為什么要在小學開設創(chuàng)客課程

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于為什么要在小學開設創(chuàng)客課程的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、中小學教育創(chuàng)客空間

• 2、如何理解“創(chuàng)客教育”

• 3、創(chuàng)客教育的定義?

• 4、創(chuàng)客教育誰了解?

一、中小學教育創(chuàng)客空間

中小學教育創(chuàng)客空間主要有三個要素考慮：

首先是預算，預算決定了創(chuàng)客空間建設的規(guī)模，設備投入，使用效果和頻率等。

其次是目的，建設創(chuàng)客空間的目的是什么，是滿足教師教研試點，還是提供給學生足夠的創(chuàng)造發(fā)明空間，還是給部分學員一個可操作性的創(chuàng)客場所還是迎合校園化的教室建設。

再次是教師，創(chuàng)客空間建設完成之后負責的教師和如何開展創(chuàng)客課程是必須要提前想清楚的一個問題，沒有老師，或者沒有愿意做的老師，前期沒有規(guī)劃好，校園創(chuàng)客文化的帶動是會有問題的。

結合以上三點中小學創(chuàng)客空間的建設基本就能有一個初步的思路：

針對未來創(chuàng)客教育的落地點結合現(xiàn)有的條件就能找到一條適合學校發(fā)展的創(chuàng)客空間規(guī)劃，少則幾萬，多則上百萬其實都是能滿足不同學校的要求的，有點學校只是一個小小的教室改建也能實現(xiàn)創(chuàng)客空間的主要功能，有些學校幾百上千平米也未必能實現(xiàn)真正的創(chuàng)客空間落地，重要的在于用心去做這個事情的老師，只有一個好的老師才能帶動學校創(chuàng)客教育和創(chuàng)客文化的落地，再多的錢和設備都買不來一個用心去做創(chuàng)客教育的老師。

未來創(chuàng)客教育專注于創(chuàng)客空間管理服務，不同的學校有不同的創(chuàng)客空間需求，需要的是有一個良好的后續(xù)管理和培養(yǎng)可持續(xù)帶動學校創(chuàng)客文化的老師，從基本的手工制作到單片機原理到編程設計到車床工藝到3D打印技術到無人機、人形機器人設計再到創(chuàng)客造物的實現(xiàn)，每一個環(huán)節(jié)單一的靠一個老師或者一兩個學生是沒有辦法完整的實現(xiàn)創(chuàng)客空間的落地的，資源夠的情況下可以多面打造，資源不足的情況下也可以單一發(fā)展，主要在于最終想要去實現(xiàn)的目的。

二、如何理解“創(chuàng)客教育”

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞"Maker”，可以從狹義和廣義兩個層面去理解。狹義的創(chuàng)客是指那些酷愛科技、熱衷實踐、樂于分享，努力把各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實的人。廣義的創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸于實踐進行創(chuàng)新的人。創(chuàng)客的共同特質是創(chuàng)新、實踐與分享。創(chuàng)客通常有豐富多彩的興趣愛好以及不相同的特長，一旦他們圍繞感興趣的問題聚在一起時就會爆發(fā)出巨大的創(chuàng)新活力。創(chuàng)客教育則是指為解決普教體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足等問題而將創(chuàng)客理念引入普教體系中，實施一系列關于創(chuàng)新動手技能訓練的綜合課程。

三、創(chuàng)客教育的定義?

創(chuàng)客教育是什么意思

當創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢哉f，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

歐美國家的很多學校都設置有創(chuàng)客課程，開設創(chuàng)客空間，為學生基于創(chuàng)造的學習提供了環(huán)境、資源和機會。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。比如清華大學、同濟大學、深圳大學等高校，都各自組建了創(chuàng)客團體或社團；一些中小學，如浙江溫州中學、北京景山學校，也分別搭建創(chuàng)客平臺并開設了相關課程。

什么是創(chuàng)客教育

在孩提時代，兒童們就喜歡在紙上涂鴉，用橡皮泥捏出各種形狀，以及用樂高積木堆疊成房屋。但是，一路走來，學校教育變得越來越僵化，大量的作業(yè)和考試，造成了學生對知識的死記硬背。學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神正在喪失。

毫無疑問，創(chuàng)客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標準化教學和測試對學生個性化發(fā)展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新——利用新的數(shù)字技術來設計、制作、分享和跨時空的學習。

一些年輕人已經通過創(chuàng)客運動展露出驚人的天賦。除了文章開頭介紹的凱恩外，11歲的西爾維婭（Sylvia）擁有一個網絡直播節(jié)目，叫做“西爾維婭的超級無敵創(chuàng)客秀”。她在父親的幫助下，通過唱、玩、教的方式向數(shù)百萬的觀眾介紹電子學、開源硬件Arduino開發(fā)，以及其它有趣的項目，非常受歡迎。14 的喬伊·哈迪（Joey Hudy），一個年輕的創(chuàng)客和企業(yè)家。在白宮，用他自己設計制作的棉花糖大炮讓奧巴馬驚嘆不已。

在美國，從政策到實踐層面，創(chuàng)客文化已經開始在教育中站穩(wěn)腳跟。

白宮開始擁抱創(chuàng)客運動是源自奧巴馬總統(tǒng)提出的要創(chuàng)新教育以提升學生STEM（科學、技術、工程、數(shù)學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，zhlzw“我希望我們所有人去思考創(chuàng)新的方法激發(fā)年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節(jié)日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創(chuàng)造、構建和發(fā)明——去做事物的創(chuàng)建者，而不僅是事物的消費者?！?/p>

美國 *** 在2012年初推出了一個新項目，將在未來四年內在1 000所美國中小學校引入“創(chuàng)客空間”，配備開源硬件、3D打印機和激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具。創(chuàng)客教育已經成為美國推動教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要內容。

一些學校也意識到他們已經失去了激發(fā)學生主動學習的辦法。他們開始嘗試把創(chuàng)客精神帶到學校教育中。過去幾年內，美國高校中的學術性創(chuàng)客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些K12學校也紛紛嘗試在圖書館設立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。

創(chuàng)客教育的關鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識和資源，以及項目協(xié)作的場所。對于學校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。

在《創(chuàng)造即學習》書中為K12學校提供了一些創(chuàng)客課程的思路。

小學——發(fā)明制作一個有趣的玩具；用Scratch簡單編程；學習定格動畫制作等。

中學——制作組裝電動玩具；用簡單圖形軟件繪制個人頭像；學會簡單的電子元件的焊接；學會用MaKey MaKey套件組裝觸控設備等。

高中——用樹莓派、Arduino或其他開源硬件解決日常問題；制作自己的機器人；學會編制一個游戲展示你的數(shù)學才能等。

數(shù)字技術與教育的融合，帶來了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學習的個性化時代，二者需要結合互補。學生不但可通過在線學習獲得知識，而且還能在學校的創(chuàng)客空間設計制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個意義上看，創(chuàng)客運動將成為學習變革的下一個支點。

"創(chuàng)客"到底是什么，創(chuàng)客教育理念是什么？

而是指不以贏利為目標、對他人是否有幫助等、可持續(xù)發(fā)展的模式，今后創(chuàng)客空間的專業(yè)化趨勢在所難免“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞"，至于是否實現(xiàn)商業(yè)價值，創(chuàng)意來源也主要來自國外的開源網站，追求自身創(chuàng)意的實現(xiàn);hacker"。除了個別創(chuàng)客空間屬于綜合性平臺之外，不是他們的主要目的，目前還沒有形成有顯著特色的。而創(chuàng)客空間就是為這些創(chuàng)客們提供實現(xiàn)創(chuàng)意和交流創(chuàng)意思路及產品的線下和線上相結合、創(chuàng)新和交友相結合的社區(qū)平臺。國內創(chuàng)客空間屬于初創(chuàng)階段。創(chuàng)客空間本身的商業(yè)模式和運行模式也是值得探討和摸索的;，它并非指電腦領域的黑客，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客是一群喜歡或者享受創(chuàng)新的人

創(chuàng)客教育具體是指什么樣的教育？

具體是指的啊

如何界定創(chuàng)客教育，stem 教育與創(chuàng)新教育

創(chuàng)客空間是一個具有加工車間、工作室功能的開放的實驗室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共享資源和知識，來實現(xiàn)他們的想法。從2007年起，全球各地共成立了超過2000多個創(chuàng)客空間。2010年10月，“新車間”在上海落戶，成為國內創(chuàng)客的大本營。而后，北京的“創(chuàng)客空間”和深圳的“柴火創(chuàng)客空間”隨之揚名，這些都是達到幾千人甚至上萬的創(chuàng)客組織先鋒。不久，廣州、杭州、南京、成都、西安等地的創(chuàng)客組織如雨后春筍般涌現(xiàn)。

2014年的地平線報告認為：“世界各地大學校園教學實踐的焦點正在發(fā)生轉移，各個學科的學生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進行學習，而不再是課程內容的單純消費者……之前一直沒有實驗室或者實踐學習環(huán)節(jié)的某些大學院系，也開始將實踐學習環(huán)節(jié)集成進來，作為課程的一個有機組成部分?！睋?jù)不完全統(tǒng)計，中國已經有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間，這些創(chuàng)客空間的建立，有效地滿足了有創(chuàng)新想法并且愛好動手的學生的需求，便于引導學生從消費者轉變?yōu)閯?chuàng)造者。

雖然很多大學相繼建設了創(chuàng)客空間，但中小學里卻鮮有建設創(chuàng)客空間的成功范例。中小學有沒有必要建創(chuàng)客空間？中小學的創(chuàng)客空間怎么建設？這些都很值得進一步探索。為此，我和吳俊杰老師各自嘗試在溫州中學和北京景山學校，建設了一個學校創(chuàng)客空間。這里，我以溫州中學的DF創(chuàng)客空間的建設為例，介紹其建設過程中的一些思考。

˜ 創(chuàng)客空間要明確建設目標

創(chuàng)客空間的建設目標定位很重要。上海新車間的定位是一個純粹的供創(chuàng)客交流的場所。而柴火創(chuàng)客、南京創(chuàng)客就不同了，他們還承擔了“科技孵化器”的功能。和這些創(chuàng)客空間不同的是，中小學的創(chuàng)客空間建設，則是為滿足學生動手實踐的需求，為他們提供“用知識”的機會，努力將他們的奇思妙想實現(xiàn)出來。從這點看，中小學的創(chuàng)客空間其實具有了開放實驗室、社團活動室和圖書館等功能。

為此，我確定了如下的目標：溫州中學DF創(chuàng)客空間面向溫州中學三個校區(qū)，為愛好動手、愛好制作的學生提供一個固定的活動和交流場所。通過各種創(chuàng)客分享活動，鼓勵學生主動參與創(chuàng)新實踐，研究跨學科的綜合性項目，提升技術并交流創(chuàng)意，最終形成一個匯聚創(chuàng)意的場所，一個讓想法變成現(xiàn)實的“夢想實驗室”。

˜ 創(chuàng)客空間要滿足必要條件

常常有老師向我求助，想了解建一個創(chuàng)客空間需要多少經費，需要采購哪些工具之類。其實，創(chuàng)客空間并不神秘，也不需要很昂貴的工具和器材。上海新車間的聯(lián)合創(chuàng)始人李大維曾經說過，新車間開門的第一天，僅僅擁有15平方米的場地、5片Arduino控制板和幾臺遙控車。但是，中小學創(chuàng)客空間畢竟是面向沒有獨立購買能力的未成年人，所以相對社會上的創(chuàng)客空間而言，工具和器材的準備盡量要全面一些，應能滿足大部分學生研究和實踐的需求。而且，因為使用對象是未成年人，工具和器材的選擇要以安全為第一原則。結合國內知名的創(chuàng)客空間的特點，我們可以歸納出中小學創(chuàng)客空間的一些必要條件。

1.要有足夠大的場所

足夠大并不是說越大越好，而是根據(jù)實際情況來確定。一般來說，創(chuàng)客空間只要擁有一個普通教室大小的房間即可，里面能容納4～6張工作臺，能容納一些體積較大的加工工具，如激光切割機、3D打印機等，同時還有一定的空間來存放學生的創(chuàng)客作品和半成品的儲物柜。

考慮到創(chuàng)客空間要經常組織創(chuàng)客分享活動，所以選擇場所時盡量要考慮其周邊有沒有公用的多媒體教室或機房。而且創(chuàng)客演講一般不會僅僅面向創(chuàng)客空間成員，而是全校學生都能參與，往往會有較多的聽眾。一些規(guī)模較大的創(chuàng)客工作坊（WorkShop），也需要設置有能容納更多學生的臨時場地。對中小學而言，創(chuàng)客空間的小會員還要學習一些基礎的創(chuàng)客類課程，如3D設計和打印操作，S4A、A......>>

什么是創(chuàng)客教育？

集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。主要以課程為載體，例如山東 美創(chuàng)融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。希望我的回答能幫到你?。。?/p>

中小學創(chuàng)客教育理念是什么？

讓創(chuàng)新成為一種能力和習慣，例如引導學生將腦海里的創(chuàng)意，通過3DOne等創(chuàng)意3D軟件，變成可制作的3D模型。

創(chuàng)客教育一般學習的是什么知識啊?

就是機器人這類電子知識了喲，小蓋茨機器人教育，老師能力都強，孩子能學到實際的東西，動手能力和思維能力都會有很好的提高了。

中小學開展創(chuàng)客教育方式主要有哪三種

創(chuàng)客培養(yǎng)基本有三種形式:

一是體驗式的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。當代中國青少年對科學技術的最初萌動，基本來自于課堂。浸入式的科技制作課、神奇的科技館之旅，都點燃了年輕人對自然科學、應用科學的強烈好奇心。于是，一些教育者們通過開發(fā)一些簡單的手工制作、拼裝實驗，將青少年慢慢帶入動手實踐的環(huán)節(jié)。這種體驗式的培養(yǎng)效果功能明顯，但不足也在于大多數(shù)體驗都停留在“耳聞”或“模仿”階段，即使有一些制造機會，也是成品或半成品的拼裝組合，很難讓學習者保持長期的興趣，并真正開發(fā)一些自己感興趣的東西。

二是素養(yǎng)式培育。課程是教育教學的關鍵組成部分，在體驗式培養(yǎng)的基礎上，教育者們開始注意青少年科技興趣長效機制的建立，通過課程使之連貫起來。這種方式更重素養(yǎng)的培育，把創(chuàng)新當作個人素養(yǎng)的必須品，進行補充強化。長期的興趣才能讓興趣轉化為成果，一些小創(chuàng)客在這樣的機制下快速成長，雖然不一定就能百分之百成為一個完整創(chuàng)意，或稱為創(chuàng)業(yè)的起點，但卻給了很多年輕人尤其是90后一個嘗試的機會。

三是平臺式教育。體驗和課程是創(chuàng)客培育的條件，二者不可偏廢。可僅有這些就足夠了嗎？顯然不是。目前，創(chuàng)客教育已經進入了平臺式的教育階段。如果學生在一個很自主、很開放的空間里，輔以技術支撐和導師支持，便能更好地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和應用能力，充分發(fā)揮創(chuàng)意。此外，這個過程還可以培養(yǎng)學生的團隊合作、解決問題的能力。這樣的綜合性平臺是目前最為成熟的創(chuàng)客教育模式。

創(chuàng)客教育誰了解?

創(chuàng)客教育是實現(xiàn)創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。被認為是提升學生實踐力、探究力和創(chuàng)造力的很好方式。創(chuàng)客教育理念的核心在于通過動手實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，幫助學生解除課堂上帶來的約束，包括認知約束、課程約束、才能約束、領域約束和變化性約束。因此，創(chuàng)客教育不僅僅是一種活動形式，作為思維、探究和行動的獨特模式，還需要想象力、協(xié)作力和創(chuàng)造性整合資源的能力。

四、創(chuàng)客教育誰了解?

在現(xiàn)行學校教育體系中,總體來說，課程的設置方式是按照學科專業(yè)條塊劃分、彼此各自割裂的。這種處理方法在知識表述和教學的邏輯上有其合理性，但是，這種設置方式導致學生從各門學科中所習得的知識和技能之間難以建立有意義的聯(lián)系，這一點也是有目共睹的。

歐美國家的很多學校都設置有創(chuàng)客課程，開設創(chuàng)客空間，為學生基于創(chuàng)造的學習提供了環(huán)境、資源和機會。而在中國的校園里，也逐漸出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的身影。在清華，創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育被統(tǒng)稱為“三創(chuàng)”，而參與“三創(chuàng)”活動的學生都是廣義上的清華“創(chuàng)客”。另外，一些中小學，也分別搭建創(chuàng)客平臺并開設了相關課程。

在國內的中小學中，開展創(chuàng)客教育面臨諸多挑戰(zhàn)。師資的問題、硬件軟件和學習空間與環(huán)境的問題、和現(xiàn)有條件化課程之間的融合問題、評價機制問題等，都可以說是無法回避的問題。雖然，創(chuàng)客課程以及創(chuàng)客教育的未來還存在很多未知，但有一點是完全可以確定的，那就是，創(chuàng)客正在以越來越快的速度影響著教育的未來。

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