揚(yáng)州中學(xué)校園景觀設(shè)計（揚(yáng)州中學(xué)校園景觀設(shè)計方案）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于揚(yáng)州中學(xué)校園景觀設(shè)計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念(2)

• 2、揚(yáng)州市翠崗中學(xué)的簡介

• 3、校園景觀如何設(shè)計

• 4、江蘇省揚(yáng)州中學(xué)的文化傳統(tǒng)

一、校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念(2)

校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念

3.設(shè)計舒適而有趣味的交流空間

校園里舒適而有趣味的交流空間不僅有利于學(xué)生之間的思想交流，提高學(xué)習(xí)效率，而且能改善師生關(guān)系，增進(jìn)同學(xué)友愛，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使他們學(xué)會分享，變得更開朗。

其一，設(shè)計教室內(nèi)的辦公空間，促進(jìn)師生之間的交流暢通無阻。如美國很多學(xué)校的教室里都會留出辦公空間，教師可以在這里辦公并隨時解答學(xué)生的問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，確保各類信息反饋的及時和通暢。

其二，設(shè)計模塊式或折疊式家具，為學(xué)生進(jìn)行小組討論創(chuàng)造條件。例如：可以對學(xué)生的桌椅進(jìn)行一體化設(shè)計，使每個人的座椅既有置物功能，又能方便移動。這樣，學(xué)生需要分組討論時，只要移動椅子，就能很快地以最舒適的方式聚在一起。此外，還可以在教室外的公共空間開辟可供四、五個學(xué)生一起討論活動的空間，在具體設(shè)計中，可通過提升環(huán)境中家具的藝術(shù)性、趣味性和舒適性來吸引學(xué)生。如德國柏林的Erika Mann小學(xué)在教室外的走廊里為學(xué)生提供了沙發(fā)、“洞穴”、“巢穴”、基座和折疊椅五種類型的座椅。其中折疊椅可提供多種不同的折疊角度，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好找到最舒服的座位。而走廊兩側(cè)學(xué)生的作品和反光鏡的安裝則提升了空間的層次感和歸宿感。

學(xué)校還可以在公共空間為學(xué)生提供可以繪畫寫字的墻面，將學(xué)生聚在一起，用繪圖的方式表達(dá)自己對問題的思考和想法。如西班牙Menjarosa學(xué)校的餐廳，其面向操場的一側(cè)外墻設(shè)計成可供學(xué)生隨意涂畫的大黑板，不僅加強(qiáng)了餐廳與教室的關(guān)聯(lián)度，而且使建筑與學(xué)生形成良好的互動。

4.設(shè)計彰顯文化特色和地理風(fēng)貌的校園空間

校園所處的地理環(huán)境、周邊的自然風(fēng)景以及自身的文化特色構(gòu)成學(xué)校獨(dú)一無二的特質(zhì)。學(xué)校應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為有用的教育資源，讓校園環(huán)境設(shè)計由此呈現(xiàn)獨(dú)特的審美視角，然后通過這些設(shè)計元素將其獨(dú)有的精神和文化傳達(dá)給每一位師生。

其一，基于學(xué)校文化特性進(jìn)行校園建筑布局。比如：美國芝加哥UNO小學(xué)足球?qū)W院為突出其足球文化，將學(xué)校的學(xué)習(xí)中心、行政區(qū)域和教室圍繞足球場而建，建筑中大面積的玻璃結(jié)構(gòu)提升了學(xué)校與社區(qū)的關(guān)聯(lián)性。

其二，基于校園地理特點(diǎn)打造校園建筑風(fēng)格。比如：英國倫敦的伊芙琳·格蕾絲中學(xué)利用其位于兩條住宅主干道之間的地理優(yōu)勢，打造出富有現(xiàn)代感和速度感的學(xué)校大樓，不僅與周邊建筑達(dá)到整體的和諧，而且具有較高的辨識度。葡萄牙的莫里茲學(xué)校則以所在城市的地平線輪廓作為設(shè)計元素，使其建筑擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l狀外觀，蜿蜒曲折的屋頂在外立面清晰地勾畫出都市天際線。建筑外部的形態(tài)特征也讓建筑內(nèi)部呈現(xiàn)出變化多樣的空間形態(tài)。

其三，利用校園周邊自然風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行校園景觀設(shè)計。校園設(shè)計中要充分利用周邊的自然景色，使其成為校園景觀的重要部分，或者將校園景觀與自然風(fēng)景融為一體，打造一個與眾不同的校園環(huán)境。如加拿大的草莓谷學(xué)校位于太平洋海岸地區(qū)獨(dú)有的橡樹林，學(xué)校將這珍貴的自然資源轉(zhuǎn)化為可利用的教育資源，整體規(guī)劃校園的建筑結(jié)構(gòu)與建筑方式。

其四，在校園設(shè)計中保留歷史文化元素。例如：羅馬天主教小學(xué)圣波尼法爵(Bonifacius)學(xué)校的建筑設(shè)計中就保留了歷史的痕跡。盡管這所學(xué)校整體上是一座擁有金屬外立面的現(xiàn)代建筑，但細(xì)節(jié)設(shè)計中應(yīng)用了很多羅馬時期和中世紀(jì)時期建筑經(jīng)常使用的古典元素，如磚質(zhì)基座和弧形門窗，磚墻上永遠(yuǎn)保留“圣波尼法爵”字樣。這些元素共同造就這樣一個形象：擁有百年悠久的傳統(tǒng)，并將這些傳統(tǒng)傳遞下去，為發(fā)展當(dāng)代文化做出貢獻(xiàn)。

三、創(chuàng)意設(shè)計之三：重視環(huán)保與專注意識，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣形成

1.注重校園環(huán)境的可持續(xù)性設(shè)計

打造一個可持續(xù)的校園環(huán)境，不僅可以直接降低校園本身的耗能量，而且可以讓學(xué)生在體驗中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的好習(xí)慣，從生活細(xì)節(jié)中感受到自身的社會責(zé)任。對于新學(xué)校而言，可持續(xù)規(guī)劃和設(shè)計意味著在場所標(biāo)準(zhǔn)改變的同時，尋求保留已有的綠化資源并加強(qiáng)校園排水系統(tǒng)建設(shè)。而對于既有校園，需強(qiáng)調(diào)生態(tài)群落的保護(hù)，支持當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)。考慮到校園自身的生態(tài)，可持續(xù)設(shè)計通過豐富植物種類和組合來形成生態(tài)群落環(huán)境，同時使用可循環(huán)的和非毒性的建筑材料。比如：英國首批開辦的自主學(xué)校—克里希納-阿萬蒂小學(xué)充分利用其原有的景觀特征，把挖掘地基時挖出來的泥土用作隔聲帶和孩子嬉戲的土堆;菜園和果園不僅作為學(xué)校的教學(xué)資源，而且為學(xué)校廚房供給有機(jī)食品;而覆蓋植物的屋頂將收集的雨水用于灌溉花園。意大利的龐薩諾小學(xué)在設(shè)計中遵循可持續(xù)性和節(jié)能原則，以良好的方位、厚實的絕緣材料、屋頂?shù)木G化和精巧的技術(shù)(地?zé)?、光伏板、自然通風(fēng)的煙囪和樓宇自動化系統(tǒng))，大大降低了學(xué)校能耗。

2.主張學(xué)習(xí)空間的多功能設(shè)計

在校園這個有限的空間內(nèi)滿足復(fù)雜的功能并讓一切井然有序，這對孩子的成長和養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣非常重要。從設(shè)計角度來看，人們可以通過巧妙的空間分隔和靈活的家具設(shè)計，提高空間的使用效率。如在公共空間里使用折疊式家具不僅方便搬移，而且能節(jié)省儲藏空間;用“一物多用”的理念進(jìn)行空間設(shè)計，既省開支又省空間，還能增加生活樂趣。靈活的空間變換方式讓學(xué)生的思維也變得靈活，學(xué)生不僅能感受到環(huán)境帶給他們的生活智慧，而且對高效使用資源的生活觀有了切身的感悟。如在英國倫敦西山小學(xué)，教室里的很多家具都可以被輕易地挪動，因而可以輕易地控制空間邊界，大到兩個班的學(xué)生(60人)，小到幾個人，團(tuán)體性和個性化學(xué)習(xí)都能得到滿足。不僅如此，教室里的圍墻和儲藏墻融合在一起，墻體表面安裝了一層可書寫的磁性白板，既可寫字也可放幻燈演示。這些設(shè)計大大提高了空間的靈活性和利用率。

此外，學(xué)校可以通過教室內(nèi)桌椅的不同排列方式來滿足不同形式的教學(xué)需求。比如：將桌椅擺成大U形、小U型或小L型，以便師生之間或?qū)W生之間進(jìn)行討論;在大教室的中間安裝活動隔板，需要時可將其分為兩個小教室，大大提升教室的功能。學(xué)校還可以通過一些設(shè)計方式來增強(qiáng)空間功能，如在教室一側(cè)設(shè)計一排低柜，既可以將其作為教學(xué)用品的存放柜，也可作為學(xué)生活動時的座椅，等等。

3.增加便于學(xué)生閱讀的空間

學(xué)校在設(shè)計中要考慮如何提高學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求，鼓勵學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

其一，加強(qiáng)校園內(nèi)的圖書館建設(shè)，除了管理上開放外，學(xué)?？梢酝ㄟ^色彩設(shè)計或主題設(shè)計給學(xué)生營造愉悅的閱讀空間;可以設(shè)計不同款式的座椅，供學(xué)生選擇自己最舒服的方式來享受閱讀時刻。如澳大利亞南十字星圣母學(xué)校的圖書館內(nèi)部空間運(yùn)用了色調(diào)柔和的各種色彩，讓空間變得愉快而有活力。

其二，充分利用校園內(nèi)的公共空間，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機(jī)會。例如：在美國的很多學(xué)校里，每個教室都會設(shè)有閱讀角，那里放置著很多與課程相關(guān)的期刊和書籍，供學(xué)生在課間隨時閱讀。此外，在教室外的走廊里、會議室里、公共服務(wù)區(qū)的等候區(qū)等都可以設(shè)置書架和可供閱讀的座椅，給學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。

二、揚(yáng)州市翠崗中學(xué)的簡介

揚(yáng)州市翠崗中學(xué)是一所1999年新建的公辦義務(wù)教育初級中學(xué)，坐落于坐落西郊蜀崗風(fēng)景區(qū)，校園占地面積60畝，建筑面積23000M2。整個校園由教學(xué)區(qū)、教輔區(qū)、運(yùn)動區(qū)和園林區(qū)組成。教學(xué)樓（仰賢樓）、實驗樓（未識樓）、辦公樓（化雨樓）及主題廣場（風(fēng)雨廣場）組成教學(xué)區(qū)；圖書樓（文錦館）、電教樓、藝術(shù)樓（奐美樓）及學(xué)術(shù)報告廳（錯石堂）組成教輔區(qū)；塑膠運(yùn)動場、乒乓球活動區(qū)、露天籃球場和體育館（鑄志館）組成運(yùn)動區(qū)；亭臺軒榭、假山瀑布、曲池盆景、四季花木使園林區(qū)花團(tuán)錦簇，賞心悅目。還有校園東南角新建的食堂。

三、校園景觀如何設(shè)計

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四、江蘇省揚(yáng)州中學(xué)的文化傳統(tǒng)

校訓(xùn) 慎思明辨，格物致知

“慎思明辨，格物致知”既是江蘇省揚(yáng)州中學(xué)校訓(xùn)，也是江蘇省揚(yáng)州中學(xué)學(xué)風(fēng)，強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。 校歌 江蘇省立第八中學(xué)校歌

（作詞：朱自清）

人格健全，學(xué)術(shù)健全，相期自治與自動，

欲求身手試豪雄，體育須兼重。

人才教育今發(fā)煌，努力我八中。

江蘇省立揚(yáng)州中學(xué)校歌

（作詞：徐公美作曲：王宗虞）

襟江帶海，從古數(shù)揚(yáng)州；

今更作人文淵藪。

看黌宮近接，講舍遙分；

知負(fù)笈盡多俊秀。

更幼兒、淑女兼收，宏造就。

問光芒何似？

剛好有二分明月，高涌海東頭！

江蘇省揚(yáng)州中學(xué)校歌

（作詞：胡喬木作曲：傅庚辰）

揚(yáng)州中學(xué)，你揚(yáng)州的驕傲，你中學(xué)的明珠。

在你的懷抱中生長，怎能把你辜負(fù)。

?。楹由揭嫵鲂聢D，但一切我們還生疏。

??！學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！

進(jìn)步，進(jìn)步，再進(jìn)步！

學(xué)習(xí)，進(jìn)步，學(xué)習(xí)，進(jìn)步。

揚(yáng)州中學(xué)，我親愛的母校，我生命的搖籃，

六年似水的光陰，多么值得眷戀。

愿你美妙的青春，永遠(yuǎn)駐足校園；

愿你放射的光輝永遠(yuǎn)照耀，光輝永遠(yuǎn)照耀人間。

愿你放射的光輝永遠(yuǎn)照耀，永遠(yuǎn)照耀人間。 日?；顒? 江蘇省揚(yáng)州中學(xué)學(xué)生日常舉辦的活動有科技節(jié)、新年音樂會、讀書節(jié)（包括演講比賽、詩歌朗誦比賽等）、青春行社會實踐、文化藝術(shù)節(jié)、課本劇大賽、跳蚤市場義賣活動、元旦文娛匯演等。 社團(tuán)組織 截至2012年12月，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)共建有學(xué)生社團(tuán)36個。 學(xué)生社團(tuán)名單樹人藝術(shù)團(tuán)新視野攝影社一米陽光心理社新苗文學(xué)社小記者站丹青書畫社廣播站模擬聯(lián)合國機(jī)器人創(chuàng)新社化學(xué)吧金酸梅電影社颶風(fēng)科技社街舞社女子籃球社以太蒼穹傳媒社蓮希動漫社推理社吉他社范特西科幻社EDC英語話劇社象棋社DIY手工社止戈武道社天歌演繹社虛時間雜志社足球社慈善博弈社辯論社成功學(xué)社羽毛球社鬼影輪滑社神學(xué)社金融社留學(xué)社魔方社慈善臺球社參考資料：

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