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中國高校創(chuàng)客空間聯(lián)盟（中國創(chuàng)客空間排名）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-03 07:08:26 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1410 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于中國高校創(chuàng)客空間聯(lián)盟的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全球各地，相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打電話：175-8598-2043，或添加微信：1454722008

文章目錄列表:

1、銅陵學(xué)院總共有幾個(gè)校區(qū)(各專業(yè)新生在哪個(gè)校區(qū))
2、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)如何發(fā)展
3、除了3w咖啡，柴火還有哪些創(chuàng)客空間
4、創(chuàng)客教育的定義?

中國高校創(chuàng)客空間聯(lián)盟（中國創(chuàng)客空間排名）

一、銅陵學(xué)院總共有幾個(gè)校區(qū)(各專業(yè)新生在哪個(gè)校區(qū))

銅陵學(xué)院總共有2個(gè)校區(qū)，分別為銅陵學(xué)院新校區(qū)、老校區(qū)。

一、銅陵學(xué)院總共有幾個(gè)校區(qū)

1、銅陵學(xué)院新校區(qū)

地址：安徽省銅陵市銅官區(qū)翠湖四路東段1335號(hào)

2、銅陵學(xué)院老校區(qū)

地址：官塘社區(qū)北京中路

學(xué)校創(chuàng)建于1978年4月，2002年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由銅陵財(cái)經(jīng)?？茖W(xué)校升格為銅陵學(xué)院。2008年12月學(xué)校發(fā)起創(chuàng)立了“安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟”并擔(dān)任首任輪值主席單位。2009年獲批為安徽省示范應(yīng)用型本科院校立項(xiàng)建設(shè)單位。2013年通過省示范應(yīng)用型本科院校項(xiàng)目驗(yàn)收。2015年獲批為安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)單位。

二、銅陵學(xué)院簡(jiǎn)介

銅陵學(xué)院是一所財(cái)經(jīng)特色鮮明，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，工、文、理、藝、法等學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科高校。其前身為銅陵財(cái)經(jīng)專科學(xué)校，2000年合并安徽省冶金工業(yè)學(xué)校和銅陵師范學(xué)校，2002年升格為普通本科高校。學(xué)校是安徽省首批示范應(yīng)用型本科高校，2015年獲批為安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)單位，2018年5月順利通過教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估，2019年9月獲批安徽省碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，2020年4月,“ 銅陵學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)客空間”成功入選國家備案眾創(chuàng)空間名單，成為安徽省唯一依托高校運(yùn)營(yíng)的國家級(jí)眾創(chuàng)空間。

學(xué)校坐落于皖江新興工貿(mào)港口城市、素有“中國古銅都、當(dāng)代銅基地”之稱的銅陵市?，F(xiàn)有翠湖、育秀兩個(gè)校區(qū)，校園占地面積1310畝，各類校舍面積452003.2平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值1.69億元，館藏紙質(zhì)圖書171.78萬冊(cè)，中外文期刊1500余種。設(shè)有14個(gè)二級(jí)學(xué)院（部），63個(gè)本科專業(yè)，擁有2個(gè)國家級(jí)特色專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易）、1個(gè)國家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)（財(cái)務(wù)管理）、2個(gè)國家級(jí)一流課程（會(huì)計(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)），3個(gè)一流本科人才示范引領(lǐng)基地、12個(gè)省級(jí)特色專業(yè)、14個(gè)省級(jí)一流專業(yè)、13個(gè)省級(jí)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)等。編輯出版學(xué)術(shù)刊物《銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)》?，F(xiàn)有專任教師919人，副高以上職稱教師330人，具有博士、碩士學(xué)位教師788人，外聘教師227人。全日制本科在校生21335人，成人教育在籍生768人。

積極探索應(yīng)用型高校辦學(xué)之路，深入推進(jìn)實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)責(zé)任教育“三位一體”教學(xué)改革。學(xué)校率先提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建設(shè)應(yīng)用型高校的辦學(xué)理念，2008年，發(fā)起創(chuàng)立了“安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟”（行知聯(lián)盟），在全國產(chǎn)生積極影響，受到了時(shí)任國務(wù)委員劉延?xùn)|的批示，《光明日?qǐng)?bào)》等國家媒體評(píng)價(jià)“為新建院校謀求發(fā)展探索出一條新路”。堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，深入推進(jìn)“三進(jìn)入三延伸”（企業(yè)進(jìn)校園、企業(yè)家進(jìn)課堂、科技攻關(guān)項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校；實(shí)驗(yàn)室延伸到企業(yè)、課堂延伸到生產(chǎn)一線、教師培養(yǎng)延伸到社會(huì)）校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，合作開設(shè)了華為、藍(lán)盾、中鼎、金緯、招商信諾、速度中國、青鳥儲(chǔ)備等特色冠名班，泰富、新能等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班。建有GE Fanuc自動(dòng)化集成、羅克韋爾DCS集散控制、博世力士樂氣液電、用友新道仿真企業(yè)虛擬商業(yè)社會(huì)等一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，建成1個(gè)國家級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地、7個(gè)省級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地、14個(gè)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。注重開展國際交流與合作，先后與美國、加拿大、俄羅斯、韓國等10余所高校建立交流與合作關(guān)系，與韓國又松大學(xué)聯(lián)合開展了“2+2”合作辦學(xué)。

牢固樹立以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展的理念，深入推進(jìn)校地、校企、校校合作，努力與地方政府、企事業(yè)單位建設(shè)“四個(gè)中心”（人才培養(yǎng)和人力資源培訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研合作中心、政府決策咨詢中心、教育文化中心）“四個(gè)基地”（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地、教學(xué)基地、研究基地）。建立了大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，擁有“工程液壓機(jī)器人”省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省人文社科重點(diǎn)研究基地皖江經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、光電子應(yīng)用安徽省工程技術(shù)研究中心、銅文化發(fā)展研究中心等17個(gè)科研機(jī)構(gòu)，建成“安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究中心”省級(jí)高校智庫、“面向銅基新材料產(chǎn)業(yè)的光電檢測(cè)與智能裝備”省級(jí)科研團(tuán)隊(duì)，初步形成了校地、校企、校校互利共贏、共生共育、共同發(fā)展的局面。

二、創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)如何發(fā)展

你知道什么是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)嗎?具體概念是什么呢?如何興起?有什么影響呢?下面就讓我來為大家介紹一下吧，希望大家喜歡。

創(chuàng)客和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)

創(chuàng)客，在百度百科的詞條是這樣定義的：“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞"Maker”，是指不以盈利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并加以分享的人。

在商品生產(chǎn)不發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們會(huì)根據(jù)生活的需求，自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作出物品，或者對(duì)現(xiàn)成的物品進(jìn)行改進(jìn)，以此有利于更好的解決問題，提高生活質(zhì)量。比如陶藝制作、織毛衣等。但是在以前，個(gè)別化的創(chuàng)意項(xiàng)目很少被人知曉。而現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)讓這一現(xiàn)狀得以改善，讓鼓勵(lì)協(xié)作、創(chuàng)造和積極參與的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)得以發(fā)展。

“過去一些孤立的事情，現(xiàn)在被廣泛的分享。”非盈利教育技術(shù)組織 Generation YES的主席，《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》作者Sylvia Libow Martinez說，“再加上新技術(shù)，讓讓人們自己制造有實(shí)用性價(jià)值的物品成為可能。”

我國創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的引入及其在學(xué)校中的發(fā)展

2011年以來，“創(chuàng)客”的概念傳入我國，上海新車間、北京創(chuàng)客空間、深圳柴火空間等相繼成立，英特爾等科技公司也陸續(xù)舉辦創(chuàng)客嘉年華、創(chuàng)客大賽等活動(dòng)。

2015年3月2日，我國發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》(國辦發(fā)〔2015〕9號(hào))，明確提出“鼓勵(lì)社會(huì)力量圍繞大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新組織開展各類公益活動(dòng)”的要求。國務(wù)院在第十二屆全國人大三次會(huì)議將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙引擎”之一，強(qiáng)調(diào)要讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值。這里所說的“眾創(chuàng)空間”，是指為創(chuàng)業(yè)者提供工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間的場(chǎng)所，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合。

與社會(huì)上的眾創(chuàng)空間強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不同，高校的創(chuàng)客空間旨在“呵護(hù)學(xué)生的想法和創(chuàng)意”。在歐美國家的學(xué)校中，“創(chuàng)客”已經(jīng)滲透在日常教育中，很多學(xué)校都設(shè)置有專門的創(chuàng)客課程，并開設(shè)了創(chuàng)客空間，為學(xué)生們提供實(shí)現(xiàn)“讓想象落地”的平臺(tái)。在我國，創(chuàng)客被一些高等院校引入相關(guān)的課程體系。例如，在同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院，大一新生一入校就有開源硬件與編程等課程，使學(xué)生們從一開始就消除對(duì)技術(shù)的畏懼感，并在有趣的學(xué)習(xí)中，了解技術(shù)將給他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)作帶來什么可能性。

同時(shí)，同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、深圳大學(xué)等高校的學(xué)生自發(fā)地建立各種形式的“創(chuàng)客空間”。2013年8月，清華在讀研究生畢瀅與幾個(gè)同學(xué)一起成立了“清華創(chuàng)客空間”，幫助零基礎(chǔ)的同學(xué)用簡(jiǎn)單的技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新想法。西南交通大學(xué)“創(chuàng)客空間”創(chuàng)始人李君則將“創(chuàng)客空間”建成一個(gè)為學(xué)生的興趣愛好服務(wù)的科創(chuàng)中心，他們經(jīng)常組織分享會(huì)、工作坊、挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)客集市等活動(dòng)，并通過一些公開課開展創(chuàng)客技能的培養(yǎng)。

高校創(chuàng)客課程的開設(shè)和創(chuàng)客空間的建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了積極的引領(lǐng)作用。在2014年全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，專門開辟了創(chuàng)客教育為主題的講座。2014年9月23日的《中國教育報(bào)》題為《“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育》的專題報(bào)道，以整版的篇幅介紹了北京、浙江等地開展創(chuàng)客教育的情況，指出“通過創(chuàng)客活動(dòng)和課程，學(xué)生們可以接觸最前沿的技術(shù)，并將想法動(dòng)手實(shí)現(xiàn)。在碰撞、分享的自主、開放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)，而這恰恰是當(dāng)前我國教育的薄弱環(huán)節(jié)”。2015年，北京景山學(xué)校、清華大學(xué)附屬中學(xué)、中國人民大學(xué)附屬中學(xué)、北京十二中等學(xué)校建立自己的創(chuàng)客空間;在北京市科委扶持的創(chuàng)新教室項(xiàng)目中，有5所以上的學(xué)校申辦校園創(chuàng)客空間，甚至還包括一些遠(yuǎn)郊區(qū)縣的學(xué)校。

從研究的角度看，第一篇以“創(chuàng)客教育”為標(biāo)題的期刊文章是北京景山學(xué)校的教師吳俊杰、周群等于2013年發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》第4期的文章“創(chuàng)客教育：開創(chuàng)教育新路”[vi]。2013年只有這1篇文章;2014年，有14篇文章;2015年，快速增長(zhǎng)到121篇。顯然，在短短3年內(nèi)，我國教育實(shí)踐者和研究者對(duì)創(chuàng)客教育的關(guān)注迅速升溫。然而，大部分文章圍繞創(chuàng)客教育的定義、性質(zhì)、支持條件等方面展開論述，很少有文章對(duì)創(chuàng)客教育的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑等進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

吳俊杰將創(chuàng)客教育定義為“以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為，以及活動(dòng)、課程和環(huán)境的總和”[vii]。從性質(zhì)上看，我國學(xué)者祝智庭認(rèn)為，創(chuàng)客教育是在當(dāng)今創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的浪潮之下，在教育界興起的教育創(chuàng)新現(xiàn)象。他認(rèn)為，創(chuàng)客教育繼承了項(xiàng)目教學(xué)法、做中學(xué)、探究學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，并借助與信息技術(shù)的融合，開拓了創(chuàng)新教育的實(shí)踐場(chǎng)[viii]。謝作如則認(rèn)為，創(chuàng)客教育是教人如何去“造物”，使之具備“造物”的能力的教育活動(dòng)。在支持條件方面，吳俊杰認(rèn)為，創(chuàng)客教育發(fā)展離不開社會(huì)的支持，而公共開源的課程體系則保證了校內(nèi)教育和校外教育能夠有相互交流的可能性。具體說，目前有許多校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開設(shè)了創(chuàng)客課程，這些課程既是對(duì)校內(nèi)科技教育的一種補(bǔ)充，也迎合了社會(huì)和家長(zhǎng)的需求，有必要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外的創(chuàng)客課程的學(xué)分互認(rèn)，校內(nèi)的教師可以考核學(xué)生校外的某一門創(chuàng)客基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)成果并且給予學(xué)分，校外教育的教師也可以在校內(nèi)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上給予專項(xiàng)的提高。

2015年12月，李亦菲發(fā)表題為《創(chuàng)客教育的目標(biāo)、內(nèi)容與價(jià)值取向》一文，對(duì)創(chuàng)客教育的目標(biāo)、內(nèi)容和價(jià)值取向進(jìn)行了初步的論述。在目標(biāo)方面，提出了創(chuàng)客教育目標(biāo)的“陀螺模型”，從學(xué)科知識(shí)與特長(zhǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、心理品質(zhì)三個(gè)方面闡述創(chuàng)客教育的目標(biāo);在內(nèi)容方面，將設(shè)計(jì)思維、原型制造與測(cè)試作為創(chuàng)客教育的核心內(nèi)容;在價(jià)值取向方面，將學(xué)校實(shí)施創(chuàng)客教育的價(jià)值取向歸納為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、培育學(xué)校創(chuàng)新文化三個(gè)方面[ix]。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起及其對(duì)教育的積極影響

第一次工業(yè)革命以來，人類的生產(chǎn)工具快速地發(fā)生著變化，從蒸汽機(jī)到電力設(shè)備，再從標(biāo)準(zhǔn)化流水線到智能化機(jī)器人。進(jìn)入21世紀(jì)，以3D打印技術(shù)、Arduino等開源硬件平臺(tái)為代表的新技術(shù)進(jìn)一步降低了科技創(chuàng)新的門檻和成本，每個(gè)人有基本學(xué)習(xí)和操作能力的人，不管是成人還是中小學(xué)生，也不管是否學(xué)過計(jì)算機(jī)編程，都可以很快地利用這些新技術(shù)、新工具，將自己的創(chuàng)新想法變成各種讓人腦洞大開的作品。創(chuàng)新和創(chuàng)造不再只是科學(xué)家、發(fā)明家的“專利”，而是迅速普及到廣大普通人群，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的“民主化”或“大規(guī)模業(yè)余化”。這些不以營(yíng)利為目標(biāo)，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，被稱為“創(chuàng)客”(maker)。而在全世界廣大的范圍內(nèi)鼓勵(lì)人們利用身邊的各種材料及計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備、程序及其他技術(shù)性資源(如開源軟件)，通過自己動(dòng)手或與他人合作創(chuàng)造出獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品的行動(dòng)，則被稱為“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”(maker movement)[i]。

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志，是為創(chuàng)客們提供交流創(chuàng)意思路、制造創(chuàng)新產(chǎn)品的物理場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大量涌現(xiàn)，這種場(chǎng)所和平臺(tái)被稱為“創(chuàng)客空間”(maker space)。“創(chuàng)客空間”最早起源于麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心建立的“個(gè)人制造實(shí)驗(yàn)室”(Fab Lab)，這是一個(gè)幾乎可以制造任何產(chǎn)品和工具的小型工廠，意圖通過推動(dòng)自下而上的個(gè)人創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用需求與研發(fā)創(chuàng)新的融合。Fab Lab所提供的技術(shù)支持涵蓋從設(shè)計(jì)、制造，到測(cè)試、調(diào)試、監(jiān)控和分析、文檔整理的產(chǎn)品開發(fā)全過程;不僅如此，F(xiàn)ab Lab也為用戶提供了制造自己所需工具的支持條件。第一個(gè)Fab Lab于2001年在波士頓建立，后來逐漸擴(kuò)展到世界各地。隨著Fab Lab網(wǎng)絡(luò)的延伸，個(gè)人創(chuàng)意、個(gè)人設(shè)計(jì)、個(gè)人制造越來越升入人心，從而引發(fā)了全球創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的浪潮。

創(chuàng)刊于2005年2月的《MAKE》雜志是是一本結(jié)合雜志與書籍形態(tài)的季刊，目的是協(xié)助讀者將自己動(dòng)手 (DIY)的理念運(yùn)用到生活中。2011年初，《MAKE》雜志使用makerspace.com作為網(wǎng)址，創(chuàng)客(maker)和創(chuàng)客空間(maker space)的表述就廣泛流傳開來，并很快引發(fā)了全球性的創(chuàng)客熱。2013年，《連線》雜志的前主編、TED的策劃人克里斯·安德森出版《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一書，明確闡述了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)及其在全球新經(jīng)濟(jì)浪潮中的作用。安德森將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)看成是網(wǎng)絡(luò)一代改造真實(shí)世界的過程，他指出：“隨著數(shù)字設(shè)計(jì)與快速成型技術(shù)賦予每一個(gè)人發(fā)明的能力，創(chuàng)客一代使用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新模式，必將成為下一次全球經(jīng)濟(jì)大潮的弄潮兒” [ii]。

雖然創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)在21世紀(jì)以后才發(fā)展起來，但它的理念早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)萌芽。在美國，人們將LOGO語言創(chuàng)始人、美國麻省理工學(xué)院人工智能實(shí)驗(yàn)室和媒體實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建者西蒙?派珀特(SeymourPapert)譽(yù)為“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)之父”[iii]。在我國，信息技術(shù)教育領(lǐng)域的學(xué)者將其稱為“數(shù)字化學(xué)習(xí)的奠基人”。之所以被美國學(xué)術(shù)界譽(yù)為“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)之父”，是因?yàn)槲髅?派珀特不僅一直致力于通過LOGO語言幫助兒童成為他們自己的“智力建設(shè)者”，而且提出“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”(learning by making)的建構(gòu)主義觀。他認(rèn)為，好的教育不是如何讓老師教得更好，而是如如何提供充分的空間和機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者去構(gòu)建自己的知識(shí)體系;當(dāng)孩子們?cè)谥谱鲗?duì)自己有意義的作品時(shí)，如做小機(jī)器、編故事、編程序、或作歌時(shí)，他們就處于學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)。

21世紀(jì)以來，隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的普及，創(chuàng)客理念越來越多地引起了教育者的思考和共鳴，并在全球范圍內(nèi)掀起了將創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)引入學(xué)校的熱潮。2009年，美國奧巴馬總統(tǒng)宣布啟動(dòng)一項(xiàng)“教育創(chuàng)新行動(dòng)”(the Educate to Innovate Initiative)，以在下一個(gè)10年內(nèi)將美國學(xué)生的科學(xué)和數(shù)學(xué)成績(jī)從中間位置提升到世界的前列。為落實(shí)該計(jì)劃，在“通過制造改變教育”這一觀念的指引下，非贏利性組織Maker Ed于2012年設(shè)立了 “創(chuàng)客教育計(jì)劃”(Maker Education Initiative，http://makered.org)，旨在為所有青少年提供參與制造的機(jī)會(huì)，使他們能夠在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)(STEAM)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以及整體的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展自信心、創(chuàng)造力和興趣。

2012年，奧巴馬政府宣布未來4年將在美國1000所學(xué)校引入創(chuàng)客空間。在這一倡導(dǎo)的影響下，美國眾多中小學(xué)校開始實(shí)施創(chuàng)客教育，將“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”視為學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的興趣、信心與能力[iv]。由美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《2014年地平線報(bào)告(高等教育版)》指出，在未來三到五年之內(nèi)，美國高校學(xué)生將從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造者，而創(chuàng)客教育在這個(gè)轉(zhuǎn)變中將起到重要的作用[v]?！?015年地平線報(bào)告(基礎(chǔ)教育版)》更是將創(chuàng)客空間列為在未來1年內(nèi)采用的近期技術(shù)。

《Make》雜志創(chuàng)始人戴爾·多爾蒂認(rèn)為，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”可以給教育帶來一些很好的、甚至是顛覆性的變化。這是一種什么樣的變化呢?O’Reilly Media創(chuàng)始人Dale Dougherty認(rèn)為創(chuàng)客教育是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)學(xué)習(xí)，主要是傳授如何做某件事情的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造的過程，而不是書本上那些用來考試的東西。英特爾中國有限公司企業(yè)事務(wù)部教育事務(wù)總監(jiān)朱文利則認(rèn)為：“如果學(xué)生在一個(gè)很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支持和老師指導(dǎo)，他就可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。此外，這個(gè)過程也培養(yǎng)他的團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力。”

三、除了3w咖啡，柴火還有哪些創(chuàng)客空間

引言

創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放的實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共享資源和知識(shí)，來實(shí)現(xiàn)他們的想法。從2007年起，全球各地共成立了超過2000多個(gè)創(chuàng)客空間。2010年10月，逗新車間地在上海落戶，成為國內(nèi)創(chuàng)客的大本營(yíng)。而后，北京的逗創(chuàng)客空間地和深圳的逗柴火創(chuàng)客空間地隨之揚(yáng)名，這些都是達(dá)到幾千人甚至上萬的創(chuàng)客組織先鋒。不久，廣州、杭州、南京、成都、西安等地的創(chuàng)客組織如雨后春筍般涌現(xiàn)。

2014年的地平線報(bào)告認(rèn)為：逗世界各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者……之前一直沒有實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的某些大學(xué)院系，也開始將實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)集成進(jìn)來，作為課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。地?fù)?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國已經(jīng)有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間，這些創(chuàng)客空間的建立，有效地滿足了有創(chuàng)新想法并且愛好動(dòng)手的學(xué)生的需求，便于引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者。

雖然很多大學(xué)相繼建設(shè)了創(chuàng)客空間，但中小學(xué)里卻鮮有建設(shè)創(chuàng)客空間的成功范例。中小學(xué)有沒有必要建創(chuàng)客空間看中小學(xué)的創(chuàng)客空間怎么建設(shè)看這些都很值得進(jìn)一步探索。為此，我和吳俊杰老師各自嘗試在溫州中學(xué)和北京景山學(xué)校，建設(shè)了一個(gè)學(xué)校創(chuàng)客空間。這里，我以溫州中學(xué)的DF創(chuàng)客空間的建設(shè)為例，介紹其建設(shè)過程中的一些思考。

? 創(chuàng)客空間要明確建設(shè)目標(biāo)

創(chuàng)客空間的建設(shè)目標(biāo)定位很重要。上海新車間的定位是一個(gè)純粹的供創(chuàng)客交流的場(chǎng)所。而柴火創(chuàng)客、南京創(chuàng)客就不同了，他們還承擔(dān)了逗科技孵化器地的功能。和這些創(chuàng)客空間不同的是，中小學(xué)的創(chuàng)客空間建設(shè)，則是為滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，為他們提供逗用知識(shí)地的機(jī)會(huì)，努力將他們的奇思妙想實(shí)現(xiàn)出來。從這點(diǎn)看，中小學(xué)的創(chuàng)客空間其實(shí)具有了開放實(shí)驗(yàn)室、社團(tuán)活動(dòng)室和圖書館等功能。

為此，我確定了如下的目標(biāo)：溫州中學(xué)DF創(chuàng)客空間面向溫州中學(xué)三個(gè)校區(qū)，為愛好動(dòng)手、愛好制作的學(xué)生提供一個(gè)固定的活動(dòng)和交流場(chǎng)所。通過各種創(chuàng)客分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐，研究跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目，提升技術(shù)并交流創(chuàng)意，最終形成一個(gè)匯聚創(chuàng)意的場(chǎng)所，一個(gè)讓想法變成現(xiàn)實(shí)的逗夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室地。

? 創(chuàng)客空間要滿足必要條件

常常有老師向我求助，想了解建一個(gè)創(chuàng)客空間需要多少經(jīng)費(fèi)，需要采購哪些工具之類。其實(shí)，創(chuàng)客空間并不神秘，也不需要很昂貴的工具和器材。上海新車間的聯(lián)合創(chuàng)始人李大維曾經(jīng)說過，新車間開門的第一天，僅僅擁有15平方米的場(chǎng)地、5片Arduino控制板和幾臺(tái)遙控車。但是，中小學(xué)創(chuàng)客空間畢竟是面向沒有獨(dú)立購買能力的未成年人，所以相對(duì)社會(huì)上的創(chuàng)客空間而言，工具和器材的準(zhǔn)備盡量要全面一些，應(yīng)能滿足大部分學(xué)生研究和實(shí)踐的需求。而且，因?yàn)槭褂脤?duì)象是未成年人，工具和器材的選擇要以安全為第一原則。結(jié)合國內(nèi)知名的創(chuàng)客空間的特點(diǎn)，我們可以歸納出中小學(xué)創(chuàng)客空間的一些必要條件。

1.要有足夠大的場(chǎng)所

足夠大并不是說越大越好，而是根據(jù)實(shí)際情況來確定。一般來說，創(chuàng)客空間只要擁有一個(gè)普通教室大小的房間即可，里面能容納4～6張工作臺(tái)，能容納一些體積較大的加工工具，如激光切割機(jī)、3D打印機(jī)等，同時(shí)還有一定的空間來存放學(xué)生的創(chuàng)客作品和半成品的儲(chǔ)物柜。

考慮到創(chuàng)客空間要經(jīng)常組織創(chuàng)客分享活動(dòng)，所以選擇場(chǎng)所時(shí)盡量要考慮其周邊有沒有公用的多媒體教室或機(jī)房。而且創(chuàng)客演講一般不會(huì)僅僅面向創(chuàng)客空間成員，而是全校學(xué)生都能參與，往往會(huì)有較多的聽眾。一些規(guī)模較大的創(chuàng)客工作坊（WorkShop），也需要設(shè)置有能容納更多學(xué)生的臨時(shí)場(chǎng)地。對(duì)中小學(xué)而言，創(chuàng)客空間的小會(huì)員還要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的創(chuàng)客類課程，如3D設(shè)計(jì)和打印操作，S4A、Arduino和AppInventor等編程入門等，這些課程都將用到機(jī)房。

2.提供足夠全的工具

創(chuàng)客空間要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，使用各類金屬、木制、塑料以及電子工具進(jìn)行創(chuàng)作，將想法實(shí)現(xiàn)出來。所以3D打印機(jī)和小型車床、焊臺(tái)、萬用表等工具應(yīng)該是標(biāo)配的。如果有條件，最好購買一臺(tái)小型的激光切割（雕刻）機(jī)，能切割亞克力板即可。

智能化是創(chuàng)客們的研究方向，所以Arduino是不可缺少的基本器材。建議購買10套左右的入門套件供初學(xué)者學(xué)習(xí)。另外再購買1～2套傳感器模塊比較齊全的套件，供水平較高的學(xué)生研究，也可以在一些展示活動(dòng)中使用。不建議囤積很多傳感器，最好是根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目的需求，去購買相應(yīng)模塊。如果學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了Arduino的相關(guān)課程，應(yīng)該把這些教學(xué)器材也提供出來，供學(xué)生課余時(shí)間自學(xué)。

3.實(shí)現(xiàn)足夠長(zhǎng)的開放時(shí)間

理想的創(chuàng)客空間是做到一周7天，全天開放。但考慮到不能影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，中小學(xué)的創(chuàng)客空間應(yīng)該能確保課余時(shí)間開放，如果可行，還要做到雙休日向?qū)W校周邊的學(xué)生開放，如現(xiàn)在很多高中的學(xué)生是寄宿的，雙休日能在學(xué)校創(chuàng)客空間和同學(xué)們一起做做項(xiàng)目，應(yīng)該是一件非?？鞓返氖隆?/p>

結(jié)合上述的三點(diǎn)必要條件，我開始在學(xué)校尋求合適的地址，并編寫了建設(shè)方案。因?yàn)榻衲暧衅渌麑W(xué)校臨時(shí)借用教室，致使學(xué)校的教室比較緊張。我校的創(chuàng)客空間只好暫時(shí)選擇了一個(gè)稍小一點(diǎn)的房間。但是這個(gè)房間的位置非常適合，旁邊有一個(gè)大多媒體教室，樓下則是機(jī)房。我結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的工具和器材，新采購了一批器材。目前創(chuàng)客空間的工具和器材清單如下表：

項(xiàng)目

名稱

數(shù)量

電子

Ardunio學(xué)習(xí)套件

互動(dòng)媒體技術(shù)學(xué)習(xí)套件

創(chuàng)意機(jī)器人學(xué)習(xí)套件

電子高手進(jìn)階教程（1～5）

Scratch測(cè)控板、酷樂宅、Kinect、Makeblock、yeelight套件、樹莓派套件、pcDuino套件等

若干

加工

3D打印機(jī)（桌面型）

小型焊臺(tái)

手持多功能電鉆

多用鋸套裝

檢測(cè)維修

數(shù)字示波器

實(shí)驗(yàn)室工具套裝

防靜電工作臺(tái)，大小為（180×80×75）

便攜式凳子

展示收納

激光打印機(jī)

公用電腦

大屏幕電視機(jī)

不同規(guī)格的透明儲(chǔ)物盒

學(xué)習(xí)

各種創(chuàng)客視頻

若干

各種創(chuàng)客類書籍（含《愛上制作》系列、清華大學(xué)科技創(chuàng)新叢書系列）

若干

本創(chuàng)客空間根據(jù)高中生的特點(diǎn)，將Arduino作為創(chuàng)客課程的主要實(shí)施平臺(tái)、配制的Arduino的數(shù)量是適合大班學(xué)習(xí)的。此外為了拓展學(xué)生視野，還配置了一些其他硬件平臺(tái)，用于小組學(xué)習(xí)或教師演示。為了讓學(xué)生從電子世界步入到物理世界，創(chuàng)客控件提供了木材、金屬、塑料加工機(jī)械，這些機(jī)械以小型化、安全、便于操作、可替代性強(qiáng)、供貨穩(wěn)定為基本配置原則。檢測(cè)維修工具方便學(xué)生自行修理、調(diào)試一些小故障。在展示收納環(huán)節(jié)當(dāng)中，使用pcduino代替主機(jī)和大屏幕電視機(jī)結(jié)合，可以很好地在戶外環(huán)境下展示學(xué)生的作品，用于參賽或者宣傳活動(dòng)。儲(chǔ)物盒要透明，最好能夠疊放，便于教師管理和收納。工作臺(tái)有兩類、一類要穩(wěn)定、堅(jiān)固、防火，用于焊接和放置3D打印機(jī)這類需放置震動(dòng)的設(shè)備；另一類要輕便、容易移動(dòng)和拆卸，便于改變創(chuàng)客控件的格局或者釋放空間。最后，各種創(chuàng)客視頻、書籍提供了一個(gè)自學(xué)的環(huán)境，學(xué)?？梢宰孕匈徺I一些、也可以鼓勵(lì)學(xué)生捐贈(zèng)或者相互借閱。限于篇幅，不可能將設(shè)備型號(hào)、價(jià)格、購買網(wǎng)址等信息介紹得特別清楚，感興趣的老師可以加入群創(chuàng)客教育(294789820)，進(jìn)一步了解詳情。

? 創(chuàng)客空間要制訂運(yùn)營(yíng)計(jì)劃

建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間容易，而要做到持續(xù)運(yùn)營(yíng)卻不容易。因?yàn)閯?chuàng)客空間中畢竟有焊臺(tái)、機(jī)床之類相對(duì)比較危險(xiǎn)的工具，必須要在確保安全的前提下開展活動(dòng)。而且在創(chuàng)客空間建設(shè)的初期階段，學(xué)生中往往沒有逗高手地，需要專業(yè)教師來指導(dǎo)，并開展多種活動(dòng)來宣傳創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)。

目前，溫州中學(xué)DF創(chuàng)客空間有多位教師輪流值班，并安排了創(chuàng)客空間的骨干成員為志愿者，協(xié)助教師管理。創(chuàng)客空間的成員基本上由溫州中學(xué)科技制作社組成，是學(xué)校官方認(rèn)可的社團(tuán)組織?？萍贾谱魃缬蓪W(xué)生自由報(bào)名，然后篩選考核形成。成員的篩選工作同樣是由學(xué)生自行組織，考核內(nèi)容主要為：是否有創(chuàng)新的想法；是否有動(dòng)手的意愿；是否有動(dòng)手的能力，等等。

創(chuàng)客空間平時(shí)僅對(duì)會(huì)員和Arduino相關(guān)選修課程的學(xué)生開放，一周組織一次小規(guī)模的會(huì)員活動(dòng)，一個(gè)月組織一次面向全校學(xué)生開放的活動(dòng)，活動(dòng)由各種講演或WorkShop組成。每年一度的科技節(jié)都會(huì)組織逗創(chuàng)客進(jìn)校園地活動(dòng)，請(qǐng)社會(huì)知名創(chuàng)客，或者聯(lián)合溫州大學(xué)的創(chuàng)客空間進(jìn)行公益演講，也會(huì)對(duì)一些成員的成熟作品做展示。

DF創(chuàng)客空間對(duì)會(huì)員不收取任何費(fèi)用，指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)期遴選一部分優(yōu)秀創(chuàng)意項(xiàng)目，由學(xué)校統(tǒng)一購買相關(guān)器材，作為鼓勵(lì)和支持。其余項(xiàng)目則由學(xué)生自行購買。一些自發(fā)的WorkShop活動(dòng)需要的器材，也是由學(xué)生自行組織購買的。當(dāng)然，學(xué)校在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)方面也給與了一定的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

通過上面的介紹，或許我們對(duì)中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)有了比較清晰的了解。其實(shí)，我們甚至可以理解為學(xué)校創(chuàng)客空間就是一個(gè)向?qū)W生開放的勞動(dòng)技術(shù)（通用技術(shù)）實(shí)驗(yàn)室。硬件配置并不是最重要的，創(chuàng)客空間的核心功能在于開放、共享和指導(dǎo)。我們非常希望，學(xué)校的創(chuàng)客空間能夠和圖書館一樣，成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配置。在課余時(shí)間，學(xué)生能聚在創(chuàng)客空間，提出各種跨學(xué)科的奇思妙想，并努力實(shí)現(xiàn)。

值得一提的是，溫州中學(xué)的創(chuàng)客空間很幸運(yùn)地得到了國內(nèi)經(jīng)營(yíng)開源硬件的知名創(chuàng)客類公司DFRobot的支持，不僅捐贈(zèng)了3D打印機(jī)和一些學(xué)習(xí)套件，還承諾在一些大型活動(dòng)中派遣專業(yè)創(chuàng)客來做演講和WorkShop，并邀請(qǐng)創(chuàng)客空間成員參加每年一度的上海創(chuàng)客嘉年華展示活動(dòng)而且承擔(dān)費(fèi)用。因?yàn)楫?dāng)前創(chuàng)客教育還沒有得到教育行政部門的重視，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究、實(shí)踐的師資也嚴(yán)重缺乏，尋求當(dāng)?shù)貏?chuàng)客類企業(yè)或者社會(huì)（高校）創(chuàng)客空間的支持，來建設(shè)適合中小學(xué)的創(chuàng)客空間，或許是一條非常值得嘗試的途徑。

四、創(chuàng)客教育的定義?

創(chuàng)客教育是什么意思

當(dāng)創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢哉f，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺(tái)下，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

歐美國家的很多學(xué)校都設(shè)置有創(chuàng)客課程，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)提供了環(huán)境、資源和機(jī)會(huì)。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。比如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、深圳大學(xué)等高校，都各自組建了創(chuàng)客團(tuán)體或社團(tuán)；一些中小學(xué)，如浙江溫州中學(xué)、北京景山學(xué)校，也分別搭建創(chuàng)客平臺(tái)并開設(shè)了相關(guān)課程。

什么是創(chuàng)客教育

在孩提時(shí)代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學(xué)校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背。學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失。

毫無疑問，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將改變我們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測(cè)試對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新——利用新的數(shù)字技術(shù)來設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。

一些年輕人已經(jīng)通過創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)展露出驚人的天賦。除了文章開頭介紹的凱恩外，11歲的西爾維婭（Sylvia）擁有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播節(jié)目，叫做“西爾維婭的超級(jí)無敵創(chuàng)客秀”。她在父親的幫助下，通過唱、玩、教的方式向數(shù)百萬的觀眾介紹電子學(xué)、開源硬件Arduino開發(fā)，以及其它有趣的項(xiàng)目，非常受歡迎。14 的喬伊·哈迪（Joey Hudy），一個(gè)年輕的創(chuàng)客和企業(yè)家。在白宮，用他自己設(shè)計(jì)制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。

在美國，從政策到實(shí)踐層面，創(chuàng)客文化已經(jīng)開始在教育中站穩(wěn)腳跟。

白宮開始擁抱創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是源自奧巴馬總統(tǒng)提出的要?jiǎng)?chuàng)新教育以提升學(xué)生STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)水平。奧巴馬在2009年的競(jìng)選演講中說到，zhlzw“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學(xué)和工程中來。無論是科學(xué)節(jié)日，機(jī)器人競(jìng)賽，博覽會(huì)，鼓勵(lì)年輕人去創(chuàng)造、構(gòu)建和發(fā)明——去做事物的創(chuàng)建者，而不僅是事物的消費(fèi)者?！?/p>

美國 *** 在2012年初推出了一個(gè)新項(xiàng)目，將在未來四年內(nèi)在1 000所美國中小學(xué)校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機(jī)和激光切割機(jī)等數(shù)字開發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經(jīng)成為美國推動(dòng)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。

一些學(xué)校也意識(shí)到他們已經(jīng)失去了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的辦法。他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學(xué)校教育中。過去幾年內(nèi)，美國高校中的學(xué)術(shù)性創(chuàng)客空間和制造類實(shí)驗(yàn)室迅速多了起來。而一些K12學(xué)校也紛紛嘗試在圖書館設(shè)立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應(yīng)基于項(xiàng)目和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教育的關(guān)鍵點(diǎn)是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源，以及項(xiàng)目協(xié)作的場(chǎng)所。對(duì)于學(xué)校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，打破年齡歧視，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，技術(shù)是基本要素，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)等。

在《創(chuàng)造即學(xué)習(xí)》書中為K12學(xué)校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學(xué)——發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具；用Scratch簡(jiǎn)單編程；學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫制作等。

中學(xué)——制作組裝電動(dòng)玩具；用簡(jiǎn)單圖形軟件繪制個(gè)人頭像；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的電子元件的焊接；學(xué)會(huì)用MaKey MaKey套件組裝觸控設(shè)備等。

高中——用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機(jī)器人；學(xué)會(huì)編制一個(gè)游戲展示你的數(shù)學(xué)才能等。

數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學(xué)習(xí)的個(gè)性化時(shí)代，二者需要結(jié)合互補(bǔ)。學(xué)生不但可通過在線學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而且還能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個(gè)意義上看，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將成為學(xué)習(xí)變革的下一個(gè)支點(diǎn)。

"創(chuàng)客"到底是什么，創(chuàng)客教育理念是什么？

而是指不以贏利為目標(biāo)、對(duì)他人是否有幫助等、可持續(xù)發(fā)展的模式，今后創(chuàng)客空間的專業(yè)化趨勢(shì)在所難免“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞"，至于是否實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值，創(chuàng)意來源也主要來自國外的開源網(wǎng)站，追求自身創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn);hacker"。除了個(gè)別創(chuàng)客空間屬于綜合性平臺(tái)之外，不是他們的主要目的，目前還沒有形成有顯著特色的。而創(chuàng)客空間就是為這些創(chuàng)客們提供實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意和交流創(chuàng)意思路及產(chǎn)品的線下和線上相結(jié)合、創(chuàng)新和交友相結(jié)合的社區(qū)平臺(tái)。國內(nèi)創(chuàng)客空間屬于初創(chuàng)階段。創(chuàng)客空間本身的商業(yè)模式和運(yùn)行模式也是值得探討和摸索的;，它并非指電腦領(lǐng)域的黑客，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客是一群喜歡或者享受創(chuàng)新的人

創(chuàng)客教育具體是指什么樣的教育？

具體是指的啊

如何界定創(chuàng)客教育，stem 教育與創(chuàng)新教育

創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放的實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共享資源和知識(shí)，來實(shí)現(xiàn)他們的想法。從2007年起，全球各地共成立了超過2000多個(gè)創(chuàng)客空間。2010年10月，“新車間”在上海落戶，成為國內(nèi)創(chuàng)客的大本營(yíng)。而后，北京的“創(chuàng)客空間”和深圳的“柴火創(chuàng)客空間”隨之揚(yáng)名，這些都是達(dá)到幾千人甚至上萬的創(chuàng)客組織先鋒。不久，廣州、杭州、南京、成都、西安等地的創(chuàng)客組織如雨后春筍般涌現(xiàn)。

2014年的地平線報(bào)告認(rèn)為：“世界各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者……之前一直沒有實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的某些大學(xué)院系，也開始將實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)集成進(jìn)來，作為課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。”據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國已經(jīng)有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間，這些創(chuàng)客空間的建立，有效地滿足了有創(chuàng)新想法并且愛好動(dòng)手的學(xué)生的需求，便于引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者。

雖然很多大學(xué)相繼建設(shè)了創(chuàng)客空間，但中小學(xué)里卻鮮有建設(shè)創(chuàng)客空間的成功范例。中小學(xué)有沒有必要建創(chuàng)客空間？中小學(xué)的創(chuàng)客空間怎么建設(shè)？這些都很值得進(jìn)一步探索。為此，我和吳俊杰老師各自嘗試在溫州中學(xué)和北京景山學(xué)校，建設(shè)了一個(gè)學(xué)校創(chuàng)客空間。這里，我以溫州中學(xué)的DF創(chuàng)客空間的建設(shè)為例，介紹其建設(shè)過程中的一些思考。

˜ 創(chuàng)客空間要明確建設(shè)目標(biāo)

創(chuàng)客空間的建設(shè)目標(biāo)定位很重要。上海新車間的定位是一個(gè)純粹的供創(chuàng)客交流的場(chǎng)所。而柴火創(chuàng)客、南京創(chuàng)客就不同了，他們還承擔(dān)了“科技孵化器”的功能。和這些創(chuàng)客空間不同的是，中小學(xué)的創(chuàng)客空間建設(shè)，則是為滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的需求，為他們提供“用知識(shí)”的機(jī)會(huì)，努力將他們的奇思妙想實(shí)現(xiàn)出來。從這點(diǎn)看，中小學(xué)的創(chuàng)客空間其實(shí)具有了開放實(shí)驗(yàn)室、社團(tuán)活動(dòng)室和圖書館等功能。

˜ 創(chuàng)客空間要滿足必要條件

1.要有足夠大的場(chǎng)所

什么是創(chuàng)客教育？

集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。主要以課程為載體，例如山東美創(chuàng)融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。希望我的回答能幫到你！??！

中小學(xué)創(chuàng)客教育理念是什么？

讓創(chuàng)新成為一種能力和習(xí)慣，例如引導(dǎo)學(xué)生將腦海里的創(chuàng)意，通過3DOne等創(chuàng)意3D軟件，變成可制作的3D模型。

創(chuàng)客教育一般學(xué)習(xí)的是什么知識(shí)啊?

就是機(jī)器人這類電子知識(shí)了喲，小蓋茨機(jī)器人教育，老師能力都強(qiáng)，孩子能學(xué)到實(shí)際的東西，動(dòng)手能力和思維能力都會(huì)有很好的提高了。

中小學(xué)開展創(chuàng)客教育方式主要有哪三種

創(chuàng)客培養(yǎng)基本有三種形式:

一是體驗(yàn)式的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。當(dāng)代中國青少年對(duì)科學(xué)技術(shù)的最初萌動(dòng)，基本來自于課堂。浸入式的科技制作課、神奇的科技館之旅，都點(diǎn)燃了年輕人對(duì)自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)的強(qiáng)烈好奇心。于是，一些教育者們通過開發(fā)一些簡(jiǎn)單的手工制作、拼裝實(shí)驗(yàn)，將青少年慢慢帶入動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。這種體驗(yàn)式的培養(yǎng)效果功能明顯，但不足也在于大多數(shù)體驗(yàn)都停留在“耳聞”或“模仿”階段，即使有一些制造機(jī)會(huì)，也是成品或半成品的拼裝組合，很難讓學(xué)習(xí)者保持長(zhǎng)期的興趣，并真正開發(fā)一些自己感興趣的東西。

二是素養(yǎng)式培育。課程是教育教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，在體驗(yàn)式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教育者們開始注意青少年科技興趣長(zhǎng)效機(jī)制的建立，通過課程使之連貫起來。這種方式更重素養(yǎng)的培育，把創(chuàng)新當(dāng)作個(gè)人素養(yǎng)的必須品，進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化。長(zhǎng)期的興趣才能讓興趣轉(zhuǎn)化為成果，一些小創(chuàng)客在這樣的機(jī)制下快速成長(zhǎng)，雖然不一定就能百分之百成為一個(gè)完整創(chuàng)意，或稱為創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，但卻給了很多年輕人尤其是90后一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)。

三是平臺(tái)式教育。體驗(yàn)和課程是創(chuàng)客培育的條件，二者不可偏廢?？蓛H有這些就足夠了嗎？顯然不是。目前，創(chuàng)客教育已經(jīng)進(jìn)入了平臺(tái)式的教育階段。如果學(xué)生在一個(gè)很自主、很開放的空間里，輔以技術(shù)支撐和導(dǎo)師支持，便能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和應(yīng)用能力，充分發(fā)揮創(chuàng)意。此外，這個(gè)過程還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力。這樣的綜合性平臺(tái)是目前最為成熟的創(chuàng)客教育模式。

創(chuàng)客教育誰了解?

創(chuàng)客教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。被認(rèn)為是提升學(xué)生實(shí)踐力、探究力和創(chuàng)造力的很好方式。創(chuàng)客教育理念的核心在于通過動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生解除課堂上帶來的約束，包括認(rèn)知約束、課程約束、才能約束、領(lǐng)域約束和變化性約束。因此，創(chuàng)客教育不僅僅是一種活動(dòng)形式，作為思維、探究和行動(dòng)的獨(dú)特模式，還需要想象力、協(xié)作力和創(chuàng)造性整合資源的能力。

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