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影響中小學(xué)生的四個(gè)關(guān)鍵詞

發(fā)布時(shí)間：2023-04-13 20:40:22 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 101

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本文目錄:

1、小學(xué)心理健康教育論文摘要關(guān)鍵詞
2、如何養(yǎng)成小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣論文
3、小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)
4、淺談家庭教育對小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的影響

影響中小學(xué)生的四個(gè)關(guān)鍵詞

一、小學(xué)心理健康教育論文摘要關(guān)鍵詞

當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育問題檢視

【關(guān) 鍵詞】心理健康教育/問題/對策

【內(nèi)容提要】中小學(xué)生的心理健康問題引起了人們廣泛關(guān)注，心理健康教育工作也在深入開展，但目前中小學(xué)心理健康教育過程中存有夸大學(xué)生心理問題、雜拼從教人員、過分推崇心理測驗(yàn)、德育化和學(xué)科化等不良現(xiàn)象，必須尋求有效對策予以根本解決，以提高中小學(xué)心理健康教育的績效。

自八十年代中期始，我國中小學(xué)相繼開展心理健康教育，將心理健康教育納入到工作計(jì)劃之中，并啟動(dòng)心理健康教育的理論與實(shí)踐研究?？v觀我國學(xué)校心理健康教育發(fā)展歷程，檢視中小學(xué)種種心理健康教育模式和運(yùn)作方式，不難發(fā)現(xiàn)，盡管它們在提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長方面取得了良好效果，但其不良傾向也影響了心理健康教育的功效。

一、中小學(xué)心理健康教育存在的問題

1.過分夸大中小學(xué)生的心理問題

當(dāng)代中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，其身心發(fā)展處于人生的特殊時(shí)期，他們在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響下，極易形成許多不健康的心態(tài)。特別是初中階段，這是一個(gè)由少年期向青年初期的過渡時(shí)期，是一個(gè)半幼稚、半成熟時(shí)期；是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期；是身心發(fā)展的“危險(xiǎn)期”。伴隨著其身心的快速發(fā)展、思維方式的變化、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富和升學(xué)競爭壓力的增大，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活和人際交往中滋生各種心理問題、萌發(fā)心理疾患。因此，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，中小學(xué)生的心理問題是客觀存在，心理健康教育勢在必行。盡管如此，也不能因此而夸大中小學(xué)生的心理問題。有媒體認(rèn)為，中小學(xué)生34%有心理障礙；12.5%有心理缺陷；28.1%有心理異常[1]，甚至有報(bào)導(dǎo)稱只有17%的中小學(xué)生心理是健康的[2]，而有關(guān)中小學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升或逐年遞增等話語更是屢見報(bào)端。勿庸置疑，強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性和必要性是無可厚非的，但中小學(xué)生的心理問題到了如此聳人聽聞的嚴(yán)重地步，也是值得懷疑的。目前由于人們對中小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)把握有異，使用的檢測工具不一，加之統(tǒng)計(jì)取樣不當(dāng)、評判者的主觀隨意性及其它因素的影響，得出了許多相互矛盾的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這不利于學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性和心理健康教育的有效開展，甚至形成消極影響，誤導(dǎo)人們對中小學(xué)生身心全面發(fā)展的評價(jià)。

2.雜拼心理健康教育從教人員

心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從教人員具備一定的心理學(xué)理論素養(yǎng)和較出色的人際交往策略。盡管目前一些地方已開展了形式多樣的心理輔導(dǎo)和教育活動(dòng)，并啟動(dòng)了心理健康教育的課程研究工作，但從總體來看，由于中小學(xué)心理健康教育的工作者基本上是由非專業(yè)人員兼任，學(xué)校為滿足開課的需要，雜拼從教人員的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一些從教者既不知曉心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，也不懂心理輔導(dǎo)策略與技巧，因而難以取得應(yīng)有的績效。導(dǎo)致此種形式化傾向的原因在于：一是對心理健康教育沒有正確認(rèn)識(shí)，視其為可有可無的事情，而名義上的工作開展只是為了應(yīng)付檢查或點(diǎn)飾學(xué)校形象，因而心理健康教育機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，圖有虛名；二是沒有形成一整套規(guī)范化的學(xué)校心理健康教育體系，對學(xué)校心理健康教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、組織規(guī)劃、實(shí)施途徑和從教人員的素質(zhì)等未做規(guī)范要求，同時(shí)缺乏必要的檢評制度，從而使心理健康教育失控甚至失效。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“對專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！币蚨?，那些雜拼心理健康教育人員的現(xiàn)象必須制止，以提高心理健康教育的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性。

3.心理健康教育實(shí)施過程中德育化傾向嚴(yán)重

當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的德育化傾向主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于對心理健康教育認(rèn)識(shí)不足、定位不當(dāng)，認(rèn)為學(xué)校的道德教育包含了心理健康教育，沒有必要去開展什么心理健康教育，沒有正確區(qū)分學(xué)校道德教育和心理健康教育之間的界限。二是在具體操作中簡單地以德育教師或思想政治工作者來替代心理健康從教人員，把心理健康教育劃歸在德育管理機(jī)構(gòu)，并在工作開展中移植套用道德教育的方法或手段，使得心理健康教育顯得機(jī)械呆板，雷同于思想政治教育，收效甚微。盡管道德教育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本職能開展的，但兩者是有區(qū)別的。學(xué)校道德教育的核心是人生觀問題，其目標(biāo)在于完善學(xué)生的道德品行，在操作上強(qiáng)調(diào)道德灌輸、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育和品德評價(jià)等方法的運(yùn)用。而中小學(xué)心理健康教育的核心是青少年學(xué)生的成長和發(fā)展問題，其目標(biāo)在于增強(qiáng)中小學(xué)生調(diào)控自我、承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，在操作上力避簡單的機(jī)械灌輸和理論教化，強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療等策略運(yùn)用。當(dāng)然，在學(xué)校工作中，也不能把道德教育和心理健康教育斷然割裂或?qū)α⑵饋?，既不能用道德教育取代于心理健康教育，也不能因心理健康教育的開展而忽視學(xué)生的道德品質(zhì)教育，只有把兩者有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互滲透，才能達(dá)到“育人”之目的。

4.片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育的學(xué)科化

心理健康教育是綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等科學(xué)的基本原理，采用多種方法對中小學(xué)生心理施加影響，以促進(jìn)中小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高其心理健康水平的一種教育活動(dòng)。其實(shí)施的途徑和方法多種多樣，就心理輔導(dǎo)而言，有會(huì)談、角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通和心理測量等。但目前一些學(xué)校的心理健康教育中存有學(xué)科化、知識(shí)化的傾向，片面追求心理健康教育課程開設(shè)，向中小學(xué)生強(qiáng)行灌輸有關(guān)名詞、定義、概念，強(qiáng)行記憶心理學(xué)知識(shí)和原理，甚至于象其它學(xué)科知識(shí)教學(xué)一樣，機(jī)械設(shè)定知識(shí)體系、目標(biāo)任務(wù)，這種用學(xué)科知識(shí)傳輸?shù)氖址▉聿僮餍睦斫】到逃?，必然帶來極大的負(fù)面效應(yīng)。它不僅不利于維護(hù)和促進(jìn)中小學(xué)生心理健康，反而變相地加大了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加其心理壓力，影響了他們的心理健康。有的地方還編印了供學(xué)生使用的心理健康教育教材，并要求學(xué)生購買，此舉嚴(yán)重違反了教育部有關(guān)文件精神[3]。這顯然是中小學(xué)心理健康教育過程中的一種不合理操作，必須予以解決。誠然，在特定條件下，心理健康課程的開設(shè)和有關(guān)教材的開發(fā)運(yùn)用，對開展心理健康教育有一定的積極意義，但不能片面地按其它學(xué)科教育的手法去操作運(yùn)行它。由于心理問題具有偶發(fā)性、多因性、隱蔽性和緩顯性等特點(diǎn)，絕非靠什么知識(shí)的灌輸、原理的闡釋就能加以解決。中小學(xué)生心理健康的維護(hù)和心理素質(zhì)的提高，也不只是靠某門課程的開設(shè)就可簡單達(dá)成。唯有課堂教學(xué)、學(xué)科滲透和課外教育有機(jī)結(jié)合，家庭、社會(huì)、學(xué)校共鑄合力，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生全員參與，并長期不懈地開展下去，才能真正完成心理健康教育的任務(wù)，否則，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科化、知識(shí)化，只能使心理健康教育流于形式，空乏無力。

5.過分推崇心理測驗(yàn)

目前，各地在開展心理健康教育過程中，常規(guī)的工作之一就是建立學(xué)生心理檔案。應(yīng)該講，心理檔案的建立有助于教師了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，有助于加強(qiáng)對青少年心理問題的研究，以促進(jìn)心理健康教育工作進(jìn)一步開展。然而，在中小學(xué)生心理檔案建設(shè)中，一些學(xué)校過分推崇心理測驗(yàn)，甚至違反心理測驗(yàn)的道德準(zhǔn)則，造成不良后果，主要表現(xiàn)在：其一，一些心理施測人員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，不熟悉測驗(yàn)內(nèi)容，測量程序不科學(xué)，施測現(xiàn)場環(huán)境混亂，影響了心理測量結(jié)果；其二，誤用、濫用心理測驗(yàn)。把學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)方面均用測驗(yàn)的手法加以定性描述，甚至使用通俗刊物上登載的游戲性測題或自編的問卷來檢測學(xué)生的心理健康水平，強(qiáng)迫學(xué)生接受測驗(yàn)；其三，未遵循心理測量的保密性原則，隨意處置測查結(jié)果，暴露學(xué)生隱私，或把學(xué)生的心理檔案作為品德評定的依據(jù)和人事檔案材料。因此，心理測驗(yàn)中的種種不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了心理健康教育，并可能引發(fā)一些不良的社會(huì)效應(yīng)。有關(guān)部門因?qū)W生心理測驗(yàn)結(jié)果處置不當(dāng)而引發(fā)法律糾紛的案例已見諸媒體[4]，這應(yīng)引起我們的深思。事實(shí)上，任何心理健康的檢測工具均可能有其局限性，更何況中小學(xué)生的心理正處于高速發(fā)展變化之中，如果以一次測驗(yàn)而給發(fā)展中的學(xué)生“定終身”，這是極不嚴(yán)肅的做法，是極端錯(cuò)誤的。因而，在中小學(xué)心理健康教育過程中，應(yīng)謹(jǐn)慎使用心理測驗(yàn)手段，更不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測驗(yàn)。對中小學(xué)生心理健康問題，決不能單純以測量而下定論，否則可能會(huì)闖入心理測驗(yàn)的誤區(qū)。

二、中小學(xué)心理健康教育不良傾向的對策

當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的種種不良傾向或錯(cuò)誤操作方式，影響了心理健康教育工作的順利開展和工作的成效，不利于中小學(xué)生的心理健康維護(hù)。針對學(xué)校心理健康教育的普及化、現(xiàn)代化、專業(yè)化和本土化等發(fā)展趨勢，我們必須采取有效策略來提高心理健康教育的質(zhì)量。

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)

盡管加強(qiáng)心理健康教育已成為當(dāng)前教育界的共識(shí)，成為學(xué)校教育改革的新領(lǐng)域，但一些傳統(tǒng)的教育觀念或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻滯了心理健康教育的正常開展。有些學(xué)校在“應(yīng)試教育”思維模式左右下，視心理健康教育為無關(guān)緊要的事情，認(rèn)為只要管理好學(xué)生和抓好升學(xué)率就行了，至于學(xué)生的心理問題，那是心理學(xué)專家和醫(yī)生的事，中小學(xué)無力也難以解決，或簡單地以思想政治工作取而代之。正是這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了學(xué)校心理健康教育工作無法開展或不能向縱深推進(jìn)，以至于把有心理問題的學(xué)生送至醫(yī)院就診，并動(dòng)用藥物和醫(yī)療器械治療，使心理健康教育呈醫(yī)學(xué)化傾向。因此，要有效開展心理健康教育，首先必須大力做好心理健康教育的宣傳工作，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對此項(xiàng)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樾睦斫】到逃粌H僅是方法和技術(shù)層面的問題，而是一種先進(jìn)而科學(xué)的教育理念，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要素之一，只有轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，才能使心理健康教育得以真正發(fā)展。

2.加強(qiáng)管理評估，建構(gòu)心理健康教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“各級教育行政部門和學(xué)校要把中小學(xué)心理健康教育，作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作?！薄案骷壗逃姓块T都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)或分管中小學(xué)心理健康教育工作?！毙睦斫】到逃且豁?xiàng)意義深遠(yuǎn)且牽涉面廣的工作，它不僅需要領(lǐng)導(dǎo)重視，且須把它作為一項(xiàng)重要措施來組織實(shí)施。因此，學(xué)校必須建立強(qiáng)有力的心理健康教育組織機(jī)構(gòu)，由校長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，制定一整套教育計(jì)劃，設(shè)立心理輔導(dǎo)中心或心理咨詢室，健全規(guī)章制度，以保證心理健康教育工作著力運(yùn)行。為防止工作流于形式，確保質(zhì)量，在心理健康教育開展過程中應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)督檢查，做好評估工作，運(yùn)用科學(xué)方法對心理健康教育工作進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，以促進(jìn)和改進(jìn)心理健康教育工作。評估時(shí)限可以是定期的和不定期的、平時(shí)性的和階段性的；評估的方式可以是學(xué)校的自我評檢、校際間互評、上級主管部門檢評及學(xué)生對健康教育的評估等。通過有效管理和合理評估，使心理健康教育工作科學(xué)有序、高效穩(wěn)定地發(fā)展。

3.健全隊(duì)伍，組建高素質(zhì)的心理健康教育從教人員

教師是中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育的主導(dǎo)力量，組建高水平的師資隊(duì)伍是保證心理健康教育正常開展的重要條件。就總體而言，每個(gè)教師都應(yīng)是心理輔導(dǎo)員，他們都應(yīng)擁有心理衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握一定的心理輔導(dǎo)技巧，熟悉青少年學(xué)生常見的心理問題及疏導(dǎo)策略，把握青少年學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，并以良好的心理特質(zhì)去影響學(xué)生。我國中小學(xué)心理健康教育由于起步晚，各地發(fā)展極不平衡，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期效果，且出現(xiàn)了一些不良的操作情形，這除了思想認(rèn)識(shí)等原因外，其重要的因素就是師資隊(duì)伍的水平問題，很多學(xué)校就是因師資力量匱乏而無法啟動(dòng)心理健康教育工作。組建一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，既是心理健康教育工作開展的需要，也是保障此項(xiàng)工作高質(zhì)有效的需要。時(shí)下的學(xué)校心理健康教育的重要發(fā)展趨勢之一就是從教隊(duì)伍將從兼職為主轉(zhuǎn)為專職為主、專兼結(jié)合，此專業(yè)化的發(fā)展方向要求教師不斷提高自己的素質(zhì)才能勝任。發(fā)達(dá)國家和我國的港臺(tái)地區(qū)從事心理健康教育的教師均有資格認(rèn)定制度，有的已將心理輔導(dǎo)作為教師教職考核的重要內(nèi)容。因此，我們必須一方面大力做好從事心理健康教育教師的職前培訓(xùn)工作，在高校加強(qiáng)此項(xiàng)專業(yè)人才的培養(yǎng)；另一方面，盡快做好在職教師的受訓(xùn)工作，使其具備心理健康教育的知識(shí)和技能，持證上崗，以逐步扭轉(zhuǎn)目前雜拼從教人員的現(xiàn)象，從而解決心理健康教育成效不高的狀況。

4.全員參與，共建良好的心育環(huán)境

心理健康教育在走專業(yè)化發(fā)展之路時(shí)，伴隨此項(xiàng)工作的普及，它現(xiàn)已成為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在必然要求，必將成為每位教師必備的職業(yè)能力，此理念將滲透在現(xiàn)代教育質(zhì)量觀和學(xué)生觀之中，并在學(xué)校教育的全過程中得以體現(xiàn)，成為學(xué)生潛能開發(fā)的重要內(nèi)涵。因此，心理健康教育并非只是專業(yè)從職人員的事情，并非針對哪一個(gè)學(xué)生的問題，它指向于全體師生。這就要通過各種路徑（如外出進(jìn)修、校本培訓(xùn)、專家講學(xué)、遠(yuǎn)程教育等）提高教師心理健康教育的意識(shí)、知識(shí)和能力，使得專業(yè)心理輔導(dǎo)和非專業(yè)渠道并駕齊驅(qū)，一方面通過課堂教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)科教育的滲透、課外活動(dòng)的熏陶和學(xué)校隱性教育的作用，構(gòu)建良好的心理健康教育環(huán)境；另一方面，應(yīng)使學(xué)校、社會(huì)和家庭“三教合一”，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，共鑄整體教育合力，營造良好的心理發(fā)展氛圍，摒棄德育化、課程化和醫(yī)學(xué)化的不良傾向，使心理健康教育向良性方向拓展。

5.區(qū)域合作，共享心理健康教育資源

心理健康教育雖然要立足校本，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，因地制宜有針對性地開展工作，但此項(xiàng)工作并非只是閉門造車，自我禁錮。為使心理健康教育工作在起步相對較晚的情況下見效快，收益大，還必須吸納它校的有效經(jīng)驗(yàn)，以先進(jìn)研究成果為參照系來發(fā)展自己特色的心理健康教育工作。為此，一是要強(qiáng)化區(qū)域教育合作，開展校際間的橫向聯(lián)系，優(yōu)勢互補(bǔ)，共享心理健康教育的優(yōu)勢資源；二是積極開展心理健康的課程研究工作，依托有關(guān)高校和科研院所的優(yōu)勢力量，立足校本，廣泛進(jìn)行心理健康的應(yīng)用性課題研究，以解決心理健康教育過程中出現(xiàn)的新情況新難題。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，為心理健康教育的資源利用、區(qū)域合作和課題研究提供了現(xiàn)代化的技術(shù)手段，也進(jìn)一步加快了心理健康教育的普及化進(jìn)程。有理由相信，伴隨心理健康教育的普遍開展，各校必然在區(qū)域合作中大獲其益，并使本校心理健康教育快速前行。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林建華：《中學(xué)生心理教育原理與教程》，南京大學(xué)出版社，1999年版。

[2] 李建平、金志明：《認(rèn)清功能明確目的》，《中國教育報(bào)》，1999年1月20日。

[3] 教育部文件：《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，教基[1999]13號(hào)。

[4] 李民：《“智力測驗(yàn)”成“弱智”學(xué)生狀告區(qū)教委》，《獨(dú)生子女》，2000年第7期。^

二、如何養(yǎng)成小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣論文

淺談小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

關(guān)鍵詞：學(xué)生；習(xí)慣；主動(dòng)性；影響

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-334-01

一、培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

習(xí)慣決定人生的命運(yùn)，這已經(jīng)成為了人們的共識(shí)。好的習(xí)慣對人的成功起到?jīng)Q定性的作用。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。

二、兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的主要問題

1、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)尚不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講、走神、發(fā)呆，愛做與課堂無關(guān)的事，精神不振，愛打瞌睡。

2、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課。在隨堂觀察中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解；在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

3、依賴心理嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，獨(dú)立、自主思考的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。部分學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)習(xí)慣于依賴?yán)蠋熀酮?dú)立能力強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)方法欠佳。一旦處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們往往不知所措，學(xué)習(xí)效率低下。

4、作業(yè)習(xí)慣比較差能做到“一尺一拳一寸”的學(xué)生很少，表現(xiàn)出的不良姿勢主要為頭趴得過低、作業(yè)本歪斜、握筆過緊、筆尖與紙面過于垂直等。字跡不夠端正，涂改隨意，大量使用涂改液（紙），不整潔，不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀。在作業(yè)本背面亂涂亂畫。用筆過于隨意，同一本作業(yè)本會(huì)用到鋼筆、圓珠筆、鉛筆等。做作業(yè)粗心，漏題、看錯(cuò)題意，在部分學(xué)生中還存在趕、抄作業(yè)的現(xiàn)象。家長反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠?qū)Ｐ?，部分家長認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。

5、學(xué)習(xí)被動(dòng)或缺乏計(jì)劃性。往往是跟在老師后面走，缺少積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，不能主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)，即使學(xué)校的課程表放在那里，也經(jīng)常忘記第二天應(yīng)該如何準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上漫無目的，沒有計(jì)劃，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，不制定學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表。

三、影響兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

1、兒童本身的影響。兒童沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性和不會(huì)預(yù)習(xí)是主要的因素，對學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有良好的自控能力和自覺性。

2、家庭、社會(huì)因素的影響。家長文化水平不高，制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成；家長對良好習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠，不能及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣；家長沒有給孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件。

3、學(xué)校和教師對兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響。部分教師沒有意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，平時(shí)很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；沒有采取有效的方法及時(shí)矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；部分教師的業(yè)務(wù)水平有待提高，教學(xué)方法有待改進(jìn)；對學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、如何培養(yǎng)兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、教師方面：（1）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)習(xí)慣；同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得；加強(qiáng)教師之間的交流討論，發(fā)揮集體的智慧；（2）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)的方法、寫讀書筆記的方法、觀察的方法、修改習(xí)作的方法等，利用課堂教學(xué)持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；（3）改進(jìn)評價(jià)方法，對已經(jīng)有良好習(xí)慣或正在積極養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生多加鼓勵(lì)與表揚(yáng)。這種鼓勵(lì)與表揚(yáng)會(huì)在學(xué)生的腦海里留下深深的印象；（4）開展豐富多彩的教學(xué)娛樂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（5）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，爭取家長的配合。教師與家長是與學(xué)生接觸最多的人，教師與家長的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生各種影響，所以要注意自身的一舉一動(dòng)，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2、家長方面：（1）首先要為自己的孩子營造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）針對部分孩子意志力不強(qiáng)的特點(diǎn)，家長應(yīng)制定嚴(yán)格的規(guī)范，和孩子一起制定作息時(shí)間。如規(guī)定共同學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間意識(shí)和學(xué)習(xí)的專注性；（3）家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，爭取做孩子的榜樣。孩子是模仿的大行家，什么樣的家長就會(huì)有什么樣的孩子，規(guī)范好自己的行為對孩子的性格發(fā)展有著舉足輕重的作用。

3、學(xué)生方面：（1）立互助小組，建立學(xué)生互評制度。讓學(xué)生相互評價(jià)，讓學(xué)生在相互評價(jià)中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足，從而達(dá)到整體提高的目的；（2）學(xué)會(huì)自我評價(jià)與反省，反思自己受到批評的原因，提高學(xué)習(xí)成績。

總之，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)艱巨而漫長的工程，它需要我們?nèi)w教師、家長、學(xué)校還有社會(huì)的共同關(guān)注和努力。讓我們從現(xiàn)在做起，從細(xì)節(jié)入手，從小事抓起，共同打造孩子們美好的明天！

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫菊如《課堂教學(xué)藝術(shù)》北京大學(xué)出版社2006

[2] 關(guān)亞妹《等待花開――淺談小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育》

[3] 唐云富張明鏡廖其發(fā)《教育學(xué)報(bào)》2005-2006年論文的引文統(tǒng)計(jì)與分析

三、小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)

小學(xué)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。教師要樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)，在思想上高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要采取多種策略，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，有些人有很高的學(xué)習(xí)效率和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而有些人卻相反。其實(shí)他們之間也不是智力上有差距，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞有區(qū)別，所以要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就得從小培養(yǎng)。本文闡述了一些培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法?！娟P(guān)鍵詞】：　學(xué)習(xí)　習(xí)慣　培養(yǎng) 方法著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才會(huì)把精力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于學(xué)生健康的發(fā)育成長。反之，壞習(xí)慣不僅降低學(xué)習(xí)效果，而且有損于身心健康。小學(xué)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。本人總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在教學(xué)方面，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，我想主要包括哪些內(nèi)容呢要？首先要讀書背書時(shí)要有良好的習(xí)慣，另外，學(xué)生的課前準(zhǔn)備也很關(guān)鍵，學(xué)生在課堂上能夠大膽舉手發(fā)言，與同桌共同交流。也是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)做作業(yè)時(shí)定讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，檢查的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴合作，從兒發(fā)展他們的思維能力，比較能力，觀察能力，動(dòng)手能力，慢慢激發(fā)他們的興趣。興趣是最好的老師。那么怎樣結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我結(jié)合自己平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)積累談?wù)勛约旱目捶āＲ?、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)。教師應(yīng)利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成，有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”。二、激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生年齡小，生活閱歷小，對五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，例如采用形象直觀的教具、豐富多彩的活動(dòng)、循循善誘的啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。三、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的過程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。但是，很多一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法；要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，可把比較科學(xué)的讀書步驟編成口訣，讓學(xué)生熟記下來，切實(shí)照著做。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會(huì)將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會(huì)逐漸養(yǎng)成。四、教師在行動(dòng)上要成為學(xué)生的楷模小學(xué)生習(xí)慣未定，行為準(zhǔn)則、習(xí)慣養(yǎng)成不僅需要教師的言傳，更需要教師的身教?？鬃诱f：“其身正，不令二行”。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師不能只在口頭上提出一些要求，還要在行動(dòng)上成為學(xué)生的楷模，給學(xué)生以很好的示范。例如教師寫教案整潔詳細(xì)，上課時(shí)板書整潔美觀一絲不茍，藏書都留下圈點(diǎn)劃記的痕跡，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象?！盁o聲的示范是最好的說服”，學(xué)生看在眼里，自然效仿在行動(dòng)上。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，言傳身教，起楷模作用。我在平時(shí)板書時(shí)也特別注意這一點(diǎn)。從小開始，漸漸地，一步一步加以引導(dǎo)。五、同伴之間互相幫助學(xué)生與同伴的交互作用，對學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)慣的不良，又能及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正不良習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)同學(xué)修改作業(yè)不認(rèn)真，隨心所欲，有同伴給他指出比老師指出其接受性要好的多?；ハ嗉m正時(shí)，學(xué)生如果把存在的問題和改正的措施等進(jìn)行反思，又便于更有效地改正不良習(xí)慣，鞏固和提高良好習(xí)慣?？傊?，習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完他的利息，養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清他的債務(wù)。而小學(xué)階段優(yōu)勢各種學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的黃金期，讓我們抓住這個(gè)黃金期，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生一輩子都用不完他的利息。

四、淺談家庭教育對小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的影響

（一）培養(yǎng)好小學(xué)生的自我控制能力

對于家庭教育來說，對小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展有著極為重要的影響。首先，就體現(xiàn)在了培養(yǎng)好學(xué)生的自我控制能力上?？梢哉f自我控制能力就是一個(gè)人對自身行為的一種有效控制與約束。因此，在家庭教育中如果家長比較注重培養(yǎng)其獨(dú)立性與自主性，那么也就可以培養(yǎng)好孩子的自我控制能力。且在家庭中如果父母比較注重孩子的意愿，并尊重其意愿，那么也可以培養(yǎng)好其自我控制能力。反之如果在家庭中父母總是為孩子做決定，就會(huì)限制其自主性與獨(dú)立思考等方面能力的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)降低孩子的自我解決能力，最終也就影響到了其自我控制能力。因此，就要做好家庭教育工作，以此來培養(yǎng)好孩子的自我控制能力。

（二）對小學(xué)生評價(jià)能力上的影響

對于小學(xué)生的評價(jià)能力來說，不僅可以通過家長對孩子的評價(jià)上體現(xiàn)出來，同時(shí)也包含了孩子的自我評價(jià)能力上。尤其是在家庭生活中，家長在對孩子進(jìn)行評價(jià)時(shí)，就要堅(jiān)持站在客觀的角度上，避免出現(xiàn)過度溺愛孩子的現(xiàn)象，同時(shí)還要保證評價(jià)上的公平與公正，這樣才能幫助孩子更好的認(rèn)識(shí)自己，從而明確自身存在的不足，不斷的改正與完善自己。其次，家長在對孩子進(jìn)行評價(jià)的過程中，還要做好具體的評價(jià)工作，同時(shí)還要把握好尺度，以此來促進(jìn)孩子的成長，為孩子客觀評價(jià)自己奠定基礎(chǔ)。最后，家長還要做好引導(dǎo)工作，幫助孩子可以正確的認(rèn)識(shí)自己，這樣才能逐漸樹立起評價(jià)自己的意識(shí)。通過實(shí)踐可以看出，這種評價(jià)的方法可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢，同時(shí)也可以明確存在的不足，對提高孩子認(rèn)識(shí)自我的能力有著一定的效果?？梢哉f家庭教育對孩子自我意識(shí)的發(fā)展有著極為重要的影響與意義。因此，在實(shí)際中就要做好家庭教育工作，從孩子的實(shí)際情況上出發(fā)來進(jìn)行教育，幫助孩子可以準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己，這樣才能不斷提高自我評價(jià)的能力，在原有的基礎(chǔ)上也可以主動(dòng)的調(diào)整好自己，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，受到教育的影響來更好的面對以后的學(xué)習(xí)。

（三）對小學(xué)生自信心上的影響

小學(xué)生在發(fā)展的過程中，自信心有著極為重要的影響，也可以說自信心是孩子在學(xué)習(xí)與成長階段中必不可少的一種積極心理狀態(tài)。所以在家庭教育中就要做好孩子自信心的培養(yǎng)工作。在家庭中如果家長對孩子采取了鼓勵(lì)性的教育方法，從不同的角度上來培養(yǎng)孩子的自信心，那么也可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?？梢哉f孩子的面對事情時(shí)，也可以具有一定的自信。因此，在實(shí)際中家長在進(jìn)行家庭教育的過程中就要及時(shí)采取有效的方法，提高孩子的自信心水平，滿足孩子的發(fā)展。在家庭中如果父母過度的批評孩子，就會(huì)降低孩子的自信心，同時(shí)也可以造成其成就感的缺失。所以說父母在開展家庭教育的過程中就要盡可能的采取鼓勵(lì)性的教育方法，以此來讓孩子獨(dú)立的完成事情，鍛煉好孩子的自主能力，幫助孩子樹立起良好的自信心，滿足其自我意識(shí)的發(fā)展需求，促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展

以上就是關(guān)于影響中小學(xué)生的四個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。