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聲音設計闡述（聲音設計闡述報告）

發(fā)布時間：2023-04-01 09:32:01 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 469 當前文章關鍵詞排名出租

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于聲音設計闡述的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿教科版小學科學四年級上冊第三單元
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聲音設計闡述（聲音設計闡述報告）

一、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說課稿教科版小學科學四年級上冊第三單元

一、立足課標，說教材和學情

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務教育課程標準實驗教科書科學四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。

【學情分析】在進行本課學習前，作為四年級的學生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生自主的探究性思考，這恰是我們教學有價值的地方?；谶@樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。

二、圍繞目標，說教法與學法

1、知識與能力目標：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；

3、情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度?！窘虒W重點】通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力；

【教學難點】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關系。

教學準備：

【教師準備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。

學生分小組準備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。

教法、學法

1、教法

情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學生的學習興趣。

多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進行直觀演示，將科學教學與信息技術融為一體，啟發(fā)學生主動去探究聲音的產(chǎn)生。

層層推進法：從四年級學生的認知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學，宜采用步步深入、層層推進的方式設計教學。

實驗演示法：通過實驗觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。

2、學法

（1）實驗探究法：讓學生在實驗中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。

（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學探究活動中，并在活動中提高科學素養(yǎng)。

（3）交流討論法：讓學生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。

三、抓住主線，說板塊與環(huán)節(jié)

（一）激趣導入，揭示課題。

好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，根據(jù)小學生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關注：“同學們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認真聆聽。”（播放聲音）生聽后，匯報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風聲、雷聲、雨聲等。讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關于聲音你想提出什么問題呢？”。學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。——從而揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)分組實驗，步步引導。

活動一：使物體發(fā)出聲音

如何步步引導學生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢？我設計如下環(huán)節(jié)

（1）明確目標和要求

（2）分組實驗，完成表格

（3）反饋交流，評價點撥

（4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突

（5）觀察實驗，初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的概念。

在第一環(huán)節(jié)，我會和學生進行如下談話：同學們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗目的和要求。（課件出示）

在學生明確實驗目的和要求之后，便進入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學生分小組進行實驗，完成表格的填寫，教師巡視指導。這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學生：“老師不是看哪組同學制造的聲音響，而是看哪組同學想到的讓物體發(fā)聲的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

學生充分動手操作并完成表格之后，進入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié) ，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎上做出的。學生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或 “聲音是由于物體運動產(chǎn)生的” 。當然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學生相互評價補充。此段教學中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強烈沖突，從而引發(fā)學生進一步探究的欲望。

所以，在第四環(huán)節(jié)，我會向?qū)W生提出質(zhì)疑：“如果聲音的產(chǎn)生是像你們猜想的那樣是因為‘物體受到力的作用’或是‘由于物體運動產(chǎn)生的’，那為什么對物體用力按壓時、彎曲時、拉伸時并沒有發(fā)出聲音呢？”這個質(zhì)疑會讓學生動搖之前的猜想，當學生困惑之時，教師拋出新的任務：“再做剛剛的實驗，并仔細觀察：不同物體發(fā)出聲音時都有什么共同的特點。”

學生再做實驗并觀察實驗之后，進行交流匯報。多數(shù)學生可能都發(fā)現(xiàn)“尺子和橡皮筋在發(fā)出聲音時都會動”，有可能會說是顫動，這時我會告訴學生用“振動”這個詞更為準確，并對“振動”一詞進行板書。（板書振動聲音）

隨后，我進一步追問：我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子、橡皮筋在振動，那么鼓發(fā)聲時是否也在振動呢？你能想辦法看到鼓面是否振動？學生可能會提出用手摸等辦法，教師給予肯定的同時，可引導學生借豆子來觀察鼓發(fā)聲時鼓面是否在振動。當學生看到發(fā)聲的鼓的鼓面的豆子在跳動時，教師乘熱打鐵，以提問的形式過渡到教學過程的第三部分——觀察實驗，形成概念。

（三）觀察實驗，形成概念

活動二：觀察發(fā)聲的物體。

1、教師出示音叉并擊打，問學生：音叉被擊打后發(fā)出了聲音，你能想一個辦法讓眼睛看到音叉是否在振動嗎？在聽取學生的方法之時，適時引導學生用借水來觀察——把振動的音叉放入水中，觀察水面有什么變化從而判斷音叉是否在振動。

2、讓學生自由談自己觀察到的現(xiàn)象，教師適時總結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜偷刈鐾颠\動，這個物體就是一個振動物體。之后引導學生總結出“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念，教師完善板書。

為了強化學生對這一概念的理解，我設計了一個趣味小實驗：怎樣使鼓聲立即消失？通過實驗學生發(fā)現(xiàn)當鼓的振動停止時聲音也隨即消失。至此學生已認識并理解了“物體振動產(chǎn)生聲音”這一科學概念。

(四)拓展設疑，鋪墊后續(xù)學習

“音樂家能利用琴弦的振動，演繹出許多美妙動聽的曲子，請聽！”（課件播放音樂），聽后我們問：聽了剛剛這一段曲子，關于聲音，你們有什么想知道的嗎？學生可能會提出“聲音是如何讓我們聽到的？” “聲音為什么有高有低”等問題，這時我會告訴學生，他們提出的這些問題是接下去將逐步學習的內(nèi)容，引導可以先自己通過多種途徑尋找答案，以便在后面的學習中與老師和同學一起探討。最后，我會以這句話結束本節(jié)課：關于聲音的奧秘還有很多等著我們?nèi)ヌ骄?，讓我們共同期待下一?jié)科學課吧！

四、緊扣課題，說板書和小結

聲音是怎樣產(chǎn)生的

物體振動產(chǎn)生聲音

？

以上是我對《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這節(jié)課的教材認識和教學分析。在整個教學過程中我始終努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為為基礎，以能力方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學生的培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力為指導思想。并且利用多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，使學生的探究活動逐步深化，既習得了科學知識，又學會了科學探究的方法，還培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

二、

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以上就是關于聲音設計闡述相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。