環(huán)境景觀設(shè)計教材分析（環(huán)境景觀設(shè)計教材分析與反思）

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于環(huán)境景觀設(shè)計教材分析的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、自然帶譜豐富程度的影響因素有哪些?分別有何影響?

• 2、環(huán)藝設(shè)計主要學(xué)什么課程

• 3、景觀生態(tài)學(xué)有關(guān)的書籍都有哪些?代表人物有哪些?不同年代的書

• 4、什么是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計？

一、自然帶譜豐富程度的影響因素有哪些?分別有何影響?

1.課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

2.課標(biāo)解讀：①本條標(biāo)準(zhǔn)旨在要求學(xué)生通過讀圖的方法認(rèn)識地理環(huán)境的差異性特征，歸納地理環(huán)境的分異規(guī)律，分析地域分異規(guī)律的形成原因；②“運(yùn)用地圖”的方法體現(xiàn)了課標(biāo)重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化；③“分析”地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，說明需要通過學(xué)生主動探究和感悟，學(xué)會分析問題的能力。

3.考綱要求：①地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；②地理環(huán)境的差異性與人類活動。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版“必修1”最后一章最后一節(jié)的內(nèi)容，其定位是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。教材的內(nèi)容架構(gòu)有利于學(xué)生聯(lián)系已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟迪思維，發(fā)展學(xué)科能力。本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基產(chǎn)特征之一—差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。本節(jié)教材提供了大量的自然帶景觀圖、自然帶分布圖及文字材料，突出讀圖分析、閱讀推理的環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)搭建了平臺。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素之間的相互影響、相互制約、相互滲透的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生能夠通過讀圖、思考、討論等認(rèn)知過程，對于理解自然地理環(huán)境差異性特點(diǎn)和陸地自然帶的概念并不難，但對于全球陸地自然帶如何形成和分布（規(guī)律）、具體景觀的直觀感知并不多，需要通過圖文資料建立和學(xué)生已有知識的聯(lián)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：通過具體實例認(rèn)識自然地理環(huán)境差異性的特點(diǎn)并理解自然帶的概念；通過閱讀世界自然帶分布圖掌握自然帶的分布及其分異規(guī)律；通過讀圖和交流，培養(yǎng)讀圖和表達(dá)的技能。

2.過程與方法：通過觀察地理景觀圖片和地圖，培養(yǎng)空間思維能力；通過圖文信息轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)獲取信息和整理地理信息的能力；通過運(yùn)用自然環(huán)境的差異性原理解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過地理環(huán)境的差異性學(xué)習(xí)，樹立因地制宜、人地協(xié)調(diào)的思維和觀念。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：自然地理環(huán)境的差異性形成原因和自然帶的分布；陸地環(huán)境地域分異規(guī)律。

難點(diǎn)：自然帶的含義；陸地環(huán)境地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因。

六 、教學(xué)方法

直觀教學(xué)法、問題探究法、討論法、圖示比較法、案例教學(xué)法

七、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動

設(shè)計意圖

教師活動 學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 引出新課

【新課引入】地理環(huán)境的整體性，要求人們在利用和改造自然時一定要具備整體觀和全局觀，以綜合思維的視角看待問題。地理環(huán)境的差異性，又會要求大家以怎樣的觀念和思維看待問題了？

【布置任務(wù)】“植被”是自然地理環(huán)境的要素之一，也是自然地理環(huán)境的一面鏡子，今天我們就從“植被”這一視角來領(lǐng)略地理環(huán)境的差異之美，請你欣賞各類植被景觀的同時圍繞“地理環(huán)境的差異性”這一核心概念嘗試提出本節(jié)課可能學(xué)習(xí)的與之相關(guān)的問題。

【播放圖片】圖文并茂展示熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶、極地、高山等地區(qū)的各種不同植被景觀圖片。

欣賞差異之美，思考并提出地理問題。

1.展示美麗的風(fēng)景圖片并以配以背景輕音樂、文字資料，豐富學(xué)生的直觀感知，促進(jìn)與已有經(jīng)驗的同化和整合；

2.啟發(fā)學(xué)生深度思維，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識并引出本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu)、問題線索。

二、環(huán)藝設(shè)計主要學(xué)什么課程

素描、色彩、裝飾圖案、平面構(gòu)成、光色構(gòu)成、空間與材料構(gòu)成、圖形表意、字體與編排設(shè)計、平面設(shè)計軟件基礎(chǔ)

■ 公共文化基礎(chǔ)課程

毛澤東思想概論；政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；鄧小平理論；馬克思主義哲學(xué)；法律基礎(chǔ)；大學(xué)英語；大學(xué)語文；計算機(jī)文化基礎(chǔ)。

■ 專業(yè)理論課程

外國建筑史、中國建筑史、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)與選型、環(huán)境工程學(xué)、建筑材料學(xué)、建筑設(shè)備、建筑設(shè)計規(guī)范、城市設(shè)計規(guī)范。

■ 專業(yè)設(shè)計課程

建筑繪畫、電腦繪畫、家具造型設(shè)計、材質(zhì)應(yīng)用、3D立體家居設(shè)計、建筑學(xué)、賓館設(shè)計、文化空間設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、室外園林、家具設(shè)計、展示設(shè)計

■ 專業(yè)電腦課程

Photoshop、3d MAX、Auto CAD、Lightscape

■ 專業(yè)實踐

社會實踐與設(shè)計藝術(shù)實踐是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是端正辦學(xué)方向，培養(yǎng)合格的平面設(shè)計師的根本途徑。三年級學(xué)生進(jìn)入我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室參加專業(yè)實踐。通過社會實踐，使學(xué)生接觸社會、了解國情民情、樹立正確的設(shè)計觀，鍛煉實際的設(shè)計工作能力。確保了學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)行業(yè)中的競爭實力。保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

三、景觀生態(tài)學(xué)有關(guān)的書籍都有哪些?代表人物有哪些?不同年代的書

據(jù)肖篤寧的統(tǒng)計，從1990年到1996年的短短7年內(nèi)，景觀生態(tài)學(xué)外文專著即達(dá)12本之多（國際景觀生態(tài)學(xué)會中國分會通訊，1996，1）。其中影響較大的有M. G. Turner和R.H.Gardner 主編的《景觀生態(tài)學(xué)的定量方法》一書（1990）和R.T.T.forman的《土地鑲嵌－景觀與區(qū)域的生態(tài)學(xué)》（1995）以及I.S.Zonneveld的《土地生態(tài)學(xué)》。

中國景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展歷史還很短暫。從80年代初期開始，中國的學(xué)術(shù)刊物上才正式出現(xiàn)了景觀生態(tài)學(xué)方面的文章。1981年，黃錫疇在《地理科學(xué)》上發(fā)表了《德意志聯(lián)幫共和國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及保護(hù)》一文，同期還發(fā)表了劉安國的《捷克斯洛伐克的景觀生態(tài)研究》，這是國內(nèi)首次介紹景觀生態(tài)學(xué)的文獻(xiàn)；1983年林超在《地理譯報》的第1期、第3期上發(fā)表了兩篇景觀生態(tài)學(xué)的譯文，一篇是Troll的《景觀生態(tài)學(xué)》，一篇是E.納夫的《景觀生態(tài)學(xué)發(fā)展階段》；1985年《植物生態(tài)學(xué)與地植物學(xué)叢刊》第3期發(fā)表了陳昌篤《評介Z.納維等著的景觀生態(tài)學(xué)》一文，這是國內(nèi)首次對景觀生態(tài)學(xué)理論問題的探討；1986年《地理學(xué)報》第1期發(fā)表了景貴和《土地生態(tài)評價與土地生態(tài)設(shè)計》，這是國內(nèi)景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計的第一篇文獻(xiàn)；1988年《生態(tài)學(xué)進(jìn)展》第1期發(fā)表了李哈濱《景觀生態(tài)學(xué)－生態(tài)學(xué)領(lǐng)域里的新概念構(gòu)架》一文，該文扼要地介紹了北美學(xué)派景觀生態(tài)學(xué)的主要概念、理論及其在北美的研究狀況，對景觀生態(tài)學(xué)在中國的普及起了很重要的作用；同年的《生態(tài)學(xué)雜志》第4、6期分別發(fā)表了金維根的《土地資源研究與景觀生態(tài)學(xué)》和肖篤寧等的《景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用》；1990年肖篤寧主持翻譯了R.T.T.forman和M.Godron的《景觀生態(tài)學(xué)》一書。這一階段可以說是中國景觀生態(tài)學(xué)研究的起步階段，側(cè)重于國外文獻(xiàn)的介紹。中國景觀生態(tài)學(xué)研究工作的真正起步開始于1990年以后。1990年，肖篤寧等在《應(yīng)用生態(tài)學(xué)報》第1期上發(fā)表了《沈陽西郊景觀結(jié)構(gòu)變化的研究》一文，該文是中國學(xué)者參照北美學(xué)派的研究方法而開展的景觀格局研究的典范著作。同年景貴和出版了《吉林省中西部沙化土地景觀生態(tài)建設(shè)》論文集。之后，隨著中國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步推進(jìn)，中國的科研經(jīng)費(fèi)管理發(fā)生了根本性的變革。所有研究單位都相繼走上了自主發(fā)展的道路，絕大部分的科研工作也從國家統(tǒng)一下?lián)芙?jīng)費(fèi)、自主設(shè)題研究，轉(zhuǎn)為自由申請、公平競爭、專家審議通過之后批準(zhǔn)立項。其中國家自然科學(xué)基金委員會在新的體制下發(fā)揮了極其重要的作用，通過該委員會批準(zhǔn)的研究項目，基本上可以反映中國基礎(chǔ)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計，從1992-1995年的4年間，通過該會的地理學(xué)科部與生態(tài)學(xué)科部共設(shè)立了14個有關(guān)景觀生態(tài)學(xué)研究的項目。正是通過這些研究工作的開展，使得中國景觀生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的研究水平走向了更深入的程度，也涌現(xiàn)出了一批高水平的論文，主要有：伍業(yè)鋼和李哈濱的《景觀生態(tài)學(xué)的理論發(fā)展》（1992）和《景觀生態(tài)學(xué)的數(shù)量研究方法》（1992）、傅伯杰的《黃土區(qū)農(nóng)業(yè)景觀空間格局分析》（1995）、《景觀多樣性分析及其制圖研究》（1995）、《景觀多樣性的類型及其生態(tài)意義》（1996）、王仰麟《渭南地區(qū)景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計》（1995）、《景觀生態(tài)分類的理論方法》（1996）、陳利頂《景觀連接度的生態(tài)學(xué)意義及其應(yīng)用》（1996）、《黃河三角洲地區(qū)人類活動對景觀結(jié)構(gòu)的影響分析》（1996）、王憲禮等《遼河三角洲濕地的景觀格局分析》（1997）、馬克明等《景觀多樣性測度：格局多樣性的親和度分析》（1998）、邵國凡等《應(yīng)用地理信息系統(tǒng)模擬森林景觀動態(tài)的研究》（1991）。在大批論文涌現(xiàn)的同時，也出版了幾本景觀生態(tài)學(xué)研究的專著，先是在1989年10月舉行的中國首屆景觀生態(tài)學(xué)學(xué)術(shù)討論會之后，1991年出版了這次討論會的論文集《景觀生態(tài)學(xué)―理論、方法及應(yīng)用》，之后1993年又相繼出版了三本景觀生態(tài)學(xué)的專著，它們分別是許慧、王家驥編著的《景觀生態(tài)學(xué)的理論與應(yīng)用》、董雅文編著的《城市景觀生態(tài)》、以及宗躍光編著的《城市景觀規(guī)劃的理論與方法》，森林景觀的研究其內(nèi)容包括森林景觀結(jié)構(gòu)、森林景觀空間格局分析、森林景觀動態(tài)及群落生態(tài)效應(yīng)、森林邊際效應(yīng)及動態(tài)、森林景觀格局與生物多樣性等方面。森林景觀生態(tài)研究是中國開展景觀生態(tài)學(xué)研究較早的領(lǐng)域之一，研究工作也卓有成效。彭小麟于1991年就提出森林景觀中的邊緣效應(yīng)影響問題；而徐化成（1994）、劉先銀等（1994）則是林業(yè)工作者中較早將景觀生態(tài)學(xué)原理、方法應(yīng)用到森林景觀生態(tài)研究中的學(xué)者。之后，以郭晉平等人為代表的課題組開展的國家自然科學(xué)基金課題《森林景觀動態(tài)及其群落生態(tài)效應(yīng)的研究》首次對森林景觀生態(tài)進(jìn)行了比較全面、系統(tǒng)和深入的研究，其研究成果《森林景觀生態(tài)研究》也是中國森林景觀生態(tài)研究領(lǐng)域的第一部專著，受到專家的一致好評；臧潤國等（1999）則主要探討了森林斑塊動態(tài)與物種共存機(jī)制及森林生物多樣性問題。此外，馬克明等（1999～2000)對北京東靈山地區(qū)的森林景觀格局、森林生物多樣性、景觀多樣性，以及劉燦然等（1999～2000)對北京地區(qū)的植被景觀斑塊特征等也都作了一些頗有意義的探索。1995年中國林業(yè)出版社出版了徐化成主編的《景觀生態(tài)學(xué)》教材。1996年5月又于北京舉行了“第二屆全國景觀生態(tài)學(xué)術(shù)討論會”，在會議召開的同時，成立了“國際景觀生態(tài)學(xué)會中國分會”。1998年又在沈陽成功舉行了“亞洲及太平洋地區(qū)景觀生態(tài)學(xué)國際會議”?？梢灶A(yù)見，景觀生態(tài)學(xué)在中國其發(fā)展前景是非常廣闊的。

四、什么是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計？

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是指對于建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境，通過藝術(shù)設(shè)計的方式進(jìn)行整合設(shè)計的一門實用藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)所涉及的學(xué)科很廣泛，包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、生態(tài)環(huán)境學(xué)等學(xué)科。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計通過一定的組織、圍合手段、對空間界面進(jìn)行藝術(shù)處理（形態(tài)、色彩、質(zhì)地等），運(yùn)用自然光、人工照明、家具、飾物的布置、造型等設(shè)計語言，以及植物花卉、水體、小品、雕塑等的配置，使建筑物的室內(nèi)外空間環(huán)境體現(xiàn)出特定的氛圍和一定的風(fēng)格，來滿足人們的功能使用及視覺審美上的需要。

擴(kuò)展資料：

發(fā)展方向

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（又稱“藝術(shù)設(shè)計（環(huán)境設(shè)計），環(huán)藝”）可以分為物質(zhì)形態(tài)和意識形態(tài)兩個方面。物質(zhì)形態(tài)主要是指構(gòu)成環(huán)境景觀的物質(zhì)要素，而這些物質(zhì)要素按不同的材質(zhì)又可分為不同的類型。

意識形態(tài)主要是指影響指導(dǎo)人們行為的精神因素，如：宗教信仰、民俗習(xí)慣、審美觀念、社會制度、倫理道德等。環(huán)境設(shè)計各要素間的關(guān)系猶如生物學(xué)上生物群落的共生鏈，維系著自然萬物的萌發(fā)，并處于動態(tài)平衡狀態(tài)。

這種狀態(tài)恰恰是現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)追求的目標(biāo)，其任務(wù)在于設(shè)計出最優(yōu)化的“人類——環(huán)境系統(tǒng)”，這個系統(tǒng)將展現(xiàn)人類與環(huán)境的共存，人類與環(huán)境在新的高層次的平衡和發(fā)展。

影響

現(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計有著豐富的記憶，因為她是人類文明的果實。她包括個人的，人民的，民族和國家的。有的是反映人類新時代的脈搏的健康基礎(chǔ)?，F(xiàn)代室內(nèi)空間設(shè)計本身的美值得提倡、欣賞、發(fā)展。它更使城市和鄉(xiāng)村千變?nèi)f化使商業(yè)環(huán)境不斷升級，這絕不是任何當(dāng)代規(guī)劃、建筑規(guī)劃、建筑空間、一種設(shè)計所能做到的。

那是一種能飽含著歷史感溶合現(xiàn)代文明之感的美。在設(shè)計領(lǐng)域也因民族地域及性別，年齡，職業(yè)，文化程度的差異，而體現(xiàn)在室內(nèi)空間，裝飾，材料，整體色調(diào)，頂光布局等特點(diǎn)。

參考資料來源：百度百科——環(huán)境藝術(shù)設(shè)計

以上就是小編對于環(huán)境景觀設(shè)計教材分析問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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