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圖書館設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

發(fā)布時(shí)間：2023-04-26 23:46:10 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1359

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于圖書館設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、圖書館建筑結(jié)構(gòu)一般是什么樣的
2、搭建一個(gè)在線圖書館，確定你的錢沒(méi)有白花？
3、讀書活動(dòng)方案精編九月讀書節(jié)活動(dòng)參考案例
4、薪酬管理案例分析

圖書館設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、圖書館建筑結(jié)構(gòu)一般是什么樣的

首先要給圖書館的類型進(jìn)行定位，大學(xué)圖書館，公共圖書館（一般性的公共圖書館，殘障人士圖書館，少兒圖書館）亦或者私人圖書館，然后在考慮功能性。你說(shuō)到的咖啡屋休息室很多圖書館都有，已經(jīng)不是特例，尤其是大學(xué)圖書館還會(huì)專門設(shè)立創(chuàng)客空間，給有想法有創(chuàng)造力的學(xué)生提供場(chǎng)地設(shè)備。

我理想中的圖書館，是建筑與文化知識(shí)相結(jié)合的藝術(shù)品。不僅能提供豐富的形式多樣的文獻(xiàn)資料，而且有自己的建筑風(fēng)格和特色，既可以現(xiàn)代也可以復(fù)古。這些圖書館隨著年代的增加，逐漸成為一個(gè)內(nèi)外兼修的巨大知識(shí)寶庫(kù)。在這里，人們可以擁有良好的閱讀體驗(yàn)，從基礎(chǔ)設(shè)施（包括休息室，電子閱覽室，報(bào)告廳，自習(xí)室，培訓(xùn)室，展覽室），信息儲(chǔ)量，人文環(huán)境等等?，F(xiàn)在很多圖書館會(huì)定期舉辦活動(dòng)，講座，讀書會(huì)，培訓(xùn)，義賣等。不得不承認(rèn)的是，發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書館事業(yè)比我們做的要好很多，比如美國(guó)，日本，英國(guó)，澳大利亞等。中國(guó)不管哪種形式的圖書館都還有很大的發(fā)展空間，但是，也有許多不錯(cuò)的案例。你可以參考中國(guó)國(guó)家圖書館，上海市圖書館，浙江省圖書館，福建省少年兒童圖書館，武漢大學(xué)圖書館，北京大學(xué)圖書館，南京大學(xué)圖書館，中國(guó)盲文圖書館，這幾個(gè)都是不同類型圖書館里做的比較好的。國(guó)外的圖書館可參考，牛津大學(xué)圖書館，美國(guó)各常春藤大學(xué)圖書館，美國(guó)各州立圖書館，大英帝國(guó)圖書館。這些信息都可以通過(guò)登錄官網(wǎng)、google圖書館圖片、查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)獲取到。

最后想說(shuō)，建筑學(xué)我并不懂，但是，我很欣賞并且熱愛(ài)每一個(gè)有幽靈的建筑。建筑除了自己要表達(dá)出來(lái)元素以外，圖書館中的人文氣息恰好可以沉淀出建筑不一樣的韻味。想要做出很好的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得你可能要多做些調(diào)查，最好能實(shí)地去感受一下。書，茶or咖啡，綠植，午后的陽(yáng)光or夜晚溫暖的燈光，鄰座低頭看書or敲字的人兒，一切都那么美好……

二、搭建一個(gè)在線圖書館，確定你的錢沒(méi)有白花？

關(guān)于在線圖書館李昕老師有話說(shuō)

聽(tīng)說(shuō)我這里有幾千本分級(jí)讀物，這幾年找我購(gòu)買讀物授權(quán)的教育公司真不少。

最近又有一個(gè)公司來(lái)找我，甲方爸爸選書的要求是：畫面要好看，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單（50-200個(gè)字），故事要有趣。這樣的書有沒(méi)有，肯定有。

比如：繪本No David！Step into reading的前面幾本，Bob Books。但是如果您要的全是這樣的書，且不說(shuō)版權(quán)談判上的復(fù)雜程度會(huì)讓你懷疑人生，就算全找齊了，也沒(méi)有多少。因?yàn)椋何覀兪且粋€(gè)非母語(yǔ)的國(guó)家，大部分的孩子或者家庭都不懂英語(yǔ)，更別說(shuō)有英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的。

接觸了各種形形色色的老師，深深的感覺(jué)很多公司其實(shí)并沒(méi)有完全想清楚到底為什么要做這件事就匆忙上馬了。

雖然我是賣版權(quán)的，但是我也希望我的好產(chǎn)品能被用得好。要知道版權(quán)費(fèi)可是不便宜，但是買完以后的本地加工成本更貴，更別提耽誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)成本，所以有些心里話在這里跟大家吐個(gè)槽，我知道你們都不差錢，但是可以更好的造～

1. 想清楚你的圖書館為誰(shuí)服務(wù)。

我看過(guò)國(guó)外各種電子圖書平臺(tái)，我把他們分為亞馬遜類，Raz類，Xreading類，每一類都有自己的目標(biāo)人群和使用場(chǎng)景，我們?cè)诖罱▓D書館的時(shí)候一定要先想清楚自己的定位，你的用戶是誰(shuí)？他們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)用你的產(chǎn)品？

亞馬遜相對(duì)于大家來(lái)說(shuō)肯定是最熟悉的，但是大家也知道這個(gè)上面的書大部分是給成人看的，小朋友的圖畫書相對(duì)小。因?yàn)閬嗰R遜的強(qiáng)大渠道以及商譽(yù)，各個(gè)出版社也都愿意的圖書放在這個(gè)平臺(tái)上，以分成的形式通過(guò)亞馬遜的平臺(tái)向讀者提供電子書。因?yàn)闆](méi)有一次性的版權(quán)購(gòu)買成本，所以這類平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)就是全。但是對(duì)于大部分中國(guó)用戶來(lái)說(shuō)，網(wǎng)速和使用習(xí)慣不一樣是個(gè)大問(wèn)題。

關(guān)鍵詞是：自己挑，休閑，Kindle

Raz類：這一類的分級(jí)閱讀圖書館英美澳國(guó)家都特別多，除了RAZ以外，還有牛津的Big Reading Club，學(xué)樂(lè)的Literacy Pro，Renaissance家的My On。

因?yàn)檫@類平臺(tái)大部分都是由出版社自己研發(fā)的，所以版權(quán)成本幾乎忽略不計(jì)，但是也正是因?yàn)槌霭嫔绮痪邆浠ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)人才的基因，很多平臺(tái)在使用上無(wú)法從小白用戶的角度去考慮，更新迭代慢，需要專業(yè)人士，起碼是學(xué)校老師的輔助。

關(guān)鍵詞：K12，Leveled Readers

Xreading類：這個(gè)圖書館是目前市面上為數(shù)不多的專為英語(yǔ)為非母語(yǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)的在線閱讀平臺(tái)。主要收錄的是EFL（English as a Foreign Language)的Graded Readers。

點(diǎn)擊查看→ 一語(yǔ)讀物 VS. 二語(yǔ)讀物 | Readers 迷惑行為大賞

因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)最早是為日本的大學(xué)生服務(wù)的，所以以章節(jié)書為主，低級(jí)別的分級(jí)閱讀特別少。2020年升級(jí)后，老師管理功能升級(jí)了很多。不過(guò)因?yàn)榘鏅?quán)和網(wǎng)速的關(guān)系，還未正式向中國(guó)用戶全面開(kāi)放。

關(guān)鍵詞：學(xué)英語(yǔ)，作業(yè)形式

2. 謹(jǐn)慎搭建全體系（K-12），從你最重要的年齡段開(kāi)始。

首先你不一定都用得上。

曾經(jīng)有一個(gè)公司做過(guò)調(diào)查，圖書館里95%的書閱讀量不到3%。

這個(gè)數(shù)據(jù)充分說(shuō)明了數(shù)量不是重點(diǎn)，用上了才有價(jià)值。沒(méi)有用上并不能一味的就說(shuō)這個(gè)書不好，然后以為換本書就能解決問(wèn)題，這個(gè)就本末倒置了。打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，就好比你離婚了，把原因歸結(jié)在你老婆長(zhǎng)得不好看。

其次，如果做全體系，從設(shè)計(jì)和制作的成本上來(lái)看也很大。一方面圖書的規(guī)格特別多，橫版的，豎版的，圖畫在上，文字在下的，文字在圖畫中間的。為了讓功能鍵不影響閱讀，按鈕到底放在哪里才既美觀又不影響閱讀？是雙面呈現(xiàn)還是單面呈現(xiàn)？

還有，從功能上來(lái)看，小朋友和大朋友在英語(yǔ)閱讀上的需求千差萬(wàn)別。比如你要不要做跟讀體系？要不要放動(dòng)畫？要不要做導(dǎo)讀？要不要查詞功能？要不要做跟讀后的AI打分？要不要給老師管理權(quán)限？要不要給學(xué)生看到讀書報(bào)告？要不要社群交流分享？其實(shí)這些都不是技術(shù)問(wèn)題，而是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的順序和優(yōu)先級(jí)問(wèn)題。如果沒(méi)有想清楚，就只能用戰(zhàn)術(shù)上的瞎忙活掩蓋戰(zhàn)略上懶惰。

3. 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要選好

每個(gè)圖書館都有自己的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。有的公司用藍(lán)思，有的用AR。

但是偷偷告訴你們，其實(shí)這兩個(gè)都是給母語(yǔ)圖書分級(jí)的，最大的bug是低級(jí)別的圖書沒(méi)有分～～而中國(guó)孩子最需要的卻是這個(gè)段～

Xreading用的是國(guó)際泛讀基金會(huì)的分級(jí)體系，這個(gè)相對(duì)就要友好很多，但是缺點(diǎn)是大部分的母語(yǔ)讀物沒(méi)有包含在內(nèi)。

所以我的建議是，可以采用Guided Reading Level（也就是字母A-Z）的分級(jí)方式，或者日本最大的泛讀學(xué)校SEG的YL分級(jí)體系，但是這兩個(gè)體系在國(guó)內(nèi)的落地還需要進(jìn)一步完善。

如果是我來(lái)搭建一個(gè)圖書館，我會(huì)重點(diǎn)選擇：

一語(yǔ)讀物的K-G2的書/自拼讀物/簡(jiǎn)單的繪本故事/大量二語(yǔ)讀物

4. 同一個(gè)級(jí)別的書，橫向擴(kuò)展一定要足夠，基礎(chǔ)才能牢固。

英語(yǔ)閱讀最難部分的不是加速，而是啟蒙。難的是從0到1的過(guò)程。

很多孩子讀牛津樹(shù)前3-4級(jí)還行，但是到了6級(jí)就卡在那里了。這是為什么呢？因?yàn)榕＝蜷喿x樹(shù)是為母語(yǔ)國(guó)家的孩子來(lái)準(zhǔn)備的，這些孩子聽(tīng)說(shuō)早就是5000-1萬(wàn)個(gè)詞匯的基礎(chǔ)了，也就是說(shuō)他們的閱讀是解決一個(gè)從“文盲”到“認(rèn)字”的過(guò)程。

而我們是一個(gè)非母語(yǔ)的環(huán)境，孩子沒(méi)有那個(gè)基礎(chǔ)。即使讀了幾十本書，詞匯量也不過(guò)幾百。是不可能按照母語(yǔ)國(guó)家孩子的速度來(lái)走的。這時(shí)，要補(bǔ)上這個(gè)短板，我們必須是“橫向擴(kuò)展”。

沒(méi)有任何一套單獨(dú)的分級(jí)讀物能解決中國(guó)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。必須是牛津樹(shù)的一級(jí)讀完了，再去去海尼曼的一級(jí)，再去讀TCM的一級(jí)，等等。累積到一定程度，才能繼續(xù)往上走。

走到一定的階段，比如到了牛津樹(shù)的5/6級(jí)，基本上就是母語(yǔ)國(guó)家的1年級(jí)左右的閱讀水平，如果你沒(méi)有很好的讓孩子接觸英語(yǔ)的環(huán)境（比如在國(guó)外生活，有能說(shuō)英語(yǔ)的家長(zhǎng)）這時(shí)候就需要給孩子搭上一些二語(yǔ)讀物來(lái)過(guò)渡，這些讀物是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明復(fù)雜的故事。讀這些書可以不斷強(qiáng)化英語(yǔ)中最常用的詞匯，提升孩子的閱讀流利度和速度，這樣才有可能再往高級(jí)別讀的時(shí)候降低難度。

5. 不要用成人的眼光來(lái)看兒童分級(jí)讀物

不少老師吐槽，國(guó)外的有些分級(jí)讀物的K段太簡(jiǎn)單了，從頭到尾一個(gè)句型，This is a.. I see… Can you see my..? 這個(gè)部分可以跳過(guò)。其實(shí)不然，如果你跳過(guò)了這個(gè)階段，孩子會(huì)失去一個(gè)建立閱讀信心的墊腳石。This is… I see… look at..等等這些看似簡(jiǎn)單的重復(fù)句子既是孩子閱讀信心的基礎(chǔ)，更是孩子英文思維建立的腳手架。

在教育學(xué)中有一個(gè)詞叫“aha！moment”。顧名思義，就是當(dāng)學(xué)生思考以后，豁然開(kāi)朗的那一刻，這個(gè)才是培養(yǎng)一個(gè)active learner的正確姿勢(shì)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)需要一點(diǎn)點(diǎn)的搭建, 我們都知道i+1的學(xué)習(xí)原則，一個(gè)最理想的學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是在你已知區(qū)域的范圍上稍微加一點(diǎn)點(diǎn)的難度，這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)者在閱讀的時(shí)候大部分能看懂，對(duì)自己有信心，同時(shí)又有一點(diǎn)點(diǎn)新知識(shí)，讓他跳一跳就能夠得著, 這樣他才有可能繼續(xù)學(xué)下去，如果他能繼續(xù)學(xué)，那么才能學(xué)得更好，慢慢形成學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。

6. 能讀出來(lái)，不代表讀懂了。這個(gè)不是真正的閱讀。

比如這個(gè)詞：schistosomiasis 你只要學(xué)了自然拼讀，也大概能讀出來(lái)（sound it out), 但是你知道是什么意思嗎？這個(gè)就是為什么單純大聲朗讀的孩子其實(shí)并沒(méi)有閱讀樂(lè)趣。

在閱讀啟蒙的時(shí)候，大聲朗讀可以幫助孩子的口語(yǔ)提升，建立單詞的型和音之間的聯(lián)系，但是前提是有足夠的“可理解性的聽(tīng)力輸入”。如果只是簡(jiǎn)單的letter by letter朗讀，后期就會(huì)出現(xiàn)每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但是合在一起就不認(rèn)識(shí)了的情況，更別提什么閱讀速度了。

想想我們讀中文，我們絕對(duì)不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，而是一堆一堆的讀。而這種情況必須是默讀。閱讀應(yīng)該是一種信息的獲取，如果孩子只是把這本書從頭到尾用自拼的方式讀一遍，什么故事也感受不到，什么信息差都沒(méi)有，哪里會(huì)有樂(lè)趣呢？

7. 圖書館也需要強(qiáng)運(yùn)營(yíng)

2017年開(kāi)始，招生引流已經(jīng)成為了所有在線教育公司頭等大事。

看到伴魚繪本的小成本引流的成功案例后，不少教育公司馬上跟進(jìn)，“我也要搭建一個(gè)在線圖書館引流” 這幾年來(lái)來(lái)去去的在線圖書館還真是不少，但是真正“互聯(lián)網(wǎng)思維”的圖書館不多。

書只是這個(gè)產(chǎn)品的表面，更重要的是背后的產(chǎn)品邏輯，激勵(lì)機(jī)制，運(yùn)營(yíng)方式等等。小到你的音頻播放有沒(méi)有卡拉OK模式，學(xué)生跟讀的錄音是否能夠分享，大到你是否可以用AI的技術(shù)進(jìn)行推薦，用戶很久沒(méi)有登錄，你怎么提醒？如果你只是堆砌一些書在那里，那么恭喜你，你的錢白花了。家長(zhǎng)的移動(dòng)硬盤真的比你大，盜版商的pdf也比你豐富得多。

8. 以為拿下一個(gè)全體系的網(wǎng)紅產(chǎn)品就能爆發(fā)。

做過(guò)英語(yǔ)閱讀的老師們一定都明白一點(diǎn)，沒(méi)有任何一套分級(jí)讀物能完全解決孩子的英語(yǔ)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)最強(qiáng)的K12教育集團(tuán)做的XD閱讀如何翻車的仿佛就是昨天的事兒，你確定還要往里沖？

總之呢，在線圖書館看起來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)水是很深的，做好功課，不斷升級(jí)，才有可能錢不打水漂。

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三、讀書活動(dòng)方案精編九月讀書節(jié)活動(dòng)參考案例

引導(dǎo)廣大師生“多讀書,讀好書,好讀書”,在學(xué)校內(nèi)形成讀書熱潮。通過(guò)讀書活動(dòng)增加學(xué)生的課外閱讀量,提高學(xué)生的讀寫能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,　以下是我精心收集整理的小學(xué)讀書活動(dòng)方案,下面我就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

小學(xué)讀書活動(dòng)方案1

一、指導(dǎo)思想：

為了營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，突出學(xué)?！皶阈@”特色，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)校創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，特?cái)M訂此方案。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在校園內(nèi)營(yíng)造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)和生活需要。

2、積極倡導(dǎo)“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)”的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務(wù)實(shí)文化底蘊(yùn)，陶冶情操。

3、通過(guò)開(kāi)展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)老師，家長(zhǎng)一同參與讀書活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍，推行閱讀型學(xué)校，閱讀型班級(jí)，閱讀型家庭的建設(shè)。

三、活動(dòng) 措施：

1、建立組織機(jī)構(gòu)。

建立以校長(zhǎng)為主的閱讀組織機(jī)構(gòu);班級(jí)要有閱讀組織，班主任、語(yǔ)文老師要負(fù)主要責(zé)任，同時(shí)選威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強(qiáng)的組織能力的學(xué)生任讀書組織委員。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)：邱垂晶

副組長(zhǎng)：鄧江濤嚴(yán)文妮

成員：班主任及語(yǔ)文教師

⒉營(yíng)造書香氛圍。

(1)、加強(qiáng)“書香校園”環(huán)境建設(shè)，突出濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼或書寫創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語(yǔ) 、口號(hào) 等。

(2)、班級(jí)要加強(qiáng)“書畫班級(jí)”環(huán)境建設(shè)，要有圖書角等符合班級(jí)的特點(diǎn)，利用黑板報(bào) 、學(xué)習(xí)園地布置一些讀書的名言，也可是自創(chuàng)的格言，營(yíng)造教室的書香氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境。

3、落實(shí)活動(dòng)。

(1)建設(shè)班級(jí)圖書角。各班語(yǔ)文教師和班主任(以語(yǔ)文教師為主)相互配合，協(xié)作要建設(shè)好自己的圖書角，要充分利用學(xué)生的圖書資源，圍繞相關(guān)閱讀主題充實(shí)書柜，并建立健全相關(guān)閱讀制度。

(2)保證閱讀時(shí)間。固定讀書時(shí)間，一般為：晨讀、午間閱讀、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵(lì)學(xué)生每天在家自覺(jué)讀書不少于半小時(shí)。

(3)開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

a、每位學(xué)生要準(zhǔn)備閱讀記錄本

做好讀書筆記 (內(nèi)容可以是摘抄精美詞句、內(nèi)容摘要、閱讀賞析、閱讀收獲、名人名言、警句、歇后語(yǔ) 等)

b、①開(kāi)好“班級(jí)讀書會(huì)”。學(xué)校要組織各班每月舉辦一次“班級(jí)讀書會(huì)”，組織學(xué)生展示匯報(bào)自己近期的閱讀收獲。以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹自己看過(guò)的新書、好書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì) ,在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。

② 優(yōu)秀文學(xué)作品閱讀和每周一記積累。每學(xué)期完成兩部經(jīng)典名著的閱讀。

③設(shè)立“校園讀書月”。各班學(xué)生結(jié)合每個(gè)月的讀書主題辦好讀書手抄報(bào) 和做好研究性學(xué)習(xí)。

④各年級(jí)每學(xué)期舉行一次“我與好書同行” 朗誦競(jìng)賽。

⑤舉行“享受閱讀，沐浴書香” 讀后感競(jìng)賽。

⑥學(xué)校廣播站開(kāi)辟一個(gè)“書香校園”欄目，每天宣讀一些短小的名家名篇及學(xué)生的讀書心得，介紹有關(guān)名人讀書的故事，讓學(xué)生在潛移默化中受到書的熏陶。

⒋落實(shí)評(píng)價(jià)。

(1)學(xué)校每學(xué)期要進(jìn)行“書香班級(jí)”的評(píng)比活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)開(kāi)展“每學(xué)期一星”推薦、表彰活動(dòng)。原則上每班推薦一人，在升旗儀式上通報(bào)表彰，并請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行事跡介紹。要求學(xué)生作好“讀書筆記”，并作為評(píng)選“每學(xué)期一星”的依據(jù)之一。

(2)開(kāi)展好每學(xué)期一次的讀書筆記展評(píng)活動(dòng)。

(4)各班鼓勵(lì)學(xué)生去圖書室借書，并開(kāi)展借書評(píng)比活動(dòng)。

(5)學(xué)校將把各班“書香校園”建設(shè)情況納入班主任評(píng)估項(xiàng)目。同時(shí)，不定期開(kāi)展階段性的系列交流和評(píng)比活動(dòng)。

四.時(shí)間安排：

“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：20_ 年2月中旬，為發(fā)動(dòng)，準(zhǔn)備階段。

主要任務(wù)是：制定公布方案，計(jì)劃，向全校師生發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。

第二階段：20_ 年2月中旬—20_ 年11月，為重點(diǎn)實(shí)施階段。

主要任務(wù)是：完善校園閱讀文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)。舉行各種讀書比賽活動(dòng)( “我愛(ài)讀書”演講比賽;讀書征文活動(dòng)、讀書筆記展評(píng)活動(dòng))

第三階段：20_ 年12月，為總結(jié) ，評(píng)估階段。

主要任務(wù)是：總結(jié)本次活動(dòng)的具體做法，(各班總結(jié))好的經(jīng)驗(yàn) 在全校交流推廣。

五.活動(dòng)要求：

⒈加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各班要把讀書活動(dòng)作為推行校園文化建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色形成的一項(xiàng)重要舉措，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)讀書活動(dòng)的組織實(shí)施。

⒉規(guī)范管理。學(xué)校把此項(xiàng)活動(dòng)納入常規(guī)工作進(jìn)行分級(jí)管理，明確職責(zé)。

⒊確保落實(shí)。各班級(jí)要以“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、不斷創(chuàng)新、長(zhǎng)抓不懈”為原則，各個(gè)班級(jí)、各個(gè)學(xué)生、各位教師全員參與，以班主任廣泛發(fā)動(dòng)，輻射家長(zhǎng)，力求讀書活動(dòng)收到實(shí)效。

小學(xué)讀書活動(dòng)方案2

一、指導(dǎo)思想

本著“讀書成才”、“讀書育人”的理念，引領(lǐng)廣大學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信與共享意識(shí)、信任與學(xué)習(xí)同步;在圖書置換中傳遞知識(shí)和文明，讓“沉睡”的圖書不再束之高閣，同時(shí)結(jié)合讀書活動(dòng)，陶冶師生的情操，提升師生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)讀書學(xué)會(huì)做人，讓教師、學(xué)生與書本為友，與大師生對(duì)話，與經(jīng)典交流，著力營(yíng)造濃郁的綜合素質(zhì)提升氛圍。

二、活動(dòng)時(shí)間

4月21日 14：30-15：30

三、活動(dòng)過(guò)程

1.學(xué)校統(tǒng)一安排班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地，安排放書的地點(diǎn)。五、六年級(jí)在前操場(chǎng)。三、四年級(jí)在后操場(chǎng)。一、二年級(jí)在側(cè)院操場(chǎng)。

2. 參與圖書置換的同學(xué)提前10分鐘到位。負(fù)責(zé)人：各班班主任

3.班主任帶領(lǐng)本班學(xué)生列隊(duì)進(jìn)入場(chǎng)地開(kāi)展置換活動(dòng)，結(jié)束后()所有班級(jí)都有秩序帶回各班教室，準(zhǔn)備放學(xué)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.以班級(jí)為單位每位同學(xué)準(zhǔn)備好自己想要參與置換的圖書(數(shù)量不限)。一個(gè)班有兩張桌子擺放圖書。

2.各級(jí)部安排3名執(zhí)勤同學(xué)維持紀(jì)律，負(fù)責(zé)看護(hù)好本班桌子上的書目，防治遺失。

3.每班設(shè)置兩名管理員，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任，負(fù)責(zé)圖書置換(所有學(xué)生的圖書置換必須經(jīng)過(guò)班主任或者管理的登記和認(rèn)定，避免書的價(jià)值相差太多。一年級(jí)、二年級(jí)只在級(jí)部?jī)?nèi)進(jìn)行圖書置換)。學(xué)生進(jìn)行圖書置換時(shí)在管理員的監(jiān)督下統(tǒng)一使用學(xué)校的交易憑據(jù)進(jìn)行交換，置換雙方無(wú)異議的前提下，簽署交易憑證生效。

4.班主任及跟班副班主任到場(chǎng)地予以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)調(diào)解。

　　小學(xué)讀書活動(dòng)方案3

活動(dòng)目的：

1、以4月23日世界讀書日為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)濃厚的班級(jí)讀書氛圍。

2、養(yǎng)成好讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣。

3、通過(guò)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、策劃活動(dòng)方案，流程，做好人員分工。

2、發(fā)動(dòng)部分學(xué)生查閱資料了解各種愛(ài)書、讀書的故事，收集有關(guān)愛(ài)護(hù)書籍的圖片，了解閱讀對(duì)生活的重要性;

3、積累一些讀書的名言。

4、發(fā)動(dòng)部分同學(xué)準(zhǔn)備一些朗誦和表演的小節(jié)目。

活動(dòng)時(shí)間：4月23日——星期一第一節(jié)班會(huì)課

活動(dòng)過(guò)程：

一、主持人宣布主題班會(huì)開(kāi)始

主持人甲：同學(xué)們，你們知道今天是什么日子嗎?對(duì)，是世界讀書日。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?span style="display:none">lYt創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

乙：從書中我們還交到許多好朋友，體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣呢!

甲：通過(guò)讀書我們能結(jié)識(shí) 童話故事里美麗的白雪公主、善良的七個(gè)小矮人、聰明的阿凡提……

乙：讀書讓我們和偉人交談，如文學(xué)巨匠魯迅、茅盾，地質(zhì)學(xué)家李四光，數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤(rùn)，大發(fā)明家愛(ài)迪生......

甲：讀書讓我們眼界開(kāi)闊。今天,就讓我們與書相約,盡情在書的海洋中遨游，讓書香伴隨我們的成長(zhǎng)!

甲乙：五(1)班“悅讀悅美”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始

二、讀書的小詩(shī)

甲：書籍是一葉輕舟，載我們前往浩瀚的知識(shí)海洋;

乙：書籍是一壺陳酒，讓我們細(xì)品前人的余香。

甲：書讓我們快樂(lè)放松。

乙：書讓我們充滿智慧。

甲：有的同學(xué)還寫了讀書的詩(shī)歌呢!請(qǐng)欣賞徐承禮寫的小詩(shī)《書》

三、名人讀書的故事

甲：同學(xué)們，你們知道嗎?我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)倡導(dǎo)讀書文明古國(guó)，自古以來(lái)很多偉人都有酷愛(ài)讀書的好習(xí)慣呢?

乙：請(qǐng)欣賞讀書的故事：視頻《鑿壁偷光》

四、同學(xué)們讀書的故事：

甲：名人這么愛(ài)讀書，我們班的同學(xué)喜歡讀書嗎?請(qǐng)愛(ài)閱讀課外書的同學(xué)舉手。

乙：誰(shuí)來(lái)講一講自己的讀書故事。

五、怎么養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

甲：我們都說(shuō)愛(ài)讀書，可就是難以堅(jiān)持，時(shí)間久了就偷起懶來(lái)。你每天都堅(jiān)持讀書了嗎?你讀多久的書呢?

乙：我也有懶惰的習(xí)慣，但自從看了《司馬光警枕催讀》的故事，我就有了堅(jiān)持課外閱讀的毅力和習(xí)慣了，下面就請(qǐng)大家欣賞這個(gè)故事吧!

甲：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受，有什么辦法讓自己養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣嗎?

六、讀書的名人名言書簽大比拼：

1. 點(diǎn)名上臺(tái)展示自己做的書簽，讀一讀里面的詩(shī)句。

2. 評(píng)一評(píng)誰(shuí)的書簽最美觀。選五分書簽評(píng)為班級(jí)“最佳書簽”獎(jiǎng)。

七、班主任講話

同學(xué)們，今天的主題班會(huì)開(kāi)得很成功，借著這次班會(huì)，我向大家提議：讓我們堅(jiān)持讀書，讓我們都成為真正的讀書人，養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣，悅讀悅美!讓濃濃的書香飄溢在我們的班級(jí)，讓讀書生活，伴隨著我們成長(zhǎng)的每個(gè)腳步，讓我們更加自信、充實(shí)地走向美好的未來(lái)!

八、宣布主題班會(huì)結(jié)束

小學(xué)讀書活動(dòng)方案4

一、活動(dòng)目的：

“讀好書，習(xí)美德，立良行”，以閱讀為載體培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程。讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)閱讀，熱愛(ài)閱讀是我們的希望。以讀書節(jié)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生親近書籍，與經(jīng)典為友，與智慧同行，使讀書成為一種自覺(jué)的習(xí)慣，以此豐富校園文化，營(yíng)造書香校園。

二、活動(dòng)主題：——讓讀書成為一種習(xí)慣

三、活動(dòng)時(shí)間：_ 年4月1日 — _ 年4月30日

四、活動(dòng)安排：

(一)：圖書整理

1、圖書館整理，并做好各種準(zhǔn)備工作，下發(fā)各班圖書。

2、班級(jí)圖書換換看。

3、各學(xué)部制定活動(dòng)方案，準(zhǔn)備書籍。

4、準(zhǔn)備三——六年級(jí)閱讀小博士評(píng)比。

(二)：共讀一本書

學(xué)生與家長(zhǎng)共讀一本書(各學(xué)部可以指定為小博士評(píng)比做準(zhǔn)備的書)，在親子共讀中喚起家長(zhǎng)對(duì)讀書的重視和學(xué)生對(duì)讀書的興趣。將讀書經(jīng)過(guò)通過(guò)拍攝照片、書屋特寫、寫讀后感等方式匯成資料。

(三)：紅領(lǐng)巾書市

通過(guò)“以書易書、交換書籍”的形式，先讓每個(gè)學(xué)生整理出自己想要交換的書籍1-3本——再到班主任處調(diào)換易書卡——最后通過(guò)易書卡到易書市場(chǎng)(分高、低段書市)換取自己喜歡的書。地點(diǎn)：學(xué)校明珠廣場(chǎng)，時(shí)間：四月中旬，參加對(duì)象：全校學(xué)生。

(四)：智慧大講堂

邀請(qǐng)市語(yǔ)文教研員莫國(guó)夫老師為語(yǔ)文老師作推進(jìn)學(xué)生閱讀專題講座。時(shí)間：4月11日。

(五)：學(xué)部活動(dòng)

一學(xué)部：美圖潤(rùn)我情妙筆慧我心

開(kāi)展優(yōu)秀繪本作品的推介活動(dòng)，采用師生共讀、學(xué)生自讀、生生共讀、親子共讀等多種形式，讓孩子在圖文共賞中增加對(duì)繪本的興趣。并且在父母的幫助下嘗試做“繪本閱讀卡”，記錄讀書心得。

二學(xué)部：童心悅讀書香陣陣

選擇適合二年級(jí)學(xué)生好書進(jìn)行閱讀推介，要求學(xué)生至少每天讀書半小時(shí)。幫助學(xué)生為自己最喜愛(ài)的書進(jìn)行簡(jiǎn)單的讀書筆記，在班級(jí)開(kāi)展讀書交流會(huì)。制作讀書卡片，進(jìn)行展覽。

三學(xué)部：我和《長(zhǎng)襪子皮皮》交朋友

學(xué)部開(kāi)展好書推介活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展師生共讀一本書——《長(zhǎng)襪子皮皮》，學(xué)會(huì)閱讀記錄單的使用。在閱讀基礎(chǔ)上，班級(jí)舉行皮皮故事會(huì)，交流閱讀感受，學(xué)部進(jìn)行優(yōu)秀“閱讀記錄單”的評(píng)比展示。

四學(xué)部：讀書小報(bào) 書香潤(rùn)心

向?qū)W生推介閱讀書目，開(kāi)展班級(jí)讀書活動(dòng)。學(xué)生優(yōu)美文字摘錄下來(lái);把讀書后的點(diǎn)滴感受記錄下來(lái)，并進(jìn)行獨(dú)立的讀書小報(bào)制作、美化。每班推薦優(yōu)秀作品，學(xué)部進(jìn)行展示，由班主任帶隊(duì)欣賞學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互借鑒，相互提高，不斷積累。

五學(xué)部：古文韻味誦讀添趣

選擇《小學(xué)生小古文100課》中簡(jiǎn)短有趣的小古文10則，進(jìn)行學(xué)習(xí)、誦讀，做到人人誦得準(zhǔn)，誦得好。在班級(jí)開(kāi)展古文誦讀的基礎(chǔ)上評(píng)選學(xué)部“小古文誦讀星”進(jìn)行表彰。同時(shí)開(kāi)展小古文配插圖形式的小報(bào)展示活動(dòng)。

六學(xué)部：制作插頁(yè) 共享書趣

開(kāi)展“制作精美插頁(yè)，共享讀書樂(lè)趣”的活動(dòng)，采用制作讀書插頁(yè)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，以讓他們能讀有所悟，讀有所得。教師做好插頁(yè)制作指導(dǎo)，擴(kuò)展讀書插頁(yè)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美化，讓讀書插頁(yè)看起來(lái)賞心悅目。

(六)：評(píng)比小博士

根據(jù)學(xué)生對(duì)3-6學(xué)部指定的好書閱讀情況，由指定老師出好相應(yīng)測(cè)試卷，每班推選4名學(xué)生進(jìn)行閱讀小博士的評(píng)比活動(dòng)，并授獎(jiǎng)表彰。指定書目：《長(zhǎng)襪子皮皮》(三年級(jí))，《夏洛的網(wǎng)》(四年級(jí))，《青銅葵花》(五年級(jí))，《魯賓孫漂流記》(六年級(jí))。命題內(nèi)容分值比例為：指定書目?jī)?nèi)容為40%，其他百科知識(shí)為60%。評(píng)比時(shí)間為：第8——9周。

(七)：成果展示

讀書節(jié)結(jié)束時(shí)，各學(xué)部將本屆讀書節(jié)各項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)學(xué)部之窗進(jìn)行展示。

紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)處

　　小學(xué)讀書活動(dòng)方案5

一、師生活動(dòng)共讀書目：

本學(xué)期三年級(jí)師生共讀書目為：《經(jīng)典古詩(shī)文誦讀》《夏洛的網(wǎng)》《格林童話》《木偶奇遇記》《海底兩萬(wàn)里》《窗邊的小豆豆》等。

二、指導(dǎo)思想

書香校園，讓孩子受益終生。書籍，是人類進(jìn)步的階梯，讀書，可以凈化心靈，也可以升華人格，產(chǎn)生一種深廣的道德境界，現(xiàn)代教學(xué)要求教師自身具有豐厚的文化底蘊(yùn)、較高的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)、廣博的閱讀儲(chǔ)備和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，兼收并蓄，增長(zhǎng)歷史閱歷，加深文化積淀，全面提升自身思想、道德、文化及專業(yè)素養(yǎng)。一句話，一名優(yōu)秀的學(xué)生，必須是個(gè)好讀書、會(huì)讀書、多讀書的人。

三、活動(dòng)目的

1、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)師生養(yǎng)成“愛(ài)讀書、會(huì)讀書、讀好書”的好習(xí)慣; 　 2、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)師生實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”;

3、通過(guò)活動(dòng)，構(gòu)建有特色的書香校園文化，構(gòu)建最理想的成長(zhǎng)文化生態(tài);

4、通過(guò)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型班級(jí)、學(xué)習(xí)型年級(jí)組的建設(shè)。

四、活動(dòng)步驟：

第一階段：開(kāi)學(xué)初在教研室的組織安排下定出必讀書目。

第二階段：組織實(shí)施

1、利用每周一節(jié)的師生閱讀課和一切空余時(shí)間進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生讀書認(rèn)真，做到把人物名字記在心中，把故事情節(jié)記在腦中，能在家中或班級(jí)中，很流利地、有感情地講給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)。

2、老師在組織學(xué)生讀書時(shí)，要每堂課提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。如：至少看多少頁(yè)，在下課前十分鐘左右的時(shí)間，老師可以有針對(duì)性地提出與書本有關(guān)的內(nèi)容來(lái)考考學(xué)生，回答積極的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣有的放矢，督促與激勵(lì)并用，使學(xué)生真正喜愛(ài)讀書。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在讀書時(shí)認(rèn)真地做好讀書筆記，老師對(duì)學(xué)生的讀書筆記要經(jīng)常過(guò)問(wèn)，對(duì)讀書筆記做得好的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，定期在班級(jí)中展出。

4、要求學(xué)生經(jīng)常交流讀書心得，說(shuō)說(shuō) 你最喜愛(ài)的地方或情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最受感動(dòng)的故事，從中受到了哪些啟發(fā)或教育。

5、時(shí)間分配：前半學(xué)期讀《昆蟲(chóng)記》，后半學(xué)期讀《格林童話》。

第三階段：成果展示(期末)

1、“讀書改變了我”(我和書的故事)征文活動(dòng)。

2、講故事比賽。

3、班級(jí)“讀書之星”評(píng)比。

4、“我的讀書名言 ”征集活動(dòng)。

5、 “讀書日記伴成長(zhǎng)”優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選活動(dòng)。

6、讀書小報(bào)評(píng)比活動(dòng)。

五、讀書時(shí)間安排：

(師生校內(nèi)共讀時(shí)間)

1、每周周一周五的早讀書時(shí)間。

2、每周四第六節(jié)課。

3、每天午間讀書20分鐘。

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四、薪酬管理案例分析

在中國(guó)，大多數(shù)民營(yíng)企業(yè)都未建立合理的薪酬制度，薪酬制度的缺失往往影響人力資源各個(gè)制度有機(jī)結(jié)合，不能充分發(fā)揮企業(yè)人力資源各個(gè)制度的功能，甚至發(fā)生矛盾，從而大大影響企業(yè) 人力資源管理效果。我把整理好的薪酬管理案例分析分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!

薪酬管理的定義

所謂薪酬管理，是指一個(gè)組織針對(duì)所有員工所提供的服務(wù)來(lái)確定他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫降膱?bào)酬總額以及報(bào)酬結(jié)構(gòu)和報(bào)酬形式的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)就薪酬水平、薪酬體系、薪酬結(jié)構(gòu)、薪酬構(gòu)成以及特殊員工群體的薪酬做出決策。同時(shí)，作為一種持續(xù)的組織過(guò)程，企業(yè)還要持續(xù)不斷地制定薪酬計(jì)劃，擬定薪酬預(yù)算，就薪酬管理問(wèn)題與員工進(jìn)行溝通，同時(shí)對(duì)薪酬系統(tǒng)的有效性做出評(píng)價(jià)而后不斷予以完善。

薪酬管理對(duì)幾乎任何一個(gè)組織來(lái)說(shuō)都是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，主要是因?yàn)槠髽I(yè)的薪酬管理系統(tǒng)一般要同時(shí)達(dá)到公平性、有效性和合法性三大目標(biāo)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)薪酬管理的要求越來(lái)越高，但就薪酬管理來(lái)講，受到的限制因素卻也越來(lái)越多，除了基本的企業(yè)經(jīng)濟(jì)承受能力、政府法律法規(guī)外，還涉及到企業(yè)不同時(shí)期的戰(zhàn)略、內(nèi)部人才定位、外部人才市場(chǎng)、以及行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)者的薪酬策略等因素。

薪酬管理的原則

1、補(bǔ)償性原則要求補(bǔ)償員工恢復(fù)工作精力所必要的衣、食、住、行費(fèi)用，和補(bǔ)償員工為獲得工作能力以及身體發(fā)育所先行付出的費(fèi)用。

2、公平性原則要求薪酬分配全面考慮員工的績(jī)效、能力及勞動(dòng)強(qiáng)度、責(zé)任等因素，考慮外部競(jìng)爭(zhēng)性、內(nèi)部一致性要求，達(dá)到薪酬的內(nèi)部公平、外部公平和個(gè)人公平。

3、透明性原則薪酬方案公開(kāi)。

4、激勵(lì)性原則要求薪酬與員工的貢獻(xiàn)掛鉤。

5、競(jìng)爭(zhēng)性原則要求薪酬有利于吸引和留住人才。

6、經(jīng)濟(jì)性原則要求比較投入與產(chǎn)出效益。

7、合法性原則要求薪酬制度不違反國(guó)家法律法規(guī)。

8、方便性原則要求內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明、計(jì)算方法簡(jiǎn)單和管理手續(xù)簡(jiǎn)便。

薪酬管理案例分析案例一:IBM的薪酬管理

如何讓員工相信企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制是合理的，并完全遵從這種機(jī)制的裁決，是企業(yè)激勵(lì)機(jī)制成功的標(biāo)志。IBM的薪金管理非常獨(dú)特和有效，能夠通過(guò)薪金管理達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步、督促平庸的效果，IBM將這種管理已經(jīng)發(fā)展成為了高績(jī)效文化。

每年年初IBM的員工特別關(guān)心自己的工資卡，自己去年干得如何，通過(guò)工資漲幅可以體現(xiàn)得有零有整。IBM的薪金構(gòu)成很復(fù)雜，但里面不會(huì)有學(xué)歷工資和工齡工資，IBM員工的薪金跟員工的崗位、職務(wù)、工作表現(xiàn)和工作業(yè)績(jī)有直接關(guān)系，工作時(shí)間長(zhǎng)短和學(xué)歷高低與薪金沒(méi)有必然關(guān)系。在IBM，你的學(xué)歷是一塊很好的敲門磚，但絕不會(huì)是你獲得更好待遇的憑證。

薪酬管理案例分析案例二:薪酬管理在河南理工大學(xué)圖書館應(yīng)用分析

薪酬是指員工從事組織所需要的勞動(dòng)而得到的以貨幣形式和非貨幣形式所表現(xiàn)的補(bǔ)償，是組織支付給員工的勞動(dòng)報(bào)酬。它作為激勵(lì)手段，在人力資源管理中具有十分重要的作用。高校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，它支撐著學(xué)校的人才培養(yǎng)、教學(xué)和科研工作，是學(xué)校的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，高校圖書館由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育體制的影響，在薪酬管理上相對(duì)滯后，缺乏科學(xué)、合理的分配體系。這種狀況嚴(yán)重制約了高校圖書館自身的發(fā)展，因而，高校圖書館要想可持續(xù)發(fā)展，必須對(duì)其薪酬管理進(jìn)行改革。

一、傳統(tǒng)高校圖書館分配制度中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的分配制度缺乏激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是以人本理論為基礎(chǔ)、以人為中心的管理活動(dòng)，它追求管理活動(dòng)的人性化。激勵(lì)機(jī)制理論就是以制度化為基礎(chǔ)、以人為中心的人力資源管理理論。激勵(lì)的基本任務(wù)就是調(diào)動(dòng)員工的積極性，提高組織的工作效率。薪酬的激勵(lì)包括當(dāng)期激勵(lì)和長(zhǎng)期激勵(lì)。當(dāng)期激勵(lì)是指在職工獲得一定的業(yè)績(jī)時(shí)，組織及時(shí)地給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì);長(zhǎng)期激勵(lì)是指組織為職工提供一個(gè)心理預(yù)期，使職工對(duì)自己未來(lái)的薪酬水平有一定的了解，能夠激發(fā)職工工作的積極性。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)高校圖書館一直沿用事業(yè)單位薪酬管理模式，在收入分配上以職工職稱作為薪酬定級(jí)的依據(jù)，不論工作人員的學(xué)歷、水平、貢獻(xiàn)以及工作表現(xiàn)如何，一律平均分配;在用人制度上“論資排輩”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，工作人員普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在這種工作環(huán)境下，部分有進(jìn)取心的工作人員也漸漸失去了工作的積極性，致使圖書館人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)行的圖書館薪酬制度在客觀上限制了員工個(gè)人能力的發(fā)揮，從而影響了圖書館事業(yè)發(fā)展。

2.傳統(tǒng)的分配制度缺乏考核機(jī)制

考核是實(shí)施有效激勵(lì)的關(guān)鍵，它能幫助管理者進(jìn)行人事決策，有助于提拔優(yōu)秀員工、鞭策后進(jìn)員工、培訓(xùn)和調(diào)動(dòng)不稱職人員、懲罰違紀(jì)分子，還為工作出色者增加工資提供依據(jù)?？?jī)效考核不僅是發(fā)現(xiàn)員工能力、知識(shí)差距的重要方法，實(shí)施員工培訓(xùn)制度的有力依據(jù)，還是發(fā)現(xiàn)和選拔人才的有效措施。高校圖書館的考核是依據(jù) 崗位職責(zé) 的要求對(duì)職工的政治思想素質(zhì)、知識(shí)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)能力、實(shí)際貢獻(xiàn)的全面評(píng)估與考查?？己私Y(jié)果應(yīng)作為職工聘任、調(diào)配、職務(wù)升降、獲得培訓(xùn)機(jī)會(huì)等的重要依據(jù)。但長(zhǎng)期以來(lái)，高校圖書館的考核工作一直是有名無(wú)實(shí)、流于形式，因?yàn)閳D書館的領(lǐng)導(dǎo)和職工總是認(rèn)為圖書館工作難以量化，從而忽視了對(duì)考核工作的實(shí)施，使年度評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)工作由于沒(méi)有定性和定量的考核標(biāo)準(zhǔn)而變得無(wú)據(jù)可依。這種做法不但不利于公平競(jìng)爭(zhēng)，而且也不利于職工的內(nèi)部團(tuán)結(jié)。

二、高校圖書館實(shí)行薪酬管理的必要性

1.實(shí)行薪酬管理是吸引人才、留住人才的有效途徑

不論企業(yè)還是事業(yè)單位，要發(fā)展就需要具有不同技能與知識(shí)的員工。對(duì)組織而言，在吸引和保留這些擁有特定技能與知識(shí)的員工的問(wèn)題上，薪酬起到十分重要的作用。

員工對(duì)薪酬公平性的評(píng)價(jià)直接影響著工作行為，因此合理的薪酬有利于提高員工的滿意度和工作績(jī)效。以往，高校圖書館職工的工資按工齡遞增，即高工齡高工資，并且職位部門不分主次，實(shí)行等級(jí)同酬，既沒(méi)有依據(jù)其相對(duì)價(jià)值來(lái)定薪，又沒(méi)有把工作績(jī)效和收入分配有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這種分配制度影響了職工工作的積極性。高校圖書館實(shí)行薪酬管理，可以把職工的勞動(dòng)所得與勞動(dòng)付出相結(jié)合，提高職工的公平感，可以使現(xiàn)有的職工安心本職工作，也可以吸引不同專業(yè)的高層次人才加入到高校圖書館隊(duì)伍中來(lái)。

2.實(shí)行薪酬管理能促進(jìn)人力資源的合理配置

資源的合理配置問(wèn)題被認(rèn)為是一切經(jīng)濟(jì)制度的一個(gè)基本問(wèn)題。組織的資源大體上可分為物質(zhì)資源、財(cái)力資源、人力資源和信息資源四類。在這四類資源中，人力資源的配置與使用至關(guān)重要。薪酬具有調(diào)節(jié)人力資源的作用，它能使組織中的勞動(dòng)力得到合理的配置。首先，由于人們通常愿意到工資高、工作環(huán)境好的組織去工作，因此薪酬能夠在勞動(dòng)力市場(chǎng)中影響勞動(dòng)力供求關(guān)系并引導(dǎo)勞動(dòng)力資源配置的流動(dòng)方向;其次，由于生產(chǎn)技術(shù)的提高和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的變化，對(duì)員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，組織通過(guò)對(duì)薪酬水平的調(diào)整來(lái)引導(dǎo)員工學(xué)習(xí)組織亟需的知識(shí)和技能，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)員工素質(zhì)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。

由于高校圖書館職工完成崗位工作所需要的專業(yè)知識(shí)、腦力、體力、職責(zé)等各不相同，崗位之間的薪酬就應(yīng)該有所不同，這樣不但有利于崗位競(jìng)爭(zhēng)，而且能促進(jìn)職工學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，從而提高圖書館職工的整體素質(zhì)。

3.薪酬管理是職工“自我價(jià)值”實(shí)現(xiàn)與否的判斷依據(jù)

薪酬不僅僅是自己勞動(dòng)所得，在一定程度上代表著職工自身的價(jià)值及圖書館管理者對(duì)職工工作的認(rèn)同，也代表著職工個(gè)人的能力和發(fā)展前景。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，當(dāng)較低層次的物質(zhì)需求得到滿足后，人們開(kāi)始追求更高境界的精神需求，包括社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。人都有一種“自我實(shí)現(xiàn)”的內(nèi)在需求，這種需求應(yīng)該在某種程度上受到社會(huì)的認(rèn)可和肯定，人們“自我實(shí)現(xiàn)”的需求不僅體現(xiàn)在權(quán)利、地位上，也體現(xiàn)在薪酬水平上。也可以說(shuō)，薪酬是人們“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”與否的判斷依據(jù)。

三、薪酬管理在河南理工大學(xué)圖書館的應(yīng)用研究

1.薪酬體系建立的過(guò)程

薪酬體系是一個(gè)PDCA(Plan-計(jì)劃;Do-執(zhí)行，實(shí)施;Check-檢查;Action-處置實(shí)施改善對(duì)策)的循環(huán)體系，涉及到工作分析、職位評(píng)估等許多方面，薪酬設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是使組織薪酬制度體現(xiàn)出“對(duì)內(nèi)具有公平性、對(duì)外具有競(jìng)爭(zhēng)力”。

(1)職位分析

職位分析是確定薪酬的基礎(chǔ)。一個(gè)職位的產(chǎn)生定有其必要性。這個(gè)職位也就是組織中人與事結(jié)合的一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)職位對(duì)員工的最基本的要求由這個(gè)平臺(tái)上的流程及組織對(duì)這個(gè)平臺(tái)的要求來(lái)決定。不管誰(shuí)來(lái)做，都最起碼要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，換句話說(shuō)，只有達(dá)到這個(gè)職位的要求，才能登上這個(gè)平臺(tái)。河南理工大學(xué)圖書館結(jié)合自己的發(fā)展目標(biāo)，在對(duì)本館各個(gè)崗位進(jìn)行工作分析的基礎(chǔ)上明確了各職務(wù)和崗位的關(guān)系，然后編寫職位說(shuō)明書，確定崗位職責(zé)。

(2)職位評(píng)價(jià)

職位評(píng)價(jià)也稱工作評(píng)價(jià)，就是根據(jù)各職位對(duì)組織目標(biāo)的貢獻(xiàn)，通過(guò)專門的技術(shù)和程序?qū)M織中的各個(gè)職位的價(jià)值進(jìn)行綜合比較，確定組織中各個(gè)職位的相對(duì)價(jià)值差異。

它是薪酬級(jí)別設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。高校圖書館的職位評(píng)價(jià)重在解決薪酬的內(nèi)部公平性問(wèn)題。通過(guò)比較館內(nèi)各個(gè)職位的相對(duì)重要性得出職位等級(jí)序列，然后根據(jù)職位等級(jí)序列確定職工的薪酬水平。

(3)薪酬調(diào)查

薪酬調(diào)查重在解決薪酬的對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。一個(gè)組織在確定自己的薪酬水平之前要進(jìn)行薪酬調(diào)查，調(diào)查的對(duì)象最好是與自己有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的組織或同行業(yè)的類似企業(yè)。河南理工大學(xué)圖書館在制定職工薪酬制度時(shí)，調(diào)查了其他兄弟院校圖書館職工的薪酬水平、公共圖書館職工的薪酬水平和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力的市場(chǎng)價(jià)格。

(4)薪酬定位

高校圖書館在分析本校其他部門職工薪酬水平、公共圖書館職工的薪酬水平和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力的薪酬數(shù)據(jù)后，根據(jù)自身狀況制定職工的薪酬水平。一般說(shuō)來(lái)，高校圖書館的薪酬水平應(yīng)與公共圖書館的薪酬水平相當(dāng)或高于市場(chǎng)上的勞動(dòng)力價(jià)格，這樣才具有競(jìng)爭(zhēng)力。

(5)薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

高校圖書館薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往要綜合考慮3個(gè)方面的因素：一是職位等級(jí);二是個(gè)人的技能和資歷;三是個(gè)人績(jī)效。在工資結(jié)構(gòu)上與其相對(duì)應(yīng)的分別是職位工資、技能工資和績(jī)效工資，也有些圖書館將前兩者合并考慮，作為確定一個(gè)人基本工資的基礎(chǔ)。

(6)薪酬體系的實(shí)施和修正

在制定和實(shí)施薪酬體系過(guò)程中，及時(shí)的溝通、必要的宣傳或培訓(xùn)是保證薪酬改革成功的因素之一。從本質(zhì)意義上講，規(guī)范化的組織都對(duì)薪酬的定期調(diào)整做了規(guī)定。世界上不存在絕對(duì)公平的薪酬方式，只存在員工是否滿意的薪酬制度。組織的人力資源管理部門、宣傳部門應(yīng)及時(shí)向員工介紹薪酬制定的依據(jù)，以贏得廣大員工的理解和支持。

2.河南理工大學(xué)圖書館的薪酬體系構(gòu)建原則

河南理工大學(xué)圖書館在建立薪酬體系時(shí)，充分體現(xiàn)了公平性原則、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則及薪酬與績(jī)效掛鉤的原則。

(1)公平性原則

薪酬設(shè)計(jì)的公平性原則不是傳統(tǒng)分配上的平均主義，必須綜合考慮教職工的工作投入與成果產(chǎn)出及對(duì)本館的貢獻(xiàn)。公平性有外部公平性、內(nèi)部公平性、個(gè)人公平性3個(gè)層次。外部公平性主要體現(xiàn)在與同行業(yè)或當(dāng)?shù)仄渌袠I(yè)的平均薪酬水平的比較上，一般來(lái)說(shuō)高校教職工的整體薪酬水平應(yīng)略高于其他行業(yè)的平均薪酬水平;內(nèi)部公平性即同一圖書館內(nèi)部不同工作之間薪酬的公平性，這與對(duì)圖書館的貢獻(xiàn)成正比;個(gè)人公平性是指圖書館內(nèi)同類工作之間薪酬的公平性，個(gè)人的勞動(dòng)付出與所得薪酬之間的公平性以及個(gè)人原來(lái)、目前和未來(lái)期望薪酬之間的公平性。

(2)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合原則

河南理工大學(xué)圖書館建立薪酬體系時(shí)堅(jiān)持以物質(zhì)激勵(lì)為核心。因?yàn)橐M(jìn)和穩(wěn)定優(yōu)秀人才已經(jīng)成為高校圖書館競(jìng)爭(zhēng)和人力資源開(kāi)發(fā)的首要問(wèn)題。高校圖書館職工的需求是多種多樣的，不同年齡層、不同經(jīng)歷背景的館員有著不同的需求側(cè)重，但是有一點(diǎn)是相同的，即最基本的物質(zhì)需求。

中國(guó)古代有“衣食足而知榮辱，倉(cāng)糜實(shí)而知禮節(jié)”的說(shuō)法，可見(jiàn)物質(zhì)激勵(lì)在薪酬管理中的重要作用。

人們的物質(zhì)需求與精神需求往往是交織在一起的。河南理工大學(xué)圖書館的精神激勵(lì)主要是指提供給職工的不能量化的貨幣形式之外的各種激勵(lì)措施，包括為館員提供良好的工作生活環(huán)境與具有吸引力的校園人文環(huán)境，提供具有挑戰(zhàn)性、有吸引力的工作任務(wù)，賦予他們工作的成就感、榮譽(yù)感、滿意感和恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位，給予他們彈性工作時(shí)間及學(xué)校對(duì)人才個(gè)人的表彰，等等。

(3)薪酬與績(jī)效掛鉤原則

要使薪酬的激勵(lì)作用充分發(fā)揮出來(lái)，績(jī)效考核與薪酬掛鉤是普遍行之有效的方法?？己丝梢允箞D書館職工從結(jié)果中找到自身存在的問(wèn)題和明確進(jìn)一步的發(fā)展方向。河南理工大學(xué)圖書館充分發(fā)揮考核的作用，把考核結(jié)果與職工的薪酬掛鉤，做到優(yōu)勞優(yōu)酬，真正使職工感受到“一份耕耘一份收獲”的公平感，從而從根本上激發(fā)了職工的工作熱情和提高了職工的工作質(zhì)量。

3.河南理工大學(xué)圖書館職工的薪酬體系

目前，我國(guó)高校圖書館實(shí)行的分配制度是基本工資和校內(nèi)津貼并存的薪酬結(jié)構(gòu)。河南理工大學(xué)圖書館職工的校內(nèi)津貼包括崗位津貼、業(yè)績(jī)津貼和福利3個(gè)部分。

(1)基本工資

高校圖書館職工的基本工資分為國(guó)家工資和地方補(bǔ)貼兩部分。國(guó)家工資實(shí)行的是1993年工資改革以后確立的全國(guó)高校統(tǒng)一的職務(wù)等級(jí)工資制;地方補(bǔ)貼部分包括省職務(wù)崗位津貼和綜合補(bǔ)貼兩項(xiàng)。綜合補(bǔ)貼是對(duì)1993年工資改革以前地方政府發(fā)放的各項(xiàng)補(bǔ)貼的整合，只要是在編教工均按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)平均發(fā)放。國(guó)家工資和地方補(bǔ)貼原封不動(dòng)地實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的工資制度。

(2)校內(nèi)津貼

崗位津貼。

高校的崗位津貼是學(xué)校根據(jù)自身的支付能力支付給職工的報(bào)酬之一?？梢哉f(shuō)崗位津貼也是激勵(lì)館員的一種方法和手段，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的薪酬管理模式。

這種制度有利于真實(shí)、客觀地反映館員的工作能力和工作積極性。河南理工大學(xué)圖書館制定了傾斜于有突出貢獻(xiàn)的館員和關(guān)鍵技術(shù)崗位的館員的崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)。在制定崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)時(shí)注意強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵技術(shù)崗位與一般崗位的區(qū)別，并將不同崗位的津貼標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)拉開(kāi)，以求做到留住人才，進(jìn)而吸引人才。

業(yè)績(jī)津貼

業(yè)績(jī)津貼=崗位職責(zé)外業(yè)績(jī)點(diǎn)×業(yè)績(jī)點(diǎn)單價(jià)，河南理工大學(xué)圖書館職工的業(yè)績(jī)點(diǎn)單價(jià)為80元/個(gè)。

職工的業(yè)績(jī)點(diǎn)包括文檢課的教學(xué)工作量、申報(bào)課題和發(fā)表學(xué)術(shù)論文等。

福利

福利是薪酬體系的必要補(bǔ)充。為職工提供某種服務(wù)、便利和保障等方式傳遞了圖書館對(duì)職工的關(guān)懷，有利于增強(qiáng)圖書館的凝聚力。河南理工大學(xué)圖書館職工的福利主要包括為職工提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)、學(xué)術(shù)休假、職務(wù)晉升、給予工作獎(jiǎng)勵(lì)以及改善其工作環(huán)境等。這些福利項(xiàng)目激發(fā)了職工的工作積極性和愛(ài)崗敬業(yè) 的精神。

高校圖書館薪酬管理制度的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，牽涉到方方面面，并且沒(méi)有現(xiàn)成的模式可資借鑒，但筆者相信隨著時(shí)間的推移和圖書館界同仁的共同努力，高校圖書館的薪酬管理制度將會(huì)逐步完善。

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