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B3微能力點作業(yè)優(yōu)秀案例小學英語

發(fā)布時間：2023-04-27 15:04:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 71

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于B3微能力點作業(yè)優(yōu)秀案例小學英語的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、英語教學案例分析范文怎么寫
2、小學英語教學反思案例
3、如何打造小學英語高效課堂教學案例
4、優(yōu)秀小學英語教學論文題目

B3微能力點作業(yè)優(yōu)秀案例小學英語

一、英語教學案例分析范文怎么寫

設計完英語教學案例之后，你還會再次回顧一遍分析其優(yōu)劣處嗎?下面是我?guī)碛⒄Z教學案例分析范文模板，希望對大家有幫助。

英語教學案例分析范文篇1

摘要：主要闡述了在農村初中英語教學中，如何創(chuàng)造有利于學生學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度，課堂教學中如何發(fā)揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值。通過教師有效運用各種激勵方法，培養(yǎng)學生積極的學習心向，構建和諧的師生關系，整體提高英語教學效益，努力促進學生智商和情商的發(fā)展。

關鍵詞：主動學習;初中英語;英語教學

【案例片段】

思考的問題：課堂教學之中如何發(fā)揮英語學科的思想性和人文性，體現育人價值?筆者整理了日常英語教學中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語學科的育人價值。

片段一：上課之前，我先讓學生聽一首英文歌曲： Happy birthday!然后我就問：What’s the best jpgt you have ever received?When did you get it?Who gave it to you?

片段二：學生個個熱情高漲，發(fā)表自己的看法。請大家談談應該送什么禮物給自己的同學和朋友，慶祝生日，并相互評價，是否合理。

片段三：我布置的家庭作業(yè)，是學生回家以后，調查家里人的生日：What should I get my father/mother?What aboutWhy don’t you

【教學反思】

關于生日禮物，大多數學生都很清楚，但是應該送什么禮物，多數學生沒有思考過這一問題，教師有意讓學生進行思考和討論。明白對什么人該送什么禮物。

英語教學案例分析范文篇2

一、教學背景

教材：《新目標》七年級英語教材

內容：Unit 3 This is my sister.中Section A 的第一部分內容

本課學習的內容是學習家庭成員(father, mother, parent, grandfather, grandmother, grandparent 等)并學會向他人介紹自己的家庭成員(This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.)，情境刺激-英語教學案例分析。由于學生小學學習過家庭成員的英文單詞，所以筆者把重點用于教學生如何介紹自己的家庭成員，這一部分也正是學生感興趣的話題。

二、教學思路

1、暖場

在上課鈴聲響起之前，我準備了一個《The family song》的flash 給學生看，并要他們跟著學唱。通過音樂和圖像的輸入，吸引了學生的目光，激增了學生的熱情，激發(fā)了學生的興趣。

2、導入

在每節(jié)課上課前，我都會安排一個學生做三到五分鐘的Daily Report。那么在上這節(jié)課前一天，我要做報告的同學帶一張全家福照片，并在內容的最后加一段介紹她的全家福。這樣老師可以順其自然的借此導入今天的課題----This is my sister.

3、流程

教師通過展示一幅自己的全家福照片來逐個學習家庭成員的英文單詞，并學習句型。這樣的畫面讓學生也能想起自己的家人，把英文單詞和生活中的實物聯想到一塊。單詞的鞏固用小游戲來實現，如High voice and low voice 和 Who is the fastest? 句型的練習用小組朗讀競賽的方式加強。

待學生熟練掌握之后，給學生展示一幅動畫片中《櫻桃小丸子》的全家福照片。由于這個年齡階段的學生對動畫片感興趣，而且櫻桃小丸子又是他們非常熟悉的動畫片，所以這樣的情境讓學生的興趣又再一次被激起，用句型介紹人物就更得心應手。

接著我讓學生進行Pair work 的活動，用自帶的全家福照片向同學介紹自己的家庭成員，這個活動增加了學生對單詞和句子的熟練程度。

最后，創(chuàng)設一個情境，在情境中學生扮演不同的角色Role play，有扮演爸爸的，有扮演媽媽的，有扮演爺爺的，等等，表演一個場景，上演一段小品，演繹一場舞臺劇，教案《情境刺激-英語教學案例分析》。此情境的設計結合中學生現有的生活經驗，為學生提供相互交流的機會以及充分表現自我發(fā)展的空間，意在全體學生在角色扮演的過程中，充分展示自己感興趣的話題，并自主解決問題，同時積極用英語交流。通過情境的加入，學生能用所學單詞和句型介紹家人，而且對以前所學的問候語，確認物品及顏色等句型運用到生活中來。在這幾個環(huán)節(jié)中，學生充分展示自己的英語水平，使學生獲得成就感，形成交流能力，增強自信度。在這過程中老師給予學生積極的評價，讓他們感受到成功的喜悅。

在本堂課的最后，學生通過做一些練習來加強鞏固所學。

三、教學反思

英語是一門工具----交流的工具。英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生運用英語的能力。作為一名英語老師應該在課堂上不斷創(chuàng)設生活中喜聞樂見的情境，把所學所想運用于生活。這對于保持學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、好學、會學起著至關重要的作用。

在本課中我采用播放音樂和flash，介紹自己的全家福，櫻桃小丸子的全家福，以及Pair work和 Role play 等情境來學習單詞和句型，效果顯著。

在設置情境方面可以做一下嘗試。

1、設計多種多樣的活動，增加情境。

單一的活動是乏味的。即使是一個好的活動，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的熱情，教師要用不同的活動，使情境刺激不斷延續(xù)。比如說教英文單詞，可充分利用直觀教具或圖片或模型，這樣可以加深學生對單詞的印象?；顒右８愠Ｐ?，精益求精?；顒右形?，引學生參與。

2、聯系實際，讓情境更貼近生活。

創(chuàng)設的情境應源于生活，高于生活。把課堂所學應用于生活，把生活中實例搬進講堂。學生感到英語的實用性，自然學起來干勁十足，可以組織學生參加英語角、英語演講比賽、英語歌唱比賽，收集英文廣告，觀看英文原聲電影等。

3、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，讓情境順利展開。

課堂氛圍的熱烈與否，能直接影響情境的完全發(fā)揮。平時教師在課堂上要表情豐富，精神飽滿，熱情高漲地教學，在課后也要與學生建立和諧融洽的師生關系，和學生打成一片，及時了解學生的動態(tài)，關注學生關注的新鮮事物。讓學生喜歡這個老師，喜歡上他的課，這樣老師開展起活動來就輕而易舉，學生學起來來情趣盎然。

情景教學法在英語教學方法中越來越重要，因此，在課堂上如何不斷增加情境刺激是我們英語教學人員要一直探討的話題。

英語教學案例分析范文3

初中英語寫作教學設計與案例分析

一.在日常的寫作教學中,我對學生進行了以下的寫作訓練:

1、學會審題,列出寫作提綱;2、收集素材,組織語言; 譴詞造句

3、對給出的材料進行擴寫和縮寫訓練; 4、根據范文進行模仿寫作

5、對自己的文章和別人的文章進行修改. 6、參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡; 7、寫出或回復簡單的郵件;

二、人教版新目標八年級上冊英語

Unit1. Write a letter to tell your friend how to keep healthy.寫作教案和反思.

Step1:審清題意.

體裁:書信(書信的格式)

內容: 有關保持健康做法的內容

重點:To tell your friend how to keep healthy.

.這是向某人提出建議的書信文章,要求學生能針對keep healthy提出一些有效的建議.

Step2:激發(fā)靈感,整理思路,組織素材.

將全部學生分成若干組(前后4人為一組)。讓學生去復習Unit 1 Section A的內容

和學習方法以及Section B中的2a,2b和3a的學習難題和解決方法相關內容后去做調查完成表格一、二:

表格一:

Lifestyle Names

1. How often do you exercise ?

2. How often do you eat vegetables?

3. How often do you eat fruit ?

4.How many hours do you sleep every night ?

5. How often do you drink milk ?

6. How often do you eat junk food ?

7. How often do you drink coffee ?

表格二: Problems and Advice

Problems: unhealthy

Advice

1. should eat a lot of vegetables

2. should eat a lot of fruits

3. can drink milk every day

4. don’t drink coffee

5. shouldn’t eat junk food

6.exercise every day

7.should have eight hours’ sleep

8.don’t play computer games or watch TV too much

Step3: 規(guī)劃文章結構,起草文章,組織語言.

教師強調書信格式和文章結構;讓學生能以小組方式自己個人去寫初稿.

語言結構方式主要有:

1. 闡述對方的學習上的問題.(書信的內容用一般現在式)

2. 提出建議的句型結構:

Why don’t you....... You can........ You should........

I think you can...... Don’t

3.提供范文讓學生模仿:(要求學生針對目前的現狀,提出相應的合理的建議)

Dear Lily,

I know　you are unhappy because you often feel tired in class. I think you are unhealthy. Here is some advice　to you . Maybe these ideas can help you. First you should ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.

Yours,

Jim

Step4: 譴詞造句,修改文章, 正確使用標點符號和字母大小寫.

讓學生以小組的方式,對文章進行修改,對于學生在句子中出現的語法錯誤進行更正.注意對建議句型的運用和大小寫的問題.將修改后的文章進行潤色加工.將修改后的作文上交.

Step5:教師評價,學生總結.

對學生作文中出現的一些好詞,好句和好的段落進行朗讀,并讓學生在小組中討論這些句子為什么好,好在什么地方,讓學生知道如何使自己的作文變得更好.教師對能正確使用相關連詞使結構更有條理順序的作文提出表揚,并對優(yōu)秀的作業(yè)進行張貼,供其他學生學習,模仿.

教學反思：

1.用表格歸納的方法讓學生去收集整理素材,能使材料分類更有條理.

2.從本節(jié)寫作課可以看出，學生的小組合作寫作模式能夠讓一部分學習基礎比較差的學生從審題到收集素材,再到寫作文提綱和起草作文階段都起到了一定的幫助和帶動作用.能讓基礎比較差的同學不放棄英語寫作,還能讓他們知道該寫什么,怎樣寫,什么樣的作文是好作文.

3對于小組中的其他成員來說,這樣的寫作模式能讓他們在共同的合作探究學習中對英語的基本句型和文章的結構布局,再到句子的潤色加工等方面都有不同的收獲.特別是在作文修改和佳作欣賞。

二、小學英語教學反思案例

小學英語教學反思案例3篇

篇一：小學英語教學反思案例

這節(jié)課的主題是What is he doing? 在已學過五個進行時態(tài)動作的基礎上，繼續(xù)學習五個新動作。同時在已掌握What are you doing?句型基礎上，學習What is he/she/your father/your mother doing? 句型。

首先，用What are you doing? 句型，以較短的時間復習五個已學過的進行時動作。

其次，讓學生看圖片，引入What is he doing? 句型。運用前三個單元出現的句型，較自然地引出五個新動作。教師板書五個動作于黑板上，為學生后面的書寫練習做參考。

第二，在強化練習之后，引入大量來自學生實際生活的圖片，以猜、聽、說、唱、玩的形式進一步鞏固。

最后，詞組的書寫也是這節(jié)課的重要組成部分。教師示范如何完成We are so busy! 教學任務，讓學生完成自己一家周末都在做些什么，同時以對話的形式表演出來。

1.教學觀點：

學生語言表達能力的提高，要靠長期的學習積累，不能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”。小學生先學會說話，再學寫作，把話說得通順流暢，繪聲繪色，無疑會為寫作奠定基礎。在小學英語學習的課堂上，利用看圖說話，使學生語言能力的培養(yǎng)在活動中進行，讓孩子靈敏的目光，撲捉畫面的內容，從而萌發(fā)用英語表達這些內容的愿望，這個愿望催促他靈活地運用已經學過的單詞和短語來敘述畫面的內容，表達自己的理解和認識。

2.設計思路：

1.）學生口頭英語能力的訓練應分步進行，讓孩子在游戲、唱歌、表演、看圖說話等多種形式訓練中，提高學生的學習積極性，逐步學會說話，不知不覺，積少成多。

2.）聽力理解時，為使學生更好地理解故事內容，將圖片制成動化形式，這更吸引學生注意力。

3.）借助圖片，以錄像形式出現，訓練學生運用現在進行時，敘述正在發(fā)生的事情，使學生知道什么情況下使用現在進行時，現在進行時如何構成，在動詞加上詞尾ing后，發(fā)音有什么變化等。

4.）從學生的生活經驗和興趣出發(fā)，創(chuàng)設與完成任務相關的情景進行語言訓練，使學生在真實的情景和方式中學習英語知識，發(fā)展語言技能。

3. 教學活動有待探討之處：

1）。本節(jié)課為進行時態(tài)的動作學習，因此以真實的圖片、動作、動畫來教學起到較好的學習效果。教案中設計“Do an action.”這一活動，教學后發(fā)現五年級學生做動作已不如三、四年級那樣大方、有趣，所以取消了動作表演。

2）教學設計中競爭的氣氛不夠，學生能跟著教學思路表達自己的意見，學會所教的內容，但缺乏競爭帶來的動力，使得課堂活力不夠。

3）最后的任務型表演可以家庭為單位進行小組表演，每人飾一個角色，這樣會比pair-work單一的兩人對話更有聲有色，更能激起學生參與的欲望，將所學的內容在表演中表達出來。

篇二：小學英語教學反思案例

小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語基礎教育至關重要。那么怎樣才能提高小學英語的效果呢？要根據兒童的心理特點，選擇適合小學生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

一、采用恰當的評價方式。

在英語教學過程中，老師如果總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當的評價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：

（1）、注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學生進行恰當的表揚的基礎上，也應注意否定學生錯誤的方法。教師課堂上經常采用的一句“No,you are wrong.”常常使回答的學生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成具體善意的話，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you

can try again.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學生容易接受，而且增強了他們的自信心。

（2）、注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的'評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

二、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀90年代以來，國際外語教育研究界提出，當前，外語教學法正處于轉變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學生熱情，往往會使學生覺得寸步難行，從而使學生產生畏難情緒。教師應充分利用小學英語教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設課堂學習情境，激發(fā)學生學習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?！盎印敝冈诮虒W過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關系，充分體現了老師的主導作用及學生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現對話情景。例如：在教學小學英語第一冊第2單元時，我讓學生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現教學內容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準備相關實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學單詞，使學生在玩中輕松學會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要注重實踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng)新的過程，充分調動主觀能動性，利用課余生活，設計實踐活動，讓學生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學中，我注意多角度、全方位地圍繞教學內容，設計各種教學形式與方法，發(fā)展學生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質，創(chuàng)造便從此開始。比如：Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：

1.I have a book.

2. I have a pen.

3.I have a bag.

在配以相應的實物，經過觀察，同學們明白了“I have a……”的意思是“我有一個……”并且我會和學生用對答小游戲的形式進行反復的鞏固練習，將所學盡最大可能的滲透給學生。

在課外，老師盡量多和學生在一起，使自己能真正地貼近學生。平時常啟發(fā)、引導學生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結束后，我要給學生獎勵花或蘋果時，就隨口說：“Here you are!”這時候學生自然會說：“Thank you!”并帶以動作。當相互見面時問聲：“How are you?”當放學回家時道聲：“Bye—Bye!”等等，蔣英語對話實際化。即使在家中，也鼓勵學生常用英語與父母交流教父母學英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學習熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學unit5食物這個單元時，請學生們課后準備蛋糕、面包、盤子、水、果汁、可樂等實物，課上讓學生扮演售貨員和顧客。細心的學生甚至自發(fā)的準備圍裙和廚師帽。表演的同學認真扮演，做聽眾的也耐心聽毛病悄悄糾正，儼然像小老外們逛街。通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學生的想象能力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

通過上半學期的努力，學生的口語和筆試全部達標，而且學習熱情空前高漲，讓我看到學生的可塑性。希望新的一年我能讓學生再攀高峰！

篇三：小學英語教學反思案例

在學習問名字這節(jié)課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Daisy .” 示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶Mocky 和Booky 對話，教師的對話里Mocky 是機靈的小猴子，說話要用童音，而Booky 是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。教師的設計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’s your name ? 我叫------ 。My name is --- . 一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。教師經過2—3 遍的情景表演，讓小布偶與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發(fā)音不正確的同學正正音而已，老師經過1—2 次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學的有效途徑。

案例分析和反思：

小學英語的教學無論哪個年級都應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。21 世紀課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“ 學習活動化”“ 活動交際化” 的原則。郭老師就每個重點教學內容都設計了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學活動的設計體現了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“ 用英語做事情” 。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā)、調動學生學習英語的積極性和興趣。

（1）目前英語學科的教師經過各級培訓，在理念上有了一定的認識，在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。但聽課過程中發(fā)現，教師的設計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學效果，我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西教師一定要掌握好。如：一年級的教參為教師提供了許多活動范例。有的教師一一照搬，根本完成不了教學任務。培養(yǎng)學生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結合，學生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學生在小組內擺圖形，()小組內學生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學們結合自己的作品用英語進行描述，一節(jié)課下來，學生不但學會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術情操，真正的學會了用語言做事情。

（2）師應具備扎實地基本功

21 世紀課改實驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素質，語言基本功和廣博的科學知識和文化素養(yǎng)，同時還要在教學中充分體現：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。21 世紀課程改革與實驗提出了更高的要求。聽課中教研員發(fā)現不少年輕老師在教學中放不開，拘泥、死板、單調，延用傳統(tǒng)的一問一答式，這些不利于調動學生學習的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。本學期要搞一次基本功的驗收或達標活動，以保證21世紀課改實驗在我區(qū)的順利實施。初中教學反思案例語文教學反思案例幼兒園教學反思案例

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三、如何打造小學英語高效課堂教學案例

打造高效的課堂,需要英語教師有敬業(yè)愛崗的責任心,有扎實過硬的專業(yè)知識,有關愛學生的師德素質.教師要能夠利用一切的優(yōu)質資源,融洽師生關系,吸引學生喜歡重視英語學科,提高課堂四十分鐘的效率.所謂"高效",應該是學生不僅學得多,而且要學得快、學得輕松!結合我的學習和教學實際來談幾點打造高效課堂的看法:

一．嚴肅課堂管理

1.明確課堂指令

課堂指令明確,高效,才能保證教學各環(huán)節(jié)順利進行,節(jié)省時間,提高效率.例如停止,安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等.這樣節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間,使整節(jié)課緊湊,高效.

2.制定課堂紀律

聽講規(guī)則：有同學發(fā)言時,其他學生必須認真傾聽,有不同意見要舉手,不能打斷.

朗讀規(guī)則：跟讀時,書本放桌上,用手指指著讀,以便老師檢查是否人人都開口讀,指讀可加強學生對字形的識記.

發(fā)言規(guī)則：先舉手,再發(fā)言,發(fā)言時聲音響亮.

互助原則：當同伴有問題（開小差或看不清,不會記錄時）要及時提醒,幫助.

3.實施獎懲制度

對于課堂表現優(yōu)秀的學生要大力表揚,對于不認真聽講的學生也要適當處罰,如取消參與課堂游戲的資格,更不允許有破壞課堂紀律的行為.同時,在獎懲過程中,應主要以小組,集體為單位,盡量避免對于個人的懲罰.

4.引進競爭機制

在教學各個環(huán)節(jié)開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑,讓學生比學習、比紀律,既激起了他們高漲的學習情緒,又維持了良好的課堂秩序.

二、創(chuàng)設真實有效的情境

英語中的情境是指一種生活場面.在英語教學中,創(chuàng)設生動形象的情境,既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生的語言能力,又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力.

1.把握情境的實用性

只有當所創(chuàng)設的情境與學生的生活經驗相符合時,才能激起學生的生活體驗,使他們從各自的生活背景出發(fā),迅速投入到所創(chuàng)設的情境中,準確地體驗和理解語言.

2.注意情境的趣味性

案例一：《On the farm》

T：同學們,現在我們來做一個很有趣的游戲.（邊說邊演示課件）小精靈聽說我們班的同學很聰明,就想請大家?guī)兔?他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物,你能猜出是哪種動物嗎?（教師開始演示課件,并指名回答.）

這時有同學小聲議論“又是猜動物,一點也沒有趣”,教師似乎聽見了,但還是堅持一一指名回答.

案例二：《Happy birthday》

在教學“Happy birthday to you !”時,設計小動物們給喜羊羊過生日的情境,顯得形象、生動、有趣.學生在這個游戲情景中深入角色,踴躍表演.

創(chuàng)設情境的目的之一在于激發(fā)學生的興趣,促使學生全身心地投入到英語活動中.故我們所創(chuàng)設的情境就應該符合兒童的心理特征,突出童趣.但同時也應該注意到任何情境在初始出現時都是新鮮的、有趣的,如以上這個guessing game,再如其他的小小營業(yè)員、小小設計師等,但如果重復次數太多,同樣會使學生生厭.因此任何情境一旦使用次數過多,就不能充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情,以致在課堂上出現“多情反被無情惱”的尷尬.

三．優(yōu)化課堂教學活動設計

教師要從學生“學”的角度設計出各種教學活動.使學生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力,能“自己站起來走路”.因此在設計活動是要注意以下幾個方面：

1．活動設計要與本節(jié)課的教學目的和內容緊密結合

英語課堂教學活動必須有計劃,有目的,有一定的目標.活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度.因此,課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學目的和教學內容而進行.

2. 活動設計所要完成的任務要有層次性

通過活動所要完成的任務越容易,參加活動的人就越多,獲得的成功體驗也就越多,學習興趣就會越濃厚.因此,在設計活動時應考慮到所要完成的任務要循序漸進,由易到難.

3. 活動要重興趣,貼近生活

學生興趣與學習效果及教學效果密切相關.脫離學生的生活實際而設計的活動根本喚不起學生的學習興趣,更達不到運用英語進行交際的目的.因此,教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點.

例如：牛津小學英語教材一年級Dinner time一課的教學目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說Have some…,please. Thanks,I like…等句子.教師在設計活動時可根據本課的教學內容和要求把教室布置成肯德基快餐店,讓學生猶如置身在肯德基快餐店里,所設計的活動都圍繞著肯德基快餐店里的顧客和服務員之間可能會發(fā)生的事情.幾乎每位學生都有去過肯德基快餐店的經歷,而且85％的學生都喜歡吃肯德基.所以在學習新授知識時,學生會表現出很濃厚的興趣.在整個教學過程中學生是主角,通過親身參與活動,使其口頭表達能力有較大的提高.

四．開展小組合作學習

有效的小組合作,能讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用,既減輕了教師的負擔,又提高了教學效率.給學生大量的發(fā)言機會,提高了學生學習的成就感和自信心,大大調動了學習英語的積極性.

1. 科學合理的分組

教師在構建合作小組時,應注意結構的合理性.（1）是小組人數要合理,一般以4-6人為宜.人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示,人數太少也不利于學生間的交流和互助.（2）是分組應遵循“組間同質,組內異質,優(yōu)勢互補”的原則.要進行有效的小組合作學習,首先教師必須充分了解每一位學生的性格和英語水平,在此基礎上再進行合理的分組.按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學生.這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎.

2. 明確要求和任務

為了防止小組合作學習過程當中,學生進行無目的、無針對性、無必要性的討論,而浪費了課堂寶貴的時間,不能按要求達到合作的目的,教師一定要在小組合作前提出細化的教學要求和明確的教學任務.在展開小組討論之前,教師可以和一兩名同學Make a modal.完整地呈現一遍對話,也可以用幻燈片的形式出現一些Useful sentences. 這樣既為合作學習奠定基礎,又能激發(fā)學生的創(chuàng)造運用語言的潛力,充分發(fā)揮合作學習的作用.

3. 給予充分時間

要真正實現有效的小組合作,確實使學生從合作學習中有所獲、有所得,必須給予學生充分獨立思考的時間,尤其是涉及到語言現象、語音規(guī)律的,更需要讓學生進行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是一個空架子而已.教師應給學生充分的時間去討論、操練和表演,而不是當學生們的合作剛剛開始,思維剛剛活躍,表演、合作、討論活動就淺嘗輒止.

五．運用多媒體教學,激發(fā)興趣,提高效率.

在英語教學中,合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現代教育媒體,活躍課堂氣氛,提高課堂教學的密度,豐富教學內容,增加學生練習的機會,發(fā)揮學生主體作用.開拓學生的思路、啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生觀察力,提高理解能力和語言表達能力,從而提高課堂教學的效率.可以激發(fā)學生的學習積極性,提高學生觀察、思維、想象等能力,發(fā)展學生的認識能力,培養(yǎng)學生聽說的能力,使他們更好地學習新的知識,使英語教學有聲有色,有情有景.

教育專家葉瀾曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活.”因此,我深深地感受到,在英語教學活動中,教師必須十分關注學生的情感變化和自己的感情投入,想盡各種辦法,運用多種手段,創(chuàng)設各種行之有效的活動,而且要提高活動的效益,使英語課堂不但有“氣氛”,而且有“效果”,使學生不但積極“動”起來,而且在“動”中有更多收獲.讓學生在充滿激情,主動投入學習過程中實現語言習得,提高交際能力,使學習成為一種快樂的旅程,英語學習則成為旅程中最難忘的風景.

四、優(yōu)秀小學英語教學論文題目

優(yōu)秀小學英語教學論文題目

你需要寫小學英語教學論文了嗎，有哪些題目適合大家的呢?下面是我為大家收集的關于優(yōu)秀小學英語教學論文題目，歡迎大家閱讀!

1) 談小學生英語學習習慣的培養(yǎng)

2) 新課標下小學英語口語訓練之我見

3) 小學英語有效備課之“六要”

4) 從教與學兩方面銜接好小學和初中英語

5) 小學生英語作業(yè)現狀調查及對策研究

6) 通過英語浸入式教學促進學生語言輸出的策略

7) 提高小學生語音能力的教學實踐

8) 如何激發(fā)小學生英語學習興趣

9) 小學生英語寫作能力的培養(yǎng)策略