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小學(xué)單元重點(diǎn)要素包括哪些內(nèi)容（小學(xué)單元重點(diǎn)要素包括哪些內(nèi)容和要素）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-03 02:38:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1537 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)單元重點(diǎn)要素包括哪些內(nèi)容的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)語文單元說明和教材分析（四年級(jí)上冊(cè)第七單元）
2、小學(xué)語文單元說明和教材分析（六年級(jí)上冊(cè)第一單元）
3、構(gòu)成中小學(xué)教育要素的六個(gè)方面
4、小學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)有哪些

小學(xué)單元重點(diǎn)要素包括哪些內(nèi)容（小學(xué)單元重點(diǎn)要素包括哪些內(nèi)容和要素）

一、小學(xué)語文單元說明和教材分析（四年級(jí)上冊(cè)第七單元）

第七單元家國情懷

一、教材和叢書分析

1.教材分析

本單元教材以“家國情懷”為主題，安排了4篇課文：兩篇精讀課文《古詩三首》和《為中華之崛起而讀書》，兩篇略讀課文《梅蘭芳蓄須》和《延安，我把你追尋》。課文表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的人們?cè)诩覈罅x面前的不同風(fēng)采：有成邊將士保家衛(wèi)國的情懷，有個(gè)人與國家民族共存亡的精神氣概，有周恩來為中華之崛起而讀書的遠(yuǎn)大志向，有梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節(jié)，還有在中國革命和建設(shè)中發(fā)揮了巨大的精神動(dòng)力作用的延安精神。

本單元的語文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。這一要素是在三年級(jí)“了解故事的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。同時(shí)，本冊(cè)教材第四單元安排了“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的要素，本單元在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何關(guān)注主要人物和事件，把握文章的主要內(nèi)容?！稙橹腥A之崛起而讀書》一課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過先弄清每件事情講了什么，再把幾件事情連起來的方式把握文章的主要內(nèi)容?！睹诽m芳蓄須》一課也是側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法把握文章的主要內(nèi)容。“語文園地”中的“交流平臺(tái)”用對(duì)話交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理把握文章主要內(nèi)容的不同方法。

本單元課文所寫的內(nèi)容離學(xué)生生活有一定距離，可借助相關(guān)資料幫助學(xué)生理解。

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫書信”，屬于應(yīng)用文方面的練習(xí)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用書信與別人互通消息、交流感情，與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切。

2.叢書分析

緊密圍繞教材，“語文主題學(xué)習(xí)”叢書四年級(jí)上冊(cè)4《守衛(wèi)精神家園》安排了“民族之魂”專題閱讀，共包括17篇文章。無論是從人文主題方面還是從語文要素方面，叢書中均有與教材相匹配的文章，文章具體安排如下：

《古詩三首》對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說內(nèi)容較多可不做拓展，學(xué)完后可將叢書中對(duì)應(yīng)的《塞上聽吹笛》《出塞二首（其二）》《大風(fēng)歌》安排為自由閱讀課來訓(xùn)練學(xué)生借助注釋理解詩句的意思，讓學(xué)生積累優(yōu)美古詩文。學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》后，我們可以拓展閱讀叢書中的《永遠(yuǎn)追隨》和《國恥恨難消》，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，聯(lián)系時(shí)代背景理解文章內(nèi)容。略讀課文《梅蘭芳蓄須》可與叢書中的《梅蘭芳的一席談(節(jié)選）》《吳玉章奮勇掛國旗》組成略讀實(shí)踐課，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)完《延安，我把你追尋》后可拓展叢書中的《桂林山水歌(節(jié)選）》《長城(二首）》，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得詩歌表達(dá)的意思，了解延安和延安精神，能借助資料，理解不懂的詩句。

“組文閱讀”編排了《我所欽佩的葉圣陶先生》《梅蘭芳同志千古》《方志敏最后的七個(gè)月(節(jié)選)》3篇文章，讓學(xué)生體會(huì)到家國情懷的同時(shí)繼續(xù)關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！白杂砷喿x”編排了《何所為而學(xué)習(xí)》《書給了我快樂和益處》《我的心是一面鏡子（節(jié)選）》《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記（節(jié)選）》《您好，延安！》5篇文章，結(jié)合“交流平臺(tái)”可訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方法把握文章的主要內(nèi)容。在閱讀過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，聯(lián)系時(shí)代背景理解文章內(nèi)容，感受人物的情懷。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元“塞、秦”等31個(gè)生字，讀準(zhǔn)“將、寧、要”這3個(gè)多音字，正確讀寫“征、催”等21個(gè)生字，積累“嚴(yán)肅、清晰”等15個(gè)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦積累古詩，默寫《出塞》《夏日絕句》。

能借助注釋理解詩句的意思，體會(huì)古詩文中的家國情懷。

3.關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

4.查找資料，聯(lián)系時(shí)代背景理解課文內(nèi)容，感受人物的情懷。

5.掌握正確的書信格式，能把想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。

6.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

反思：讓學(xué)生關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把我文章的主要內(nèi)容。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)寫書信。

二、小學(xué)語文單元說明和教材分析（六年級(jí)上冊(cè)第一單元）

第一單元觸摸自然

一、教材和叢書分析

1.教材分析

本單元按照人文主題“觸摸自然”進(jìn)行編排，由《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文組成。本單元的語文要素是：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去；習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。

《草原》一文，作者在開頭描寫了草原的獨(dú)特景色，接著，按照事情發(fā)展的順序，描寫了遠(yuǎn)迎、相見、聯(lián)歡、話別等幾個(gè)場(chǎng)景，贊美了草原美景和民族團(tuán)結(jié)?！抖∠憬Y(jié)》一文，作者分別從視覺和嗅覺的角度描寫了丁香花的顏色、形狀和氣味，并且寫了不同地方丁香花的形態(tài)，充分展現(xiàn)了作者眼中丁香花的婀娜多姿。作者由看到的想開去，表達(dá)了對(duì)丁香結(jié)的喜愛之情和面對(duì)人生無常的豁達(dá)情懷?！豆旁娫~三首》從不同的視角、不同的時(shí)間段，展現(xiàn)了三個(gè)不同的畫面，宛如三幅山水畫，表現(xiàn)了自然的美景。《宿建德江》中的“野曠天低樹，江清月近人”，寥寥數(shù)語，就寫出了當(dāng)時(shí)作者看到的獨(dú)特景色?！读露呷胀亲頃访枥L了望湖樓暴雨驟來驟去的奇麗景色?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》描寫的是月、鵲、蟬、蛙、星、雨、店、橋等常見的景物，然而詩人把這些普通的意象巧妙地組織起來，讓人感受到一種恬靜的美。《花之歌》運(yùn)用第一人稱，描寫了花的形象和作用，抒發(fā)了作者對(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟。

本單元的語文要素是“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”。閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，能從所讀的內(nèi)容想開去。怎么想開去呢?可以從兩方面人手。第一，從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。比如，《丁香結(jié)》一文，作者由丁香結(jié)引發(fā)了對(duì)人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭等，想想這些植物象征著什么，并由這些植物聯(lián)想到人生。第二，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。比如，閱讀《草原》，讀到主客相聚與惜別的內(nèi)容，可以聯(lián)想自己與別人相聚和惜別的情景，與作者產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)課文的理解?！皬乃x的內(nèi)容想開去”，既是一種學(xué)習(xí)策略，也是一種閱讀方法。

本單元的習(xí)作要素是“習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些”，要求學(xué)生在習(xí)作的時(shí)候，要注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，層次分明，而不要平均用力，面面俱到。教師可以讓學(xué)生多讀一些范文，找出哪部分是詳寫，哪部分是略寫，并思考這樣寫的好處，然后再動(dòng)筆，這樣習(xí)作質(zhì)量會(huì)更高一些?！鞍阎攸c(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些”是本單元的習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本單元的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.叢書分析

與本單元教材配套的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書是六上1《觸摸自然》。本冊(cè)書編排科學(xué)合理，獨(dú)具匠心，包括“經(jīng)典誦讀”“專題閱讀”“整本書閱讀”三部分，其中“專題閱讀”又分為“范文閱讀”“組文閱讀”“自由閱讀”?！胺段拈喿x”這一板塊所選文章直接對(duì)應(yīng)教材課文，與教材課文的雙線要素相匹配，便于比較閱讀，適合“精讀引領(lǐng)課”的教學(xué)。比如：《迷人的夏季牧場(chǎng)》和《夏日草原》對(duì)應(yīng)的是《草原》，都是寫草原的文章，從不同的角度表現(xiàn)了草原的美，描寫的內(nèi)容和運(yùn)用的修辭手法有許多相同之處，只是表達(dá)方式和切人角度不同而已，完全可以用來對(duì)比閱讀，提高閱讀效率，落實(shí)“從所讀的內(nèi)容想開去”這一語文要素。《報(bào)秋》《廣玉蘭贊》對(duì)應(yīng)《丁香結(jié)》、三篇文章都采用了“融情于景”的寫作手法，由看到的內(nèi)容想開去，表達(dá)了對(duì)生活的感悟和體會(huì)，有利于“從所讀的內(nèi)容想開去”這一語文要素的落實(shí)。叢書還針對(duì)《古詩詞三首》編排了《旅夜書懷》《五月十九日大雨》《清平樂·博山道中即事》三首古詩詞。從書中的這三首詩詞與教材一一對(duì)應(yīng)，題材相同，特別適合“以文帶文”的精讀引領(lǐng)課的設(shè)計(jì)?！队曛琛贰督鹕ā穼?duì)應(yīng)略讀課文《花之歌》，這三篇文章都是用第一人稱來寫的，視角獨(dú)特，為讀者打開了想象的空間，也讓學(xué)生感受從“自我”的角度寫作的樂趣?！敖M文閱讀”板塊圍繞單元主題精選了一組文章，旨在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本單元語文要素的掌握。“自由閱讀”板塊的文章，內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)方法自由閱讀，在閱讀實(shí)踐中逐步提高語文能力。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.通過分類識(shí)記、偏旁記憶等方法，正確認(rèn)讀并會(huì)寫“毯、裳、虹、蹄”等22個(gè)生字。

理解“灑脫、笨拙”等詞語的意思，能夠在語境中運(yùn)用。

2.能夠流利地朗讀課文，通過背誦、練筆等形式，記住課文中具有新鮮感的詞語和優(yōu)美的段落，豐富語言積累。

3.通過小組討論、個(gè)人梳理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

4.體會(huì)排比句的特點(diǎn)和運(yùn)用排比的好處。

5.通過對(duì)比閱讀和大量閱讀，學(xué)習(xí)從所讀的內(nèi)容想開去的方法。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容，把積累的語言和學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到生活當(dāng)中，提高語言運(yùn)用能力和對(duì)生活的感受能力。

反思：通過對(duì)比閱讀和大量閱讀，讓學(xué)生讀懂課文，從課文內(nèi)容聯(lián)想到很多。同時(shí)，還要聯(lián)想到自己的生活。習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

三、構(gòu)成中小學(xué)教育要素的六個(gè)方面

1、從宏觀角度看的話：教育活動(dòng)是由教育主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個(gè)要素構(gòu)成；

2、從微觀角度看的話：教育活動(dòng)由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段四個(gè)要素構(gòu)成。

3.教育者是教育過程中"教"的主體。

教育者是社會(huì)文化和價(jià)值取向的傳播者；是科學(xué)知識(shí)和社會(huì)文明的傳播者；是教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，對(duì)教育活動(dòng)的展開起領(lǐng)導(dǎo)作用；

4.受教育者是教育過程中"學(xué)"的主體。

受教育者是學(xué)校存在的主體；是學(xué)校職能部門及其管理的中心；是學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的主體；是教育任務(wù)完成的主體。

5.教育內(nèi)容是師生共同認(rèn)識(shí)的客體。

教育內(nèi)容是基于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展水平之上，學(xué)校向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，教育內(nèi)容在學(xué)校中的具體表現(xiàn)形式是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

6.教育手段是教育活動(dòng)的基本條件。

教育手段是指教育者將教育內(nèi)容作用于受教育者所借助的各種形式與條件的總和，它包括物質(zhì)手段、精神手段等。

四、小學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)有哪些

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的目標(biāo)與內(nèi)容

小學(xué)階段的素質(zhì)教育,應(yīng)以促進(jìn)小學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展為主要目標(biāo).基本素質(zhì)包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)及勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì).同時(shí)也應(yīng)注意發(fā)展小學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)（包括小學(xué)生的良好個(gè)性心理品質(zhì)、個(gè)性特長和個(gè)性潛能）.上述小學(xué)階段的素質(zhì)教育目標(biāo),可簡略描述為：“基本素質(zhì)＋個(gè)性素質(zhì)”.作為單項(xiàng)學(xué)科領(lǐng)域小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo),還應(yīng)是《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》所規(guī)定的教學(xué)目的和要求.《大綱》的“前言”部分開宗明義：掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,是我國公民應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一.

……從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,提高全民族的素質(zhì),具有十分重要的意義.

”以提高公民素質(zhì)為學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo).在“教學(xué)目的和要求”部分提出了包括知識(shí)、能力、思想品德教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu).在“各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”部分又對(duì)上述目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的各子項(xiàng)分年級(jí)、分單元提出了層次分明、具體的要求,形成了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的三級(jí)目標(biāo)體系.

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容,會(huì)議代表認(rèn)為這是一個(gè)包括智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu).

智力素質(zhì)是指感知、思維、概括、識(shí)記等方面,屬于人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)范疇,它是觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等要素的有機(jī)組合,其智力素質(zhì)主要包括：

（1）知識(shí)素質(zhì).我國已實(shí)施九年義務(wù)教育,作為一個(gè)公民,對(duì)于數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí),如小學(xué)數(shù)學(xué)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)以及一些計(jì)量、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、幾何形體知識(shí),都是日常生活和社會(huì)實(shí)踐中要經(jīng)常用的知識(shí),必須理解和掌握.在教學(xué)中,通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo),面向全體學(xué)生,讓他們積極動(dòng)手、動(dòng)腦思維,形成一個(gè)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)素質(zhì).

（2）技能素質(zhì).為了人類的生存與社會(huì)的發(fā)展,無論對(duì)個(gè)人的生活還是對(duì)國家的貢獻(xiàn),每個(gè)人都應(yīng)該具備一定的技能素質(zhì).小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算技能（包括口算、筆算、運(yùn)用工具計(jì)算等）,學(xué)生通過學(xué)習(xí)解決在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際問題,形成一定的計(jì)算技能技巧,這樣既提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,又增強(qiáng)了自身的技能素質(zhì).

（3）能力素質(zhì).數(shù)學(xué)能力是智力素質(zhì)的核心內(nèi)容.小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是由運(yùn)算能力、初步的邏輯思維能力、空間觀念、數(shù)學(xué)思考方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力組成的,能力的核心是思維,人的素質(zhì)水平的高低,除與知識(shí)水平相關(guān)外,還與它的思維能力有很大關(guān)系.因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí),還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生積極思維,提高思維能力,這也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面.

非智力素質(zhì)是指興趣、情感、意志等,屬于人的意向活動(dòng)范疇,非智力素質(zhì)主要包括：

（1）情感素質(zhì).教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),是以學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)活動(dòng).教學(xué)過程既是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程,也是師生情感交流的過程,優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程,師生應(yīng)該具備良好的數(shù)學(xué)情感素質(zhì).數(shù)學(xué)的情感素質(zhì)包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、興趣、不怕困難攻克數(shù)學(xué)疑難問題的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)意志,勇于進(jìn)娶敢于競爭的學(xué)習(xí)精神.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育在此具有得天獨(dú)厚的條件,可以大有作為.

（2）思想素質(zhì).挖掘教材中蘊(yùn)含著的思想教育因素,進(jìn)行愛國主義教育,激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自豪感；注意辯證唯物主義的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐第一、對(duì)立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)發(fā)展等觀點(diǎn),養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.上述內(nèi)容都是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的重要方面.

與會(huì)代表認(rèn)識(shí)到,小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中的智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)應(yīng)該同步培養(yǎng)、和諧發(fā)展,要摒棄“應(yīng)試教育”中只注重知識(shí)教育、堅(jiān)持分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)的人才觀.

一個(gè)人在社會(huì)上生活,到底智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)各起多大作用,這是一個(gè)值得思考的問題.應(yīng)該明確非智力素質(zhì)也是教育的對(duì)象.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,注意到了對(duì)小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,更應(yīng)給予高度重視.

以上就是小編對(duì)于小學(xué)單元重點(diǎn)要素包括哪些內(nèi)容問題和相關(guān)問題的解答了，如有更多相關(guān)問題，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。