如何做好挑剔家長(zhǎng)的工作（如何做好挑剔家長(zhǎng)的工作呢）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于如何做好挑剔家長(zhǎng)的工作的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、教師怎樣做好家長(zhǎng)工作

• 2、如何做好家長(zhǎng)工作（一）

• 3、班主任如何做好家長(zhǎng)工作具體要求

• 4、總結(jié)：幼兒園教師怎樣做好家長(zhǎng)工作

一、教師怎樣做好家長(zhǎng)工作

教師怎樣做好家長(zhǎng)工作

教師怎樣做好家長(zhǎng)工作，每個(gè)家長(zhǎng)面對(duì)孩子在學(xué)習(xí)的問(wèn)題處理方式會(huì)不一樣，老師面對(duì)的家長(zhǎng)也是形形色色的，這種情況下，做好家長(zhǎng)的工作就是重中之重，下面了解教師怎樣做好家長(zhǎng)工作。

教師怎樣做好家長(zhǎng)工作1

一、用真誠(chéng)換來(lái)信任

教師的工作是教育與培養(yǎng)人的工作，教師的工作性質(zhì)決定了我們要有一個(gè)良好的溝通能力。那么，與他人健康的交往是需要用真誠(chéng)來(lái)做引路的，真誠(chéng)的微笑所能傳遞給人的是友好與親善，真誠(chéng)的微笑能融化冰雪更能溫暖每一顆心靈。付出的真誠(chéng)與之產(chǎn)生的就是家長(zhǎng)們對(duì)教師的信任與認(rèn)可，而教師的工作也要從一切為了孩子的角度出發(fā)，要以幼兒健康發(fā)展為中心進(jìn)行溝通，這樣的真誠(chéng)是家長(zhǎng)們最關(guān)注和認(rèn)可的，從而家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到為了孩子的健康發(fā)展而積極的配合教師的工作。

二、用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)美，用奉獻(xiàn)換來(lái)應(yīng)有的尊重

奉獻(xiàn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)源于我們對(duì)教育工作的熱愛(ài)，來(lái)源于對(duì)孩子的愛(ài)。我們從事的工作是不斷的在重復(fù)的，這種重復(fù)會(huì)在某一時(shí)間段耗費(fèi)我們對(duì)這份工作的熱情，而來(lái)源于家長(zhǎng)們的溺愛(ài)與嬌縱會(huì)加重我們對(duì)這份職業(yè)的倦怠，而我們?cè)跓o(wú)權(quán)選擇的情況下只能用自己的身體來(lái)重復(fù)每天的工作，這種心理既耗費(fèi)了我們的生命，同時(shí)也埋沒(méi)了自身的發(fā)展?jié)撃?。人們常說(shuō)世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，相信這份美會(huì)讓我們感到幸福和快樂(lè)。我對(duì)教育工作的奉獻(xiàn)也就來(lái)源對(duì)生命的敬仰。用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)美，用奉獻(xiàn)的精神去經(jīng)營(yíng)我們的教育工作時(shí)，我們換來(lái)的是家長(zhǎng)們對(duì)老師的尊重。

三、用行動(dòng)換來(lái)理解

教師的行為會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生重要的作用，注重行為教育也是我在教育工作中更加關(guān)注的，孩子的行為是我們審視教育工作的一面鏡子，是教師自我調(diào)整教育方法的一種手段。幼兒的行為是家長(zhǎng)得以了解教師工作的主要途徑，良好的行為教育會(huì)推動(dòng)家園共育工作的順利開(kāi)展，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念，為提高幼兒的素質(zhì)教育提供有利的保障。細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子的生活也是我們贏得家長(zhǎng)們理解的重要部分。關(guān)注孩子們的喜、樂(lè)，關(guān)注孩子們的健康、關(guān)注孩子們的個(gè)性發(fā)展，都要通過(guò)我們的語(yǔ)言與家長(zhǎng)們溝通，溝通中流露的細(xì)心與關(guān)愛(ài)會(huì)讓家長(zhǎng)們放下顧慮、猜疑，從而更加理解我們工作的不易。

四、用理解換來(lái)支持

也許在人際交往當(dāng)中，理解自己容易理解他人的很難，而做為一名有心的教師就要善于發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們的顧慮，找準(zhǔn)溝通契機(jī)，適時(shí)的給予幫助，這會(huì)使我們的工作事半功倍。常常有家長(zhǎng)早早的帶著孩子站到班級(jí)門(mén)口等待七點(diǎn)鐘上班的老師，也許我們剛剛送走自己的孩子，此時(shí)我們只需要用微笑理解的說(shuō)上一句“寶寶好，等急了吧，快讓爸爸上班吧!”當(dāng)我們遇到孩子便到褲子里，我們只需要對(duì)孩子說(shuō)上一句“不要緊，老師幫你洗一洗就好了。”當(dāng)我們遇到孩子在園生病了，我們?cè)谂c家長(zhǎng)聯(lián)系的時(shí)候只需要說(shuō)一句“您別太著急，路上小心?！碑?dāng)我們遇到來(lái)接得很晚的幼兒家長(zhǎng)時(shí)，我們只需要說(shuō)上一句“您有事我?guī)湍湛?，?qǐng)放心……”我們的理解會(huì)溫暖著每一位家長(zhǎng)。

五、講求溝通藝術(shù)，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

時(shí)代的進(jìn)步，物質(zhì)的富足，也讓人感到精神的貧乏。教師對(duì)于這個(gè)時(shí)代的某些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)用“神圣、高尚”這兩個(gè)字眼來(lái)說(shuō)似乎已經(jīng)過(guò)時(shí)了，他們更多的把這個(gè)行業(yè)當(dāng)成是一種修女與上帝的關(guān)系，于是就出現(xiàn)了等級(jí)的`劃分，認(rèn)為教師就是自己花錢(qián)雇傭的保姆。如果此時(shí)的我們不提高自身的專(zhuān)業(yè)的水平，不提高自身的素質(zhì)，那么就會(huì)使我們的所有工作處于被動(dòng)狀態(tài)。所以我很重視每一次的與家長(zhǎng)們的溝通機(jī)會(huì)，尤其注重家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榇藭r(shí)正是家長(zhǎng)們了解老師同時(shí)也是我們捕捉家長(zhǎng)心里的契機(jī)，教育理念的運(yùn)用、幼兒的年齡特點(diǎn)、科學(xué)的育兒觀念，都是需要我們向家長(zhǎng)們講解的，利用專(zhuān)業(yè)技能幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到應(yīng)主動(dòng)配合教師進(jìn)行家園共育工作的重要性，從而建立起平等、尊重的合作關(guān)系幼兒園教師家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)

教師怎樣做好家長(zhǎng)工作2

1、不要把家長(zhǎng)當(dāng)成局外人。

其實(shí)家長(zhǎng)是我們共同的教育者，我們要把家長(zhǎng)當(dāng)成是自己朋友，以一顆坦誠(chéng)的心去對(duì)待每一位家長(zhǎng)，及時(shí)地向他們反饋孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)，與他們共同交流教育的經(jīng)驗(yàn)。特別是對(duì)于一些有行為問(wèn)題的孩子，我們要與家長(zhǎng)商討共同教育的策略。做到急家長(zhǎng)所急。平時(shí)要通過(guò)聯(lián)系本、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，多渠道與他們溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)情況，幫助家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代教育觀念的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校的教育。

2、把自己當(dāng)成家長(zhǎng)的合作者。

我想我們不僅要把自己當(dāng)成是一個(gè)教育者，還要把自己當(dāng)成是一個(gè)學(xué)習(xí)者，當(dāng)成家長(zhǎng)的合作者，這樣才能博得家長(zhǎng)的滿意。這種量第一，服務(wù)第一，責(zé)任意識(shí)重于山的負(fù)責(zé)態(tài)度是社會(huì)所期望的，也是家長(zhǎng)最看中的。

3、尊重家長(zhǎng)。

尊重家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。

不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。

4、注重家訪。

教師在家訪中要有誠(chéng)心和愛(ài)心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。當(dāng)然，家訪的形式可以是多樣的，除定時(shí)訪問(wèn)外，平時(shí)也可以采用電話溝通，聯(lián)系本溝通，約談等形式，甚至可以是網(wǎng)上聊天的方式。

教師怎樣做好家長(zhǎng)工作3

1、在與家長(zhǎng)交流時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，微笑的面對(duì)家長(zhǎng)。語(yǔ)氣要委婉、客氣。

2、家長(zhǎng)的心思都在孩子身上，教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)都要以孩子為中心，從孩子的教育問(wèn)題開(kāi)始

3、在平時(shí)留意孩子的舉動(dòng)，值得夸獎(jiǎng)的要毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)，面對(duì)缺點(diǎn)時(shí)也不要直接批評(píng)，語(yǔ)氣委婉，讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子受到重視。

4、在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候也可以詢問(wèn)孩子在學(xué)校外的生活情況，多也解孩子的情況，有利于教師與家長(zhǎng)之間的溝通。

5、結(jié)束時(shí)向家長(zhǎng)咨詢對(duì)學(xué)校的教育有哪些建議，有哪些可以完善的地方，讓家長(zhǎng)參與，提高家長(zhǎng)的參與度。

二、如何做好家長(zhǎng)工作（一）

家長(zhǎng)們不懂得非智力因素對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，忽視了幼兒獨(dú)立意識(shí)、良好情緒情感、良好品德素質(zhì)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，造成孩子心理不健康；3、教育方法不當(dāng)。或過(guò)分溺愛(ài)與保護(hù)，或過(guò)分嚴(yán)厲經(jīng)常打罵，這種家教誤區(qū)的存在使幼兒園教育與家庭教育產(chǎn)生了矛盾，出現(xiàn)家教效果抵消幼兒園教育效果等現(xiàn)象。做為幼兒教育機(jī)構(gòu)我們有義務(wù)、有責(zé)任做好這項(xiàng)工作，使家庭和幼兒園形成合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。一、家長(zhǎng)工作的目的 向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育的目標(biāo)、要求，普及科學(xué)育兒和家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)家長(zhǎng)遵循家庭教育的基本規(guī)律，提高家庭教育能力，以便家園配合，形成合力，促進(jìn)孩子身心健康和諧地發(fā)展。 二、家長(zhǎng)工作的內(nèi)容 （1）幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒期家庭教育的重要性 不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育，特別是幼兒家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”；有的認(rèn)為孩子幼時(shí)主要長(zhǎng)身體，上學(xué)才是教育的開(kāi)始；有的家長(zhǎng)只顧掙錢(qián)，對(duì)孩子的教育不放在心上；還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的事，家長(zhǎng)只管孩子的生活就行了。教師應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳：幼兒期是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速發(fā)展與性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。還要使家長(zhǎng)認(rèn)清家長(zhǎng)在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應(yīng)該盡到自身的責(zé)任。 （2）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀念 家教觀念決定著家長(zhǎng)的教育行為，目前，不少幼兒家長(zhǎng)在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問(wèn)題，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上步入誤區(qū)，直接影響著家教質(zhì)量和家園合作教育。如：不少家長(zhǎng)誤認(rèn)為向孩子頭腦灌注大量知識(shí)便是智力開(kāi)發(fā)，讓孩子學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)就能成才，并以為這就是早期教育；有些家長(zhǎng)忽視幼兒社會(huì)性發(fā)展，不重視孩子的性格及品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)；還有些家長(zhǎng)家教觀念陳舊，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，要幫助家長(zhǎng)端正與更新家教觀念，樹(shù)立使孩子在體、智、德、美諸方面全面、和諧發(fā)展的思想，樹(shù)立面向未來(lái)從幼兒開(kāi)始、培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人的觀念。 （3）宣傳科學(xué)的育兒知識(shí) 當(dāng)今不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高但又教子無(wú)方。他們不了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，缺乏科學(xué)育兒知識(shí)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)，有的簡(jiǎn)單粗暴；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)早地進(jìn)行定向培養(yǎng)；有的家長(zhǎng)不主張孩子玩游戲，認(rèn)為游戲是學(xué)不到東西的，對(duì)幼兒施行小學(xué)化、成人化的教育等等。因此，我們要向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)保育、教育的知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解教養(yǎng)孩子必須遵循科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持嚴(yán)愛(ài)結(jié)合、正面教育，并做到以身作則、教育一致，只有這樣才能達(dá)到教育的有效性。 （4）幫助家長(zhǎng)為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境 要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育、尤其是幼兒家庭教育，從本質(zhì)上講是一種環(huán)境教育，要重視為孩子身心健康和諧發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 目前，在物質(zhì)條件上家長(zhǎng)大多注意給孩子購(gòu)買(mǎi)大量圖書(shū)、玩具、視聽(tīng)材料等，但往往缺乏選擇性；有的家長(zhǎng)任孩子長(zhǎng)時(shí)間地看電視、玩游戲機(jī)；有的家庭裝修得非常講究，現(xiàn)代化設(shè)施一應(yīng)俱全，但卻沒(méi)有一塊適合孩子活動(dòng)的空間，孩子在家里這也不能碰、那也不能動(dòng)，甚至連玩具也束之高閣，這樣的環(huán)境就大不利于幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)使家長(zhǎng)了解，孩子是在活動(dòng)中發(fā)展的，建議家長(zhǎng)根據(jù)家庭條件給孩子留出活動(dòng)空間，并為孩子提供適宜的、適量的活動(dòng)材料。另外，不要總是將孩子長(zhǎng)時(shí)間關(guān)在家中，應(yīng)多讓孩子到戶外去活動(dòng)，利用雙休日及假日帶孩子到大自然中去，豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、陶冶情操、鍛煉身體。 家庭的精神環(huán)境是由家庭成員的修養(yǎng)、家長(zhǎng)的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度、家庭成員之間的關(guān)系及家庭氛圍等構(gòu)成。這是關(guān)系幼兒身心發(fā)展更為重要的方面，良好的親子關(guān)系對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可磨滅的作用。家長(zhǎng)都很愛(ài)孩子，但這并不意味著就是建立了良好的親子關(guān)系，不少家長(zhǎng)由于不了解孩子、不尊重孩子，教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方法不正確或者溺愛(ài)孩子，這樣便不可能為孩子身心健康成長(zhǎng)提供有利的氛圍，這就需要教師給予有針對(duì)性的幫助。三、幼兒園家長(zhǎng)工作的方式 大體可分為兩類(lèi)，即個(gè)別方式與集體方式。 （－）個(gè)別方式 個(gè)別方式是指幼兒園教師與幼兒家長(zhǎng)間一對(duì)一地聯(lián)系與進(jìn)行工作的方式，這種方式對(duì)密切家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園同步教育有著十分重要的作用。因?yàn)?，教育孩子不同于其它工作，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平上的差異；另外，孩子的家庭狀況、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)與教養(yǎng)方式也各不相同，教師必須針對(duì)每個(gè)幼兒和家長(zhǎng)的不同情況，區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的工作。例如，有的孩子膽怯，有的任性，有的生活能力低下，有的孩子不合群等，都需要教師與家長(zhǎng)通過(guò)個(gè)別化的工作了解原因，研究教育對(duì)策，相互配合教育。家長(zhǎng)的情況也各不相同，如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T，有的粗暴，有的望子成才心切擔(dān)教育不得法，有的不重視對(duì)孩子的教育等等，需要針對(duì)不同情況進(jìn)行個(gè)別討論的工作。 1. 家庭訪問(wèn) 家庭訪問(wèn)是家園聯(lián)系常用的一種重要方式。家庭訪問(wèn)有孩子入園前的訪問(wèn)和人園后的訪問(wèn)。幼兒入園以前的訪問(wèn)十分必要。一般幼兒園在孩子入園前都要求家長(zhǎng)填寫(xiě)家庭情況調(diào)查表，以了解幼兒及其家庭一般情況，但僅通過(guò)書(shū)面調(diào)查了解情況是不夠的，必須進(jìn)一步通過(guò)家訪實(shí)地了解家庭環(huán)境、親子關(guān)系、家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)、教養(yǎng)態(tài)度以及幼兒在家中的表現(xiàn)等，以使孩子入園后進(jìn)行有針對(duì)性的教育，并為家園合作打下初步基礎(chǔ)。另外，對(duì)孩子入園前進(jìn)行家訪，讓孩子在入園以前先認(rèn)識(shí)老師，與老師建立初步的情感，可以減緩幼兒入園后的分離焦慮，使之能較快地適應(yīng)幼兒園的生活。教師在孩子人園前進(jìn)行家訪時(shí)，不僅要與家長(zhǎng)交談，還要與孩子交往，如教師可帶些幼兒園小朋友生活與游戲的照片畫(huà)冊(cè)給孩子看，可與幼兒一起玩玩具、聊天，在交往中了解孩子的性格、興趣和愛(ài)好。有的幼兒教師在孩子入園前的家訪中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別適應(yīng)性極差的幼兒，還進(jìn)行不止一次的家訪。這種家訪往往還會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生信賴感。幼兒入園后的家訪有定期與不定期的家訪。定期家訪，如規(guī)定每學(xué)年（或每學(xué)期）教師對(duì)本班幼兒普遍進(jìn)行一次家訪。不定期的家訪則視需要而進(jìn)行的家訪，如班上有的孩子因傷病不能來(lái)園，教師盡可能抽時(shí)間進(jìn)行家訪，又如在教育中來(lái)要與某位家長(zhǎng)一起研究孩子發(fā)展和教育中的問(wèn)題，共商教育對(duì)策時(shí)可以事先與家長(zhǎng)約好，進(jìn)行家訪。一般說(shuō)來(lái)，有特殊問(wèn)題須家園下大力氣合作教育的兒童，教師都應(yīng)列為家訪重點(diǎn)，往往每學(xué)期不止一次進(jìn)行家訪。如某老師班上有一名小朋友性格孤僻，不愿上幼兒園，即使來(lái)園也不愿參加集體活動(dòng)。為此，教師進(jìn)行了多次家訪，了解孩子性格孤僻的主要原因。她的父母整天忙于做生意，長(zhǎng)期將孩子一人鎖在家中，很少與人交往。據(jù)此，教師花大力氣做家長(zhǎng)工作，一方面說(shuō)服家長(zhǎng)多親近孩子，工作再忙也要拍出時(shí)間和孩子交往，并為孩子找小伙伴；另一方面教師在幼兒園多親近他，創(chuàng)設(shè)條件讓他和小朋友交往，并對(duì)她的交往行為多給予鼓勵(lì)和夸贊。經(jīng)過(guò)雙方努力使這個(gè)幼兒逐漸克服孤僻習(xí)性，變得活潑開(kāi)朗，愿意上幼兒園，能與小朋友主動(dòng)交往，也樂(lè)意參加集體活動(dòng)了。家庭訪問(wèn)可以增進(jìn)幼兒園與幼兒家庭間的溝通，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)間建立和睦的情感。為提高家訪的質(zhì)量，在訪問(wèn)前教師要做好準(zhǔn)備，明確訪問(wèn)的目的，確定訪問(wèn)的內(nèi)容，訪問(wèn)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氣氛，教師要注意自身的態(tài)度和講話技巧，從愛(ài)護(hù)孩子，關(guān)心孩子健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度與家長(zhǎng)交談，在交談時(shí)應(yīng)多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的談話；教師在向家長(zhǎng)反映孩子在幼兒園的情況時(shí)，～般要多談孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，談孩子的特點(diǎn)和興趣，在此基礎(chǔ)上反映孩子的問(wèn)題和不足，這樣會(huì)使家長(zhǎng)感受到教師不是在挑剔孩子的缺點(diǎn)，而是客觀公正地看待他們的孩子，從而樂(lè)意和老師共同研究教育對(duì)策，進(jìn)行合作教育。在研究孩子問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)要力求取得共識(shí)，作為教師要有足夠的耐心，不可總是埋怨家長(zhǎng)，以免形成隔閡。教師和家長(zhǎng)都要注意，切忌當(dāng)著孩子的面去談?wù)撍麄兊娜秉c(diǎn)和問(wèn)題，教師更不可在家長(zhǎng)面前議論別的孩子或家長(zhǎng)。進(jìn)行家訪時(shí)，教師應(yīng)善于觀察，如房間里是否有孩子活動(dòng)的空間？家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度如何？家庭成員間是否和睦？……以助于了解家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響。在家訪時(shí)，一般不作記錄，所獲信息應(yīng)該事后追記，以免引起家長(zhǎng)的顧慮和反感。2．個(gè)別交談。 這里所說(shuō)的個(gè)別交談是指教師利用接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交談和專(zhuān)門(mén)約請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)園面談。教師利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)簡(jiǎn)短交談，是一種最簡(jiǎn)便、最及時(shí)和最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。雖然這種交談時(shí)間很短，甚至三言兩語(yǔ)，卻可以及時(shí)互通信息，使家長(zhǎng)與教師得知近日乃至當(dāng)天孩子在園或在家的情況，以便家園隨時(shí)配合，促進(jìn)孩子發(fā)展。例如，某小朋友有挑食的不良習(xí)慣，不肯吃蔬菜。一天中午用餐時(shí)，在老師的教育和小朋友的影響下吃了一些蔬菜，雖吃得不多，但對(duì)他說(shuō)來(lái)卻是個(gè)進(jìn)步。教師記住了這一進(jìn)步，當(dāng)離園時(shí)教師當(dāng)著孩子的面向家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)聽(tīng)后十分高興，回到家中告訴家人孩子受到表?yè)P(yáng)的事，而孩子受到這一次次的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)（正向強(qiáng)化），就很愿意再重復(fù)這種良好行為，挑食的毛病就逐步改掉了。同樣，家長(zhǎng)也可利用接送孩子的時(shí)間，把孩子在家的進(jìn)步，三言兩語(yǔ)地告訴老師，這樣雙方默契配合，及時(shí)交流信息，就能有效促進(jìn)幼兒的行為向著預(yù)期的教育目標(biāo)方向發(fā)展。約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園面談是另一種個(gè)別交談形式，它與前面所說(shuō)的接送孩子時(shí)交談不同，是一種有目的、有準(zhǔn)備、有一定深度的交談。一般說(shuō)來(lái)，采取這種約談方式是由于下述情況：一是孩子存在某種比較突出的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)和教師共同研究、配合教育，或是教師發(fā)現(xiàn)在家庭教育上存在不利于幼兒發(fā)展的問(wèn)題需要作個(gè)別的家教指導(dǎo)，教師和家長(zhǎng)要作較長(zhǎng)時(shí)間的交談。這種交談需要教師事先作充分的準(zhǔn)備，抱著誠(chéng)懇、耐心的態(tài)度，在取得家長(zhǎng)理解和信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行。另外一種情況是，有的家長(zhǎng)因故比較長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家，不了解孩子近期發(fā)展情況與教育要求，教師可專(zhuān)門(mén)約定時(shí)間和家長(zhǎng)交談，有些家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)找教師約談。這種交談大多是由教師向家長(zhǎng)比較全面地匯報(bào)孩子的發(fā)展、進(jìn)步及存在問(wèn)題，通報(bào)近期的教育目標(biāo)和家園配合的要求，商討今后的合作教育內(nèi)容。這種有明確目的事先約定好的個(gè)別交談，教師均需事先認(rèn)真作準(zhǔn)備，包括匯集、分析有關(guān)孩子發(fā)展的材料，準(zhǔn)備提出的問(wèn)題及解決問(wèn)題的初步設(shè)想。在交談時(shí)，教師不僅態(tài)度要誠(chéng)懇，還應(yīng)設(shè)法營(yíng)造的良好氛圍，使家長(zhǎng)消除思想顧慮，輕松地參與交談。3、論壇交流 滿足一部分家長(zhǎng)的需要，教師的交流反饋要求及時(shí)，語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅。 4．幼兒成長(zhǎng)檔案 幼兒成長(zhǎng)檔案是目前我園即將推出的家園聯(lián)系的一種新的有效的形式?，F(xiàn)在，有些家長(zhǎng)工作繁忙，難以抽出時(shí)間與教師經(jīng)常交談，在這種情況下使用顯得尤為重要。幼兒成長(zhǎng)檔案靈活方便，傳遞信息及時(shí)。家長(zhǎng)可從檔案中經(jīng)常得知孩子的學(xué)習(xí)主題、孩子的表現(xiàn)、進(jìn)步、問(wèn)題及幼兒園對(duì)家庭在配合教育方面的具體要求；教師則可從中獲得幼兒園教育效果的反饋信息，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，得知家長(zhǎng)的意見(jiàn)和要求。教師要圍繞幼兒園的教育目標(biāo)和近期的教育任務(wù)，結(jié)合孩子個(gè)體發(fā)展的實(shí)際來(lái)寫(xiě)來(lái)評(píng)價(jià)。家園經(jīng)常地、不間斷地交流信息，相互配進(jìn)孩子的發(fā)展。時(shí)間長(zhǎng)了，成長(zhǎng)檔案就成為反映孩子發(fā)展與教育的寶貴資料。 5．電話 對(duì)于工作繁忙無(wú)暇接送孩子的家長(zhǎng)，教師可利用電話和家長(zhǎng)聯(lián)系。幼兒園老師記下這類(lèi)家長(zhǎng)的電話，并且了解最佳通話時(shí)間，和家長(zhǎng)適時(shí)聯(lián)系，受到家長(zhǎng)歡迎，促進(jìn)了家園合作。個(gè)別方式還有許多，例如有位家長(zhǎng)工作很忙，但很關(guān)注孩子的發(fā)展，由于她不能接送孩子，無(wú)法與老師當(dāng)面交流情況，便通過(guò)錄音帶傳送信息，和老師交流?？傊?，采取何種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要根據(jù)情況，靈活掌握。（二）集體方式 幼兒園家長(zhǎng)工作集體方式是指對(duì)家長(zhǎng)群體進(jìn)行工作的方式，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)?；蚣医虒?zhuān)題講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流、各種家教研討活動(dòng)、設(shè)置家園聯(lián)系欄（家教園地）、組織面向家長(zhǎng)的開(kāi)放日以及印發(fā)有關(guān)家教學(xué)習(xí)資料等等。集體方式的家長(zhǎng)工作與個(gè)別化的家長(zhǎng)工作必須結(jié)合進(jìn)行。家長(zhǎng)工作的集體方式大致有如下方面。 1、家長(zhǎng)會(huì) 是幼兒園普遍采用的一種家長(zhǎng)工作方式。有全園性的、有年級(jí)與班級(jí)的，"還有不同類(lèi)型的家長(zhǎng)會(huì)。全園性的家長(zhǎng)會(huì)要求全體家長(zhǎng)都參加，一般安排在學(xué)年（或?qū)W期）初與學(xué)年（或?qū)W期）末，這種家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容大多是向家長(zhǎng)報(bào)告幼兒園的工作計(jì)劃，匯報(bào)教育成果及家長(zhǎng)提出要求等。年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)則是向家長(zhǎng)報(bào)告本年級(jí)教育工作計(jì)劃，特別是講解這一學(xué)年（學(xué)期）的教育目標(biāo)和家園合作教育的要求，并可組織討論，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。分班家長(zhǎng)會(huì)更具有針對(duì)性，便于家長(zhǎng)與教師雙向交流，共同研討有關(guān)孩子的保育教育問(wèn)題。家長(zhǎng)會(huì)的形式不拘一格，主要應(yīng)注重實(shí)效。有的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得生動(dòng)活潑。如某幼兒園為了促使家長(zhǎng)克服過(guò)多包辦現(xiàn)象與幼兒園配合一致培養(yǎng)孩子的自理能力，召開(kāi)了一次家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)看孩子穿衣比賽?quot;看準(zhǔn)穿得快"的游戲；另一所幼兒園則召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，觀看孩子操作智力玩具，動(dòng)手動(dòng)腦的能力。通過(guò)看孩子的活動(dòng)，使那些平目包辦過(guò)多的家長(zhǎng)看到自己的孩子與班上其它小朋友比較顯得笨拙、無(wú)能，受到觸動(dòng)。在這種情況下，教師再向家長(zhǎng)講包辦代替不是愛(ài)，是一種對(duì)兒童發(fā)展機(jī)會(huì)的剝奪，從而幫助家長(zhǎng)克服包辦代替的錯(cuò)誤教養(yǎng)態(tài)度，使這些家長(zhǎng)愿與幼兒園相互配合，注意培養(yǎng)孩子勤于動(dòng)手動(dòng)腦和生活自理能力。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)班級(jí)教師首先要做好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如黑板上寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的歡迎詞，讓家長(zhǎng)看了感覺(jué)他們是被老師重視的，產(chǎn)生一種溫馨的感覺(jué)。其次，教師在介紹情況的時(shí)候切忌讀稿，在分析幼兒情況時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，眼光要和家長(zhǎng)交流，要盡量多將孩子的長(zhǎng)處要多表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)配合幼兒園工作，切忌捧一個(gè)踩一大批。還有家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不容易，老師要抓住這一良機(jī)，在會(huì)上根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況做一次短小精悍的家教講座，讓家長(zhǎng)聽(tīng)了講座之后能及時(shí)配合您的工作。 2、家長(zhǎng)學(xué)校 是普及家教知識(shí)的有效渠道，是幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作的重要發(fā)展。如我園家長(zhǎng)學(xué)校講座、家長(zhǎng)學(xué)校每月問(wèn)答等。3、家園聯(lián)系欄 幼兒園都設(shè)有家園聯(lián)系欄，是各班自辦的。家園聯(lián)系欄一般都是介紹有關(guān)家教新觀念、家教好經(jīng)驗(yàn)、保健小常識(shí)、季節(jié)流行病的預(yù)防、介紹親子游戲等等；各班的家園聯(lián)系欄內(nèi)容有介紹本班近期教育目標(biāo)，需要家園合作教育的內(nèi)容、孩子的發(fā)展情況與一些有針對(duì)性的家教指導(dǎo)文章等等。家園聯(lián)系欄應(yīng)辦得生動(dòng)活沒(méi)能吸引家長(zhǎng)，文章、資料要短小精悍，可由教師編寫(xiě)，可摘錄家教刊物上的內(nèi)容，也可由家長(zhǎng)提供經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)等等。家園聯(lián)系欄應(yīng)設(shè)在家長(zhǎng)接送孩子必經(jīng)之處，內(nèi)容要經(jīng)常更新，字跡不可太小。 4、園報(bào) 幼兒園自辦小報(bào)。內(nèi)容豐富，文章精短，生動(dòng)活潑，語(yǔ)言樸實(shí)親切，既有老師的話，又有家長(zhǎng)的話，緊緊圍繞著對(duì)孩子的教育。 5、家長(zhǎng)開(kāi)放日 指幼兒園定期或不定期地向幼兒家長(zhǎng)開(kāi)放，屆時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園，觀摩或參與幼兒園的活動(dòng)，這也是家長(zhǎng)工作的一種好形式。家長(zhǎng)觀摩或參與幼兒園的活動(dòng)，可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容。方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平、伙伴交往狀況，特別是可看到自己孩子在與同齡兒童相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地去教育孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過(guò)程中還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。由于幼兒園教師是接受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的，一般對(duì)兒童的教育能采用正確的原則，比較注意根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，采用相適應(yīng)的方法，這對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)來(lái)也是一種實(shí)地學(xué)習(xí)，會(huì)有助于改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)行為。孩子們也很喜歡家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)觀摩和參與他們的活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子們會(huì)更加積極和認(rèn)真。如幼兒園都利用"六一"、"元旦"等各種節(jié)日，請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參加同樂(lè)活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子共同開(kāi)展游藝活動(dòng)、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、同臺(tái)演出，盡興歡樂(lè)。前不久我園小班組利用"三八"節(jié)請(qǐng)孩子們的母親來(lái)園參加班上"愛(ài)媽媽"的教育活動(dòng)，對(duì)于家園合作向孩子進(jìn)行愛(ài)媽媽的情感教育起到很好的作用?？傊ㄟ^(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，進(jìn)一步提高了幼兒園工作的透明度，加深了家長(zhǎng)的參與度，使家園關(guān)系更為密切，家園間在合作教育孩子方面配合更為默契。那教師在半日活動(dòng)開(kāi)放時(shí)要時(shí)時(shí)注意自己的一言一行，做到語(yǔ)言規(guī)范，行為落落大方，在家長(zhǎng)面前不卑不亢，要表現(xiàn)出一種工作的積極性和主動(dòng)性。還可以利用開(kāi)放活動(dòng)有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。四、家長(zhǎng)工作的過(guò)程與方法 要做好家長(zhǎng)工作確實(shí)不是一件容易的事，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)不同個(gè)性，不同情況的家長(zhǎng)，不同的家長(zhǎng)對(duì)我們提出了不同的要求，這些不同的要求就構(gòu)成了家長(zhǎng)工作的多種內(nèi)容。那如何做好家長(zhǎng)工作使家長(zhǎng)們滿意呢？我想我們可以嘗試著這樣去做： 1、用真誠(chéng)，與家長(zhǎng)作真心交流 家長(zhǎng)工作是教師與家長(zhǎng)交往的過(guò)程，在這個(gè)交往中特別需要用真誠(chéng)，與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相對(duì)是關(guān)鍵。只要我們?cè)敢獍鸭议L(zhǎng)當(dāng)作是朋友，把孩子當(dāng)作是自己的孩子，真心實(shí)意地對(duì)待孩子，幫助孩子，從心底里去愛(ài)孩子，讓家長(zhǎng)們時(shí)時(shí)處處都能感受到老師對(duì)他們的真誠(chéng)，家長(zhǎng)們就會(huì)毫不猶豫地接受我們，從而使教師和家長(zhǎng)之間沒(méi)有距離。那怎樣讓家長(zhǎng)感受到我們的真誠(chéng)呢？比如我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子小結(jié)孩子的情況時(shí)，這時(shí)與家長(zhǎng)的聯(lián)系就應(yīng)突出“真”和“情”兩字，我們?cè)诒硎鰰r(shí)語(yǔ)言要精練，措辭要嚴(yán)謹(jǐn)，讓家長(zhǎng)明白，反映孩子的真實(shí)情況有利于解決問(wèn)題。比如有個(gè)老師在論壇上和家長(zhǎng)這樣寫(xiě)道：以前我們的×××的臉上天天掛著燦爛的笑容，可不知怎么啦，這幾天她的笑容不見(jiàn)了，我曾問(wèn)過(guò)她，可孩子吱吱唔唔說(shuō)不清楚，你能和我一起聊聊嗎？這樣的寫(xiě)法容易調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和我們老師交流的積極性。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在該孩子的論壇中寫(xiě)滿了家長(zhǎng)密密麻麻的字，每一句字行里充滿了信任與溫情。這難道不是我們用真誠(chéng)所換來(lái)的嗎？總之，以誠(chéng)相對(duì)，注重與家長(zhǎng)的真心交流，我們就能與家長(zhǎng)成為朋友，這也是順利開(kāi)展家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)。 2、多溝通，以促進(jìn)了解達(dá)成教育共識(shí) 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們希望看到和聽(tīng)到孩子的各種信息。在日常我們用各種形式加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的交流與溝通。尤其是電話成了交流情感，反饋信息的重要工具，因而打電話成了一種最省時(shí)、省力、最具有針對(duì)性的家長(zhǎng)工作方法。在電話中不僅拉近與家長(zhǎng)的距離，還使家園教育達(dá)成共識(shí)。除了電話交流以外，面對(duì)面的交流來(lái)得更直接，能夠使家長(zhǎng)在與教師的直接交流中了解情況。尤其當(dāng)家長(zhǎng)有疑惑時(shí)，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，使家長(zhǎng)了解了事實(shí)的真相，消除誤會(huì)。這里介紹一個(gè)案例：記得有一次，當(dāng)我送走了最后一個(gè)孩子蹦蹦跳跳離開(kāi)教室時(shí)，我這才送了一口氣，心想可以輕松了。豈料這個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子的奶奶領(lǐng)著孩子生氣地來(lái)到教室，我心里一個(gè)咯噔，輕松心情蕩然無(wú)存。我連忙溫和地問(wèn)：奶奶怎么啦？孩子奶奶見(jiàn)我態(tài)度溫和，怒色收斂不少，并詢問(wèn)我他的孫子為什么沒(méi)有小紅旗？（小紅旗是我獎(jiǎng)勵(lì)給孩子的一個(gè)小粘紙）他不好嗎？奶奶還說(shuō)他孫子可聰明了！搞清了事情的緣由，我就思考著解決的辦法。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，只有摸準(zhǔn)家長(zhǎng)的然后心平氣和地對(duì)待他們，才能解決問(wèn)題。于是我就和孩子奶奶聊了起來(lái)，先肯定他孫子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)明我的教育用意，慢慢地使孩子的奶奶明白了，她還不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同我的觀點(diǎn)。乘機(jī)我就委婉地指出孩子沒(méi)有得小紅旗的原因，并再次對(duì)孩子進(jìn)行了鼓勵(lì)，孩子的奶奶還在一旁附和著。孩子的奶奶從不了解到理解，從理解到贊同，這就是溝通的結(jié)果。因而，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作的過(guò)程中，有許多問(wèn)題與疑惑是需要教師與家長(zhǎng)多溝通與交流才能解決的。不及時(shí)交流，會(huì)使小事變大事，還會(huì)加深矛盾與誤會(huì)，這樣就會(huì)阻礙家長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展。 及時(shí)傳遞正確的教育觀念 在實(shí)際教育中，有許多良好的教育理念和教育行為需要在教師與家長(zhǎng)的相互交流中得以傳遞。以前有許多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育孩子是幼兒園老師的事，家長(zhǎng)只要給予吃飽穿暖就行了，對(duì)家庭教育不是很重視，教育觀念比較陳舊。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，不斷更新其教育理念。這個(gè)任務(wù)只有在教師自身的一言一行中給予家長(zhǎng)潛移默化的影響，在相互的交流與探討中得以轉(zhuǎn)變。總之，多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通是開(kāi)展家長(zhǎng)工作所必須的一個(gè)環(huán)節(jié)！ 3、要細(xì)心，做個(gè)有心人 細(xì)心觀察家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意度 我們的工作繁瑣又細(xì)碎，說(shuō)句“服務(wù)好家長(zhǎng)”的話容易，做起來(lái)卻很難。在日常，我們習(xí)慣于手拿放大鏡，把面前的孩子不斷“放大”，密切關(guān)注著孩子們的一言一行，一眸一笑，分享著孩子們的喜怒哀樂(lè)。我們對(duì)孩子生活上的細(xì)心照顧，對(duì)孩子情緒情感的關(guān)注，都能體現(xiàn)我們老師對(duì)孩子的無(wú)限關(guān)愛(ài)。我們不僅對(duì)孩子要細(xì)心，對(duì)家長(zhǎng)尤其要細(xì)心，不僅細(xì)心，我們還要學(xué)會(huì)善于捕捉家長(zhǎng)的心態(tài)，觀察家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意程度。我們面對(duì)的是眾多的孩子，家長(zhǎng)面對(duì)的只有一個(gè)，他們往往會(huì)站在自己的角度思考分析問(wèn)題。令人欣慰的是，隨著我們家長(zhǎng)工作的不斷深入和家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高，現(xiàn)在大多數(shù)的家長(zhǎng)能以寬容、理解、尊重與信任的心態(tài)來(lái)對(duì)待老師，思考問(wèn)題。但也難免有個(gè)別家長(zhǎng)成了老師心中的難以溝通與接近的家長(zhǎng)。對(duì)于這部分家長(zhǎng)我們就更應(yīng)該細(xì)心地做好每一件事，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通。 讀懂家長(zhǎng)心中的“潛臺(tái)詞” 我們還要學(xué)會(huì)讀懂個(gè)別家長(zhǎng)心中的“潛臺(tái)詞”。如有個(gè)班上就有個(gè)家長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)在老師面前叮嚀孩子一句話，有時(shí)還悄悄地站在室外長(zhǎng)時(shí)間地看。老師納悶：是不是那位家長(zhǎng)對(duì)我們的工作有不滿的“潛臺(tái)詞”，那不滿的“癥結(jié)”到底在哪里？老師深感有必要與這樣的家長(zhǎng)作出深談，以便了解情況。經(jīng)過(guò)了幾次的交談后，使老師對(duì)情況有了了解，并作了熱情洋溢的解釋。以后的日子就再也不會(huì)看到這樣的一幕了。從這件事給我們啟示：遇到難以相處的家長(zhǎng)，我們不要埋怨。只要努力地做個(gè)有心人，以寬容的心對(duì)待這樣的人或事，聽(tīng)懂家長(zhǎng)的“潛臺(tái)詞”，不從表面理解問(wèn)題，就能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，消除家長(zhǎng)的誤會(huì)，起到事半功倍的效果。 4、要講究交流藝術(shù) 說(shuō)話做事要講究藝術(shù) 無(wú)論做什么事都要講究藝術(shù)。在家長(zhǎng)工作中，我們說(shuō)話做事尤其要講究藝術(shù)，這樣會(huì)使家長(zhǎng)工作開(kāi)展得開(kāi)心、順利。我認(rèn)為，在和家長(zhǎng)的交流中要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。我們要委婉地指出孩子的不足；正確、慎重地解答家長(zhǎng)提出的家教難題，給以具體的指導(dǎo)與幫助，這樣使家長(zhǎng)容易接受。比如，當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)老師孩子在園的表現(xiàn)時(shí)，我們要站在平時(shí)觀察孩子的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地說(shuō)出孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，但切忌竹筒倒豆子似地說(shuō)出孩子所有的不足，而要努力尋找孩子身上存在的閃光點(diǎn)；針對(duì)他的不足，老師采用了哪些教育方式以及給家長(zhǎng)的建議，以滿腔的熱情喚起家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的信心和對(duì)教育方法的重視。在交流中除了用語(yǔ)言交流外，目光的交流也十分重要，目光的交流可以幫助我們了解家長(zhǎng)的內(nèi)心世界。針對(duì)家長(zhǎng)的心態(tài)說(shuō)話，根據(jù)孩子的特點(diǎn)說(shuō)話，容易使家長(zhǎng)信服；用商量的口吻說(shuō)話，使家長(zhǎng)產(chǎn)生悅納的心理?？傊?，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流一定要講究藝術(shù)。 五、需要注意的問(wèn)題 1、提高教師素質(zhì)是提高指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是家教主要指導(dǎo)者，在指導(dǎo)過(guò)程中的作用是至關(guān)重要的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育孩子的方法。2、開(kāi)展家教指導(dǎo)工作，教師必部樹(shù)立堅(jiān)定的信念，隨著社會(huì)的發(fā)展，家教指導(dǎo) 工作也在不斷地發(fā)生變化，不是靠一、二年就能做好，是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，具有反復(fù)性。我們要不失信心，端正指導(dǎo)觀，才能更好地做好這項(xiàng)工作。

三、班主任如何做好家長(zhǎng)工作具體要求

班主任如何做好家長(zhǎng)工作具體要求

班主任如何做好家長(zhǎng)工作具體要求。在學(xué)校里，身為班主任的我們是需要做好家長(zhǎng)工作的，這樣家長(zhǎng)才能放心的把孩子交給我們。接下來(lái)就由我?guī)Т蠹伊私獍嘀魅稳绾巫龊眉议L(zhǎng)工作具體要求。

班主任如何做好家長(zhǎng)工作具體要求1

一、建立良好的信任關(guān)系

調(diào)查表中所顯示的溝通是在矛盾激化之時(shí)，這種時(shí)刻往往很難做到真正的溝通。這顯然不是最佳時(shí)機(jī)。法國(guó)作家?？怂髋屣@曾寫(xiě)到：“唯一真正的美是人與人之間的交往?！币胧菇煌蔀槊朗?，不是令人討厭的例行公事，我們首先應(yīng)做到與家長(zhǎng)建立充滿信任的聯(lián)系。這也是任何交往成功的必備前提。

要想取得家長(zhǎng)的信任，我們老師應(yīng)做好各方面的工作。首先要做好自己的教學(xué)工作。在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，以廣博的知識(shí)，得體的舉止，動(dòng)情的講演，來(lái)展現(xiàn)做為教師的風(fēng)采，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總被你吸引、打動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到崇拜。學(xué)生會(huì)把自己的這種觀點(diǎn)在有意無(wú)意之間傳達(dá)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)從孩子或其他人口中就獲取對(duì)你最初印象。你給家長(zhǎng)所留下的這種印象是至關(guān)重要的。如果一位老師不能讓絕大部分學(xué)生佩服，那么，想讓家長(zhǎng)信任你豈不是天方夜譚嗎？

我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：每一位教學(xué)突出、成績(jī)優(yōu)秀的教師，他的班主任工作或者校領(lǐng)導(dǎo)工作往往都能做得很好。有的教師常常埋怨，為什么同樣的方式對(duì)待學(xué)生，對(duì)于優(yōu)秀教師的行為家長(zhǎng)樂(lè)于接受，而對(duì)于他們卻吹毛求疵，甚至揚(yáng)言訴訟法律。我想很大一部分原因是基于是否建立了信任的聯(lián)系。所以說(shuō)，要想取得家長(zhǎng)的信任，首先，我們就應(yīng)當(dāng)提高自己的素質(zhì)，把自己的教學(xué)搞上去，把自己的班級(jí)管理好。即使不能取得全區(qū)、全校第一、第二，至少也要比過(guò)去有所提高。這樣，家長(zhǎng)才會(huì)感到你不但很負(fù)責(zé)任，而且能力突出。當(dāng)然不少家長(zhǎng)常會(huì)有這樣的感慨，“老師的話比家長(zhǎng)管用”，產(chǎn)生這種情況的緣由并不是學(xué)生“怕”老師，而是“敬”老師，他認(rèn)為老師的話是對(duì)的。而家長(zhǎng)在家里很多時(shí)候過(guò)于隨便、過(guò)于武斷，往往批評(píng)孩子不問(wèn)青紅皂白，時(shí)間長(zhǎng)了，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的不信任，不尊重。而老師很少在學(xué)生面前過(guò)于武斷或隨便。老師的話大多經(jīng)過(guò)斟酌，推敲，自然很少有錯(cuò)，所以能取得學(xué)生的信任。建立了這種信任，使交往變成一件樂(lè)事而不是負(fù)擔(dān)，就不再是一句空話。

二、要做好充分的準(zhǔn)備工作

剛接手一個(gè)班，班主任在熟悉學(xué)生的同時(shí)，也要去熟悉家長(zhǎng)，了解他的姓名、工作，甚至于他們的興趣、愛(ài)好。這樣在不約而至的家長(zhǎng)面前，你才可能有話說(shuō)，不僅可以談孩子的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)，還可以談他們感興趣的問(wèn)題，比如他們的工作情況、單位效益等等，有著共同語(yǔ)言，就自然會(huì)產(chǎn)生一種親切感。感情融洽了，思想就容易溝通，在如何教育學(xué)生這一問(wèn)題上，意見(jiàn)就容易達(dá)到一致。最能與家長(zhǎng)廣泛自由溝通的，莫過(guò)于家長(zhǎng)會(huì)了。每次家長(zhǎng)會(huì)都要精心設(shè)計(jì)主題，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)出有自己特色的，體現(xiàn)自己水平的，讓大多數(shù)家長(zhǎng)開(kāi)闊思路的，有所感觸的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們都感到把孩子交給你，是孩子的幸福。

三、要把握與家長(zhǎng)溝通的最佳時(shí)機(jī)

同樣的方法處理同樣的問(wèn)題，不同的時(shí)候效果就大不一樣。要想把與家長(zhǎng)溝通工作做好，就必須注意把握一些最佳時(shí)機(jī)。

1、在第一學(xué)期剛接手一個(gè)新班時(shí)，應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)到學(xué)生家中去家訪，最好是當(dāng)學(xué)生剛知道要換班主任連名字還不清楚之時(shí)，新班主任已站在自家門(mén)前。這時(shí)候，往往因?yàn)槟愎ぷ鞯恼J(rèn)真負(fù)責(zé)而讓家長(zhǎng)感動(dòng)，自然會(huì)受到家長(zhǎng)的熱情接待，讓學(xué)生感到自己很受老師的重視。在這種情況下，許多問(wèn)題都可以相互探討，不少要求也可以提出研究。這樣的家訪往往對(duì)以后班級(jí)工作的開(kāi)展，對(duì)以后與家長(zhǎng)的溝通都能起到良好的效果。我在接手初一班主任時(shí)，時(shí)常采用這種方法，并獲得許多家長(zhǎng)的支持，學(xué)生的信任。所帶的那個(gè)班在全校各個(gè)方面表現(xiàn)都很突出。

2、在學(xué)生有所進(jìn)步之時(shí)，特別是“后進(jìn)生”有點(diǎn)進(jìn)步之時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步往往都有明顯的“預(yù)兆”，我想，凡細(xì)心的班主任都能觀察到，從他的作業(yè)，從他的言談舉止，從他的.眼神等等各方面都會(huì)捕捉到一點(diǎn)信息。在這種時(shí)候去家訪，或者找家長(zhǎng)談話，效果很好，因?yàn)槟闶窃诒頁(yè)P(yáng)學(xué)生，進(jìn)而稱(chēng)贊家長(zhǎng)，家長(zhǎng)當(dāng)然很高興，在這種時(shí)候輔以激勵(lì)，提出一點(diǎn)希望，一點(diǎn)要求，家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)愿意接受。如果在學(xué)生已經(jīng)取得了較大進(jìn)步，或者考上重點(diǎn)中學(xué)之時(shí)，你去家訪顯然已經(jīng)失去意義，反而有“邀功”之嫌。

3、在學(xué)生剛要誤入歧途之時(shí)。學(xué)生“變壞”都有“先兆”，而且這種“先兆”比進(jìn)步更為明顯。日本成城大學(xué)石川弘義教授經(jīng)過(guò)研究，列出十六種之多。這顯然不需累舉，我們班主任也很清楚。在這種情況下要及時(shí)盡快地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，研究對(duì)策，“防患于未然”，鄭重其事指出其危害性之大，家長(zhǎng)大都還是非常配合地。如果等到學(xué)生觸犯了法律，或者違反校紀(jì)已被處分之時(shí)再去找家長(zhǎng)溝通，那樣不但不起作用，反而招致埋怨，可以說(shuō)自討沒(méi)趣。

四、要有良好的心態(tài)進(jìn)行溝通

良好的心態(tài)是做好溝通工作地重要條件。要有飽滿地精神，用熱情的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)。即使是學(xué)生嚴(yán)重違反校紀(jì)，也要時(shí)刻告誡自己“家長(zhǎng)沒(méi)有錯(cuò)”。千萬(wàn)不要在家長(zhǎng)剛一坐下，就劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，這樣大多解決不了問(wèn)題。如果自己的情緒失控，家長(zhǎng)心情再不好，脾氣再暴躁，極有可能把矛盾激化。我校曾有一位非常優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后到市一所重點(diǎn)高中去讀書(shū)。因?yàn)橐粋€(gè)晚上沒(méi)上晚自習(xí)和同學(xué)去“上網(wǎng)”，被班主任知道后，通知家長(zhǎng)到校，剛一進(jìn)屋，家長(zhǎng)迎來(lái)的就是一頓訓(xùn)斥，而家長(zhǎng)本身也窩著一肚子氣，結(jié)果沒(méi)到三分鐘，雙方就吵起來(lái)。該生感覺(jué)很沒(méi)面子，一氣之下，離開(kāi)了辦公室。家長(zhǎng)感覺(jué)沒(méi)辦法談下去也走了，連下次家長(zhǎng)會(huì)也沒(méi)有參加。學(xué)生的成績(jī)受到了極大的影響。家長(zhǎng)幾次揚(yáng)言要訴之法律。這種事本身并不是很難解決，只要雙方控制一下，調(diào)整一下心態(tài)，可能完全是兩種 完全不同結(jié)局?？梢?jiàn)良好的心態(tài)是很重要的。當(dāng)然，老師也決不可以忍氣吞聲，一味遷就。在態(tài)度上要不卑不亢，保持教師的尊嚴(yán)。我校很多老師都看到的發(fā)生在去年上學(xué)期的“沖突”，一位家長(zhǎng)因誤聽(tīng)孩子的“造謠”，氣沖沖地到校去要打該班的其他兩位同學(xué)。結(jié)果被老師堅(jiān)決制止，兩個(gè)人在辦公室里“唇槍舌戰(zhàn)”了整整三節(jié)課。最后，該家長(zhǎng)、被辯得心服口服，臨走還說(shuō)：“老師真負(fù)責(zé)任?！笨吹竭@一幕的所有老師和學(xué)生都拍手稱(chēng)贊。所以說(shuō)，對(duì)待蠻不講理的家長(zhǎng)，我們老師也一定要據(jù)理力爭(zhēng)，決不能遷就。因?yàn)槲覀円獙?duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。如果無(wú)原則的遷就，那就會(huì)出現(xiàn)混亂，今天你來(lái)找調(diào)位，明天他來(lái)找不干班干……當(dāng)然這樣的家長(zhǎng)是少數(shù)，我們?cè)诖蠖鄶?shù)情況下還要熱情誠(chéng)懇的對(duì)待家長(zhǎng),在家長(zhǎng)面前一定要讓他充分感覺(jué)到你對(duì)他的孩子很負(fù)責(zé)任!我感覺(jué)家長(zhǎng)特別忌諱政治說(shuō)教,千萬(wàn)別像指導(dǎo)員那樣長(zhǎng)篇大論,要娓娓道來(lái),擲地有情。

五、談話的內(nèi)容要有針對(duì)性，要實(shí)事求是

每次與家長(zhǎng)談話的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，所以決不可能解決所有的問(wèn)題。如果每次能解決一個(gè)問(wèn)題就很不簡(jiǎn)單了。而且，如果一次提出的問(wèn)題或要求過(guò)多，讓家長(zhǎng)也會(huì)無(wú)所適從。每次的談話內(nèi)容要集中，要有針對(duì)性。實(shí)事求是地針對(duì)某一現(xiàn)象客觀地分析，入情入理地與家長(zhǎng)交流。千萬(wàn)別做無(wú)原則的夸張。如果你的夸張失真，讓家長(zhǎng)“識(shí)破”了，將會(huì)極大地降低你在家長(zhǎng)心目中的地位，從而影響了溝通的效果。有的老師，一見(jiàn)到差生的家長(zhǎng)，就恨不得把所有情況一下子全部告訴對(duì)方，期待著家長(zhǎng)能狠揍學(xué)生一頓，然后該生會(huì)在一夜之間洗心革面。這可能嗎？所以說(shuō)，每次談話的內(nèi)容要集中，針對(duì)某一話題，某一情況或者某一問(wèn)題展開(kāi)，千萬(wàn)不可傾盆大雨或者指“鹿”為“馬”。

六、要建立形式多樣的溝通方式

與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，不能僅局限于開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)個(gè)別談話、家訪，還應(yīng)該舉辦一些家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)討論會(huì)，家長(zhǎng)交流會(huì)。開(kāi)會(huì)時(shí)，主講的不一定非要班主任，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)主講。對(duì)于住校生，多進(jìn)行一些書(shū)面調(diào)查為宜，像家長(zhǎng)問(wèn)卷、家長(zhǎng)意見(jiàn)、孩子在家中的情況等。當(dāng)然，與家長(zhǎng)的溝通目的是為了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，限于老師的精力有限，家長(zhǎng)的時(shí)間不多，這種方式不能開(kāi)展過(guò)多。但也決不能沒(méi)有。但千萬(wàn)不能流于形式，走過(guò)場(chǎng)。我校在上學(xué)期推行的家長(zhǎng)會(huì)改革，運(yùn)用張靜蓮教授輔導(dǎo)的一些方法，效果很好。

班主任如何做好家長(zhǎng)工作具體要求2

班主任如何做好家訪工作

一、端正家訪態(tài)度，多與家長(zhǎng)溝通

教師與家長(zhǎng)不是敵人，共同的目標(biāo)都是為了教育好孩子，所以我們要相信大多數(shù)家長(zhǎng)是通情達(dá)理的，要主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通。人說(shuō)心誠(chéng)則靈，只要我們拿出誠(chéng)意，家長(zhǎng)就一定會(huì)支持我們的工作。同時(shí)，我們教師要牢記，我們也只是一個(gè)普通人，不比別人強(qiáng)多少，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就甩出兩句臭詞兒來(lái)這是大多數(shù)家長(zhǎng)最反感的，雖然他們可能不說(shuō)。要放下架子，與家長(zhǎng)平等相待，坦誠(chéng)相待。

二、改變觀念，家訪不是向家長(zhǎng)告狀

提起家訪總是讓人想到壞事。學(xué)生想我是否犯了什么錯(cuò)誤？家長(zhǎng)想這孩子不知又惹了什么禍？傳統(tǒng)的教育方法，使家訪這個(gè)詞等同于做壞事、沒(méi)事不家訪、家訪沒(méi)好事。個(gè)別教師亦把家訪作為罰治學(xué)生的一種手段，學(xué)生有錯(cuò)誤，做錯(cuò)事時(shí)動(dòng)輒就恐嚇說(shuō)家訪、見(jiàn)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)責(zé)罰及打罵學(xué)生，以期收到教育效果。孰不知如此下來(lái)卻適得其反，學(xué)生會(huì)討厭你，對(duì)抗你，甚至發(fā)展到惡性循環(huán)，我們教師首先要明確家訪的目的在于全面了解學(xué)生，更好地開(kāi)展工作，并不是非要把學(xué)生的一舉一動(dòng)都要匯報(bào)到家長(zhǎng)那里去，讓家長(zhǎng)代替老師去管教學(xué)生。如果老師動(dòng)輒就向家長(zhǎng)告狀，那只能說(shuō)是他教育的失敗，他的家訪也不會(huì)收到什么好的效果的。因此，首先要改變對(duì)家訪的觀念。家訪的目的并非是向家長(zhǎng)告狀，而應(yīng)理解為了解情況，解決問(wèn)題，關(guān)懷幫助，讓學(xué)生明白老師是在關(guān)心他們，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)其子女的重視。這樣，就可以使學(xué)生從心理上抗拒家訪轉(zhuǎn)化為相信你，信賴你。

三、改變家訪的時(shí)間，家訪工作應(yīng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中，不要有事才家訪。

我們每一位老師的手下都有幾十號(hào)人馬，同時(shí)進(jìn)行家訪是不現(xiàn)實(shí)的。所以，這家訪也得有個(gè)輕重緩急。安排得好了，就可以事半功倍，收到良好的效果；如果安排得不好，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有重點(diǎn)，很有可能就要誤事。我的家訪原則是：在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每位學(xué)生家至少家訪一次，重點(diǎn)學(xué)生要隨時(shí)訪，但優(yōu)先考慮以下因素困難學(xué)生必訪，雙差學(xué)生必訪，學(xué)生進(jìn)步較大時(shí)必訪，學(xué)生連續(xù)兩天以上未到校上課的必訪，學(xué)生思想波動(dòng)較大時(shí)必訪，學(xué)生家里有重大變故時(shí)必訪。而這些在我的安排順序里是從緩到急依次排列的，急的就要優(yōu)先考慮，其他的就可以從長(zhǎng)計(jì)議了。

在部分老師進(jìn)行的家訪總是拘于這么一些情況：學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)，未現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教育，鼓著氣去秋后算賬；或是學(xué)生犯錯(cuò)，教師對(duì)其的教育遇到挫折，去家訪爭(zhēng)取力量、搬救兵?？偠灾?，是無(wú)事不登三寶殿。其實(shí),家訪是學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合教育的重要手段，應(yīng)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)之中，不要有事才家訪。作為老師每接一個(gè)新班集體后，不防盡快在三至五周內(nèi)完成大部分學(xué)生的家訪工作，讓家長(zhǎng)接觸新的老師，總結(jié)過(guò)往存在問(wèn)題,交流教育方法。而自己也可以第一時(shí)間了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生信息，了解學(xué)生的各種困難，使自己開(kāi)展班工作能心中有數(shù)，便于自己在思想上，行動(dòng)上制訂措施去解決問(wèn)題，讓學(xué)生及家長(zhǎng)感受到老師的關(guān)懷。

班主任如何做好家長(zhǎng)工作具體要求3

如何做好初中班主任工作

一、做一個(gè)有愛(ài)心的班主任

愛(ài)心是架起教師和學(xué)生之間溝通的橋梁。老師要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，能把學(xué)生與老師很好地聯(lián)系在一起，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師愛(ài)和理解不僅能讓學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，還能溝通師生之間的感情。特別是在農(nóng)村的留守學(xué)生，他們更加需要老師的愛(ài)和理解。所以老師要對(duì)他們的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面多關(guān)心。學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)作她（他）的知心朋友，不管大事小事，遇到了坎兒就會(huì)主動(dòng)找你解決。其次，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生也是一種愛(ài)，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求指要求應(yīng)嚴(yán)格，并做到切實(shí)可行，堅(jiān)持不渝地貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，嚴(yán)中有愛(ài)，而不是指教師提出要求時(shí)要有嚴(yán)厲的面孔。

二、班主任要要較強(qiáng)的責(zé)任心

班主任工作需要責(zé)任心，沒(méi)有高度的責(zé)任心是不行的。班主任之所以在學(xué)生中有著高尚的形象，就在于他們言傳身教，身體力行，時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心幫助每一位學(xué)生。

細(xì)節(jié)體現(xiàn)一個(gè)人。作為班主任，把大部分的精力放在是班級(jí)里好與壞的同學(xué)，而對(duì)于處于中等的學(xué)生常常少了一分關(guān)心，多了一分“放心”。但事實(shí)上，中等學(xué)生也需要老師的關(guān)注，中等學(xué)生也存在著問(wèn)題，也需要老師的注意。作為班主任，一定要抱著一顆責(zé)任心，經(jīng)常深入學(xué)生，做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解關(guān)心每一位學(xué)生，把握每一位學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在思想上進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹(shù)立各種正確的觀念。對(duì)于新出現(xiàn)的問(wèn)題能當(dāng)天處理的要及時(shí)處理，否則夜長(zhǎng)夢(mèng)多，學(xué)生也會(huì)對(duì)你有成見(jiàn)，可以說(shuō)班主任的責(zé)任心要時(shí)時(shí)有，事事有，處處有。班主任應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、認(rèn)真批改作業(yè)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，平等公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

三、用心制定大家班規(guī)班法

班主任工作里有一項(xiàng)常見(jiàn)的工作，那就是制定班規(guī)。能體現(xiàn)班主任的管理思想的就是我們所謂的班規(guī)，所以我們能從班規(guī)的形式和內(nèi)容確實(shí)能看出一些或傳統(tǒng)或現(xiàn)代的管理思想來(lái)。管理學(xué)生就要用班規(guī)，所以教師首先就會(huì)在心里對(duì)學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，即把學(xué)生看成什么樣的人，這是管理的基礎(chǔ)。

那么在制定班規(guī)前，應(yīng)該讓學(xué)生拿出自己意見(jiàn)然后把學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，做深入的研究，了解學(xué)生制定的規(guī)則價(jià)值趨向。再來(lái)發(fā)揮其作用，形成一個(gè)大家能達(dá)成共識(shí)的班規(guī)，這樣他們?cè)谑匕嘁?guī)的時(shí)候，就會(huì)更自主，更自覺(jué)一些。這樣班規(guī)才能起到它的作用，通過(guò)班規(guī)的制定，通過(guò)班規(guī)的遵守，最終能提升我們所有學(xué)生的自管自育的能力。由于班規(guī)是同學(xué)們自己制定的班規(guī)，所以他們就能自覺(jué)地遵守。

四、不體罰學(xué)生

對(duì)于這一點(diǎn)，我有很深的體會(huì)。關(guān)于一些個(gè)別老師體罰學(xué)生而造成的嚴(yán)重后果，給一些年輕氣盛的教師敲響了警鐘。新進(jìn)教師年輕氣盛，難免會(huì)發(fā)生一些體罰學(xué)生的事情，如何控制好自己的情緒，不通過(guò)體罰卻能有效抓好上課紀(jì)律是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。現(xiàn)在體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生早已為教育部明文禁止，公眾輿論對(duì)于體罰學(xué)生事件一向持嚴(yán)厲批評(píng)態(tài)度，認(rèn)為體罰是一種不科學(xué)、不人道的教育手段，是學(xué)校管理不力和教師素質(zhì)不高的表現(xiàn)，體罰不僅與現(xiàn)代教育理念和教育精神背道而馳，而且不會(huì)取得令人滿意的成效甚至還會(huì)適得其反。我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該包含著寬容的心，用愛(ài)心感化學(xué)生，而不是斥諸于暴力。

五、要尊重、欣賞和贊美學(xué)生

人有個(gè)“弱點(diǎn)”，就是經(jīng)不起尊重。你尊重他，他就會(huì)失去抵抗能力，以更飽滿的熱情來(lái)作為回報(bào)，即使是再難接近的學(xué)生也會(huì)被你的真誠(chéng)和尊重打動(dòng)。以前碰到一件事，我們班轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生原來(lái)是個(gè)令人頭疼的“小霸王”，我見(jiàn)了他后的第一件事就是讓他說(shuō)出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生抓耳撓腮，想了半天，回答：“老師，我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?！蔽艺f(shuō)：“怎么可能？每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)的。明天要是還想不起自己的優(yōu)點(diǎn)，就別來(lái)了。”第二天，這個(gè)學(xué)生來(lái)了，小聲地告訴我，自己想了一夜，就找到一條優(yōu)點(diǎn)，就是自己的心眼不壞。我大大表?yè)P(yáng)了他一番，說(shuō)：“心眼好是大優(yōu)點(diǎn)，這說(shuō)明你是個(gè)好人！”這個(gè)也許從沒(méi)聽(tīng)過(guò)表?yè)P(yáng)的學(xué)生被我夸得滿臉通紅、渾身冒汗，一個(gè)勁地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有這么好，我沒(méi)有這么好。”，一個(gè)回合這個(gè)學(xué)生就徹底失去抵抗能力，后來(lái)特別聽(tīng)話、懂事，再也不搗蛋了，學(xué)習(xí)成績(jī)也大大提高。

老師的欣賞和贊美是尊重的結(jié)果，是發(fā)自內(nèi)心的，不是裝出來(lái)的，是用心發(fā)現(xiàn)的，不是敷衍了事的。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一束期待的目光、一句真心的贊美、一個(gè)贊許的微笑，都有可能贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。教師要多尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，多激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

在平時(shí)的工作中，盡管對(duì)有些事項(xiàng)我都進(jìn)行過(guò)多次強(qiáng)調(diào)，但仍有些同學(xué)我行我素，置若罔聞。我應(yīng)該相信與信任學(xué)生，培養(yǎng)和大膽使用班級(jí)干部，讓學(xué)生自己管自己，培養(yǎng)其自我約束、自我教育、自我治理能力，是做好班主任工作的重要一環(huán)。

六、要有無(wú)數(shù)雙眼睛作為班主任，對(duì)于班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生的情況都要有所了解

他們的心理有什么變化；和哪個(gè)同學(xué)人際關(guān)系不好；哪個(gè)同學(xué)最近學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。這些都是班主任應(yīng)該知道的。所以說(shuō)，班主任應(yīng)該有無(wú)數(shù)雙眼睛，有看同學(xué)心理的眼睛，有看學(xué)生關(guān)系的眼睛。同時(shí)，在安全方面，還應(yīng)有一雙看班級(jí)隱患的眼睛。只有具備了這樣的本領(lǐng)，你的學(xué)生才會(huì)體會(huì)到你的關(guān)懷，才會(huì)和你一起健康、安全地邁入更加美好的明天。

七 、做好家長(zhǎng)工作

我們現(xiàn)在不少學(xué)生家長(zhǎng)都在外面打工，無(wú)暇顧及子女，但他們對(duì)子女又寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學(xué)校，推給了班主任，并對(duì)班主任提出了很高的要求。而他們一般只能夠滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，非常注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，但他們往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。這時(shí)候，作為班主任，應(yīng)在分別了解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。

八、總結(jié)

總之，要做好班主任工作并非一件容易的事情，也不是一朝一夕就能做好的工作，我們要在平時(shí)多積累經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)，做好本職工作，多看一些相關(guān)的書(shū)籍，提高理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而摸索出一套有效的辦法。要成為一名優(yōu)秀的班主任僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是不能成功的，還應(yīng)該具有完善的、高標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。班主任一定要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，與時(shí)代發(fā)展同步，改進(jìn)和完善自己的工作，在照亮別人之前，必須先點(diǎn)亮自己。

四、總結(jié)：幼兒園教師怎樣做好家長(zhǎng)工作

家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子，最感興趣、永遠(yuǎn)都不會(huì)厭煩的話題也是孩子，你與家長(zhǎng)交流，就從孩子教育方面著手。你要留意每個(gè)孩子每天在幼兒園各方面的表現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，你可以把孩子在幼兒園的一天表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，也可以向家長(zhǎng)了解孩子在家的情況，尤其是孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，比如生病了、飯吃少了、突然話少了等等好像跟平時(shí)不一樣或跟小朋友發(fā)生矛盾之類(lèi)，都可以向家長(zhǎng)匯報(bào)。除了向家長(zhǎng)了解孩子在家表現(xiàn)，也可以了解一下家庭情況，比如家里有些什么人、爸爸媽媽是干什么工作的、住在哪里、聯(lián)系方式、孩子有哪些習(xí)慣、爸爸媽媽對(duì)孩子有什么要求和期望、家長(zhǎng)對(duì)老師對(duì)幼兒園有什么意見(jiàn)和建議等等，都可以作為話題。還有，與家長(zhǎng)交談時(shí)要注意語(yǔ)言藝術(shù)，說(shuō)話要委婉、客氣，要尊重家長(zhǎng)，要表現(xiàn)出自己的真誠(chéng)，談到孩子時(shí)無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，一定要客觀，就事論事，不必刻意討好家長(zhǎng)，也不要責(zé)怪家長(zhǎng)不會(huì)教育孩子，總之，要注意講話的方式方法。 一、未雨綢繆，防患未然 多年的工作使我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)，哪些工作是我們自身需要加強(qiáng)的，哪些工作是需要家長(zhǎng)理解和支持的。在布置新學(xué)期例行家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們老師把容易引起家長(zhǎng)誤解，引發(fā)糾紛的地方整理出來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上加以強(qiáng)調(diào)。比如，每年開(kāi)學(xué)初，家長(zhǎng)們都會(huì)對(duì)幼兒園的工作提出各種要求，有些家長(zhǎng)，望子成龍心切，要求我們多教孩子識(shí)字、計(jì)算等小學(xué)化的內(nèi)容，或者適當(dāng)給孩子布置一些家庭作業(yè)，而另外一些家長(zhǎng)，則希望幼兒園教育能夠順應(yīng)孩子的天性，只要求孩子能夠在幼兒園里快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。根據(jù)這些情況，我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)詳細(xì)介紹自己一學(xué)期工作安排的同時(shí)，不忘向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的育兒理念，把我們一日活動(dòng)安排的科學(xué)性、合理性、教改實(shí)驗(yàn)的目的性和必要性等等，向家長(zhǎng)做出詳盡的解釋?zhuān)尲议L(zhǎng)感受到幼兒園各項(xiàng)工作內(nèi)容都是依據(jù)先進(jìn)的幼教理念制定的。只有得到家長(zhǎng)的認(rèn)同和贊許，教師的工作才能得到家長(zhǎng)的支持和配合，才能更好的開(kāi)展幼兒園的各項(xiàng)工作。 與此同時(shí)，我們還開(kāi)設(shè)了家園聯(lián)系欄、家?；?dòng)等，通過(guò)多種形式，向家長(zhǎng)灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長(zhǎng)素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)。 幼兒家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問(wèn)題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏?wèn)青紅皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，這種做法無(wú)疑是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會(huì)發(fā)生幾起。針對(duì)這種情況，我們?cè)陂_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，通過(guò)典型事例，向家長(zhǎng)提出要求，并對(duì)那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)習(xí)的楷模，并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數(shù)家長(zhǎng)都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長(zhǎng)訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長(zhǎng)因?yàn)橛變褐g出現(xiàn)糾紛也都能夠通過(guò)老師進(jìn)行調(diào)解。一次家長(zhǎng)會(huì)，可以消除家長(zhǎng)的許多困惑，也能夠把本來(lái)不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨少了，理解和贊揚(yáng)多了。 二、換位思考，適時(shí)調(diào)整 每一所幼兒園，都有針對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)章制度，用來(lái)約束家長(zhǎng)行為，便于整體管理。在貫徹制度的時(shí)候，如何才能讓家長(zhǎng)主動(dòng)、自覺(jué)的遵照?qǐng)?zhí)行呢?硬性的規(guī)定，當(dāng)然可以收到一定效果，然而，實(shí)施起來(lái)，既得不到家長(zhǎng)的理解，也會(huì)有一定難度。比如，在傳染病高發(fā)季節(jié)，家長(zhǎng)只能將幼兒送到大門(mén)口，無(wú)特殊情況，一律不準(zhǔn)進(jìn)入校園，這對(duì)于習(xí)慣于將孩子親手交給老師的幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始很難適應(yīng)，特別是小班幼兒的家長(zhǎng)總是找借口把幼兒送到教室，安排好座位，叮囑幾句才肯放心的離去，門(mén)衛(wèi)和老師都有無(wú)可奈何之感。針對(duì)這種情況，我們對(duì)制度進(jìn)行了重新思考，如果我們是家長(zhǎng)，我們會(huì)對(duì)學(xué)校的要求存在哪些擔(dān)憂呢?怎樣做才能讓家長(zhǎng)樂(lè)于配合我們的工作呢?通過(guò)討論，我們先向家長(zhǎng)大力宣傳傳染病的危害性以及其中的利害關(guān)系，通過(guò)我們曉之以理、動(dòng)之以情的宣傳工作，家長(zhǎng)們都能理解支持我們的工作。l、門(mén)衛(wèi)二十四小時(shí)值班，所有送進(jìn)校門(mén)的孩子一律不會(huì)出現(xiàn)走失現(xiàn)象。2．對(duì)孩子有特殊交待的家長(zhǎng)，可用紙條等方式與老師取得聯(lián)系，我們幼兒園有專(zhuān)門(mén)的老師檢查教師的執(zhí)行情況，比如：中午吃藥等問(wèn)題。3．要求班主任老師晚上利用休息的時(shí)間和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹幼兒的在園表現(xiàn)。4．晨檢嚴(yán)格細(xì)致，幼兒有異常情況必須及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。 打消了家長(zhǎng)的后顧之憂，又使家長(zhǎng)明白“放開(kāi)孩子的手，讓孩子自己走的重要性”。家長(zhǎng)們不僅能夠自覺(jué)遵守幼兒園里的各項(xiàng)制度，而且再也聽(tīng)不到家長(zhǎng)的抱怨了。 三、冷靜克制，剛?cè)嵯酀?jì) 幼兒天性好動(dòng)，磕磕碰碰的事情時(shí)有發(fā)生，家長(zhǎng)愛(ài)子心切，有過(guò)激言行也是可以理解的，但也有個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類(lèi)家長(zhǎng)，我們一般采用“傾聽(tīng)”和“轉(zhuǎn)移”的方法。1．傾聽(tīng)：家長(zhǎng)對(duì)我們的工作表示不滿時(shí)，有時(shí)候會(huì)就事論事，有時(shí)候，可能是借題發(fā)揮，把平時(shí)對(duì)老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來(lái)。這時(shí)候我們不急于解決問(wèn)題，只是專(zhuān)注、耐心的傾聽(tīng)，其實(shí)，家長(zhǎng)可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說(shuō)之后，他自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有什么大不了的事情，即沒(méi)有具體想要解決的問(wèn)題，老師們也沒(méi)有什么原則性的錯(cuò)誤，訴說(shuō)之后，心情平靜下來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了。另外，從家長(zhǎng)的傾訴當(dāng)中，我們很容易了解家長(zhǎng)的真實(shí)想法，便于解決，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的效果。2、轉(zhuǎn)移：有時(shí)候，我們會(huì)遇到火氣很大的家長(zhǎng)，得理不饒人，這時(shí)候，我們會(huì)克制自己的情緒，面對(duì)面的沖突是不會(huì)解決問(wèn)題的。任由家長(zhǎng)吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們采取轉(zhuǎn)移的辦法。把話題轉(zhuǎn)移到其它方面上，比如孩子誰(shuí)帶大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛(ài)之處在字里行間表現(xiàn)出來(lái)，把老師平時(shí)對(duì)孩子的贊譽(yù)描述通過(guò)園長(zhǎng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，會(huì)令家長(zhǎng)格外感動(dòng)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作中注意了解所有孩子的情況，發(fā)掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。通過(guò)談話，讓家長(zhǎng)了解到，他所掌握的情況可能是片面的，不論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，還是老師都是有愛(ài)心和負(fù)責(zé)任的，而且在深深的關(guān)愛(ài)著他的孩子。這樣家長(zhǎng)常常會(huì)轉(zhuǎn)怒為喜，在和諧輕松的氣氛中解決問(wèn)題，結(jié)果當(dāng)然是容易令人滿意的。 幼兒園無(wú)小事，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂(lè)的。但是幼兒園的工作也會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的地方，對(duì)于我們自己工作的失誤，我們一定會(huì)有勇氣承擔(dān)責(zé)任，敢于面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，以坦城、負(fù)責(zé)的精神處理善后工作，達(dá)到令家長(zhǎng)滿意的結(jié)果。寬容、理解、重情、溝通是處理家長(zhǎng)工作最基本的方法。家長(zhǎng)和幼兒園有一個(gè)共同的紐帶——孩子，家長(zhǎng)們?cè)谕映升?，幼兒園在培養(yǎng)孩子茁壯成長(zhǎng)。有了這種共識(shí)，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情。（一）老師要尊重家長(zhǎng)。 老師與家長(zhǎng)能否順利溝通，并能夠使溝通取得良好的效果，取決于老師與家長(zhǎng)是否處于平等地位，取決與老師是否尊重家長(zhǎng)、尊重家長(zhǎng)的觀點(diǎn)或看法。在家園聯(lián)系中，老師在很多時(shí)候是處于主導(dǎo)地位，這是可以理解的，但是主導(dǎo)地位不等于可以忽視家長(zhǎng)的感受，主導(dǎo)地位并不意味著老師的評(píng)價(jià)是絕對(duì)正確的。因?yàn)樵u(píng)價(jià)一個(gè)兒童進(jìn)步與否，不僅要橫向比較，而且要進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展的個(gè)性差異進(jìn)行比較，這樣才能得出比較客觀的評(píng)價(jià)，而對(duì)于這些，家長(zhǎng)也有權(quán)利進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，所以老師要學(xué)會(huì)尊重家長(zhǎng)，以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待家長(zhǎng)，尊重他們 的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠(chéng)心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造一個(gè)平等、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)同一致。在家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，我邀請(qǐng)一部分家長(zhǎng)談教育經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己在家是教育孩子的，有一些經(jīng)驗(yàn)是非常好的，比較切合實(shí)際，并且其他家長(zhǎng)也有同感。這樣家長(zhǎng)之間對(duì)自己的孩子和班里的孩子有一些了解，有利于家長(zhǎng)之間的溝通，對(duì)班級(jí)也有很多好處。 （二）肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子。 每一位家長(zhǎng)，都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無(wú)比的高興，比自己得了大獎(jiǎng)還要興奮，而這種興奮的心情會(huì)轉(zhuǎn)移到對(duì)待孩子身上，媽媽或爸爸親親孩子的小臉，把孩子抱起來(lái)，高高地舉到頭頂上，嘴里說(shuō)著“好兒子，你真能干！”這種獎(jiǎng)勵(lì)性的行為和語(yǔ)言，在一定程度上又促進(jìn)了孩子繼續(xù)努力。同時(shí)由于這種肯定優(yōu)點(diǎn)的交流能夠使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并且會(huì)主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)，其中有一些不足的地方，期望得到老師的指導(dǎo)與幫助。這樣的交流，回促進(jìn)老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜歡主動(dòng)與老師交流，這樣的效果會(huì)更好。 （三）老師要與每一位家長(zhǎng)交朋友。 孩子是有差別的，家長(zhǎng)同樣也是有差別的，而家長(zhǎng)之間的差異相對(duì)比孩子之間的差異而言則更為明顯，并且這種差異幾乎是客觀存在的，是在短時(shí)間內(nèi)難以改變的，如在學(xué)歷上，有的家長(zhǎng)是大學(xué)生，有的是高中生，有的是小學(xué)生。在性格上有的大方善言談，有的內(nèi)向少言語(yǔ)，等等，對(duì)于老師而言，無(wú)論面對(duì)什么樣的家長(zhǎng)，老師都要對(duì)待家長(zhǎng)一視同仁。自從孩子交到我們的手中家長(zhǎng)與老師就開(kāi)始了共同教育好孩子的歷程，并且有著相同的心愿——將孩子教育好。因此從這個(gè)層面來(lái)講，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，交流孩子的在園表現(xiàn)，交流孩子的可喜進(jìn)步和存在的不足。讓每位家長(zhǎng)都能感受到老師對(duì)自己的孩子是重視的，老師的態(tài)度是真誠(chéng)的，因?yàn)樗麄兩钪约菏艿搅俗⒁饣蛑匾?，說(shuō)明孩子就不會(huì)受到冷落。 （四）老師要發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。 在與家長(zhǎng)的交流中，難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)要注意巧妙使用語(yǔ)言會(huì)起到異曲同工的效果。首先要肯定孩子的進(jìn)步，然后再說(shuō)孩子的不足，這樣家長(zhǎng)比較樂(lè)于接受。其次，要淡化孩子的不足。不要一說(shuō)就先說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，讓家長(zhǎng)感到很難堪。要在家長(zhǎng)心理狀態(tài)比較平靜的情況下，委婉的說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，不要把孩子的缺點(diǎn)夸大其詞。如果家長(zhǎng)知道自己的孩子惹了麻煩，往往會(huì)心里十分不安，如果老師夸大其詞，家長(zhǎng)就會(huì)忐忑不安的等待老師的批評(píng)。老師在說(shuō)孩子缺點(diǎn)的時(shí)候，要盡量減少家長(zhǎng)的顧慮，家長(zhǎng)會(huì)以感激的心情面對(duì)老師的交談，這樣的交流會(huì)受到很好的效果。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)十分感激老師的付出，對(duì)老師心存感激，在以后的工作中，家長(zhǎng)工作會(huì)比較順利，即使老師在工作中，有一些小小的失誤，家長(zhǎng)也會(huì)理解的。 （五）利用家園聯(lián)系欄（家教園地）、組織面向家長(zhǎng)的開(kāi)放日以及家園聯(lián)系冊(cè)、及使用電話、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行及時(shí)的溝通，促進(jìn)幼兒園和家庭之間的聯(lián)系。 老師利用接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，時(shí)間比較短，僅僅能與幾個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行交流，而家園聯(lián)系欄是面向全體家長(zhǎng)的，老師可以把對(duì)孩子的要求、班里一些有意義的活動(dòng)，用專(zhuān)欄的形式，告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)的活動(dòng)。而現(xiàn)代化的通訊設(shè)備電話、網(wǎng)絡(luò)又增加了老師和家長(zhǎng)之間的親和力。這種新型溝通渠道的推出得到了家長(zhǎng)老師的認(rèn)可，也讓老師和家長(zhǎng)都 “省了事兒”。 有不少家長(zhǎng)老師認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家長(zhǎng)工作能讓老師和家長(zhǎng)進(jìn)行深入全面的交流，而且可以錯(cuò)時(shí)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達(dá)成“雙贏” 的目的。也有效的鞭策教師家長(zhǎng)有心去發(fā)現(xiàn)去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，具有其他方式不可替代的作用。家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒園教育了解后會(huì)積極、主動(dòng)的配合幼兒園教育。如我班開(kāi)展《秋天》主題活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們看到了這個(gè)信息之后，馬上主動(dòng)上網(wǎng)查找搜索相關(guān)信息，周一早上孩子們就拿著各種各樣有關(guān)秋天的圖片、問(wèn)題及答案匯集到了班級(jí)，為教師更好地開(kāi)展教育提供了資源。因此孩子們也深入了解到有關(guān)秋天方面的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上的信息既使家長(zhǎng)明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長(zhǎng)知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。又如家長(zhǎng)們?cè)诰W(wǎng)上了解到幼兒園正在對(duì)孩子們進(jìn)行“我長(zhǎng)大了”的主題活動(dòng)后，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，有來(lái)園為幼兒講述科學(xué)家的故事，有提供孩子成長(zhǎng)的碟片和相片的，讓幼兒直觀自己是怎樣成長(zhǎng)的。在此過(guò)程中，孩子們了解到 一個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開(kāi)父母和老師的呵護(hù)的，因此在家里要做力所能及的事情，對(duì)父母要關(guān)心，體貼。對(duì)老師要尊敬，因?yàn)槔蠋熋刻煨量嗟臑樾∨笥焉险n，陪小朋友做游戲，在生活上無(wú)微不至的照顧小朋友。通過(guò)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，孩子們感受到一個(gè)人的成長(zhǎng)是 非常不容易的，因此產(chǎn)生了對(duì)家人及身邊的人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)之情。正是這些有心的家長(zhǎng)利用了網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)了自己特有的教育優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的家、園共同配合，教育活動(dòng)才會(huì)開(kāi)展得生氣勃勃，幼兒也從中獲得了發(fā)展。 家長(zhǎng)工作需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是為了更好地進(jìn)行家園共育。做好家園聯(lián)系工作，有利于融洽家長(zhǎng)與老師之間的感情，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，使家長(zhǎng)對(duì)孩子在園的學(xué)習(xí)和生活感到放心，有利于家園工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

以上就是關(guān)于如何做好挑剔家長(zhǎng)的工作相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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