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教師工作坊的設(shè)計(jì)方案（教師工作坊的設(shè)計(jì)方案有哪些）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-05 18:27:31 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 539 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于教師工作坊的設(shè)計(jì)方案的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、第三期教研簡報(bào)
2、幼兒園的工作坊主要是做什么的
3、教師研修平臺登錄入口：http://www.bcvet.cn/
4、IDEO設(shè)計(jì)思維體驗(yàn)工作坊（課時(shí)1天）

教師工作坊的設(shè)計(jì)方案（教師工作坊的設(shè)計(jì)方案有哪些）

一、第三期教研簡報(bào)

卷首語為貫徹落實(shí)《滑縣教育局關(guān)于“研訓(xùn)賽一體化”開展學(xué)科教師工作坊研修的實(shí)施意見》（滑教［2020］107號），根據(jù)大寨鄉(xiāng)小學(xué)語文工作坊研修方案的具體要求，11月3日，在小學(xué)語文教研日我們12、13坊的全體坊員齊聚大寨鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了一次全員現(xiàn)場研摩課活動?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”。教與研只有完美結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)的最高境界。為了讓每一位語文老師精準(zhǔn)、高效地進(jìn)行策略單元的教學(xué)，兩位坊主事先讓坊員們在課下認(rèn)真觀看網(wǎng)上優(yōu)秀展示課，在經(jīng)過上一輪的微課展示后，今天開始現(xiàn)場課的研摩活動。研修紀(jì)實(shí)迎著深秋清冷的晨風(fēng)，大寨鄉(xiāng)小學(xué)語文第12、13坊的全體坊員準(zhǔn)時(shí)來到教研活動地點(diǎn)——大寨鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。8點(diǎn)20簽到完畢，坊主說清各年級組作課教室。大家顧不得休息直奔指定的教室開始了緊張的觀摩課。每個(gè)年級都有兩名作課教師。他們都是在兩個(gè)坊主和各年級組長的推薦下選拔出來的精英。為大寨鄉(xiāng)各年級組的語文教師們做優(yōu)秀課例。帶著對策略單元的疑惑和求知若渴的心，他們走進(jìn)自己所在的年級組進(jìn)行研磨課。每個(gè)教室留下了他們時(shí)而奮筆疾書時(shí)而低頭凝思的美麗畫面。在深秋寒冷的時(shí)節(jié)，他們虛心求學(xué)的身影成了一抹炫美的風(fēng)景。一年級組兩位作課教師神采飛揚(yáng)的為孩子們帶來美輪美奐的《四季》。在領(lǐng)略了四季變幻美的同時(shí)，孩子們也見識了兩位教師的教學(xué)魅力。兩位老師從不同方面為孩子們講解一年四季之美，一年四季中的美好事物。二年級組兩位老師為大家?guī)淼氖恰饵S山奇石》。兩位老師親切的教態(tài)，優(yōu)美的語言一下子吸引了班里的孩子們。一幅幅優(yōu)美的畫面，一塊塊有趣的奇石，孩子們?nèi)缗R其境般欣賞著黃山美麗的風(fēng)光，對祖國的熱愛之情油然而生。三年級組的兩位教師為我們帶來有趣的預(yù)測單元課文《胡蘿卜先生的長胡子》。兩位老師通過不同的方式導(dǎo)入課題。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣、層層深入，通過猜一猜、想一想把整個(gè)教學(xué)過程串聯(lián)起來。準(zhǔn)確的把握本單元的策略主題要求。四年級組定的課題是第二單元“提問”策略單元的最后一課《蝴蝶的家》。兩位做課老師通過對前幾篇文章有關(guān)“提問”策略的梳理導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中通過隨文識字后，很好的應(yīng)用“提問”策略對整個(gè)教學(xué)流程的引導(dǎo)。五年級組的兩位老師為大家?guī)黹喿x策略單元的第七課《什么比獵豹的速度更快》。兩位教師通過不同的方式導(dǎo)入新課，在對前兩課提高閱讀速度方法的總結(jié)基礎(chǔ)上引入這節(jié)課提高閱讀速度的方法——借助關(guān)鍵詞。通過課前導(dǎo)讀初識方法，接著通過第一遍速讀不僅運(yùn)用了方法還讓孩子們借助計(jì)時(shí)器了解各自的閱讀時(shí)間。在強(qiáng)化速讀方法時(shí)老師們通過課后第二題檢測孩子們在速讀時(shí)候的閱讀效果。在鞏固環(huán)節(jié)老師們拓展了與本文相似的文章《什么比象龜更老》。兩位教師把初識方法、運(yùn)用方法、強(qiáng)化方法、鞏固方法很好的體現(xiàn)在課堂中！六年級組的兩位老師帶來《宇宙生命之謎》。兩位老師很好的拿捏本單元的閱讀策略。江永霞老師很用心的備課，她通過旁批梳理出本課在完成閱讀目的時(shí)用到的閱讀方法，并用紙板一一展示在黑板上，讓孩子一目了然的知道每段用到的閱讀方法。各年級組的老師們經(jīng)過兩節(jié)課的觀摩活動。稍作休息后，大家齊聚二樓會議室分組進(jìn)行課堂診斷。他們從不同角度全方位地剖析課堂，提出自己的看法和建議。這是思想的交流，更是思維的碰撞。每組針對兩位做課教師課堂中的不足之處進(jìn)行梳理、總結(jié)，并由代表們回饋給大家。相信經(jīng)過今天研磨，每位組員回去后都會對自己的課進(jìn)行修改、完善。在整個(gè)教研活動過程中，中心校領(lǐng)導(dǎo)們一直參與其中，對我們的工作給予了大力支持和指導(dǎo)。他們的到來極大的鼓舞著每位教師，讓我們的教研活動充滿力量。最后，13坊坊主王超霞老師對本次活動做了總結(jié)。本次教研活動在中午放學(xué)鈴聲中完美落幕。一次教研，滿滿的收獲。研修心得通過本次教研活動，大家對每個(gè)年級的策略單元有了清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)流程。結(jié)束語“三人行，必有我?guī)煛?，在教研活動中我們?nèi)￠L補(bǔ)短，不斷提升自己，完善我們的課堂。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在“研訓(xùn)賽”的道路上我們奮力前行，相信大寨鄉(xiāng)的小語教師們都能趁著“研訓(xùn)賽”的東風(fēng)，一路成長，一路開花，一路收獲！

二、幼兒園的工作坊主要是做什么的

以幼兒律動工作坊為例，工作坊內(nèi)容：

1、通過工作坊教學(xué)，了解幼兒舞蹈與幼兒體操的特點(diǎn)及作用；理解并掌握學(xué)習(xí)過程中常用專業(yè)術(shù)語和專業(yè)記錄方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確工作坊目的。

2、在學(xué)習(xí)與編創(chuàng)過程中，掌握編創(chuàng)的基本知識，對點(diǎn)，線，面的構(gòu)圖了解，對空間的運(yùn)用，以及編創(chuàng)綜合知識的掌握。

3、通過編創(chuàng)幼兒舞蹈與體操的作品，更好的展現(xiàn)工作坊成員在舞蹈方面的水平，為工作坊成員搭建更好的平臺與展現(xiàn)機(jī)會。

4、通過工作坊的實(shí)踐和探索，對幼兒舞蹈的教學(xué)目標(biāo)，技能技巧，教學(xué)方法，指導(dǎo)方法等進(jìn)行研究總結(jié)，形成長效機(jī)制。

教師工作坊的設(shè)計(jì)方案（教師工作坊的設(shè)計(jì)方案有哪些）

簡介

教師工作坊是由學(xué)科帶頭人或者資深教師作為主持人，多位不同層級教師參與的，具有共學(xué)、導(dǎo)教、引研性質(zhì)的學(xué)習(xí)型組織。

工作坊應(yīng)有針對性地安排討論問題，以集中和短時(shí)的形式進(jìn)行，以共研機(jī)制為基礎(chǔ)，以資源共享為手段，以教師成長為目標(biāo)，致力于為教師搭建一個(gè)寬松自然，集參與性、自主性和反思性為一體的成長平臺，讓教師在工作之余充電。

以上內(nèi)容參考光明網(wǎng)-辦好教師工作坊提升幼師整體素質(zhì)

以上內(nèi)容參考重慶第二師范學(xué)院-幼兒律動工作坊簡介

三、教師研修平臺登錄入口：http://www.bcvet.cn/

教師研修平臺登錄入口： http://www.bcvet.cn/

四川省涼山彝族自治州，交通不便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后，給當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展與教師成長帶來很大局限。因此偏遠(yuǎn)地區(qū)教師培訓(xùn)如何“減負(fù)增效”問題，就成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。

近年來該地區(qū)整合了“國培”、校本研修與課題研究多種活動資源，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還促進(jìn)了教師科研能力的提升，拓寬了教師成長的路徑。

線上線下結(jié)合，激發(fā)彝族地區(qū)教師主動成長意識

“我們學(xué)校只有一臺多媒體機(jī)，音樂老師在用……”“之前從來沒人給我錄過課……”“山溝里的羊腸小道九曲十八彎，從學(xué)校走到公路上就要兩三個(gè)小時(shí)，再搭車等大巴，去到縣城的學(xué)校，天都快黑了，我們沒事很少出去……”在四川省涼山彝族自治州參加“國培”座談會，能格外真切地感受到交通不便和少數(shù)民族地區(qū)相對落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，給當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展與教師成長帶來的局限——涼山州屬于國務(wù)院扶貧辦重點(diǎn)扶持的“三區(qū)三州”國家層面的深度貧困地區(qū)之一，也是實(shí)施教育扶貧及西部鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的重點(diǎn)地區(qū)之一。

一個(gè)更重要的問題在于：與經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展?fàn)顩r相關(guān)的教學(xué)方法、教育觀念的“貧困”。

“剛開始，我特別不愿意上公開課，不想上，不敢上，也不會上。校長一推門聽課，我就緊張害怕，倡導(dǎo)教學(xué)改革之后，各種教學(xué)活動多起來了，我苦悶彷徨了好長一陣子，一度懷疑過自己到底適不適合當(dāng)老師?！薄皣嘤?jì)劃（2017）”四川省甘洛縣教師工作坊成員、城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師徐萬相看起來比較文弱內(nèi)向，如果不是面對面交談，很難想象他已經(jīng)有20年的教齡。他坦稱，此前他只是以傳統(tǒng)的講授方式，按部就班地給學(xué)生講課，對于與學(xué)生課堂互動及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注較少。

此次國培線上培訓(xùn)與線下實(shí)踐整合的學(xué)習(xí)方式，讓徐萬相受益匪淺。他說：“國培中我學(xué)到的不僅是教育教學(xué)的技巧和方法，更促進(jìn)了我對工作以來教學(xué)方式的重新審視。課程中給我印象最深的是課堂實(shí)錄，從中我學(xué)會了如何更好地去把控課堂……”

徐萬相說，在線下磨課過程中，最感恩的是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)友，陪自己一次次試講，一次次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助他最終克服了心理障礙，主動參與了送教活動。第一次送教到民族小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生情況完全不了解，開始時(shí)他捏了一把汗，但此前反復(fù)的操練給了底氣，課上他抓住教學(xué)重點(diǎn)，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生?！爱?dāng)我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的教育理念和教學(xué)技巧，應(yīng)用到一所陌生學(xué)校的陌生學(xué)生身上，進(jìn)行課堂教學(xué)取得成功的時(shí)候，我真的好開心，也重新找到了自信。我開始重新設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，也期望自己的課堂教學(xué)更加豐富多彩?！?p>

以“辯”促思，提升山區(qū)教師思考力

“一些參加培訓(xùn)的老師，路上花的時(shí)間比聽課時(shí)間還長。我們一直在想，怎樣的培訓(xùn)對老師最有幫助？”鹽源縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長陳春海參加工作之初曾在偏遠(yuǎn)的昭覺縣支爾莫鄉(xiāng)任教——那個(gè)進(jìn)村出村都要爬一段陡峭懸崖的地方，時(shí)下已成為網(wǎng)紅的“懸崖村”。陳春海了解山區(qū)教師生活的甘苦和成長的艱辛，一直期望實(shí)實(shí)在在做一線教師最需要的培訓(xùn)。

“同一節(jié)課”和“辯課”屬于此次國培的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。增設(shè)強(qiáng)化的“辯課”環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)教師在評課中通過辯論的形式，搞清楚課堂設(shè)計(jì)背后的依據(jù)，幫助山區(qū)教師提高反思能力，知其然也知其所以然。鹽源縣根據(jù)本縣實(shí)際情況，把各學(xué)校分散的學(xué)員全部集中到校本研修學(xué)校參與研修活動。比如，到衛(wèi)城小學(xué)參加培訓(xùn)的教師就有50名，項(xiàng)目組把網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合起來，實(shí)施了“同一節(jié)課”的研修模式，即同看一節(jié)課、同議一節(jié)課、同模（磨）一節(jié)課、同展一節(jié)課。

衛(wèi)城小學(xué)語文教師羅心泉說，“辯課”活動大家感到很新鮮，很有活力。在場教師分為正反兩方，暢所欲言，在思想碰撞的過程中，教學(xué)問題集中凸顯出來，聽課者也可以站在授課者的角度換位思考，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和思考。辯課之后，趁熱打鐵，進(jìn)行同課異構(gòu)活動。

甘洛縣城關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師伍春梅說，深入的思考帶來了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革的膽子也大了很多。以前使用教材完全是照本宣科，比如，計(jì)算周長時(shí)書中以一片樹葉為例導(dǎo)入，學(xué)生覺得太難了，之前刻板地隨著教材教，沒想過改變。受一些國培教改案例的啟發(fā)，她想到日常生活中的東西學(xué)生可能更好理解，就將導(dǎo)入的例子改成了棒棒糖，學(xué)生的興趣果然比以前高了許多。

以訓(xùn)促研：帶來教師成長路徑的轉(zhuǎn)變

甘洛縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長李成健介紹說，此次國培中，他們有意將一些培訓(xùn)活動與問題和課題研究結(jié)合起來，并期望由此帶來教師成長路徑的轉(zhuǎn)變。為了探尋經(jīng)濟(jì)較為滿后少數(shù)民族地區(qū)教師的成長規(guī)律，他牽頭主持了“教研訓(xùn)一體化教師專業(yè)發(fā)展模式研究”的課題研究，此次國培的五位骨干成員參與了相關(guān)子課題“民族地區(qū)研究型教師生成的研訓(xùn)策略研究”。甘洛中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師羅艷同時(shí)還進(jìn)行了“基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究”的課題研究。

李成健認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識國培，使它成為教研的起點(diǎn)和契機(jī)，以培促研，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，增強(qiáng)教師對教育科學(xué)研究重要性的認(rèn)識。具體對于少數(shù)民族地區(qū)教師來說，應(yīng)促進(jìn)他們自覺研究意識的增強(qiáng)，并培養(yǎng)敢于研究的勇氣；應(yīng)讓他們認(rèn)識到，時(shí)下教師不應(yīng)只是傳道授業(yè)的“教書匠”，而應(yīng)成為具有創(chuàng)新意識的研究型教師，應(yīng)像重視教學(xué)那樣重視教育科研，從而使研究成為教師主動、自覺的行為，變“要我研究”為“我要研究”，自覺向研究型教師轉(zhuǎn)化。

“訓(xùn)中研”應(yīng)當(dāng)是提高教師研究能力的捷徑之一，事實(shí)證明，大部分一線教師研究能力的提高，主要在于職后培訓(xùn)與自我反思。作為數(shù)學(xué)教師工作坊坊主，羅艷的微講座標(biāo)題“做研究型教師——讓教學(xué)與生命得到升華”也正是她成長的寫照。她做的“基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究”課題外行人聽起來有點(diǎn)兒抽象，其實(shí)卻發(fā)端于教學(xué)困惑，著眼于教學(xué)問題解決。她舉例說，在講解“負(fù)數(shù)”這一概念時(shí)，如果開門見山把課本上的定義直接端給學(xué)生，讓學(xué)生去背，學(xué)生非但無法真正正確理解“負(fù)數(shù)”概念，在思想上還容易產(chǎn)生困惑。所以數(shù)學(xué)概念教學(xué)里面蘊(yùn)藏著許多訣竅。羅艷的課題研究促進(jìn)了她教學(xué)能力的提升，她的微課“切線長定理”獲得全國第二屆微課大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；她指導(dǎo)的年輕坊員秦媛去年獲四川省初中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課活動二等獎(jiǎng)。

整合各方資源，擴(kuò)大教師培訓(xùn)受益面

中國教師研修網(wǎng)副總編陳昌發(fā)指出，此次四川省涼山州的國培教師網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目，在西華師范大學(xué)全程指導(dǎo)下，中國教師研修網(wǎng)與涼山州甘洛縣、鹽源縣、昭覺縣、美姑縣等項(xiàng)目縣緊密合作，以“減負(fù)增效”為實(shí)施原則，規(guī)劃設(shè)計(jì)了教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目兩年實(shí)施方案,圍繞“部編教材新理念落地課堂”及“核心素養(yǎng)落地學(xué)科教學(xué)”設(shè)計(jì)了課程活動。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，西華師范大學(xué)、中國教師研修網(wǎng)與地方教育部門三方通力合作，共同組織開展國培各項(xiàng)目的實(shí)施，同時(shí)也力爭將國培作為支援偏遠(yuǎn)民族地區(qū)教師成長的一個(gè)平臺。中國教師研修網(wǎng)邀請人民教育出版社及北京市、重慶市、四川省成都市的研培機(jī)構(gòu)多位專家赴涼山州，親自指導(dǎo)線下研修活動，開設(shè)講座，還現(xiàn)場解答了坊員們提出的問題與困惑。西華師范大學(xué)先后選派30多名專家、教師到?jīng)錾街蓍_展送教下鄉(xiāng)活動。一些年長的專家不畏山高路險(xiǎn)，千里迢迢先后親臨國培課堂進(jìn)行方案解讀，現(xiàn)場指導(dǎo)線下研修活動。讓山區(qū)教師第一次如此集中而近距離地領(lǐng)略到知名教育專家的風(fēng)采。

涼山州相關(guān)教育部門在國培與校本研修整合方面下了很大力氣，各縣有許多微創(chuàng)新。此次教師網(wǎng)絡(luò)研修項(xiàng)目注冊學(xué)員主要來自涼山州的甘洛縣、昭覺縣、美姑縣、鹽源縣，其中四個(gè)縣的教師工作坊學(xué)員718名，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目學(xué)員440人。但本次國培項(xiàng)目受益的教師并不局限于這1158名教師。以鹽源縣為例，共組建教師工作坊8個(gè)，依托兩個(gè)國培項(xiàng)目班開展的送教下鄉(xiāng)活動，參訓(xùn)人數(shù)每次都達(dá)到1250人以上。這只是一個(gè)縣的不完全統(tǒng)計(jì)，國培中名師工作坊師帶徒以及微課的傳播使用，都使種子效應(yīng)在擴(kuò)大。可以說涼山州充分利用了國家對偏遠(yuǎn)民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師的扶持政策，整合了各級各類教育資源，讓國培的紅利惠及了更多的教師。 ;

四、IDEO設(shè)計(jì)思維體驗(yàn)工作坊（課時(shí)1天）

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，各種組織、企業(yè)都希望通過創(chuàng)新不斷提高服務(wù)差異化能力和水平，從而在競爭中戰(zhàn)勝對手，贏得客戶。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新工作無疑有很多挑戰(zhàn)、各種問題，所以掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的工具方法，提高創(chuàng)新工作的效率、成功率，就成為大家非常關(guān)注的問題。在各種創(chuàng)新方法中，源自美國IDEO公司、斯坦福大學(xué)D school學(xué)院的設(shè)計(jì)思維方法（Design Thinking），在行業(yè)中由來已久、影響很大，也已在很多中國企業(yè)和組織中得到大量應(yīng)用。本工作坊的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過一天的體驗(yàn)工作坊，讓學(xué)員在實(shí)際活動中熟悉、了解并掌握設(shè)計(jì)思維的工具、方法和流程，從而能逐步在實(shí)際工作中運(yùn)用設(shè)計(jì)思維方法，更好的做好實(shí)際創(chuàng)新工作。

“設(shè)計(jì)思維是一種以人為本的設(shè)計(jì)精神與方法，用設(shè)計(jì)師的敏感性以及設(shè)計(jì)工具，在滿足技術(shù)可實(shí)現(xiàn)性和商業(yè)可行性的前提下，來滿足人的需求。”

—— IDEO設(shè)計(jì)公司總裁TimBrown

IDEO公司于1991年成立于美國，并攜手世界企業(yè)的領(lǐng)袖們，成功打造各種新產(chǎn)品、服務(wù)及新創(chuàng)事業(yè)，贏得了超過40個(gè)紅點(diǎn)（Red Dot）設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)和30個(gè)iF Hannover大獎(jiǎng)，IDEO贏得工業(yè)設(shè)計(jì)卓越獎(jiǎng)（Industrial Design Excellence Award）的數(shù)量是其他公司的兩倍，曾在波士頓咨詢集團(tuán)和快公司（Fast Company）的調(diào)查中曾被評為全球最具創(chuàng)新力的公司之一。IDEO公司起初以產(chǎn)品發(fā)展及創(chuàng)新見長，從20世紀(jì)90年代初開始，逐漸有其他公司向IDEO咨詢能否通過轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)來培育創(chuàng)新思維和能力，于是IDEO從設(shè)計(jì)師的思考和工作方式提煉出一套可執(zhí)行的流程，并結(jié)合人類學(xué)、行動科學(xué)等科學(xué)方法，開發(fā)出設(shè)計(jì)方法工具包（Toolkit）。通過設(shè)計(jì)思維，IDEO讓抽象的創(chuàng)新過程具體化、平民化、可復(fù)制，大大降低了創(chuàng)新的難度。

在新時(shí)代的背景下，IDEO通過設(shè)計(jì)開辟行業(yè)內(nèi)的新道路，采用設(shè)計(jì)和創(chuàng)新方法幫助企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新，從工業(yè)設(shè)計(jì)中跳脫出來，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法拓展至各個(gè)商業(yè)領(lǐng)域，零售業(yè)、食品業(yè)、消費(fèi)電子行業(yè)、醫(yī)療、高科技行業(yè)，甚至也為初創(chuàng)公司、商業(yè)組織、社會企業(yè)等機(jī)構(gòu)等設(shè)計(jì)商業(yè)模式，并且在項(xiàng)目孵化過程中進(jìn)行指導(dǎo)，如今IDEO已經(jīng)成長為優(yōu)秀的“商業(yè)創(chuàng)新咨詢公司”。作家克里斯·安德森（Chris

Anderson）在《財(cái)富》雜志上發(fā)表文章時(shí)說道，“埃隆·馬斯克與喬布斯真正的共同之處是有一種由無拘無束的信念驅(qū)動的罕見思維方式，他們助使企業(yè)成功的獨(dú)一無二的天才之處就是由非常的信仰所推動的系統(tǒng)層面的設(shè)計(jì)思維?！?/p>

愛彼迎團(tuán)隊(duì)（Airbnb）在創(chuàng)辦企業(yè)初期一心研究如何讓更多用戶在網(wǎng)站展示出自己的房間，然而卻一直營收慘淡，業(yè)績徘徊不進(jìn)，靠團(tuán)隊(duì)透支信用卡度日，當(dāng)時(shí)愛彼迎聯(lián)合創(chuàng)始兼首席設(shè)計(jì)師喬伊·杰比亞（Joe Gebbia）研究網(wǎng)站上僅有的40個(gè)房間的照片模糊不清、由隨意手機(jī)拍攝，于是團(tuán)隊(duì)租了相機(jī)出發(fā)去紐約為用戶拍出漂亮的高像素照片替換掉業(yè)余照片。一周以后，成效就開始顯現(xiàn)：新照片使他們的周營業(yè)收入翻倍。喬伊·杰比亞說，“早期我在設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)習(xí)的經(jīng)歷讓我形成了如何發(fā)展用戶的想法：如果我們正在設(shè)計(jì)一臺醫(yī)療器械，我們必須要走進(jìn)社會。我們要去和所有利害關(guān)系人、所有產(chǎn)品的使用者、醫(yī)生、護(hù)士、患者交流，然后我們便能靈光一現(xiàn)。”這個(gè)經(jīng)歷使得杰比亞將“成為一個(gè)患者”作為他們設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的核心理念，這也是設(shè)計(jì)思維的核心理念：從人的需求出發(fā)。

o 大量采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式――完全摒棄枯燥的傳統(tǒng)講授培訓(xùn)形式，運(yùn)用引導(dǎo)技術(shù)、視頻案例、角色扮演、情景劇等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)員在玩中學(xué)、練中悟，快樂學(xué)習(xí)！通過盧老師自創(chuàng)的教練式培訓(xùn)方式，不止是向講師學(xué)，而是向在場的所有人學(xué)，互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，還能自己尋找答案---向自己學(xué)！

o 系統(tǒng)化理論指導(dǎo)――課程內(nèi)容采用IDEO設(shè)計(jì)思維方法論，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行模擬和實(shí)踐體驗(yàn)。

o 講師的專業(yè)性――IDEO認(rèn)證專家、產(chǎn)品及研發(fā)管理專家，有豐富的產(chǎn)品開發(fā)、研發(fā)業(yè)務(wù)管理、市場銷售管理及企業(yè)管理咨詢經(jīng)驗(yàn)。

課程在對設(shè)計(jì)思維等相關(guān)基本概念、流程進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力，以一個(gè)真實(shí)的案例挑戰(zhàn)為軸線，按照設(shè)計(jì)思維的等流程來學(xué)習(xí)、研討、模擬練習(xí)。通過本工作坊學(xué)習(xí)學(xué)員可以達(dá)成如下目標(biāo)：

o 了解、熟悉設(shè)計(jì)思維相關(guān)的基本概念、工具和方法；

o 體驗(yàn)整個(gè)設(shè)計(jì)流程。

組織或企業(yè)CEO/總經(jīng)理、部門經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、設(shè)計(jì)師、創(chuàng)新工作人員、業(yè)務(wù)骨干等。

盧朝暉（Jeff Lu，盧剛）資深顧問、高管教練

資深I(lǐng)PD顧問

產(chǎn)品和研發(fā)管理專家

IDEO 認(rèn)證設(shè)計(jì)思維導(dǎo)師

CTPC 認(rèn)證國際團(tuán)隊(duì)教練

TNM 國際進(jìn)化教練（中國首期）

TCI 團(tuán)隊(duì)教練（中國首期）

MIT U 型理論引導(dǎo)師

CSA 認(rèn)證引導(dǎo)師

《向華為學(xué)習(xí)卓越的產(chǎn)品管理》作者

盧老師是實(shí)戰(zhàn)派產(chǎn)品管理和研發(fā)管理專家，前華為人，曾用名盧剛，專著《向華為學(xué)習(xí)卓越的產(chǎn)品管理》作者，具有12年研發(fā)團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)、12年IPD體系變革經(jīng)驗(yàn)。盧老師在華為參予過多個(gè)大型項(xiàng)目研發(fā)、管理工作，參與了集成產(chǎn)品開發(fā)體系（IPD）變革項(xiàng)目。擔(dān)任過康佳通訊公司開發(fā)中心總經(jīng)理。主導(dǎo)過方太、寶時(shí)得、杰克、老板、廈鎢、許繼電源等公司研發(fā)組織和流程體系變革。盧老師聚焦于長期陪伴客戶發(fā)展，以客戶重復(fù)簽單為目標(biāo)，認(rèn)為長期堅(jiān)持才有最大價(jià)值。

盧老師的培訓(xùn)和輔導(dǎo)專題涵蓋從1.0到3.0的不同研發(fā)模式，有關(guān)1.0、2.0、3.0的介紹請見專文介紹，具體專題包括：

研發(fā)1.0：中小企業(yè)研發(fā)轉(zhuǎn)型、技術(shù)管理者職業(yè)化

研發(fā)2.0：產(chǎn)品管理、成功的產(chǎn)品經(jīng)理、產(chǎn)品規(guī)劃、IPD體系、研發(fā)項(xiàng)目管理等

研發(fā)3.0：產(chǎn)品共創(chuàng)U型工作坊、設(shè)計(jì)思維工作坊、引導(dǎo)技術(shù)工作坊、教練與使命探索工作坊、構(gòu)建研發(fā)青色組織等

1、概述

為什么要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維？學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)思維的基本概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立概念基礎(chǔ)、溝通共識

2、案例背景介紹

建立演練團(tuán)隊(duì)，介紹一個(gè)真實(shí)的案例和挑戰(zhàn)，為后續(xù)模擬學(xué)習(xí)確定工作背景

3、啟發(fā)（Inspire）

確定挑戰(zhàn)；進(jìn)行觀察；從觀察建立洞察

4、創(chuàng)意（Ideate）

從洞察確立機(jī)會，針對機(jī)會進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，然后收斂選擇最可行的Idea