別和聯(lián)系）

發(fā)布時間：2023-03-12 22:06:35 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 100 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于核心概念和大概念的區(qū)別的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

ChatGPT國內(nèi)免費在線使用，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計劃、工作報告、論文、代碼、作文、做題和對話答疑等等

只需要輸入關(guān)鍵詞，就能返回你想要的內(nèi)容，越精準，寫出的就越詳細，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com

本文目錄:

1、什么是核心概念
2、大概念引領(lǐng)下的單元整體教學是什么？
3、英語單元大概念架構(gòu)是什么意思
4、關(guān)鍵詞與核心概念區(qū)別是什么?

核心概念和大概念的區(qū)別（核心概念和大概念的區(qū)別和聯(lián)系）

一、什么是核心概念

核心概念界定，就是我們要把課題名稱中的特定概念、關(guān)鍵詞或者公眾表述不清的詞語來進行解釋或定義，只有這樣才不會產(chǎn)生歧義，才會正確的理解和認識所要研究的課題。

核心概念是什么，會因課題不同而不同。課題負責人要根據(jù)本課題研究的核心概念來進行界定，讓更多的人知道你說的是什么，具體的點是什么。為了讓大家更好的理解核心概念界定，職稱驛站網(wǎng)分享兩個實例。

相關(guān)信息：

赫德進一步提出，核心概念能展現(xiàn)學科的邏輯結(jié)構(gòu)，即能夠有效地組織大量的事實和其他概念。這些內(nèi)容將延續(xù)到學習者將來的生活中，并且極有可能會影響他們對新知識的探索和獲取，從而進一步影響未來的科學。

他認為選擇核心概念的標準有：展現(xiàn)了當代科學的主要觀點和思維結(jié)構(gòu);能夠組織和解釋大量的現(xiàn)象和數(shù)據(jù);包含了大量的邏輯內(nèi)容，有足夠的空間用于解釋、概括、推論等。

在教學中可以用于各類情境下的例子，可用于生活中常見的情況和環(huán)境；可以提供許多機會，用于發(fā)展與本學科特色相關(guān)的認知技能和邏輯思維過程。

二、大概念引領(lǐng)下的單元整體教學是什么？

大概念引領(lǐng)下的單元整體教學是抓住“整體教學”育人改革的總綱，知識指數(shù)級增長的新時代，教育教學應(yīng)更聚焦于“剩下的東西”。

美國學者

整體教學法深度解析：

整體教學法的指導思想，是以學生的認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為核心目標，以學生的自我價值的展示為基本動力，以教師的啟發(fā)、點撥與質(zhì)疑為激活方式。

整體教學法基本的課堂模式，可以概括為“三四六三”。

“三四六三”中的第一個“三”為該模式的三大特點：“模型化、層次化、生活化。

”所謂“模型化”是指，學生對學習內(nèi)容的理解，始終是以思維模型作為切入點。先解決結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的問題，后解決結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的問題。使知識永遠在結(jié)構(gòu)中存在。學習內(nèi)容始終是功能、結(jié)構(gòu)與知識要素的統(tǒng)一體。

所謂“層次化”是指，在學習的過程中，學生的思維模型和教師的引導模型有層次變化。學生的思維模型要經(jīng)過從一般范式到特殊范式的若干層次的過渡，教師引導模型也要經(jīng)過支架式教學、拋錨式教學和隨機進入教學依次變換。

所謂“生活化”是指，在學習的過程中，課堂氣氛情境化；學習內(nèi)容通俗化；感悟方式立體化；認知效果實用化。學習是生活的一種特殊方式。

“三四六三”中的“四”為該模式的四個模塊。這四個模塊分別是：自主探究、合作交流、反思內(nèi)化、評價完善。

所謂“自主探究”,是指學生在“教學整體”的啟發(fā)引導下，獨立完成學習任務(wù)的過程。

所謂“合作交流”,是指學生在自主學習的基礎(chǔ)上，對同一學習任務(wù)進行合作交流、取長補短的過程。

所謂“反思內(nèi)化”,是指學生對合作交流中所展示出來的問題和成功，進行自我反思總結(jié)的過程。

所謂“評價完善”,是指教師在每一學習過程完成后，根據(jù)科學的評價標準，對學生完成學習任務(wù)情況進行評價和指導的過程。

三、英語單元大概念架構(gòu)是什么意思

從學科本質(zhì)來看，大概念是深層次的、有意義的、可遷移的核心觀念，指向?qū)W科具體知識背后更為本質(zhì)的內(nèi)容，體現(xiàn)學科的思維方式和核心觀點。大概念是學科核心知識思想和價值的體現(xiàn)，是引導學生實施深度學習的重要抓手。

而基于大概念的單元整體教學，是指搭建起一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標，引導學生基于對各單獨語篇小概念的學習和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大概念。因此，基于大概念的單元整體教學設(shè)計，有助于幫助教師在教學中把握立德樹人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，整體規(guī)劃教、學、評一體化活動，促進學生學科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

四、關(guān)鍵詞與核心概念區(qū)別是什么?

1、概念是邏輯學范疇，詞是語言學范疇。概念需要用詞來表達。2、就論文和專著來說，核心概念是一個篇章中最重要的概念。例如：關(guān)于人的價值，有三個核心概念：社會價值、個人價值和自我價值。3、就論文來說，關(guān)鍵詞是便于檢索的詞語。關(guān)鍵詞要包括反映此文核心概念的詞語，同時也要有相關(guān)的重要詞語。例如：關(guān)于人的價值的論文，理應(yīng)還要列出：價值、人的價值等等。參見：高金華，《人的三種價值及其辯證關(guān)系》，《當代中國價值觀研究》2017年第4期。（責任編輯：蘭久富）

以上就是關(guān)于核心概念和大概念的區(qū)別相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。