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大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于鹽城幼兒園景觀設(shè)計(jì)網(wǎng)站的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、鹽城市幼兒園的教學(xué)理念

• 2、游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

• 3、幼兒園有哪些人文景觀,意義是什么

• 4、六一幼兒園怎么樣

一、鹽城市幼兒園的教學(xué)理念

1、以兒童為中心。視兒童為有別于成人的獨(dú)立個(gè)體，反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)。

2、不教的教育。反對(duì)以教師為中心的填鴨式教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配合以良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教育內(nèi)容，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向。若順著敏感期學(xué)習(xí)，該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

4、教師扮演導(dǎo)師的角色。必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子的發(fā)展?fàn)顩r了如指掌才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。

5、完全人格的培養(yǎng)。最終目的是協(xié)助孩子正?；Ｍ高^環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。

6、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)。要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材施教，不搞一刀切式的教育。

7、混齡教育。讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。

8、豐富的教材與教具。蒙特梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。

9、屏除單一獎(jiǎng)懲制度。蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。

10、爆發(fā)式的教學(xué)成果。尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng)，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。

二、游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

隨著 教育 體制的不斷改革和深化，幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)也在不斷變化當(dāng)中，當(dāng)前，為了促進(jìn)幼兒的身心得到良好發(fā)展，需要將游戲教學(xué)法充分運(yùn)用到幼兒教育中，通過開展具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。本文是我為大家整理的游戲在幼兒教育中的運(yùn)用論文，歡迎閱讀!

游戲在幼兒教育中的運(yùn)用篇一：幼兒教育中運(yùn)用游戲教學(xué)法

摘要：隨著教育體制的不斷改革和深化，幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)也在不斷變化當(dāng)中，當(dāng)前，為了促進(jìn)幼兒的身心得到良好發(fā)展，需要將游戲教學(xué)法充分運(yùn)用到幼兒教育中，通過開展具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。必須針對(duì)游戲教學(xué)法和其在幼兒教育中的運(yùn)用展開了深入研究進(jìn)而在游戲教學(xué)法的指引下，做好幼兒教育工作，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，本文針對(duì)如何將幼兒教育中運(yùn)用游戲教學(xué)法展開了分析，并提出游戲教學(xué)法在幼兒教育中運(yùn)用的具體 措施 ，通過游戲教學(xué)法有效運(yùn)用，使得幼兒得到主動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué)法;運(yùn)用;創(chuàng)造性

在教育體系不斷完善的情況下，教育的形式也有所豐富。由于游戲能夠讓人們?cè)诟惺芸鞓返耐瑫r(shí)獲取豐富的知識(shí)，所以將游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起已經(jīng)成為教育行業(yè)教學(xué)的重要手段。幼兒作為教育的起點(diǎn)，應(yīng)該注重幼兒的學(xué)習(xí)需求，將游戲教學(xué)法運(yùn)用到幼兒教育中。近年來，很多幼兒教師運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活躍的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更加明顯。游戲已經(jīng)成為人們生活中必不可少的重要內(nèi)容，為豐富人們的生活起到關(guān)鍵性作用。當(dāng)然，將游戲教學(xué)法運(yùn)用到幼兒教育中能夠最大程度的提升教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生的思想和綜合能力。

一、游戲教學(xué)法概述

所謂游戲教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，充分引入游戲，使得枯燥的內(nèi)容通過趣味性的游戲形式展現(xiàn)出來，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以良好的 教學(xué) 方法 和輕松的教學(xué)環(huán)境，將操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類游戲與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓幼兒的身心都得到良好的發(fā)展[1]。游戲教學(xué)法并不單純的以游戲?yàn)橹?，而是在進(jìn)行幼兒教育過程中，依照教育的有關(guān)規(guī)定，明確幼兒教育目標(biāo)，并通過開展游戲活動(dòng)的方式，提升幼兒的思想，開發(fā)其智力，繼而完成教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲教學(xué)法在幼兒教育中的作用

(一)提升幼兒的綜合能力

在幼兒時(shí)期，幼兒的玩性比較明顯，而且其接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，所以將游戲教學(xué)法運(yùn)用在幼兒教育中，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而有利于幼兒的全面發(fā)展。由于幼兒教育對(duì)幼兒的發(fā)展起到重要作用，所以為了全面提升幼兒的綜合能力，希望將游戲教學(xué)法運(yùn)用在其中，那是因?yàn)橛變菏窒矚g游戲，通過參與游戲活動(dòng)，可以不斷的對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而提高其綜合能力。同時(shí)，幼兒通過參與游戲活動(dòng)，可以培養(yǎng)其紀(jì)律性[2]?？傊?，游戲教學(xué)法運(yùn)用在幼兒教育中可以提升幼兒的綜合能力，為幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。

(二)拓寬幼兒的知識(shí)面

將游戲教學(xué)法運(yùn)用在幼兒教育過程中，可以拓寬幼兒的知識(shí)面，使得幼兒的思維有所開闊，繼而為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，所以在幼兒教育階段充分引入游戲教學(xué)法是十分必要的。幼兒教師在教學(xué)過程中，將游戲教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，可以讓幼兒參與到游戲中，扮演不同的角色，并主動(dòng)思考。此外，在進(jìn)行游戲密室逃脫和一些合作游戲過程中，幼兒能夠與其他伙伴進(jìn)行交流和溝通，甚至是運(yùn)用手機(jī)進(jìn)行游戲，幼兒可以對(duì)科技有進(jìn)一步的了解，激發(fā)其探索知識(shí)的潛能?？傊?，將游戲教學(xué)法運(yùn)用到幼兒教育中，可以拓寬其知識(shí)面。

三、游戲教學(xué)法在幼兒教育中的運(yùn)用

(一)提高幼兒的主體地位

某幼兒園為了提高教學(xué)質(zhì)量，充分運(yùn)用游戲教學(xué)法，并提高幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒的潛能。幼兒教師在教學(xué)過程中，一定不要一味的講解，而是通過讓幼兒主動(dòng)開發(fā)游戲，從而最大程度的提升其智力和學(xué)習(xí)興趣[3]。例如，教師在教學(xué)前，先準(zhǔn)備一些材料，然后營(yíng)造良好的游戲氛圍，讓幼兒有深入到游戲當(dāng)中的感覺。例如，在制作風(fēng)箏的過程中，教師先準(zhǔn)備木板、線、紙等材料，幼兒通過勾畫圖案，并粘貼，通過一系列的操作完成風(fēng)箏的制作。在游戲時(shí)，幼兒完全投入其中，自信心特別強(qiáng)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將全部精力用于游戲中，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

(二)開展不同難度游戲活動(dòng)

為了更好的將游戲教學(xué)法運(yùn)用在幼兒教育中，幼兒教師必須開展不同難度的游戲活動(dòng)，繼而提高其協(xié)調(diào)能力和邏輯能力。因此，教師一定要針對(duì)不同階段的幼兒開展不同難度的游戲活動(dòng)，先從基礎(chǔ)性游戲開始，讓游戲掌握一定的知識(shí)，然后再加大游戲的難度，其實(shí)也是向幼兒傳授更深層次的知識(shí)，并提升其 邏輯思維 和其他能力。目前，數(shù)字化游戲是一種典型的益智類游戲，能夠大力開發(fā)人們的智力，將其應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)推動(dòng)教育的發(fā)展具有重要性，所以為了提高幼兒教育質(zhì)量，必須通過開展難度的游戲活動(dòng)，讓游戲智力和思維都有所提升，并促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

(三)加強(qiáng)互動(dòng)

幼兒教育要想早日完成目標(biāo)，必須充分運(yùn)用游戲教學(xué)法，尤其是加強(qiáng)互動(dòng)，繼而提高幼兒的合作能力，并感受到互動(dòng)過程中和諧與愉悅的氛圍。例如，幼兒教師可以開展密室逃脫、人椅等游戲，尤其是人椅游戲，教師和學(xué)生共同參與，教師作為裁判，然后幼兒坐在椅子上，每一位幼兒的雙手抱緊前面幼兒的雙肩，緩緩地坐在身后學(xué)員的大腿上，大家齊心協(xié)力向前[4]。幼兒們通過參與游戲，可以提升其互動(dòng)和協(xié)助的能力，并使得幼兒在游戲互動(dòng)過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，而且在師生互動(dòng)中加強(qiáng)溝通，繼而促進(jìn)其身心得到良好的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于游戲能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并提升其學(xué)習(xí)能力，因而游戲教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于幼兒教育中。幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，一定要將游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，通過開展趣味性和智力性活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行思考，繼而提升其綜合能力。在幼兒教育過程中，必須發(fā)揮游戲教學(xué)法的重要作用，從而促進(jìn)幼兒身心都得到良好的發(fā)展，最終完成幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)社會(huì)有更好的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉少云.游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J].情感讀本,2014(29):53-54.

[2]徐菊芳.游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(18):169-169.

[3]張昕月.試析游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的角色及實(shí)踐[J].赤子,2015(3):99-99.

[4]李鳳善.淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用[J].新課程•小學(xué),2015(3):124-124.

作者:王亞男 單位:蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

游戲在幼兒教育中的運(yùn)用篇二：幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略

摘要：情境游戲可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒在游戲中不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要從實(shí)際出發(fā)，為幼兒選擇適合的游戲，并在游戲過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;情境游戲;氛圍;創(chuàng)新

幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。愛玩是幼兒的天性，在游戲中開發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的實(shí)際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和模擬，引導(dǎo)幼兒積極開展活動(dòng)，從而獲得知識(shí)，形成能力，激發(fā)情感，達(dá)到一定目的的教育方式。許多教學(xué)成功的案例說明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成從小愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。游戲化的教學(xué)能夠改善幼兒教學(xué)的氛圍，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)和 思維方式 培養(yǎng)有重要的意義。其實(shí)，在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進(jìn)行提升。另外，通過游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲。

一、合理設(shè)計(jì)情境游戲的內(nèi)容和步驟

通常幼兒園中進(jìn)行的游戲主要有班級(jí)集體游戲和學(xué)生自由游戲以及定向游戲等，不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計(jì)情境游戲的時(shí)候要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的實(shí)際要求和教學(xué)內(nèi)容，合理組織幼兒進(jìn)行游戲。對(duì)于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌，既要符合幼兒的特點(diǎn)，還要發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計(jì)好，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中，為了提高幼兒的見識(shí)和能力，我會(huì)經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲，讓幼兒體驗(yàn)不同的角色，了解不同角色所具備的特點(diǎn)。比如在模擬“美食城”的情境游戲中，我會(huì)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些帶有角色名稱的卡片，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前，然后進(jìn)行模擬游戲，“客人”來到美食城會(huì)找“服務(wù)員”點(diǎn)餐，然后“服務(wù)員”會(huì)把菜單交給“廚師”，然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”，最后“客人”吃完飯會(huì)找“餐廳老板”結(jié)賬，然后走出美食城。通過這個(gè)模擬游戲的進(jìn)行，使幼兒學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)賬等交際用語(yǔ)，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進(jìn)行交流，提高角色游戲的互動(dòng)性。

二、在情境游戲中融合課堂教學(xué)知識(shí)

幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠達(dá)到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，然后讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲，在游戲中還可以對(duì)生活上的知識(shí)進(jìn)行拓展，達(dá)到開發(fā)幼兒智力的作用。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑斜M情的玩耍的時(shí)候，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學(xué)需要用心，要平等看待每一名學(xué)生，讓幼兒都能健康的成長(zhǎng)，不區(qū)別對(duì)待，也不能分三六九等，這是對(duì)幼兒教師的要求，也是對(duì)幼兒園整體教學(xué)宗旨的一個(gè)考驗(yàn)。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長(zhǎng)輩，這也是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的一種方式。我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)通過情境游戲來增強(qiáng)幼兒對(duì)道德的理解，讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我會(huì)設(shè)計(jì)一場(chǎng)名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加?rdquo;的情境游戲，因?yàn)槿粘Ｉ钪兄苣┑臅r(shí)候有的家長(zhǎng)就會(huì)帶著孩子去郊游，孩子們也會(huì)觀看爸爸開車的動(dòng)作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機(jī)，帶著爸爸媽媽去郊游，目的地有幼兒自己選擇，我會(huì)給幼兒提供一些場(chǎng)景和模擬道具，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流，好東西要與其他人分享，不能任性和自私。通過組織這個(gè)情境游戲，小朋友們會(huì)更加熱愛生活，熱愛自己的爸爸媽媽，平時(shí)要做一個(gè)懂事的好孩子，要聽爸爸媽媽的話。

三、科學(xué)的設(shè)置情境游戲的難易程度

在設(shè)置情境游戲的過程中，幼兒教師要對(duì)游戲的難度進(jìn)行考慮，不能設(shè)計(jì)一些幼兒無法完成的游戲內(nèi)容。同時(shí)，教師還要淡化幼兒在游戲中的評(píng)比和嫉妒心理，要從小樹立良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊，有的教師學(xué)歷不高，技能不強(qiáng)，對(duì)于幼兒教育理解不透徹，所以也就導(dǎo)致了在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的考核力度，招聘一些能力強(qiáng)，素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。在選擇情境游戲過程中，幼兒教師要多聽取其他教師的 經(jīng)驗(yàn) 和建議，再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)心得，選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容，并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力。比如幼兒手工制作的時(shí)候，我會(huì)設(shè)計(jì)一場(chǎng)“我是小小制作家”的情境游戲，讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的 想象力 和創(chuàng)造力。我會(huì)假設(shè)小朋友家里來了客人，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥，讓幼兒在一起“包餃子”，然后教師對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然，可能小朋友對(duì)于餃子的包法并不是十分了解，所以我會(huì)提前給小朋友做示范，讓小朋友跟著我一起學(xué)，在學(xué)包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史，豐富幼兒的知識(shí)面。

四、情境游戲要貼近學(xué)生的生活

現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)往往是憑借自己的感覺進(jìn)行授課，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，幼兒教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲，在進(jìn)行簡(jiǎn)單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，這些游戲有的是日常教學(xué)無法完成的，有的是脫離現(xiàn)實(shí)生活的。所以，在選擇情境游戲的時(shí)候，一定要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇貼近生活的游戲，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外，幼兒教師在教學(xué)中還要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈，注重對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng)，創(chuàng)造一切有利于幼兒成長(zhǎng)的條件。幼兒教學(xué)中有個(gè)語(yǔ)言 故事 叫《小兔學(xué)跳繩》，幼兒對(duì)這個(gè)故事都很感興趣，這也使我產(chǎn)生了一些教學(xué)靈感。公園里有假山、有長(zhǎng)凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景觀來進(jìn)行故事表演。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園中進(jìn)行情境游戲，以樓梯當(dāng)作山坡，以長(zhǎng)凳為獨(dú)木橋，以流水當(dāng)河流，以健身器材當(dāng)作小動(dòng)物的家等等，然后讓小朋友們以故事中角色的出場(chǎng)順序進(jìn)行語(yǔ)言描述練習(xí)，孩子們會(huì)踴躍的參與到游戲中，還會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過組織這個(gè)情境游戲能讓全體幼兒參加到活動(dòng)中，極大地促進(jìn)了幼兒之間的溝通交流，激發(fā)幼兒對(duì)生活和大自然的喜愛之情，更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和積極思考的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

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[2]薛芳.創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，(14).

作者:李海云 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園

游戲在幼兒教育中的運(yùn)用篇三：游戲精神在幼兒教育中的滲透

在我國(guó)的幼兒教育理論中，很早就有游戲精神的說法，游戲精神就是 兒童 心靈與生命存在的一種狀態(tài)，它既是貫穿幼兒教育的靈魂，也是審視和評(píng)判幼兒教育質(zhì)量的一把標(biāo)尺。如何順應(yīng)兒童愛玩的天性，在幼兒教育中釋放這種天性，始終是幼兒教育需要面對(duì)和解決的問題。

一、當(dāng)前幼兒教育中游戲精神缺失的表現(xiàn)及原因

游戲和兒童從來都是不可分的，游戲就意味著童年，童年期就是游戲期。游戲是童年的生活，是兒童的存在方式。游戲精神就是童年精神，游戲精神就意味著自由、愉悅。在當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)實(shí)中，游戲精神卻很難真正滲透其中，游戲精神的缺失主要表現(xiàn)為：

(一)幼兒教師自由精神的缺失。幼兒與教師的想法與做法不完全相同甚至相反時(shí)，教師都會(huì)給予嚴(yán)厲地批評(píng)說教，這時(shí)幼兒只能屈服，只能投降，做教師允許的活動(dòng)，讓幼兒隨心所欲地做自己想做的事情的空間比較小。

(二)幼兒的主體性發(fā)揮不夠好。有些幼兒教師在組織游戲過程中，過分重視游戲材料和環(huán)境，幼兒的主體性被嚴(yán)重忽視，甚至被當(dāng)作游戲道具，結(jié)果不但沒有起到教育作用，反而限制了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

(三)激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的氛圍不濃。幼兒園各種制度嚴(yán)苛且缺乏人情味，無論是幼兒園的組織管理還是教師的教學(xué)，都處于嚴(yán)格的制度范圍內(nèi)，不得越界，某種程度上限制了教師教學(xué)的想象空間。同時(shí)由于缺乏有利于幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，勇于提出不同意見，尊重每個(gè)幼兒的想法與創(chuàng)造的環(huán)境缺失，抑制了幼兒對(duì)人、對(duì)事物的想象力。造成上述情況，有教育體制、幼教素質(zhì)、教育資源等多方面的原因，我們重點(diǎn)從主觀和客觀兩個(gè)方面來進(jìn)行分析?？陀^方面。主要是現(xiàn)代社會(huì)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，短期利益越來越被重視，短期結(jié)果成為重要的指標(biāo);幼兒的競(jìng)爭(zhēng)和比較從幼兒園就已經(jīng)開始，各種等級(jí)考核過早地在學(xué)前教育普及;社會(huì)教育資源分配不均，導(dǎo)致教育資源過于集中在城鎮(zhèn)和重點(diǎn)中小學(xué)，客觀上直接造成升學(xué)壓力。主觀方面。首先，中國(guó)古代 文化 呈現(xiàn)的是一種“以成人為中心”的兒童觀，它體現(xiàn)出顯著的“目的性”和“功能性”。具體說，就是整個(gè)社會(huì)對(duì)于兒童的關(guān)注，不但是以成人的立場(chǎng)和眼光來界定，而且還以“成年”為目標(biāo)，為兒童做種種人生的預(yù)設(shè)和規(guī)劃，以免孩子們縱情玩樂，虛度人生。這一兒童觀反映出來的社會(huì)意識(shí)就是：童年是沒有獨(dú)立意義的，兒童是成年的預(yù)備階段。孩子現(xiàn)在所做的一切事情，都是為了更好地為“成人”作準(zhǔn)備。在這樣的社會(huì)意識(shí)下，兒童好吃、好玩、好動(dòng)的天性只能處于受壓抑和被控制的狀態(tài)，至于游戲、玩樂更是被視為玩物喪志、不學(xué)無術(shù)之舉。其次，獨(dú)生子女的身份使得現(xiàn)在的孩子成為家庭未來的唯一繼承者和被期望者。孩子從一出生就背負(fù)著家庭發(fā)展壯大的重任，家庭給予孩子的期望成為孩子成長(zhǎng)的壓力。加上應(yīng)試教育體制使得家長(zhǎng)和教育工作者往往過早地給孩子灌輸知識(shí)層面的內(nèi)容，部分幼教工作者對(duì)幼兒教育理念的有限理解也直接助長(zhǎng)了這種行為。

二、“游戲精神”滲透到幼兒教育的具體路徑

(一)將游戲精神滲透到幼兒教育理念中。應(yīng)把幼兒游戲理念放在幼兒教育的重要位置，引導(dǎo)幼兒教師正確認(rèn)識(shí)“幼兒園游戲”的內(nèi)涵，讓他們充分認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒的生存方式，也是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，是一種教育性游戲。要改變教師導(dǎo)演游戲的頑固習(xí)慣，改變兒童被動(dòng)游戲的局面，使幼兒園的游戲達(dá)到愉悅性與教育性的高度統(tǒng)一，從而從根本上改變目前教師口頭重視而行動(dòng)輕視游戲的現(xiàn)狀。

(二)將游戲精神滲透到幼兒教育內(nèi)容中?，F(xiàn)在的幼兒生活處在瞬息萬變的信息時(shí)代，游戲應(yīng)貼近變化的世界，引導(dǎo)幼兒更多地關(guān)注日新月異的現(xiàn)代生活，體現(xiàn)游戲精神的時(shí)代性。同時(shí)，由于孩子們雖然生活在同一時(shí)代，但因?yàn)槠淠挲g小、閱歷淺，更多熟悉的是身邊的事與人，所以游戲內(nèi)容要把地域文化融入游戲內(nèi)容之中，積極吸納、科學(xué)選擇地方文化。

(三)將游戲精神滲透到幼兒教育組織中。游戲組織形式與活動(dòng)形式是操作層面對(duì)新穎游戲理論的再現(xiàn)，在實(shí)踐中可以嘗試合作游戲的開發(fā)，相同年齡班的幼兒打破班級(jí)的空間約束，在平行班活動(dòng)室內(nèi)自由選擇自己喜愛的游戲方式。這樣做不但小朋友認(rèn)識(shí)了更多的合作伙伴，增加了交往的頻率與范圍，而且增加了自由度，拓展了游戲空間，培養(yǎng)了自主性和責(zé)任心。同時(shí)也可以開發(fā)多年齡段交往游戲，全體幼兒根據(jù)自己的需要和自由選擇游戲的機(jī)會(huì)，這樣做能為孩子構(gòu)建更為立體的交往空間，他們能多層面體驗(yàn)人際關(guān)系，多層面地了解自己的角色，形成自我意識(shí)、自我概念，形成相應(yīng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體意識(shí)。

作者:王曉梅 單位:張掖市甘州區(qū)第三幼兒園

三、幼兒園有哪些人文景觀,意義是什么

一、以豐富的視聽環(huán)境營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境可謂幼兒的第三任教師，在傳統(tǒng)文化的環(huán)境熏染下，幼兒通過與環(huán)境互動(dòng)，能夠直觀感受傳統(tǒng)文化的不同表現(xiàn)形式。

（一）利用傳統(tǒng)文化要素進(jìn)行園所文化建設(shè)

幼兒園在園所建設(shè)上可采取中國(guó)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格。如，把戶外休閑區(qū)建成中式園林，讓幼兒置身其中領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)園林的特色。室內(nèi)裝修也可借鑒中式風(fēng)格，如，幼兒活動(dòng)區(qū)域的天花板用中式窗欞格吊頂，既美觀，又能懸掛師幼美工作品。幼兒活動(dòng)區(qū)域可配備具有中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的設(shè)施設(shè)備，如，彩色瓷盆養(yǎng)金魚、小藤椅、風(fēng)箏、茶具、竹木屏風(fēng)、中式儲(chǔ)物柜、小盆景、竹馬搖椅、筆墨紙硯、折扇等，這些物品既能傳遞民族文化信息，又能供幼兒在生活或游戲中使用。當(dāng)然，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，需請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，注意對(duì)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的巧妙借用或改造，使之更符合兒童的心理；還需注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中式與西式風(fēng)格的協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)換，避免為突出傳統(tǒng)而破壞園所文化的和諧。

（二）選用反映傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的材料布置公共環(huán)境

幼兒園可以選用一些能夠集中反映傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的材料圖片和實(shí)物陳列于公共環(huán)境。例如，在幼兒園公共區(qū)域如樓梯、過道、走廊，將印有國(guó)畫、書法、古代人文景觀、民間器物、民俗活動(dòng)等反映傳統(tǒng)文化的掛歷、畫報(bào)、照片、扇面等，張貼或懸掛在墻面；將具有中國(guó)特色的工藝品、器皿等只可觀賞的實(shí)物擺放在走廊或樓梯的墻角、窗臺(tái)、博古架上。師幼、家長(zhǎng)走過時(shí)，可以隨機(jī)欣賞。這些圖片與實(shí)物每個(gè)月更換一批，不僅營(yíng)造了傳統(tǒng)文化的氛圍，也給師幼、家長(zhǎng)提供了認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的教材。幾年下來，幼兒通過對(duì)這些畫面、實(shí)物的觀賞，能了解大量傳統(tǒng)文化常識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力形成初步的感性認(rèn)知。

（三）利用語(yǔ)音材料創(chuàng)設(shè)聽覺環(huán)境

傳統(tǒng)文化教育除了借助可視的畫面與實(shí)物外，還可以借助可聽的音樂與語(yǔ)言。我們?cè)谟變阂蝗丈钪邪才哦鄠€(gè)時(shí)段播放民間歌謠或民族樂曲，創(chuàng)設(shè)聽覺環(huán)境。如，在幼兒晨運(yùn)和戶外活動(dòng)時(shí)，播放歡快而富有節(jié)奏感的、或唱或說的童聲民謠以及歡樂、喜慶、有趣的民樂；幼兒進(jìn)餐、自選活動(dòng)、入睡前和午睡起床時(shí)，播放抒緩、優(yōu)美的民樂。這些音樂一般兩個(gè)月更換一套，每套約20個(gè)曲目。需要注意的是，在這種環(huán)節(jié)，音樂或語(yǔ)言只是背景，旨在通過聽覺環(huán)境的營(yíng)造，使幼兒置身于更為濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。無論是音樂還是童謠，都不能強(qiáng)

四、六一幼兒園怎么樣

北京六一幼兒園怎么樣

北京市六一幼兒院的前身是延安第二保育院，1945年6月1日，在朱德、康克清同志的關(guān)懷、指導(dǎo)下誕生于革命圣地延安。1946年，在槍林彈雨中，保育員全體人員和136個(gè)孩子，經(jīng)歷3300多華里的艱苦行軍后，于1950年遷址至北京玉泉山下，昆明湖畔。所有的孩子全部平安到達(dá)，保育院被美譽(yù)為“馬背搖籃”，后由教育部命名為北京市六一幼兒院。六一幼兒院所特有的紅色經(jīng)歷，讓每一代六一人始終傳承著 “一切為了孩子”、“無私奉獻(xiàn)”的延安精神，確立了“立足保教合一傳統(tǒng)，挖掘馬背搖籃新意，探索現(xiàn)代發(fā)展教育，培養(yǎng)世紀(jì)奠基人才” 的辦院目標(biāo)，提出了“以愛在四季為教育核心，構(gòu)建科學(xué)、合理、完善的教育特色品牌，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展，發(fā)展全球視野下的中華民族幼兒教育”的辦院理念，形成了“以愛為本、以德為先、自然和諧、快樂發(fā)展”的辦院特色。

目前，北京市六一幼兒院是北京市市級(jí)示范幼兒園、首批《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試點(diǎn)園、北京市社區(qū)兒童早期教育示范基地、海淀區(qū)學(xué)前教育干部教師培訓(xùn)基地、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所實(shí)驗(yàn)幼兒園。

北京市六一幼兒院玉泉山院區(qū)是教育部門辦園，重視“以人為本”的管理理念，堅(jiān)持“理性的思路，剛性的管理，柔性的服務(wù)，和諧的激勵(lì)”的治園方略，建立起一支敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的教師干部隊(duì)伍，他們潛心研究，樹立正確的幼教觀與兒童觀，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教合一，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。他們?cè)凇皭墼谒募尽崩砟钪笇?dǎo)下，將大愛無聲無息播撒在每一個(gè)春夏秋冬，播撒在孩子們幼小的心靈中，讓他們?cè)趷鄣乃募局卸冗^多彩而寶貴的童年時(shí)光。

南通六一幼兒園怎么樣

南通市六一外國(guó)語(yǔ)幼兒園擁有一支年輕化、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。極大部分達(dá)到大專以上學(xué)歷。全托是育才的一個(gè)亮點(diǎn)，管理、服務(wù)到位，園內(nèi)有全托專用教室、餐廳，每個(gè)宿舍均有電話、空調(diào)、電視和成套的衛(wèi)生設(shè)施，幼兒一人一床，并有專職人員24小時(shí) 為幼兒全程服務(wù)，為確保幼兒安全，24小時(shí)由保安執(zhí)勤，幼兒園門衛(wèi)制度嚴(yán)格，持證接送幼兒。孩子們生活在這樣一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境中感到安全、快樂。

南通市六一外國(guó)語(yǔ)幼兒園的另一個(gè)亮點(diǎn)是：我園十分重視全體幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，幼兒舞蹈、美術(shù)是我園的一個(gè)強(qiáng)項(xiàng)。

在幼兒藝術(shù)團(tuán)體中80%的演員都是全托班的孩子，他們?cè)趯I(yè)指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)常在中央、省、市電視臺(tái)頻頻亮相，并多次獲得 全國(guó)、省、市多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，舞蹈“柔之韻”在全國(guó)幼兒舞蹈大賽中獲得了金獎(jiǎng)。特別是大班幼兒石靚在中央電視臺(tái)舉辦的“非常6+1”比賽中捧回了“非常明星”的獎(jiǎng)杯，并受湖南衛(wèi)視邀請(qǐng)參加了該臺(tái)組織的“民星在行動(dòng)”的拍攝活動(dòng)，幼兒 英語(yǔ)在全國(guó)“希望英語(yǔ)”大賽中榮獲“希望寶寶獎(jiǎng)”。

幼兒園教師們?cè)诟骷?jí)各類大賽中均名列前茅。我園還十分注重幼兒能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這是我園幼兒的一個(gè)鮮明特點(diǎn)，他們的動(dòng)手能力、生活自理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及與他人交往 能力都比較強(qiáng)，而且從我園畢業(yè)的小朋友不僅受到小學(xué)的歡迎，而且進(jìn)入小學(xué)以后許多孩子成了班級(jí)骨干。

蕪湖六一幼兒園怎么樣

蕪湖市六一幼兒園創(chuàng)建于1985年6月，已有30年辦園歷史。于93年被市教育局評(píng)為首家一類幼兒園。2002年6月成為我市第一所公轉(zhuǎn)民幼兒園，2009年被市教育局評(píng)為首批優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園。目前總園占地面積6000平米，建筑面積3000平米，綠化面積1500平米，環(huán)境優(yōu)美，實(shí)施齊全，辦學(xué)條件優(yōu)越，其中新建了一棟1800平方米的藝術(shù)教學(xué)樓。我園不但重視硬件的實(shí)施，更注重對(duì)軟件的開發(fā)和管理。力爭(zhēng)做到管理工作規(guī)范，隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化，教學(xué)實(shí)施現(xiàn)代化，教育模式多樣化，教育手段科學(xué)化，幼兒全面發(fā)展化。十年多的創(chuàng)業(yè)之路，我園已擁有一批年輕、專業(yè)、勇于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)和諧的師資和管理團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)如今，我園的軟硬實(shí)施、和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高質(zhì)量的教育管理，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可?，F(xiàn)有班級(jí)25個(gè)班級(jí)，近1000名幼兒，教職工達(dá)到94名。教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率 100% ，全為正規(guī)學(xué)前教育院校畢業(yè)，大專以上學(xué)歷占90% ，區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師10多名，市級(jí)優(yōu)秀教師2名。

十多年來，我們不斷學(xué)習(xí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，樹立了正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提出了“培養(yǎng)興趣、能力為本、與時(shí)俱進(jìn)、全面發(fā)展”的新的辦園理念，以主題背景下的區(qū)域游戲?yàn)榻虒W(xué)研究主線，以“藝體”教育為我園的辦學(xué)特色，積極開展教科研研究，在開展常規(guī)教育的同時(shí)，我園于2010年9月投資建設(shè)了幼兒生活職業(yè)體驗(yàn)館。讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)感受成人職業(yè)的辛苦和勞動(dòng)，一分耕耘，一份收獲，素質(zhì)教育結(jié)出了累累碩果，同時(shí)也得到了各級(jí)政府和社會(huì)，家長(zhǎng)的認(rèn)可，已成為蕪湖市一所知名品牌幼兒園。

長(zhǎng)春六一幼兒園怎么樣

長(zhǎng)春“六·一”幼兒園(經(jīng)開園)始建于2005年，是一所民營(yíng)幼兒園，坐落在經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)六區(qū)院內(nèi)(衛(wèi)星路與臨河街交匯處)。幼兒園占地面積3000多平方米，園內(nèi)擁有獨(dú)立的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，圖書室、多功能廳、創(chuàng)意美術(shù)室、蒙臺(tái)梭利工作室、現(xiàn)代化的廚房等，設(shè)備齊全。目前設(shè)13個(gè)教學(xué)班，300多名2—6歲嬰幼兒在園，擁有70多名教職工。2011年，我園被評(píng)為民辦一類幼兒園。經(jīng)開園始終堅(jiān)持“以幼兒為本”的教育理念，以幼兒體質(zhì)健康和良好習(xí)慣為切入點(diǎn)，以出色的管理干部與師資團(tuán)隊(duì)、科學(xué)豐富的教育環(huán)境，為幼兒提供了一個(gè)自主、自信、自律、自然的優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，以和諧適宜的師幼互動(dòng)有效促進(jìn)了幼兒主動(dòng)、健康、全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

走進(jìn)“六·一”，處處彰顯“六·一”人的精致、精細(xì)與精心。園內(nèi)環(huán)境凈化、美化、兒童化渾然一體，硬件設(shè)施配套齊全、符合幼兒健康發(fā)展要求。走進(jìn)“六·一”， 處處詮釋著“以教為樂、以思促新、以合促和”的教育內(nèi)涵。全園教師均為師范畢業(yè)，本、專科以上學(xué)歷占90%，市骨干教師5名，教師團(tuán)隊(duì)多次獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)，成長(zhǎng)了一批專家型教師和教學(xué)能手;省、市級(jí)示范課、區(qū)幼小銜接課程、研討課得到了東北師范大學(xué)學(xué)前教育系主任的好評(píng);在省首屆幼兒藝術(shù)節(jié)上，我園教師的論文分別獲一二三等獎(jiǎng);手工、繪畫作品分別獲得一二三等獎(jiǎng);吉林省幼兒玩教具展中，我園兩名教師獲得二等獎(jiǎng)。走進(jìn)“六?一”， 處處體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。面對(duì)家長(zhǎng)，我們堅(jiān)守真摯的承諾，面對(duì)孩子，我們捧出真摯的愛心。在省、市、區(qū)開放展示我園教育教學(xué)成果、區(qū)角活動(dòng);幼兒節(jié)目在東亞地區(qū)市長(zhǎng)高峰論壇聯(lián)歡會(huì)上，作為幼兒園類唯一的節(jié)目參加演出;團(tuán)體操比賽榮獲一等獎(jiǎng)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子富有朝氣、師資隊(duì)伍素質(zhì)高、保教質(zhì)量堪稱一流，贏得了社會(huì)、家長(zhǎng)、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

杭州六一幼兒園怎么樣

浙江省軍區(qū)后勤部六一幼兒園創(chuàng)建于1953年，原名省公安總隊(duì)托兒所。1955年部隊(duì)整編，由浙江省軍區(qū)后勤部接管，更名為浙江省軍區(qū)后勤部六一幼兒園，負(fù)責(zé)全省后勤部個(gè)直屬單位部隊(duì)干部孩子保教工作(含舟山、定海、溫州、寧波、杭州等地)，收托幼兒全部為寄宿制，寒暑假由幼兒園負(fù)責(zé)分批送回家。1978年開始逐漸招收部分地方幼兒入園至今，歷經(jīng)五十多年。1998年杭州市首次幼兒園等級(jí)評(píng)定時(shí)被評(píng)為一級(jí)幼兒園，2005年被評(píng)為杭州市甲級(jí)幼兒園。

幼兒園地處鳳凰山麓，占地面積7650平方米，三面環(huán)山，東臨錢塘江，自然環(huán)境優(yōu)越。目前全園在職教職工共31人，在園幼兒167名，設(shè)七個(gè)班，每班配備兩教兩保，60%的專任教師達(dá)到大專以上學(xué)歷。每班配有鋼琴、電視機(jī)、VCD、熱水器、空調(diào)、電腦，幼兒園配有幼兒專用浴室、多功能音體室、美工室、電子琴室、建構(gòu)室、閱覽室等。

延吉六一幼兒園怎么樣

延吉市六一幼兒園始建于1951年，是一所占地面積6214平方米，擁有20個(gè)教學(xué)班，90名教師，580余名幼兒的現(xiàn)代化幼兒園。多年來，該園在“關(guān)愛每一個(gè)幼兒，關(guān)注每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)”的辦園理念指導(dǎo)下，以“以愛施教”為園訓(xùn)，以“一流的環(huán)境、一流的保育、一流的教育”為辦園目標(biāo)，以“健康的幼兒、智慧的幼兒、誠(chéng)實(shí)的幼兒”為培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)幼兒不同年齡段的特點(diǎn)，確立不同的教育方案，來實(shí)踐教育的全過程。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。

為了使幼兒的潛能得到最大限度的開發(fā)，該園在開展五大領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了英語(yǔ)、電腦、旱冰、游泳、美術(shù)、舞蹈、聲樂、器樂等多種特長(zhǎng)教育活動(dòng)。與此同時(shí)，該園還有計(jì)劃地組織幼兒開展文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒童話劇表演、幼兒美術(shù)展、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式多樣的活動(dòng)，為幼兒提供展示自我的空間，給幼兒搭建發(fā)展自我的平臺(tái)。使幼兒樹立我能行的自信心。

經(jīng)過努力，延吉市六一幼兒園取得了可喜的成績(jī)，先后被授予國(guó)家級(jí)綠色學(xué)校、吉林省精神文明建設(shè)先進(jìn)單位、省級(jí)示范幼兒園、省科研先進(jìn)單位州師德達(dá)標(biāo)園、市教育系統(tǒng)先進(jìn)黨支部、市五星級(jí)衛(wèi)生模范單位、市勞動(dòng)模范集體單位。

浦東六一幼兒園怎么樣

浦東新區(qū)市六一幼兒園是由新區(qū)婦聯(lián)和社會(huì)發(fā)展局聯(lián)合開辦的公建配套幼兒園。芳草部創(chuàng)辦于1999年9月，占地面積8000平方米，建筑面積4728平方米，綠化面積2705平方米，校園環(huán)境優(yōu)美，是新區(qū)的花園單位，目前有15個(gè)班級(jí)，5小、6中、4大，幼兒人數(shù)為480名;海桐部創(chuàng)辦于2005年3月，與原花木幼兒園合并為一所二元并軌幼兒園，占地面積5060平方米，建筑面積4775平方米，綠化面積3107平方米。

六一幼兒園目前有12個(gè)班級(jí)，5小、4中、3大(其中有3個(gè)寄宿班級(jí))，幼兒人數(shù)為380名。100%的教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，在63名教師中，本科學(xué)歷26人(含在讀)占41%，大專學(xué)歷31人占49%，共有57名教師具有大專及以上學(xué)歷，高一層次的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為90%。后勤人員100%具有三大員任職資格，全體教職工人員均符合《上海市幼兒園分等定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》要求。該園在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持下，在全體教職員工的努力下，辦園質(zhì)量不斷提高。

2002年度“甘做基石、默默無聞”被評(píng)為學(xué)區(qū)“十佳好事”、“青春志愿隊(duì)”被評(píng)為浦東新區(qū)社會(huì)事業(yè)系統(tǒng)“青年突擊隊(duì)”、黨支部“師愛在我心中”版面展示獲新區(qū)評(píng)比二等獎(jiǎng)、在“金色童年—上海市學(xué)前兒童素質(zhì)展”中獲“最佳布展獎(jiǎng)”、“學(xué)區(qū)文明園”、“綠化合格單位”、語(yǔ)言組、計(jì)算組、后勤組被評(píng)為學(xué)區(qū)文明班組;2003年5月以全市第一的好成績(jī)通過了上海市一級(jí)一類園的驗(yàn)收;“心?！北辉u(píng)為學(xué)區(qū)2003年度“十佳好事”;04年，被評(píng)為浦東新區(qū)第四屆教育科研工作先進(jìn)集體;“六一幼兒園網(wǎng)站”獲“第六屆上海市中小學(xué)電腦設(shè)計(jì)與制作成果展”一等獎(jiǎng);05年，被評(píng)為2004年度上海市浦東新區(qū)社會(huì)事業(yè)系統(tǒng)創(chuàng)建文明單位先進(jìn)集體;獲“教苑英姿——浦東女教師健身活動(dòng)風(fēng)采展示”優(yōu)勝獎(jiǎng);“設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)研究”被評(píng)為“上海市第八屆教育科研研究成果二等獎(jiǎng)”;“引領(lǐng)孩子觸摸可能的世界”案例獲“上海市首屆現(xiàn)代好學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例”鼓勵(lì)獎(jiǎng)。此外，教師在市、區(qū)各類雜志刊物上發(fā)表了論文、隨筆12篇，有10名教師分別向全國(guó)、市、區(qū)開放活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒在全國(guó)、市、區(qū)等比賽中獲獎(jiǎng)40多人次。

鹽城六一幼兒園怎么樣

鹽城六一幼兒園是隸屬于鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)的一所民營(yíng)幼兒園，創(chuàng)建于2003年7月，同年9月正式投入運(yùn)行。幼兒園占地面積15000平方米，現(xiàn)按十軌制運(yùn)行，擁有35個(gè)班級(jí)(其中托班5個(gè))、1300余名幼兒，130多名教職工?，F(xiàn)有江蘇省特級(jí)教師2名、市名校長(zhǎng)1名、市名教師1名、市學(xué)科帶頭人2名、市教學(xué)能手3名。

六一幼兒園秉承和發(fā)揚(yáng)鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)宗旨，以“讓每一個(gè)孩子享受快樂而有意義的童年時(shí)光”為辦園理念，以“葫蘆節(jié)”、“運(yùn)動(dòng)節(jié)”、“童話節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”四大園本節(jié)日為基礎(chǔ)，形成鮮明的課程特色;通過新生“溫馨入園三步工作法”、“家長(zhǎng)開放日”等互動(dòng)形式搭建家校溝通的橋梁，豐富辦學(xué)內(nèi)涵。借助“祁曉霞名師工作室”、“民辦園教育沙龍”、與上海寶山幼兒園“締結(jié)姊妹園”等活動(dòng)平臺(tái)充分發(fā)揮省優(yōu)質(zhì)幼兒園的示范引領(lǐng)作用，傾力打造富有時(shí)代氣息和個(gè)性化的“陽(yáng)光園”、“文化園”、“品牌園”和“特色園”。

六一幼兒園努力營(yíng)造師幼共生共長(zhǎng)的教育生態(tài)，辦學(xué)聲譽(yù)日益攀升，辦園質(zhì)量贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的充分肯定。先后被評(píng)為江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園、江蘇省文明學(xué)校、江蘇省平安校園、鹽城市特色幼兒園、鹽城市三八紅旗集體、鹽城市家庭教育工作先進(jìn)集體、鹽城市衛(wèi)生保健合格單位。用一位資深教育專家的話說：六一園已成為鹽城市學(xué)前教育園地里一顆璀璨的明珠。

總后六一幼兒園怎么樣

中國(guó)人民解放軍總后勤部六一幼兒園建于1960年6月1日。1986年由海淀區(qū)復(fù)興路遷入豐臺(tái)區(qū)新址。幼兒園總面積24000平方米，建筑面積11000平方米，活動(dòng)場(chǎng)地4700平方米，有各種大中型運(yùn)動(dòng)器械、游泳池、戲水池、高臺(tái)滑梯、大象噴泉;有種植園地、動(dòng)物房和專供孩子們赤足鍛煉的卵石池、卵石路。全院花草樹木百余種，是個(gè)“綠色世界、花的海洋”。幼兒游戲室、計(jì)算機(jī)室、蒙臺(tái)梭利活動(dòng)室、圖書室等也應(yīng)有盡有。

該園辦園目標(biāo)是全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，以一流環(huán)境、一流師資、一流服務(wù)促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

目前，幼兒園已從最初的4個(gè)班發(fā)展到18個(gè)班，有500余名幼兒。園長(zhǎng)為中學(xué)高級(jí)教師，在全園41名教師中達(dá)到大本、大專學(xué)歷者接近半數(shù)，并有多位獲全國(guó)、全軍、全市先進(jìn)教師榮譽(yù)稱號(hào)。

該園十分重視教科研工作，曾參與北京市幼兒發(fā)展水平評(píng)價(jià)、健康教育、戶外體育活動(dòng)等課題研究，出版了《觀察教育記錄選編》一書，教科研工作推動(dòng)了保教工作的全面提高。該園1990年被認(rèn)定為北京市一級(jí)一類幼兒園，1992年被評(píng)為總后勤部示范園，1995年被評(píng)為全軍先進(jìn)幼兒園;連續(xù)7年被評(píng)為北京市花園式先進(jìn)單位。

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