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B3微能力點作業(yè)優(yōu)秀案例小學(xué)英語
發(fā)布時間：2023-04-27 15:04:40
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創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于B3微能力點作業(yè)優(yōu)秀案例小學(xué)英語的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
優(yōu)秀案例小學(xué)英語.jpg)
一、英語教學(xué)案例分析范文怎么寫
設(shè)計完英語教學(xué)案例之后，你還會再次回顧一遍分析其優(yōu)劣處嗎?下面是我?guī)碛⒄Z教學(xué)案例分析范文模板，希望對大家有幫助。
英語教學(xué)案例分析范文篇1
摘 要：主要闡述了在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性，體現(xiàn)育人價值。通過教師有效運用各種激勵方法，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，整體提高英語教學(xué)效益，努力促進學(xué)生智商和情商的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí);初中英語;英語教學(xué)
【案例片段】
思考的問題：課堂教學(xué)之中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性，體現(xiàn)育人價值?筆者整理了日常英語教學(xué)中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在尋找英語學(xué)科的育人價值。
片段一：上課之前，我先讓學(xué)生聽一首英文歌曲： Happy birthday!然后我就問：What’s the best jpgt you have ever received?When did you get it?Who gave it to you?
片段二：學(xué)生個個熱情高漲，發(fā)表自己的看法。請大家談?wù)剳?yīng)該送什么禮物給自己的同學(xué)和朋友，慶祝生日，并相互評價，是否合理。
片段三：我布置的家庭作業(yè)，是學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日：What should I get my father/mother?What aboutWhy don’t you
【教學(xué)反思】
關(guān)于生日禮物，大多數(shù)學(xué)生都很清楚，但是應(yīng)該送什么禮物，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題，教師有意讓學(xué)生進行思考和討論。明白對什么人該送什么禮物。
英語教學(xué)案例分析范文篇2
一、教學(xué)背景
教材：《新目標(biāo)》七年級英語教材
內(nèi)容：Unit 3 This is my sister.中Section A 的第一部分內(nèi)容
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)家庭成員(father, mother, parent, grandfather, grandmother, grandparent 等)并學(xué)會向他人介紹自己的家庭成員(This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.)，情境刺激-英語教學(xué)案例分析。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)過家庭成員的英文單詞，所以筆者把重點用于教學(xué)生如何介紹自己的家庭成員，這一部分也正是學(xué)生感興趣的話題。
二、教學(xué)思路
1、暖場
在上課鈴聲響起之前，我準(zhǔn)備了一個《The family song》的flash 給學(xué)生看，并要他們跟著學(xué)唱。通過音樂和圖像的輸入，吸引了學(xué)生的目光，激增了學(xué)生的熱情，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、導(dǎo)入
在每節(jié)課上課前，我都會安排一個學(xué)生做三到五分鐘的Daily Report。那么在上這節(jié)課前一天，我要做報告的同學(xué)帶一張全家福照片，并在內(nèi)容的最后加一段介紹她的全家福。這樣老師可以順其自然的借此導(dǎo)入今天的課題----This is my sister.
3、流程
教師通過展示一幅自己的全家福照片來逐個學(xué)習(xí)家庭成員的英文單詞，并學(xué)習(xí)句型。這樣的畫面讓學(xué)生也能想起自己的家人，把英文單詞和生活中的實物聯(lián)想到一塊。單詞的鞏固用小游戲來實現(xiàn)，如High voice and low voice 和 Who is the fastest? 句型的練習(xí)用小組朗讀競賽的方式加強。
待學(xué)生熟練掌握之后，給學(xué)生展示一幅動畫片中《櫻桃小丸子》的全家福照片。由于這個年齡階段的學(xué)生對動畫片感興趣，而且櫻桃小丸子又是他們非常熟悉的動畫片，所以這樣的情境讓學(xué)生的興趣又再一次被激起，用句型介紹人物就更得心應(yīng)手。
接著我讓學(xué)生進行Pair work 的活動，用自帶的全家福照片向同學(xué)介紹自己的家庭成員，這個活動增加了學(xué)生對單詞和句子的熟練程度。
最后，創(chuàng)設(shè)一個情境，在情境中學(xué)生扮演不同的角色Role play，有扮演爸爸的，有扮演媽媽的，有扮演爺爺?shù)模鹊?，表演一個場景，上演一段小品，演繹一場舞臺劇，教案《情境刺激-英語教學(xué)案例分析》。此情境的設(shè)計結(jié)合中學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供相互交流的機會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，意在全體學(xué)生在角色扮演的過程中，充分展示自己感興趣的話題，并自主解決問題，同時積極用英語交流。通過情境的加入，學(xué)生能用所學(xué)單詞和句型介紹家人，而且對以前所學(xué)的問候語，確認物品及顏色等句型運用到生活中來。在這幾個環(huán)節(jié)中，學(xué)生充分展示自己的英語水平，使學(xué)生獲得成就感，形成交流能力，增強自信度。在這過程中老師給予學(xué)生積極的評價，讓他們感受到成功的喜悅。
在本堂課的最后，學(xué)生通過做一些練習(xí)來加強鞏固所學(xué)。
三、 教學(xué)反思
英語是一門工具----交流的工具。英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。作為一名英語老師應(yīng)該在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)生活中喜聞樂見的情境，把所學(xué)所想運用于生活。這對于保持學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
在本課中我采用播放音樂和flash，介紹自己的全家福，櫻桃小丸子的全家福，以及Pair work和 Role play 等情境來學(xué)習(xí)單詞和句型，效果顯著。
在設(shè)置情境方面可以做一下嘗試。
1、設(shè)計多種多樣的活動，增加情境。
單一的活動是乏味的。即使是一個好的活動，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的熱情，教師要用不同的活動，使情境刺激不斷延續(xù)。比如說教英文單詞，可充分利用直觀教具或圖片或模型，這樣可以加深學(xué)生對單詞的印象?；顒右８愠Ｐ?，精益求精?；顒右形?，引學(xué)生參與。
2、聯(lián)系實際，讓情境更貼近生活。
創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)源于生活，高于生活。把課堂所學(xué)應(yīng)用于生活，把生活中實例搬進講堂。學(xué)生感到英語的實用性，自然學(xué)起來干勁十足，可以組織學(xué)生參加英語角、英語演講比賽、英語歌唱比賽，收集英文廣告，觀看英文原聲電影等。
3、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓情境順利展開。
課堂氛圍的熱烈與否，能直接影響情境的完全發(fā)揮。平時教師在課堂上要表情豐富，精神飽滿，熱情高漲地教學(xué)，在課后也要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，和學(xué)生打成一片，及時了解學(xué)生的動態(tài)，關(guān)注學(xué)生關(guān)注的新鮮事物。讓學(xué)生喜歡這個老師，喜歡上他的課，這樣老師開展起活動來就輕而易舉，學(xué)生學(xué)起來來情趣盎然。
情景教學(xué)法在英語教學(xué)方法中越來越重要，因此，在課堂上如何不斷增加情境刺激是我們英語教學(xué)人員要一直探討的話題。
英語教學(xué)案例分析范文3
初中英語寫作教學(xué)設(shè)計與案例分析
一.在日常的寫作教學(xué)中,我對學(xué)生進行了以下的寫作訓(xùn)練:
1、學(xué)會審題,列出寫作提綱;2、收集素材,組織語言; 譴詞造句
3、對給出的材料進行擴寫和縮寫訓(xùn)練; 4、根據(jù)范文進行模仿寫作
5、對自己的文章和別人的文章進行修改. 6、參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡; 7、寫出或回復(fù)簡單的郵件;
二、人教版新目標(biāo)八年級上冊英語
Unit1. Write a letter to tell your friend how to keep healthy.寫作教案和反思.
Step1:審清題意.
體裁:書信(書信的格式)
內(nèi)容: 有關(guān)保持健康做法的內(nèi)容
重點:To tell your friend how to keep healthy.
.這是向某人提出建議的書信文章,要求學(xué)生能針對keep healthy提出一些有效的建議.
Step2:激發(fā)靈感,整理思路,組織素材.
將全部學(xué)生分成若干組(前后4人為一組)。讓學(xué)生去復(fù)習(xí)Unit 1 Section A的內(nèi)容
和學(xué)習(xí)方法以及Section B中的2a,2b和3a的學(xué)習(xí)難題和解決方法相關(guān)內(nèi)容后去做調(diào)查完成表格一、二:
表格一:
Lifestyle Names
1. How often do you exercise ?
2. How often do you eat vegetables?
3. How often do you eat fruit ?
4.How many hours do you sleep every night ?
5. How often do you drink milk ?
6. How often do you eat junk food ?
7. How often do you drink coffee ?
表格二: Problems and Advice
Problems: unhealthy
Advice
1. should eat a lot of vegetables
2. should eat a lot of fruits
3. can drink milk every day
4. don’t drink coffee
5. shouldn’t eat junk food
6.exercise every day
7.should have eight hours’ sleep
8.don’t play computer games or watch TV too much
Step3: 規(guī)劃文章結(jié)構(gòu),起草文章,組織語言.
教師強調(diào)書信格式和文章結(jié)構(gòu);讓學(xué)生能以小組方式自己個人去寫初稿.
語言結(jié)構(gòu)方式主要有:
1. 闡述對方的學(xué)習(xí)上的問題.(書信的內(nèi)容用一般現(xiàn)在式)
2. 提出建議的句型結(jié)構(gòu):
Why don’t you....... You can........ You should........
I think you can...... Don’t
3.提供范文讓學(xué)生模仿:(要求學(xué)生針對目前的現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的合理的建議)
Dear Lily,
I know you are unhappy because you often feel tired in class. I think you are unhealthy. Here is some advice to you . Maybe these ideas can help you. First you should ___________________________________________________________________________________________________________________________________________
And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.
Yours,
Jim
Step4: 譴詞造句,修改文章, 正確使用標(biāo)點符號和字母大小寫.
讓學(xué)生以小組的方式,對文章進行修改,對于學(xué)生在句子中出現(xiàn)的語法錯誤進行更正.注意對建議句型的運用和大小寫的問題.將修改后的文章進行潤色加工.將修改后的作文上交.
Step5:教師評價,學(xué)生總結(jié).
對學(xué)生作文中出現(xiàn)的一些好詞,好句和好的段落進行朗讀,并讓學(xué)生在小組中討論這些句子為什么好,好在什么地方,讓學(xué)生知道如何使自己的作文變得更好.教師對能正確使用相關(guān)連詞使結(jié)構(gòu)更有條理順序的作文提出表揚,并對優(yōu)秀的作業(yè)進行張貼,供其他學(xué)生學(xué)習(xí),模仿.
教學(xué)反思：
1.用表格歸納的方法讓學(xué)生去收集整理素材,能使材料分類更有條理.
2.從本節(jié)寫作課可以看出，學(xué)生的小組合作寫作模式能夠讓一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生從審題到收集素材,再到寫作文提綱和起草作文階段都起到了一定的幫助和帶動作用.能讓基礎(chǔ)比較差的同學(xué)不放棄英語寫作,還能讓他們知道該寫什么,怎樣寫,什么樣的作文是好作文.
3對于小組中的其他成員來說,這樣的寫作模式能讓他們在共同的合作探究學(xué)習(xí)中對英語的基本句型和文章的結(jié)構(gòu)布局,再到句子的潤色加工等方面都有不同的收獲.特別是在作文修改和佳作欣賞。
二、小學(xué)英語教學(xué)反思案例
小學(xué)英語教學(xué)反思案例3篇
篇一：小學(xué)英語教學(xué)反思案例
這節(jié)課的主題是What is he doing? 在已學(xué)過五個進行時態(tài)動作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)五個新動作。同時在已掌握What are you doing?句型基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)What is he/she/your father/your mother doing? 句型。
首先，用What are you doing? 句型，以較短的時間復(fù)習(xí)五個已學(xué)過的進行時動作。
其次，讓學(xué)生看圖片，引入What is he doing? 句型。運用前三個單元出現(xiàn)的句型，較自然地引出五個新動作。教師板書五個動作于黑板上，為學(xué)生后面的書寫練習(xí)做參考。
第二，在強化練習(xí)之后，引入大量來自學(xué)生實際生活的圖片，以猜、聽、說、唱、玩的形式進一步鞏固。
最后，詞組的書寫也是這節(jié)課的重要組成部分。教師示范如何完成We are so busy! 教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成自己一家周末都在做些什么，同時以對話的形式表演出來。
1.教學(xué)觀點：
學(xué)生語言表達能力的提高，要靠長期的學(xué)習(xí)積累，不能一蹴而就，“冰凍三尺，非一日之寒”。小學(xué)生先學(xué)會說話，再學(xué)寫作，把話說得通順流暢，繪聲繪色，無疑會為寫作奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的課堂上，利用看圖說話，使學(xué)生語言能力的培養(yǎng)在活動中進行，讓孩子靈敏的目光，撲捉畫面的內(nèi)容，從而萌發(fā)用英語表達這些內(nèi)容的愿望，這個愿望催促他靈活地運用已經(jīng)學(xué)過的單詞和短語來敘述畫面的內(nèi)容，表達自己的理解和認識。
2.設(shè)計思路：
1.）學(xué)生口頭英語能力的訓(xùn)練應(yīng)分步進行，讓孩子在游戲、唱歌、表演、看圖說話等多種形式訓(xùn)練中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步學(xué)會說話，不知不覺，積少成多。
2.）聽力理解時，為使學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，將圖片制成動化形式，這更吸引學(xué)生注意力。
3.）借助圖片，以錄像形式出現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生運用現(xiàn)在進行時，敘述正在發(fā)生的事情，使學(xué)生知道什么情況下使用現(xiàn)在進行時，現(xiàn)在進行時如何構(gòu)成，在動詞加上詞尾ing后，發(fā)音有什么變化等。
4.）從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與完成任務(wù)相關(guān)的情景進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生在真實的情景和方式中學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能。
3. 教學(xué)活動有待探討之處：
1）。 本節(jié)課為進行時態(tài)的動作學(xué)習(xí)，因此以真實的圖片、動作、動畫來教學(xué)起到較好的學(xué)習(xí)效果。教案中設(shè)計“Do an action.”這一活動，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)五年級學(xué)生做動作已不如三、四年級那樣大方、有趣，所以取消了動作表演。
2）教學(xué)設(shè)計中競爭的氣氛不夠，學(xué)生能跟著教學(xué)思路表達自己的意見，學(xué)會所教的內(nèi)容，但缺乏競爭帶來的動力，使得課堂活力不夠。
3）最后的任務(wù)型表演可以家庭為單位進行小組表演，每人飾一個角色，這樣會比pair-work單一的兩人對話更有聲有色，更能激起學(xué)生參與的欲望，將所學(xué)的內(nèi)容在表演中表達出來。
篇二：小學(xué)英語教學(xué)反思案例
小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
一、采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式。
在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
（1）、注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,you are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成具體善意的話，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you
can try again.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。
（2）、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的'評價，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?！盎印敝冈诮虒W(xué)過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。因為具有創(chuàng)造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力，而不僅是解決問題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng)造便從此開始。比如：Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教師可拓展來，列出相似的句子：
1.I have a book.
2. I have a pen.
3.I have a bag.
在配以相應(yīng)的實物，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“I have a……”的意思是“我有一個……”并且我會和學(xué)生用對答小游戲的形式進行反復(fù)的鞏固練習(xí)，將所學(xué)盡最大可能的滲透給學(xué)生。
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語交流，并且?guī)ь^用外語表達。如：一個單元結(jié)束后，我要給學(xué)生獎勵花或蘋果時，就隨口說：“Here you are!”這時候?qū)W生自然會說：“Thank you!”并帶以動作。當(dāng)相互見面時問聲：“How are you?”當(dāng)放學(xué)回家時道聲：“Bye—Bye!”等等，蔣英語對話實際化。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語與父母交流教父母學(xué)英語來鍛煉聽說能力。這樣，孩子們運用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機會，有意識地調(diào)動他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實踐活動，培養(yǎng)了外語交際能力。例如：在教學(xué)unit5食物這個單元時，請學(xué)生們課后準(zhǔn)備蛋糕、面包、盤子、水、果汁、可樂等實物，課上讓學(xué)生扮演售貨員和顧客。細心的學(xué)生甚至自發(fā)的準(zhǔn)備圍裙和廚師帽。表演的同學(xué)認真扮演，做聽眾的也耐心聽毛病悄悄糾正，儼然像小老外們逛街。通過課外實物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過上半學(xué)期的努力，學(xué)生的口語和筆試全部達標(biāo)，而且學(xué)習(xí)熱情空前高漲，讓我看到學(xué)生的可塑性。希望新的一年我能讓學(xué)生再攀高峰！
篇三：小學(xué)英語教學(xué)反思案例
在學(xué)習(xí)問名字這節(jié)課時，我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Daisy .” 示范性地告訴學(xué)生自己的名字，接著教師又使用配套的小木偶Mocky 和Booky 對話，教師的對話里Mocky 是機靈的小猴子，說話要用童音，而Booky 是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。教師的設(shè)計安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變了以往的教學(xué)模式，你叫什么名字：What’s your name ? 我叫------ 。My name is --- . 一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學(xué)生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。教師經(jīng)過2—3 遍的情景表演，讓小布偶與學(xué)生對話，學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務(wù)只是給少數(shù)幾個發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已，老師經(jīng)過1—2 次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù)，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設(shè)計教學(xué)活動時，一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，克服教學(xué)的盲目性，努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。
案例分析和反思：
小學(xué)英語的教學(xué)無論哪個年級都應(yīng)以學(xué)生活動為主要教學(xué)形式，教師是活動的組織者和指導(dǎo)者。21 世紀(jì)課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語言的特點應(yīng)是“ 學(xué)習(xí)活動化”“ 活動交際化” 的原則。郭老師就每個重點教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計了課堂游戲的環(huán)節(jié)，教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言是為了做事情；在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言的原則。師生共同參與，使學(xué)生體會到真正地什么叫“ 用英語做事情” 。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí)方式。努力鼓勵每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動實踐中去，使學(xué)生在活動過程中逐步建構(gòu)語言知識和形成語言技能。培養(yǎng)用語言進行交流的能力，從而也激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。
（1） 目前英語學(xué)科的教師經(jīng)過各級培訓(xùn)，在理念上有了一定的認識，在教學(xué)中注重以學(xué)生活動為主，設(shè)計了大量的游戲。但聽課過程中發(fā)現(xiàn)，教師的設(shè)計試只圖表面上的熱熱鬧鬧，不重實效性，不重教學(xué)效果，我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動緊密結(jié)合，課堂上的各種活動是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù)，是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的，這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。如：一年級的教參為教師提供了許多活動范例。有的教師一一照搬，根本完成不了教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生動手、動惱的能力，使英語課與活動課緊密結(jié)合，學(xué)生動手圖畫上的顏色，然后剪下圖形，再讓學(xué)生在小組內(nèi)擺圖形，()小組內(nèi)學(xué)生相互討論，合作著用圖形搭建自己美麗的家園。最后，同學(xué)們結(jié)合自己的作品用英語進行描述，一節(jié)課下來，學(xué)生不但學(xué)會了簡單的英語會話，還陶冶了藝術(shù)情操，真正的學(xué)會了用語言做事情。
（2） 師應(yīng)具備扎實地基本功
21 世紀(jì)課改實驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素質(zhì)，語言基本功和廣博的科學(xué)知識和文化素養(yǎng)，同時還要在教學(xué)中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。21 世紀(jì)課程改革與實驗提出了更高的要求。聽課中教研員發(fā)現(xiàn)不少年輕老師在教學(xué)中放不開，拘泥、死板、單調(diào)，延用傳統(tǒng)的一問一答式，這些不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，我們要在教師技能要不斷的提高。本學(xué)期要搞一次基本功的驗收或達標(biāo)活動，以保證21世紀(jì)課改實驗在我區(qū)的順利實施。初中教學(xué)反思案例語文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例
;三、如何打造小學(xué)英語高效課堂教學(xué)案例
打造高效的課堂,需要英語教師有敬業(yè)愛崗的責(zé)任心,有扎實過硬的專業(yè)知識,有關(guān)愛學(xué)生的師德素質(zhì).教師要能夠利用一切的優(yōu)質(zhì)資源,融洽師生關(guān)系,吸引學(xué)生喜歡重視英語學(xué)科,提高課堂四十分鐘的效率.所謂"高效",應(yīng)該是學(xué)生不僅學(xué)得多,而且要學(xué)得快、學(xué)得輕松!結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實際來談幾點打造高效課堂的看法:
一．嚴(yán)肅課堂管理
1.明確課堂指令
課堂指令明確,高效,才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進行,節(jié)省時間,提高效率.例如停止,安靜信號：老師說stop或者Be quite.聽和做動作：老師說listen and do等.這樣節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間,使整節(jié)課緊湊,高效.
2.制定課堂紀(jì)律
聽講規(guī)則：有同學(xué)發(fā)言時,其他學(xué)生必須認真傾聽,有不同意見要舉手,不能打斷.
朗讀規(guī)則：跟讀時,書本放桌上,用手指指著讀,以便老師檢查是否人人都開口讀,指讀可加強學(xué)生對字形的識記.
發(fā)言規(guī)則：先舉手,再發(fā)言,發(fā)言時聲音響亮.
互助原則：當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清,不會記錄時）要及時提醒,幫助.
3.實施獎懲制度
對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚,對于不認真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰,如取消參與課堂游戲的資格,更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為.同時,在獎懲過程中,應(yīng)主要以小組,集體為單位,盡量避免對于個人的懲罰.
4.引進競爭機制
在教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律,既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒,又維持了良好的課堂秩序.
二、創(chuàng)設(shè)真實有效的情境
英語中的情境是指一種生活場面.在英語教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生動形象的情境,既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的語言能力,又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力.
1.把握情境的實用性
只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符合時,才能激起學(xué)生的生活體驗,使他們從各自的生活背景出發(fā),迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中,準(zhǔn)確地體驗和理解語言.
2.注意情境的趣味性
案例一：《On the farm》
T：同學(xué)們,現(xiàn)在我們來做一個很有趣的游戲.（邊說邊演示課件）小精靈聽說我們班的同學(xué)很聰明,就想請大家?guī)兔?他這里有不少動物的叫聲和它們喜歡吃的食物,你能猜出是哪種動物嗎?（教師開始演示課件,并指名回答.）
這時有同學(xué)小聲議論“又是猜動物,一點也沒有趣”,教師似乎聽見了,但還是堅持一一指名回答.
案例二：《Happy birthday》
在教學(xué)“Happy birthday to you !”時,設(shè)計小動物們給喜羊羊過生日的情境,顯得形象、生動、有趣.學(xué)生在這個游戲情景中深入角色,踴躍表演.
創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生全身心地投入到英語活動中.故我們所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該符合兒童的心理特征,突出童趣.但同時也應(yīng)該注意到任何情境在初始出現(xiàn)時都是新鮮的、有趣的,如以上這個guessing game,再如其他的小小營業(yè)員、小小設(shè)計師等,但如果重復(fù)次數(shù)太多,同樣會使學(xué)生生厭.因此任何情境一旦使用次數(shù)過多,就不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,以致在課堂上出現(xiàn)“多情反被無情惱”的尷尬.
三．優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計
教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動.使學(xué)生在完成各種活動的過程中逐步形成運用語言的能力,能“自己站起來走路”.因此在設(shè)計活動是要注意以下幾個方面：
1．活動設(shè)計要與本節(jié)課的教學(xué)目的和內(nèi)容緊密結(jié)合
英語課堂教學(xué)活動必須有計劃,有目的,有一定的目標(biāo).活動的設(shè)計是要求學(xué)生通過教學(xué)活動將所學(xué)的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度.因此,課堂教學(xué)活動的設(shè)計要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進行.
2. 活動設(shè)計所要完成的任務(wù)要有層次性
通過活動所要完成的任務(wù)越容易,參加活動的人就越多,獲得的成功體驗也就越多,學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚.因此,在設(shè)計活動時應(yīng)考慮到所要完成的任務(wù)要循序漸進,由易到難.
3. 活動要重興趣,貼近生活
學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān).脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更達不到運用英語進行交際的目的.因此,教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點.
例如：牛津小學(xué)英語教材一年級Dinner time一課的教學(xué)目的是聽、說、讀cake、bread、milk、juice等單詞和聽、說Have some…,please. Thanks,I like…等句子.教師在設(shè)計活動時可根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求把教室布置成肯德基快餐店,讓學(xué)生猶如置身在肯德基快餐店里,所設(shè)計的活動都圍繞著肯德基快餐店里的顧客和服務(wù)員之間可能會發(fā)生的事情.幾乎每位學(xué)生都有去過肯德基快餐店的經(jīng)歷,而且85％的學(xué)生都喜歡吃肯德基.所以在學(xué)習(xí)新授知識時,學(xué)生會表現(xiàn)出很濃厚的興趣.在整個教學(xué)過程中學(xué)生是主角,通過親身參與活動,使其口頭表達能力有較大的提高.
四．開展小組合作學(xué)習(xí)
有效的小組合作,能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用,既減輕了教師的負擔(dān),又提高了教學(xué)效率.給學(xué)生大量的發(fā)言機會,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心,大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性.
1. 科學(xué)合理的分組
教師在構(gòu)建合作小組時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性.（1）是小組人數(shù)要合理,一般以4-6人為宜.人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示,人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助.（2）是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補”的原則.要進行有效的小組合作學(xué)習(xí),首先教師必須充分了解每一位學(xué)生的性格和英語水平,在此基礎(chǔ)上再進行合理的分組.按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生.這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補,相互促進,而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ).
2. 明確要求和任務(wù)
為了防止小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,學(xué)生進行無目的、無針對性、無必要性的討論,而浪費了課堂寶貴的時間,不能按要求達到合作的目的,教師一定要在小組合作前提出細化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù).在展開小組討論之前,教師可以和一兩名同學(xué)Make a modal.完整地呈現(xiàn)一遍對話,也可以用幻燈片的形式出現(xiàn)一些Useful sentences. 這樣既為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造運用語言的潛力,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用.
3. 給予充分時間
要真正實現(xiàn)有效的小組合作,確實使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所得,必須給予學(xué)生充分獨立思考的時間,尤其是涉及到語言現(xiàn)象、語音規(guī)律的,更需要讓學(xué)生進行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是一個空架子而已.教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間去討論、操練和表演,而不是當(dāng)學(xué)生們的合作剛剛開始,思維剛剛活躍,表演、合作、討論活動就淺嘗輒止.
五．運用多媒體教學(xué),激發(fā)興趣,提高效率.
在英語教學(xué)中,合理地運用錄音機、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育媒體,活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)的密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生練習(xí)的機會,發(fā)揮學(xué)生主體作用.開拓學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察力,提高理解能力和語言表達能力,從而提高課堂教學(xué)的效率.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力,發(fā)展學(xué)生的認識能力,培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力,使他們更好地學(xué)習(xí)新的知識,使英語教學(xué)有聲有色,有情有景.
教育專家葉瀾曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力,只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生活.”因此,我深深地感受到,在英語教學(xué)活動中,教師必須十分關(guān)注學(xué)生的情感變化和自己的感情投入,想盡各種辦法,運用多種手段,創(chuàng)設(shè)各種行之有效的活動,而且要提高活動的效益,使英語課堂不但有“氣氛”,而且有“效果”,使學(xué)生不但積極“動”起來,而且在“動”中有更多收獲.讓學(xué)生在充滿激情,主動投入學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)語言習(xí)得,提高交際能力,使學(xué)習(xí)成為一種快樂的旅程,英語學(xué)習(xí)則成為旅程中最難忘的風(fēng)景.
四、優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文題目
優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文題目
你需要寫小學(xué)英語教學(xué)論文了嗎，有哪些題目適合大家的呢?下面是我為大家收集的關(guān)于優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文題目，歡迎大家閱讀!
1) 談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
2) 新課標(biāo)下小學(xué)英語口語訓(xùn)練之我見
3) 小學(xué)英語有效備課之“六要”
4) 從教與學(xué)兩方面銜接好小學(xué)和初中英語
5) 小學(xué)生英語作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究
6) 通過英語浸入式教學(xué)促進學(xué)生語言輸出的策略
7) 提高小學(xué)生語音能力的教學(xué)實踐
8) 如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
9) 小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略
10) 英語課外開放性作業(yè)的設(shè)計
11) 小學(xué)普遍開設(shè)英語課的可行性質(zhì)疑
12) 思維導(dǎo)圖令同課異構(gòu)更出彩
13) 在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)的探索與實踐
14) 關(guān)注小學(xué)生英語課外閱讀
15) 淺談如何運用游戲創(chuàng)設(shè)有效課堂
16) 對小學(xué)生英語詞匯記憶策略的培養(yǎng)
17) 小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)策略的研究
18) 簡約英語課堂的'有效教學(xué)策略
19) 詞塊理論指導(dǎo)下的小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)思考
20) 淺談小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
21) 提高小學(xué)生英語閱讀能力的對策
22) 淺談小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)
23) 提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實效之途徑研究
24) 將英語板書設(shè)計得重點突出、圖文并茂
25) 小學(xué)生英語課堂游戲的探究
26) 例析小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)的有效途徑
27) 學(xué)生以自主求發(fā)展 詞匯因合作而精彩
28) 構(gòu)建充滿活力的英語“大課堂”
29) 巧用“翻轉(zhuǎn)課堂”拓展英語閱讀教學(xué)實踐
30) NSE新教材聽說課詞匯分步教法的實踐探究
31) 做到“三練一改”，構(gòu)建有效聽說課堂
32) 構(gòu)建“學(xué)為中心”有效詞匯教學(xué)的實踐研究
33) 英語寫作“以點帶面”反饋和指導(dǎo)方式的探索與研究
34) 談?wù)剺?biāo)題在英語閱讀教學(xué)中的巧用
35) 乘電梯上上下下用手電玩連連看
36) 給思維“四度”空間讓精彩洋溢課堂
37) 讓閱讀課堂在“翻轉(zhuǎn)”中綻放異彩
38) 農(nóng)村初中英語試卷講評教學(xué)的有效設(shè)計初探
39) 互助小組--提升“后20%學(xué)生”英語學(xué)習(xí)的途徑
40) 優(yōu)化聽力教學(xué)設(shè)計，提高聽力課堂有效性
41) 如何活用諺語潤色英語課堂?
42) 小組合作背景下初中英語課外閱讀指導(dǎo)研究
43) 談初中低年級英語教學(xué)中復(fù)述策略的運用
44) 英語教材語料庫與小學(xué)教材詞匯分析
45) 科學(xué)有效地開展小學(xué)英語游戲教學(xué)
46) 小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的激勵策略
47) 小學(xué)低段英語語音教學(xué)探析
48) 運用任務(wù)型教學(xué)法進行小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的實驗研究
49) 從課堂教學(xué)淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
50) 淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持
51) 提高小學(xué)生英語閱讀能力方法探析
52) 小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的思考與操作
53) 探討利用教師反饋和同伴互改 提高學(xué)生作文識錯能力
54) 以“學(xué)習(xí)共同體”成就有效閱讀
55) 初中英語閱讀課“讀后活動”設(shè)計的探究
56) 運用整體感知方法提高學(xué)生主旨歸納能力
57) 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中英語閱讀教學(xué)模式初探
;以上就是關(guān)于B3微能力點作業(yè)優(yōu)秀案例小學(xué)英語相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
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b3小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動設(shè)計
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