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分科課程和活動課程（分科課程和活動課程的優(yōu)缺點）

發(fā)布時間：2023-04-27 19:24:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 323

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于分科課程和活動課程的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、學科課程論和活動課程論的比較
2、課程類型的解釋
3、學科課程有哪些?
4、課程分類是什么呢?

分科課程和活動課程（分科課程和活動課程的優(yōu)缺點）

一、學科課程論和活動課程論的比較

一、基本內(nèi)容不同

1、學科課程論：按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。

2、活動課程論：學生的興趣、動機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容。

二、作用不同

1、學科課程論：有助于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承，實現(xiàn)學生智力的充分發(fā)展，使得教學活動容易組織，便于提高教學效率。

2、活動課程論：其主導價值在于使學生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。

三、劣勢不同

1、學科課程論：過多考慮知識的邏輯體系，與學生的現(xiàn)實生活相脫離，缺乏活力，不利于學生全面和富有個性的發(fā)展。

2、活動課程論：經(jīng)驗課程也存在自身難以克服的局限性，容易導致學科知識的支離破碎，學生難以掌握完整系統(tǒng)的學科知識體系。

參考資料來源：

百度百科-學科課程論

百度百科-活動課程論

二、課程類型的解釋

『壹』課程的基本類型

課程的類型是指課程設(shè)計的不同種類或方式，是因不同的設(shè)計思想而產(chǎn)生的。由于人們專的哲學觀、社屬會觀、教育觀、知識觀等的不同，便形成了不同的課程思想和課程理論，依此為指導就設(shè)計出不同種類的課程。時至今日，課程的種類名目繁多，支配其間的課程理論也流派紛呈，因此當我們認識某一類型課程的特點和表現(xiàn)形式時，也有必要厘清蘊藏其后的理論淵源。在這里，主要是介紹一下在課程史上影響較大，并在當今學校課程體系中占據(jù)一席之地的學科課程、活動課程、綜合課程和隱性課程。

『貳』課程有哪幾種類型,各自的特點是什么

1、理想的課程（Ideal curriculum）：是科學家認為有價值的和有用的課程。這樣的科學家工作與領(lǐng)域的前沿，他們正在對接受中等教育及高等教育的學生怎樣能獲得新開發(fā)的知識進行反思。

2、書面的課程（written curriculum）：是詳細說明學習目標、相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容、測驗要求以及必須要達到的成績標準文檔。書面課程的詳略程度，從全局性描述——例如在國家 *** 的官方文檔中——到課本和練習冊各不相同。

3、解釋的課程（interpreted curriculum）：是教師對書面課程文檔的解釋。

4、實施的課程（executed curriculum）：是由教師建構(gòu)內(nèi)容、提供信息和描述學生應該解決的問題的方式所構(gòu)成。

5、評價的課程（evaluated curriculum）：表征著通過考試、正式測驗和態(tài)度調(diào)查表而得到的學生成績。

(2)課程類型的解釋擴展閱讀：

一、課程特點

1、課程體系是以科學邏輯組織的。

2、課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)。

3、課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的。

4、課程是外在于學習者的，并且是凌駕于學習者之上的。

二、課程的作用

1、教育教學活動的基本依據(jù)。

2、實現(xiàn)學校教育目標的基本保證。

3、學校一切教學活動的中介。

4、對學校進行管理與評價提供標準。

5、教師教和學生學的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。

6、國家檢查和監(jiān)督學校教學工作的依據(jù)。

7、實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。

『叁』課程有哪些類型

課程的類型是指課程設(shè)計的不同種類或方式。是由不同的設(shè)計思想產(chǎn)生的。隨著課程理論的發(fā)展，學校課程日益豐富和定型并形成了不同的理論。（1）學科課程和活動課程根據(jù)教學內(nèi)容是重知識體系還是重生活經(jīng)驗來分類，可將課程分為學科課程和活動課程。這是課程的基本類型。學科課程，亦稱“分科課程”。它是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門科學中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排教學順序、教學時數(shù)和期限。學科課程論認為各學科的邏輯體系，反映了客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，教學內(nèi)容應以學科知識為中心，嚴格地按每門學科的邏輯體系組織教材。分科學習，能使學生正確地認識世界。在當代出現(xiàn)的“相關(guān)課程”、“融合課程”、“廣域課程”、“核心課程”等課程形式，都是對傳統(tǒng)學科課程的改進和擴展，是對其主流地位的鞏固和加強。活動課程是相對于系統(tǒng)的學科知識而言，側(cè)重于學生直接經(jīng)驗的一種課程形式。它認為課程應是一系列由兒童自己組織的活動，兒童通過活動學習，獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。（2）顯性課程和隱性課程從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學生的方式來區(qū)分，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程，亦稱“正式課程”、“公開課程”“官方課程”。是指為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。它按照編制的課表實施，是教材編輯、學校施教、學生學習和考核的依據(jù)之一。隱性課程，又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的），有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。

『肆』如何理解課程,不同的課程類型具有哪些特點

您好。政治復歷史需要多背誦記憶的，上制下學期牽扯很少，下學期剛開學就堅持背誦，一樣可以學好考高分的。數(shù)學物理需要多做題認真記筆記，多看題型靈活運用知識點，學會舉一反三。語文英語需要日常積累，不能一次性吸收太多，但是需要天天積累一點點

『伍』試述課程評價的類型及其含義

（一）診斷性評價診斷性評價是在教育、教學或?qū)W習計劃實施的前期階段開展的評價。診斷性評價，主要依據(jù)學生的實際（學習心理、認知的規(guī)律和特點、知識的儲備與經(jīng)驗的積累等）、學科專業(yè)知識的特點和內(nèi)容，對教學設(shè)計和組織實施的方案，進行分析；判斷教師所采用的教學方式、手段和方法，是否與學生已有的知識儲備、經(jīng)驗積累，以及情感、態(tài)度、價值觀等發(fā)展狀況相適應。（二）形成性評價形成性評價，是基于教學過程中的某項活動或某個過程出現(xiàn)的各種情況，進行的評價。形成性評價，主要針對教學的組織和實施過程中，教師對生成的問題所采取應對的措施，進行的分析、判斷和測評。（三）總結(jié)性（終結(jié)性）評價總結(jié)性評價，亦稱終結(jié)性評價，主要是在教學任務完成后進行的評價，是對教學全過程的綜合性測量和檢驗?？偨Y(jié)性評價，主要是根據(jù)教學的效果，對教師的教學設(shè)計、教學的組織和實施，以及各種教學活動進行分析和判斷。（四）過程性評價過程性評價，是對一個教學的組織過程（一般是以一節(jié)課作為一個單元）進行的評價。過程性評價的功能與作用，旨在通過對教學的各個環(huán)節(jié)、教學組織和活動的過程、教師的教學行為和學生學習狀況等要素的分析、判斷和測評，評斷教師教學的實際效果，判定教學的針對性、實效性。為教師科學設(shè)計和合理組織教學、選擇恰當?shù)慕虒W方式和方法、搭建學生有效認知平臺，提升課堂教學的實效性，提供必要的參考和依據(jù)。

『陸』課程類型的定義

“課程類別”一般為通識教育課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、任意選修課、實踐教學課等。

『柒』什么是課程性質(zhì)、課程類型、課程類別

課程類型:

A類:理論課、B類:理實一體課、C類:實踐課

課程屬性:

公共基礎(chǔ)課(公共課)、技術(shù)平臺課(專業(yè)基礎(chǔ)課)、專業(yè)方向課（專業(yè)課）

課程性質(zhì):

必修課、選修課、限選課

『捌』簡述綜合課程主要有哪些類型

綜合課程主要有以下幾種類型：

一是相關(guān)課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來學科的獨立性基礎(chǔ)上，尋找兩個或多個學科之間的共同點，使這些學科的教學順序能夠相互照應、相互聯(lián)系、穿 *** 行。

二是融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學生有意義的論題或概括的問題進行學習。

三是廣域課程(Broad Curriculum)，就是合并數(shù)門相鄰學科的教學內(nèi)容而形成的綜合性課程。

四是核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學內(nèi)容，社會問題就象包裹在教學內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。

拓展資料

綜合課程之所以在各國中小學普遍使用，是因為它具有—些重要的特征。這些特征主要是整合性、整體性、開放性、靈活性和適應性等。

1．整合性。整合有二個特點：一是系統(tǒng)或核心統(tǒng)整部分、要素的過程；二是這種整合在形成之前就已有了某種統(tǒng)攝、凝聚的力量。綜合課程是一種新的課程體系，它雖然有“聯(lián)合”意義上的綜合，但無論哪種意義上的綜合，它追求的是其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的最完美的結(jié)合，使之一體化。

綜合課程的實質(zhì)是課程結(jié)構(gòu)的幾個要素的整合，綜合課程的成功與否就在于學科、社會和學生的整合程度，因此綜合課程總是以追求這幾個要素的完美整合為最終目標。綜合課程的整合體現(xiàn)于相關(guān)學科或知識的整合，課程理論的整合，學生、教師及教材的整合。，

2．整體性。綜合課程的理論基礎(chǔ)是赫爾巴持的統(tǒng)覺理論。統(tǒng)覺論認為兒童的認識和理解力不是絕對孤立，而是在事物的彼此聯(lián)系中發(fā)展理解力。因此、從整體出發(fā)，符合兒童的認識特點，更有益于兒童的認知發(fā)展。這種整體性既體現(xiàn)在融合的課程中，也體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化的課程中。

結(jié)構(gòu)化的課程中的整體性可以從兩方面理解：一是結(jié)構(gòu)性課程體系是綜合了學科發(fā)展、社會和學習者諸多要求而構(gòu)成的課程體系，其形成的過程也是它自身整體性不斷增加的過程；二是對于學習者而言，接受結(jié)構(gòu)化知識系統(tǒng)的訓練，最終使自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)整體性。這種整體性是課程結(jié)構(gòu)要素的統(tǒng)一和兒童認識的統(tǒng)一，同時又是教師、學生和教材的統(tǒng)一，是學習主體和情景的統(tǒng)一。

3．開放性。開放性是指綜合課程本身的信息與外界的。以及課程內(nèi)部各組成要素之間的信息能通暢地交流。開放性是綜合課程的重要特征之一。它改變了學科課程封閉性的缺陷，加強學科之間、學科與社會、學科與學習者之間，教師、學生與教材之間的互動。

開放性使得綜合課程能及時吸收成熟的科技知識、社會發(fā)展的新問題、兒童感興趣的知識和問題，使綜合課程保持鮮明的時代特征和活力，貼近生活和社會。教師和學生可以自主地開發(fā)課程，給課程賦予了新的含義。

4．靈活性。靈活性是開放性派生出來的，是指綜合課程具有自我調(diào)節(jié)機制，以及時對外界的變化作出反應。靈活性首先體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化課程的聯(lián)系上?！坝捎跇?gòu)成結(jié)構(gòu)課程體系的關(guān)鍵是聯(lián)系，盡管各種獨立的知識要素或課程是相對靜止的，但聯(lián)系卻是活的，是隨著不同方式、不同維度、不同層次的變化而變化的。

5．適應性。綜合課程的適應性是指結(jié)構(gòu)化了的課程體系依據(jù)主體的人和社會的要求，主動地改變自身的特性和存在方式，以適應外部條件變化的能力。綜合課程適應了兒童的認知特點。小學生和初中生傾向于直接的形象思維．習慣于從整體上進行觀察認識。

綜合課程有利于學生從整體上認識世界、有利于培養(yǎng)學生全面地、多角度地看問題的習慣和能力，有利于學生知識和技能的遷移。

『玖』課程的類型有哪九類

課程分類：

1.學科課程和活動課程（內(nèi)容屬性）

2.必修課&選修課（實施要求）

3.顯性專&隱性課程（課程表現(xiàn)形式）屬

4.國際、地方、學校課程（課程制定或管理者）

5.基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程（課程任務）

這是我查的資料，希望可以幫到你望采納

三、學科課程有哪些?

大學都有哪些學科、專業(yè)

不同大學設(shè)置的專業(yè)以及課程都是不同的下面的是浙江理工大學的學院專業(yè)設(shè)置情況（一）材料與紡織學院 1．紡織工程專業(yè) (一) 2．紡織工程專業(yè)（紡織品設(shè)計）(一) 3．材料科學與工程專業(yè) (一) 4．輕化工程專業(yè)(一)(二) 5．包裝工程專業(yè) (一)(二) （二）機械與自動控制學院 6．機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)(一)(二) 7．自動化專業(yè) (一)(二) 8．測控技術(shù)與儀器專業(yè) (一)(二) 9．工業(yè)工程專業(yè)(一)(二) 10．過程裝備與控制工程專業(yè) (一)(二) 11．機械電子工程專業(yè) (一)(二) （三）服裝學院 12．服裝設(shè)計與工程專業(yè)(一) 13．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（服裝藝術(shù)設(shè)計）(一) 14．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（染織藝術(shù)設(shè)計）(一)(二) 15．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（時裝表演與營銷）(一)(二) （四）藝術(shù)與設(shè)計學院 16．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（視覺傳達藝術(shù)設(shè)計）(一)(二) 17．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計）(一)(二) 18．動畫專業(yè) (一)(二) 19．廣告學專業(yè)(一)(二) 20．工業(yè)設(shè)計專業(yè)（工：產(chǎn)品設(shè)計）(一)(二) 21．工業(yè)設(shè)計專業(yè)（藝：產(chǎn)品設(shè)計）(一)(二) 22．工業(yè)設(shè)計專業(yè)（藝：家俱設(shè)計） (一)(二) 23．美術(shù)學專業(yè)(一)(二) （五）經(jīng)貿(mào)與管理學院 24．國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)(一)(二) 25．經(jīng)濟學專業(yè)(一)(二) 26．金融學專業(yè) (一)(二) 27．會計學專業(yè) (一)(二) 28．市場營銷專業(yè) (一)(二) 29．信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(一)(二) 30．工商管理專業(yè) (一)(二) 31．電子商務專業(yè) (一)(二) 32．人力資源管理專業(yè) (一)(二) （六）信息電子學院 33．電子信息工程專業(yè) (一)(二) 34．計算機科學與技術(shù)專業(yè) (一) 35．電子信息科學與技術(shù)專業(yè) (一)(二) 36．通信工程專業(yè) (一)(二) 37．數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè) (一) （七）外國語學院 38．英語專業(yè) (一)(二) 39．日語專業(yè) (一) （八）法政學院 40．法學專業(yè)(一)(二) 41．社會工作專業(yè) (一)(二) 42．公共事業(yè)管理專業(yè) (一)(二) 43．行政管理專業(yè) (一)(二) （九）理學院 44．應用化學專業(yè) (一)(二) 45．信息與計算科學專業(yè) (一)(二) 46．應用物理學專業(yè) (一) (二) 47．數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè) (一) (二) 48．應用心理學專業(yè) (一) （十）建筑工程學院 49．建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè) (一) (二) 50．建筑學專業(yè) (一) (二) 51．土木工程專業(yè) (一) (二) 52．工程管理專業(yè) (一) (二) 53．風景園林專業(yè) (一) (二) （十一）文化傳播學院 54．漢語言文學專業(yè) (一)(二) 55．傳播學專業(yè) (一)(二) （十二）生命科學學院 56．生物技術(shù)專業(yè) (一)(二) （十三）中美合作項目 57．服裝設(shè)計與工程專業(yè)（中美合作） (一)(二) 58．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（服裝藝術(shù)設(shè)計） (一) 59．藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（服裝設(shè)計與營銷）(一)

學科課程的優(yōu)點和缺點是什么

學科課程的優(yōu)點

1.以濃縮的形式集納人類在各個基本學科領(lǐng)域探索的成果，間接經(jīng)驗

的容量較大，有利于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)

2.便于按知識邏輯順序組織教材，使知識系統(tǒng)化，有利于向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識

3.有助于組織教學與評價，便于提高教學效率

學科課程的缺點

1.現(xiàn)代學校的不少學科中的不少知識與日常生活和學生的經(jīng)驗，需求缺乏聯(lián)系，容易導致死記硬背

2.強調(diào)每一門學科課程的相對獨立和穩(wěn)定的邏輯系統(tǒng)，容易導致忽略當代社會生活的需要

3.學科課程容易導致單調(diào)的教學組織和劃一的講解式教學方法

（希望能幫到您，也希望您能好評一下，謝謝）

課程有哪些類型

課程的類型是指課程設(shè)計的不同種類或方式。是由不同的設(shè)計思想產(chǎn)生的。隨著課程理論的發(fā)展，學校課程日益豐富和定型并形成了不同的理論。（1）學科課程和活動課程根據(jù)教學內(nèi)容是重知識體系還是重生活經(jīng)驗來分類，可將課程分為學科課程和活動課程。這是課程的基本類型。學科課程，亦稱“分科課程”。它是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各門科學中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排教學順序、教學時數(shù)和期限。學科課程論認為各學科的邏輯體系，反映了客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，教學內(nèi)容應以學科知識為中心，嚴格地按每門學科的邏輯體系組織教材。分科學習，能使學生正確地認識世界。在當代出現(xiàn)的“相關(guān)課程”、“融合課程”、“廣域課程”、“核心課程”等課程形式，都是對傳統(tǒng)學科課程的改進和擴展，是對其主流地位的鞏固和加強?；顒诱n程是相對于系統(tǒng)的學科知識而言，側(cè)重于學生直接經(jīng)驗的一種課程形式。它認為課程應是一系列由兒童自己組織的活動，兒童通過活動學習，獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。（2）顯性課程和隱性課程從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學生的方式來區(qū)分，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程，亦稱“正式課程”、“公開課程”“官方課程”。是指為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。它按照編制的課表實施，是教材編輯、學校施教、學生學習和考核的依據(jù)之一。隱性課程，又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對，是指學校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的），有意或無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。

課程與學科有什么區(qū)別

課程即教學的科目,是基于或主要基于學科的邏輯體系而開發(fā)的，掌握必要的體現(xiàn)于學科中的間接經(jīng)驗是學科課程的直接目的,課程類型主要有：①學科課程與經(jīng)驗課程。②分科課程與綜合課程。③必修課程和選修課程，④國家課程、地方課程與校本課程。

哪些學科是自然學科？除了自然學科還有什么學科？它們分別都包括哪些科目？

還有社會學科。一般的理解方法為，理科的可以理解為自然學科，文科研究的為社會學科。

初中有哪些科目

初一：語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、體育、美術(shù)、音樂、勞技、生物、地理

初二：除了以上幾門，再加上物理

初三：語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、體育、美術(shù)、音樂、勞耿、物理、化學

小學教育專業(yè)課程有哪些

（一）必修課程

1．小學兒童教育心理學

本課程4學分，課內(nèi)學時72，其中錄音課18學時，開設(shè)一學期。

本課程的要求：明確處于小學學習階段的兒童的心理發(fā)展對教育實踐的意義，以及小學教育面臨的實際的心理學任務，使學生確立科學的兒童觀和科學的教育觀，并根據(jù)所學的理論總結(jié)和指導自身的教育教學實踐。本課程從發(fā)展心理學和教育心理學相結(jié)合的角度探索兒童教育的規(guī)律，是一門理論性和應用性并重的課程。

本課程的主要內(nèi)容：課程圍繞發(fā)展是教育的依據(jù)和結(jié)果，教育是發(fā)展的動因這兩個主題，闡述了兒童的社會化和個性化過程，兒童在認知發(fā)展和個性發(fā)展中的基本特征、個體和群體差異，以及基本的應對策略；闡述兒童的學習風格和教師的教學風格，以及兒童的學習差異與教師的教學差異的關(guān)系；闡述學習的準備，現(xiàn)代課堂教學模式，以及發(fā)展和教學的測量等問題。

2．人文社會科學基礎(chǔ)

本課程4學分，課內(nèi)學時72，開設(shè)一學期。

人文社會科學基礎(chǔ)是"開放教育試點"教育學科教育學類小學教育專業(yè)的必修課。本課程的要求是：理解人文社會科學和自然科學的主要區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，了解人文社會科學的概況，認識人文社會科學教育在基礎(chǔ)教育中的重要地位和作用。

本課程的主要內(nèi)容：闡述人文社會科學的具體內(nèi)涵、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和歷史脈絡(luò)；近現(xiàn)代世界人文社會科學領(lǐng)域內(nèi)哲學、歷史學、文藝學以及經(jīng)濟學、社會學、語言學、心理學、人類學等學科的重要突破；闡述人文社會科學發(fā)展的基本規(guī)律和主要趨勢，人文科學與人文精神的關(guān)系以及人文社會科學對基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的影響及應采取的對策。

3．自然科學基礎(chǔ)

本課程4學分，課內(nèi)學時72，開設(shè)一學期。

通過本課程的教學，使學生掌握與小學教材、教學以及課外活動有關(guān)的自然科學知識，擴大知識面，能兼教小學自然常識課程。

本課程的主要內(nèi)容包括物理、化學、生物、天文、地理等學科的基礎(chǔ)知識，以及與之有關(guān)的科技知識在生活中的應用。

4．現(xiàn)代教育思想

本課程3學分，課內(nèi)學時54，開設(shè)一學期。

本課程的學習要求是：了解現(xiàn)代教育理論研究和實踐發(fā)展的最新成果，以及重要的學校教育及其他教育形式的新認識，理解教育思想發(fā)展的客觀規(guī)律、實施素質(zhì)教育的理論依據(jù)和教育基本原理發(fā)展線索，掌握現(xiàn)代西方和我國基礎(chǔ)教育實踐的發(fā)展及一般理論研究成果在學校教學中的具體運用方法。

本課程的主要內(nèi)容：簡介中外教育思想發(fā)展的歷史及當代教育思想的主要流派，分析我國實施素質(zhì)教育的教育思想理論依據(jù)，討論我國教育改革中出現(xiàn)的新思想、新思路和教育科學研究領(lǐng)域的新成果及其實踐運用的前景。

5．教育研究方法

本課程5學分，課內(nèi)90學時，其中錄音課20學時，開設(shè)一學期。

本課程的目的要求是：培養(yǎng)學生的教育科研意識，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎(chǔ)知識及應用技能，初步具備進行教育科研的能力。

本課程主要內(nèi)容：確定研究課題的方法，教育科研的設(shè)計，文獻法與內(nèi)容分析法，調(diào)查法，觀察法，實驗法，研究結(jié)果的定量描述，研究假設(shè)的統(tǒng)計推斷，研究結(jié)果的解釋和研究報告的撰寫和研究的評價。

6．閱讀與寫作(1)(2)

本課程6學分，課內(nèi)學時108，開設(shè)一學年。

本課程將現(xiàn)代閱讀理論與寫作理論有機整合、貫通，是一門體現(xiàn)當代課程改革精神的綜合性、應用性、基礎(chǔ)性課程。本課程的要求是：學習和了解現(xiàn)代閱讀基本理論與寫作基礎(chǔ)理論，了解和掌握各類文章的特點和基本的文章解讀方法與寫作方法，增強學生自身的閱讀和寫作能力，提高學生進行小學語文閱......

大學專業(yè)都有哪些？

1、哲學類：哲學、邏輯學、宗教學、心理學

2、經(jīng)濟學類：經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財政學、金融學

3、教育學類：教育學、學前教育、特殊教育

4、歷史學類：歷史學、世界歷史學、考古學、博物館學、民族學

5、法學類：

① 法學

② 馬克思主義理論類：科學社會主義與國際共產(chǎn)主義運動、革命史與 *** 史

③ 社會學類：社會學、社會工作

④ 政治學類：國際政治、政治學與行政學、思想教育學、外交學

⑤ 公安學類：治安學、偵察學、邊防管理學

6、文學類:

① 中國語言文學類：漢語言文學、漢語言、對外漢語、古典文學

② 外國語言

③ 新聞傳播學類：新聞學、廣播電視新聞學、編輯出版學、廣告學

7、管理類：

① 管理科學與管理工程類：管理學、信息管理與信息系統(tǒng)

② 工商管理類：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理、旅游管理

③ 公共管理類：行政管理、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障

④ 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類：農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展

⑤ 圖書檔案學類：圖書館學、檔案學

理科的

一、數(shù)學類

0101 數(shù)學 0104 數(shù)理統(tǒng)計

0102 計算數(shù)學及其應用軟件 0105 運籌學

0103 應用數(shù)學 0106 控制科學

二、物理學類

0201 物理學（專門方向：理論物理、半導體物理、固體物理、晶體物理、低溫物理、光學、磁學、等離子體物理、電子物理）

0202 應用物理學 0203 原子核物理及核技術(shù)

三、化學類

0301 化學（專門方向：無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、高分子化學）

0302 應用化學 0305 放射化學

0303 材料化學 0306 食品化學

0304 環(huán)境化學

五、天文學類

0501 天文學

六、地質(zhì)學類

0601 地質(zhì)學 0605 水文地質(zhì)學與工程地質(zhì)學

0602 構(gòu)造地質(zhì)學 0606 巖礦地球化學

0603 地震地質(zhì)學 0607 放射性礦產(chǎn)地質(zhì)學

0604 古生物學及地層學

七、地球物理學類

0801 地球物理學 0802 空間物理學

八、大氣科學類

0901 天氣動力學 0903 大氣物理學與大氣環(huán)境

0902 氣候?qū)W 0904 大氣探測學

九、海洋科學類

1001 物理海洋學 1004 海洋生物學

1002 海洋物理學 1005 海洋地質(zhì)學

1003 海洋化學

十、力學類

1101 力學 1102 應用力學

十一、信息與電子科學類

1201 電子學與信息系統(tǒng) 1204 聲學

1202 無線電物理學 1205 光學

1203 物理電子學 1206 微電子學

十二、計算機科學與技術(shù)類

1301 計算機軟件 1302 計算機及應用

十三、心理學類

1401 心理學 1402 工業(yè)心理學

試辦專業(yè):

試01 信息科學試06 微生物工程學

試02 經(jīng)濟數(shù)學試07 生物醫(yī)學電子學

試03 科技情報試08 自然資源管理

試04 材料科學試09 礦物巖石材料學

試05 分子生物學試10 環(huán)境地學...

社會科學包括哪些科目

社會科學是對科學的分類的一種，是相對自然科學而言的．

就象文科和理科的劃分．

社會科學包括哪些科目，其實也很復雜，到現(xiàn)在還沒準確的定義，各人見解也有不同．

它以研究社會的現(xiàn)象和事物為主要對象，隨著社會的不斷發(fā)展，內(nèi)部的不同學科不斷細化和深化還有邊際化．如政治學可以再劃分到政治學原理和政治倫理．它也可以與自然科學相結(jié)合產(chǎn)生新的學科．

學科課程是指以什么為中心的課程

學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應科學領(lǐng)域中選取知識，根據(jù)教育教學需要分科編排課程，進行教學。20世紀60年代以來關(guān)于學科課程的理論主要有：即美國教育心理學家布魯納（Bruner，J.S...

四、課程分類是什么呢?

課程可以按照不同的分類方式來分類，比如按課程組織方式：分為分科課程、綜合課程。

1、課程內(nèi)容屬性：學科課程、活動課程。課程組織方式：分科課程、綜合課程。課程管理開發(fā)主體：國家課程、地方課程、學校課程。課程任務：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。課程實施要求：必修課程、選修課程。課程性質(zhì)：顯性課程、隱性課程。

2、一般大學課程可以分為三類，公共課、專業(yè)課、通識課。通識課—理解成興趣課就行，公共課是全校統(tǒng)一安排的，專業(yè)課是學院統(tǒng)一安排的。公共課一般都是必修課。

3、專業(yè)課一般分為必修課和限選課。限選課又分為基礎(chǔ)限選和專業(yè)限選。區(qū)別在基礎(chǔ)限選針對學生范圍會比專業(yè)限選多，專業(yè)限選一般只有該專業(yè)學生或相關(guān)專業(yè)學生可以選擇。

以上就是關(guān)于分科課程和活動課程相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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