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學校教育最基本的課程資源是（學校教育最基本的課程資源是教材）

發(fā)布時間：2023-04-28 01:02:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 561

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于學校教育最基本的課程資源是的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、2021年教師資格證考試32個?？冀逃~
2、教師的工作總結(jié)
3、1.學校老師要利用和開發(fā)的家教資源有哪些?]
4、高分尋中小學繼續(xù)教育在線考試的試題，教師心理健康與心理咨詢、新課程培訓-高中物理、物理課程與教學論

學校教育最基本的課程資源是（學校教育最基本的課程資源是教材）

一、2021年教師資格證考試32個?？冀逃~

2021年教師資格證考試?？冀逃~32個

1.教育：

廣義的教育：指凡是能增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。包括社會教育、學校教育和家庭教育;

狹義的教育：是指學校教育。

2.教育目的：指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。

(1)廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的效果。

(2)狹義的教育目的：各級各類學校的具體培養(yǎng)目標和教學目標，是廣義的教育目的的具體化。

3.教育方針：教育方針是最高國家權(quán)力機關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟要求，明令頒布實行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向。(教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。)

4.教學目標：教育者在教育教學過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化。換言之，教學目標是指教學活動結(jié)束后學生所能達到的預(yù)期標準。

5.學校教育：有專職人員和專門機構(gòu)承擔的有目的、有系統(tǒng)、有組織的以影響受教育者的身心發(fā)展為直接目標的社會活動。

6.校園文化：校園文化是學校文化的縮影，就是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。

7.教育制度：教育制度是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其各項規(guī)定的總稱。

(1)廣義的教育制度：廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的總和。

(2)狹義的教育制度：狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。

8.教師專業(yè)發(fā)展：又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習得教育教學專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程，它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個體的專業(yè)發(fā)展。

9.教師：履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師是學校教育工作的主要實施者，最基本的職責是教書育人。

廣義的教師：泛指傳授知識、經(jīng)驗的人;

狹義的教師：指受過專門教育和訓練的人，并在教育(學校)中擔任教育、教學工作的人。

10.課程：指學校學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程與安排。

(1)廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。

(2)狹義的課程是指某一門學科。

11.學科課程(分科課程)：學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學科課程。

12.活動課程：亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動經(jīng)驗為中心組織的課程。

13.綜合課程：綜合課程是指采用各種有機整合的形式，使學校教學系統(tǒng)中分化的各種要素及各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)。簡單來說，就是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學科。

14.必修課程：根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制定的，所有學生都必須學習的科目。

15.隱性課程：亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程往往是學生在學校情境中無意識獲得的非學術(shù)性經(jīng)驗，隱性課程的實施往往表現(xiàn)出非計劃性、非預(yù)期性、隨機性等特點。它可能是消極的，也可能是積極的。

16.課程目標：課程目標是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價值和任務(wù)指標，是課程本身體現(xiàn)的具體目標和意圖。它是確定課程內(nèi)容、教學目標和教學方法的基礎(chǔ)，是整個課程編制過中最為關(guān)鍵的準則。

17.課程計劃：課程計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學工作的指導(dǎo)性文件。

18.課程標準(教學大綱)：是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學科展開。

19.課程評價：以一定的方法、途徑對課程的目標、實施和結(jié)果等有關(guān)問題的價值和特點做出判斷的過程。它包括對課程本身的評價和對學生學業(yè)的評價。

20.課程資源：包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。

21.課外活動：又稱課外教育活動，是相對于課堂教學而言的，它是指在學校課堂教學活動之外，學校和校外教育機構(gòu)利用課余時間組織學生開展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。

22.教材：教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。它是依據(jù)課程標準編制的，系統(tǒng)反應(yīng)學科內(nèi)容的教學用書。

23.小學教育：也稱初等教育，教育對象一般為6~12歲的兒童，現(xiàn)將小學分為初級小學、高級小學、完全小學、中心小學以及實驗小學五種類型。

24.義務(wù)教育：國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

25.學校管理：學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)工作目標而進行的一種組織活動。學校管理以育人為中心,具有教育性。

26.師生關(guān)系：教師和學生在教育教學活動中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。

27.教育科學研究：簡稱為教育研究，是以教育問題為研究對象，運用科學的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關(guān)資料，以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)數(shù)育規(guī)律的過程。

28.教育觀察法：教育觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察，并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋，以形成對教育現(xiàn)象認識的方法。廣泛的、基本的教育研究方法。

29.教育調(diào)查法：在教育理論指導(dǎo)下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學分析,并提出具體工作建議的一整套實踐活動。問卷調(diào)查法是最基本、最常用的研究方法。

30.教育行動研究法：指實際工作者(如教師)基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。

31.個案研究法：指對單一的人或事進行深入具體的研究?？梢酝ㄟ^若干個個案研究，再作比較，找出規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)工作。

32.校本研究：以校為本的教學研究的簡稱，指以學校校長、教師為主力軍，針對學?，F(xiàn)實存在的問題而展開的有計劃的研究活動。與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別是研究的重心下移到學校。

以上就是小編整理的2021年教師資格證考試32個常考教育名詞的相關(guān)內(nèi)容，希望能給大家?guī)韼椭?。同時祝愿各位考生都能認真?zhèn)淇?，順利通過考試。更多關(guān)于教師資格證考試的備考技巧，備考干貨，歡迎大家及時關(guān)注本平臺!

二、教師的工作總結(jié)

總結(jié)就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是我整理的教師的工作總結(jié)4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師的工作總結(jié) 篇1

轉(zhuǎn)眼間，一年的珍貴時光悄然流逝，新一學期即將開始。為了認真落實學校的工作計劃，為了使本學期工作更有成效，并結(jié)自身情況，特制定了以下工作計劃：

一、專業(yè)發(fā)展

1、積極參與課內(nèi)外教科研活動，學習交流，提高師德修養(yǎng)。本學

期，我將通過網(wǎng)絡(luò)，報刊，教育專著等多渠道搜集教育教學資料，積極學習優(yōu)秀的教育經(jīng)驗，在名師的引領(lǐng)下，探索具有特色的教育教學模式。

2、自主學習，開闊視野。積極參加學校、區(qū)里組織的各項培訓、

學習，記錄學習筆記。精心準備研討課。認真?zhèn)湔n，作課，聽課，評課。虛心向有經(jīng)驗的專家、老教師學習，正視自身不足，及時糾正教育教學錯誤。

3、認真研讀課標，鉆研教材，做好反思。課程標準是我們的教學

的教學指南，教材是教師落實課程標準要求的基本載體，是最基本的課程資源，而教學反思，是教育者進行自我認識，自我評價，自我提高的工具。我會把這三項作為本學期自我發(fā)展工作的重中之重。

二、教育教學

1、了解學生思想狀況，抓好班主任的日常工作。 組織好學生參

加升旗和兩操，檢查本班學生值日生工作，充分利用升旗活動、重大節(jié)日活動，對學生進行思想品德教育，完成德育目標。培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

2、轉(zhuǎn)變班級學習風氣，營造良好學習氛圍。 為了建設(shè)良好的班集體，營造良好的學習氛圍，我會培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，形成示范帶頭作用。培養(yǎng)優(yōu)秀生，發(fā)揮優(yōu)秀生學習帶頭作用，幫扶學困生。

3、積極開展安全、衛(wèi)生教育。 利用班校會，對學生進行集體安全、衛(wèi)生教育，讓學生深刻體會到安全重于一切，搞好衛(wèi)生，健康一生的道理。

4、加強家校溝通，充分調(diào)動家長積極性。 促使他們成為學校教育的堅實后盾。協(xié)調(diào)家校關(guān)系是一門藝術(shù)，我與家長真誠溝通，用愛交流，與他們共同攜手，促進每一學生的發(fā)展。不放棄任何一名學生。

教育之路是漫長的，我們?nèi)沃囟肋h，我會努力工作，為那些懷揣夢想的孩子插上騰飛的翅膀。給予他們知識，給予他們力量。以上，是我本學期的工作計劃，有不之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予指正，謝謝大家！

教師的工作總結(jié) 篇2

我擔任兩個班的英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本月教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

一、做到了認真?zhèn)湔n。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試著模仿教材書寫單詞；在保持興趣的基礎(chǔ)上學習新知識，加大聽寫單詞的力度。設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。

四、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語，并注意所用語言的正確性、純正性和流利性。

教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應(yīng)該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環(huán)境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、給每一個學生起英語名字。尤其是一年級學生，經(jīng)過一個月的訓練，每個人都能說出自己的英文名字，有的學生甚至能說出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。

2、用英語組織課堂教學。課堂教學用語盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

3、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。盡量采用學生學過的詞匯，但難免有不少學生不懂的詞匯，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之于實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者借助板書形式加以說明?？傊⒁馑玫恼Z言略高于學生現(xiàn)有水平。

4、力求自己的語音、語調(diào)、語言規(guī)范和準確，并根據(jù)不同年級的學生我就調(diào)整語速的快慢。

5、努力創(chuàng)造和設(shè)計英語語言情景。把課堂當作培養(yǎng)和鍛煉學生語言運用能力的場所，鼓勵學生多講英語，在英語課上，除組織三年級學生開展課文表演、課文復(fù)述等活動外，還經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學生學習和生活相關(guān)的用語。并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級學生用英語簡單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽說能力，又深化了教材內(nèi)容。

在這一月的教學工作中，除了對學生進行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為以后打下良好的基礎(chǔ)。

教師的工作總結(jié) 篇3

一、轉(zhuǎn)換角色，力求適應(yīng)新的崗位要求

我來活動中心以前，幾十年從事的都是教學一線和班務(wù)工作，一面對學生我就渾身充滿了干勁，教學上是內(nèi)行工作經(jīng)驗也豐富，學生愛戴家長稱贊，可調(diào)入活動中心后按照組織分工，我主要負責的是培訓部工作，面對新的崗位新的工作環(huán)境我一下子極不適應(yīng)，就如同沒了我表演的舞臺，少了欣賞我的觀眾，心里很不是滋味。但我盡快轉(zhuǎn)化自己的角色，轉(zhuǎn)移工作的重心，向領(lǐng)導(dǎo)請教，向同事學習，又在領(lǐng)導(dǎo)的安排下外出學習，把其他單位先進的管理方法取回來借鑒使用，也使自己的思想慢慢改變，逐漸喜歡上新的崗位，并決心干好本職工作，為活動中心作出自己全身心的努力。

二、精心策劃，宣傳活動中心新形象

在許多人的心中，只知劇院不知活動中心，更不知活動中心所設(shè)何用，針對這種狀況，自己及早設(shè)想精心準備，撰寫解說詞設(shè)計新穎版面，把培訓部的配備情況、培訓內(nèi)容、培訓教師來源，培訓管理人員以及培訓時間等做了詳實的說明和宣傳，并和其他同事走進校園、走向群眾匯集的各大廣場，大力宣傳活動中心，使家長和學生對活動中心有了越來越清楚的了解，并愿意走入活動中心來發(fā)揮自己的特長。

三、積極工作，開辦中國小培訓班

和培訓部的人員一起幾次前去渭南，和小渭南分站聯(lián)手開辦了小培訓班，對中小學生的寫作以及作為一名小應(yīng)具備的能力、孩子們的交際、應(yīng)變、表達、獨立等方面做了全方位的培訓，一年來小們對我縣教育系統(tǒng)所開展的各項大型活動都做了采訪和報道，比如第二屆中小學運動會和第一屆中小學小歌手大賽等的實際采訪，深入縣博物館就我縣的歷史發(fā)展和風情做了詳實的了解和宣傳，并根據(jù)氣候變暖這一現(xiàn)狀到縣氣象局做了采訪和學習，小們的見聞報道攝影等作品上百篇在中國小網(wǎng)站上發(fā)表，暑假期間小學員參加了由北京總部組織的“走入世博”活動，世博之行不光使孩子們學到了知識還開闊了視野增長了見識，又鍛煉了能力。

四、發(fā)揮特長，展現(xiàn)活動中心新風采

我一直酷愛寫作和攝影，以前在學校只能業(yè)余搞，現(xiàn)在我就發(fā)揮了自己的特長，每當活動中心舉行各種演出或者活動，我都積極拍照錄像，然后配合辦公室在全國校外活動網(wǎng)站上上傳，而且堅持以前的習慣不該，在自己新建的校外網(wǎng)站空間里一年來發(fā)表了文學、報道、詩歌、感想等作品二十余篇，目的就是讓外界認識活動中心，讓時間見證我們的努力，讓網(wǎng)絡(luò)記錄我們的成績，也讓廣大網(wǎng)友地了解活動中心，更重要的是在全市乃至全省全國不斷提高我縣青少年活動中心的知名度和影響力。

五、熱情主動，圓滿完成各項演出活動

活動中心多了一個劇場也多了一個展現(xiàn)自我的窗口，縣上的大型演出基本都安排在此進行，一年來我們積極配合這些單位把每次演出都高質(zhì)量地完成，其中我負責了縣教育局關(guān)工委主辦的中小學生經(jīng)典誦讀，從開始的下鄉(xiāng)驗收節(jié)目到初賽、決賽，一直到彩排和正式演出，歷時近一個月，我逐一熟悉節(jié)目內(nèi)容、撰寫三臺晚會的.串聯(lián)詞，學習燈光音響等的銜接和協(xié)調(diào)，既學到了在學校里沒有學過的知識，也品嘗到了和同事們協(xié)作的樂趣，雖然忙碌而辛苦但最后取得了滿意的效果，這也是一年來自己最大的收獲。按照領(lǐng)導(dǎo)安排，在6月底又負責配合縣宣傳部舉辦十佳道德模范的頒獎大會，也是從驗收指導(dǎo)節(jié)目到最后正式演出，都得到了黨常委和組織部領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

教師的工作總結(jié) 篇4

教學是一門科學，需要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，腳踏實地工作作風，有條不紊的教學思路，行之有效的教學方法。

學校舉行的這項“師徒結(jié)對子”活動給了我們這些年輕教師一次非常珍貴的學習與鍛煉的機會，讓我們得以用新教師的激情和創(chuàng)造力，發(fā)揮老教師豐富的教育教學經(jīng)驗，推動我們的教育教學水平不斷上新的臺階。

我的指導(dǎo)教師是富有多年教學經(jīng)驗也是多年從事畢業(yè)班教學的馮玉平老師，在教育教學中，我積極主動的向師傅以及同課頭的其他教師請教教學中的問題。他們都能很熱心、很耐心的指導(dǎo)我，指出我教學中的不足，傳授他們豐富的教學經(jīng)驗。我不僅聽指導(dǎo)教師的課，還聽了其他教師的課，向他們學習經(jīng)驗和優(yōu)點，取長補短，這使我受益匪淺，感受頗深?，F(xiàn)將這一學期以來的情況總結(jié)如下：

一、師德方面

樹立正確的社會主義榮辱觀，努力做社會主義榮辱觀的實踐者與宣傳教育者，進一步樹立為民服務(wù)的思想。通過進一步學習、領(lǐng)會《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和教師教學常規(guī)管理細則的精神，樹立依法執(zhí)教愛崗敬業(yè)的意識。這一學期以來，我能較好地遵守學校的規(guī)章制度，工作責任心較強，能服從學校的安排，有較強的團結(jié)、協(xié)作精神，有一定的開拓進取精神。當然這些都是兩位師傅以身作則對我的影響。

二、能力方面

在日常的教育教學中，我們通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決問題的方法，不斷改進與完善自身的課堂教學方式，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。虛心好學，積極上進，認真鉆研教材內(nèi)容及分析學情，確定好教學的重、難點，教案設(shè)計中體現(xiàn)學法的指導(dǎo)，板書設(shè)計突出知識的重、難點。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，能比較正確地把握好教學的重、難點，能關(guān)注對學生的評價。在教學和管理學生方面師傅不遺余力對我進行指導(dǎo)，使我能夠不斷的提高教學能力和管理學生的能力。

三、出勤方面

我時刻把師傅的話記在心里，嚴格要求自已，從不遲到或早退，也不因為小事小病請假，不管是上課還是自習或者是蹲班都提前準備，提前到崗，做到對自已負責，也對每一個學生負責。

四、成績方面

通過師傅和其他老師的熱心幫助，通過學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，我這個新老師對教育教學有了工作有了更深的了解和認識，我的教學能力也在不斷慢慢提高，我任課班級的學生成績也在一點點的進步，我相信只要我用心一定會出成績。

總之，教育工作是一項常做常新、永無止境的工作，我作為新老師應(yīng)該不斷努力，讓自己盡快從理論型教師轉(zhuǎn)化成實踐型教師，多向師傅以及其他教學經(jīng)驗豐富的教師學習，認真做好教學反思工作，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我相信我一定會做好這份工作。

三、1.學校老師要利用和開發(fā)的家教資源有哪些?]

課程資源是指形成課程的因素來源與實施課程的必要而直接的條件。新課程觀下的課程資源是非常豐富的。在我們周圍，其實蘊含著極其豐富的資源有待我們開發(fā)，比如說從來源上即可分為來自教材的資源與來自教材以外的資源，來自教材以外的資源又可分為校內(nèi)資源、家庭資源、社會資源等。強化和擴展課程資源，提高對課程資源的開發(fā)和利用能力，是創(chuàng)造性實施新課程強有力的資源保障。

家庭是一個重要的教育資源。教師只有把家庭教育資源充分利用起來，才能拓寬學校教育的空間和內(nèi)容，為學生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師必須具備開發(fā)和利用家庭教育資源的意識和能力，充分挖掘家庭教育資源，使家長作為人力資源進入到學校的教育中，從而形成一種開放、互動的教育模式。下面筆者就結(jié)合自己長期的教育教學實踐，對新課程背景下家庭教育資源的開發(fā)和利用嘗試著談一下自己的一些個人感受與思考。

家庭教育資源的內(nèi)涵、特點

一、家庭教育資源的界定

家庭教育作為一種教育形式，與學校教育、社會教育一起，構(gòu)成了人類所接受的全部教育。當前家庭教育資源大致可分為以下三類。

<一>成員資源。家庭成員從狹義上講是指學生的父母和兄弟姐妹等，從廣義上講還包括學生的親戚、鄰居和交往的友人。

<二>媒體資源。每個家庭都不同程度地擁有多種媒體資源，如收錄機、電視機、電腦和報紙雜志等。

<三>活動資源。家庭活動有家庭遠足活動，如旅游、探親訪友等；有家庭趣味活動，如家庭成員之間的猜謎、對對聯(lián)和成語接龍等；有針對社會熱點、文學作品或影視作品的討論等。其中，最具代表性的是家庭旅游活動。

四、高分尋中小學繼續(xù)教育在線考試的試題，教師心理健康與心理咨詢、新課程培訓-高中物理、物理課程與教學論

2009年全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)上在線考試試題及答案

2009年全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)上在線考試試題（僅供參考）

《高中新課程實施中的問題與對策》試題

（不太完整，紅色的是參考答案，每個人考試的試題順序可能不太一樣）

1: [判斷題]

日常的教師對學生的評價應(yīng)該是真實地描述、記錄、反映學生發(fā)展歷程和狀況的過程，而不是甄別的過程。

A : 對

B : 錯

2: [判斷題]

在新課程背景下，教師教學的過程就是研究的過程

A : 對

B : 錯

3: [判斷題]

為了促使學生選課更有方向、更有成效，高一年級應(yīng)該主要以必修課程為主。

A : 對

B : 錯

4: [判斷題]

在高中新課程中，藝術(shù)學習領(lǐng)域有16個并列的模塊，學生從任何一個模塊開始學習都可以。

A : 對

B : 錯

5: [判斷題]

本次普通高中新課程合理處理了必修課程與選修課程的關(guān)系，必修中有選擇，選修中有規(guī)范。

A : 對

B : 錯

6: [判斷題]

教材是唯一的課程資源。

A : 對

B : 錯

7: [判斷題]

高中學生的學習報告單是普通高中學分管理的工具。

A : 對

B : 錯

8: [判斷題]

課程資源的豐富性和適切性程度決定者課程目標的實現(xiàn)水平。

A : 對

B : 錯

9: [判斷題]

在我國的課程管理體制中，國家課程是最高級的最重要的，地方課程相對較低級和次要一些。

A : 對

B : 錯

10: [判斷題]

新課程的評價改革也就是考試改革。

A : 對

B : 錯

11: [判斷題]

為了方便學生更好地選課，學校選課指南的建設(shè)必不可少。

A : 對

B : 錯

12: [判斷題]

新課程改革對教師提出了更新更高的要求，教師不僅是課程實施的組織者和執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。

A : 對

B : 錯

13: [判斷題]

教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造和再組織。

A : 對

B : 錯

14: [判斷題]

對學生的選課進行指導(dǎo)主要是班主任的職責和義務(wù)，與其他老師關(guān)系不大。

A : 對

B : 錯

15: [判斷題]

國家課程標準規(guī)定了必修課的教學重點、難點、時間分配等內(nèi)容，教師要遵照執(zhí)行。

A : 對

B : 錯

16: [判斷題]

研究性學習課程就是科技類活動課程。

A : 對

B : 錯

17: [判斷題]

研究性學習既是一種學習方式，也是一種課程形態(tài)。

A : 對

B : 錯

18: [判斷題]

綜合實踐活動是一個獨立的學習領(lǐng)域。

A : 對

B : 錯

19: [判斷題]

綜合實踐活動是一門綜合課程，也是一門經(jīng)驗課程。

A : 對

B : 錯

20: [判斷題]

設(shè)置綜合課程是課程結(jié)構(gòu)綜合性的集中體現(xiàn)。

A : 對

B : 錯

21: [判斷題]

為了增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性，我國實行地方和學校兩級課程。

A : 對

B : 錯

22: [判斷題]

終生教育思想給課程改革的重要啟示之一是，在基礎(chǔ)教育階段要為學生終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是讓學生學會學習。

A : 對

B : 錯

23: [判斷題]

新課程標準應(yīng)該是人人可以達到的標準。

A : 對

B : 錯

24: [判斷題]

新課程改革強調(diào)要為每一個學生的發(fā)展提供合適的課程。

A : 對

B : 錯

25: [判斷題]

后現(xiàn)代主義的課程觀認為，教育目標不是完全預(yù)定的，是開放的、靈活的。

A : 對

B : 錯

26: [判斷題]

所謂課程就是我們使用的教材。

A : 對

B : 錯

27: [判斷題]

課程是教師、學生、教材、環(huán)境等交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。

A : 對

B : 錯

28: [判斷題]

學生即目的。

A : 對

B : 錯

29: [判斷題]

教學的目的主要是傳授知識。

A : 對

B : 錯

30: [判斷題]

“對話”是教學活動的重要特點。

A : 對

B : 錯

31: [判斷題]

新課程的課程標準對教學內(nèi)容作出了具體規(guī)定。

A : 對

B : 錯

32: [判斷題]

新課程的評價更加強調(diào)選拔功能。

A : 對

B : 錯

33: [判斷題]

新課程改革用課程標準代替了教學大綱。

A : 對

B : 錯

34: [判斷題]

課程標準是國家制定的某一學習階段共同要達到的最高要求。

A : 對

B : 錯

35: [判斷題]

教材是學生達到課程標準的內(nèi)容載體，是教與學的主要工具。

A : 對

B : 錯

36: [判斷題]

評價是過程而不是結(jié)果。

A : 對

B : 錯

37: [判斷題]

教師是課程實施的主體，課程實施的最大障礙是教師的惰性。

A : 對

B : 錯

38: [判斷題]

因為課程改革最終要在教學中實施，所以，一所學校課程改革成功與否關(guān)鍵是教師實施課程的素質(zhì)和能力。

A : 對

B : 錯

39: [判斷題]

綜合實踐活動中的研究性學習的實施就是由研究性學習導(dǎo)師開設(shè)本課程，與其他老師關(guān)系不大。

A : 對

B : 錯

40: [判斷題]

學校組織學生進行綜合性課題的研究活動要求每個學生加入到一個學習小組中，每學年至少完成一個課題的研究。

A : 對

B : 錯

41: [判斷題]

校本研究是一種理論指導(dǎo)下的實踐性研究。

A : 對

B : 錯

42: [判斷題]

專業(yè)研究人員的參與是校本研究向縱深可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

A : 對

B : 錯

43: [判斷題]

教師集體的同伴互助和合作文化的形成是校本研究的標志和靈魂。

A : 對

B : 錯

44: [判斷題]

專業(yè)引領(lǐng)的最有效的形式是教學現(xiàn)場指導(dǎo)。

A : 對

B : 錯

45: [判斷題]

專家的指導(dǎo)是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提。

A : 對

B : 錯

46: [判斷題]

如果教師的教學研究不能改善學校的日常生活，這種研究就是無效的。

A : 對

B : 錯

47: [判斷題]

教師隊伍建設(shè)是開發(fā)和利用課程資源的主要突破口。

A : 對

B : 錯

48: [判斷題]

實施學分制管理以后，學生考試不及格仍然要留級。

A : 對

B : 錯

49: [判斷題]

學分制實施的前提是選課制。

A : 對

B : 錯

50: [判斷題]

學分制管理方案包括課程設(shè)置、學分認定、選課指導(dǎo)、學籍管理等四大要素。

A : 對

B : 錯

51: [判斷題]

學生在體育與健康、藝術(shù)、技術(shù)等學習領(lǐng)域必須完成規(guī)定的模塊的學習并獲得最低必修學分。

A : 對

B : 錯

52: [判斷題]

綜合實踐活動是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、校本開發(fā)的課程。

A : 對

B : 錯

53: [判斷題]

教學案例的研究可以從其他老師或書本中獲得，不必自己親身經(jīng)歷。

A : 對

B : 錯

54: [判斷題]

教學案例的研究可以促進教師的專業(yè)成長。

A : 對

B : 錯

55: [判斷題]

教學活動中所有的事件和問題都可以成為教學研究的案例。

A : 對

B : 錯

56: [判斷題]

知識可以分為有形知識和無形知識，中學教學要注重有形知識的建構(gòu)。

A : 對

B : 錯

57: [判斷題]

學生選課時可以在不同的學習領(lǐng)域之間和不同的科目以及同一科目的不同模塊之間進行選擇。

A : 對

B : 錯

58: [判斷題]

校本教研是教師將教學實踐與研究密切結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學習和工作方式。

A : 對

B : 錯

59: [判斷題]

學校要根據(jù)學生的選課結(jié)果形成實際的課程實施方案。

A : 對

B : 錯

60: [判斷題]

學校必須開出所有的必修模塊，能調(diào)整的只是模塊開設(shè)的時間和順序。

A : 對

B : 錯

61: [單項選擇題]

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵在于（）。

A : 教學方法的不斷改進

B : 教育素養(yǎng)的提升和發(fā)展

C : 教育理論知識的不斷豐富

D : 教育科研能力的不斷提高

62: [單項選擇題]

為了更有效地幫助學生選課，學校應(yīng)建立（）。

A : 年級組長負責制

B : 班主任負責制

C : 校長負責制度

D : 導(dǎo)師制

63: [單項選擇題]

當前新課程改革中實施的學分管理制度是一種（）。

A : 學年制

B : 學分制

C : 學年學分制

D : 年級制

64: [單項選擇題]

學生三年內(nèi)至少必須獲得（）個學分才可以高中畢業(yè)。

注：答案選項好像有問題

A : `180

B : `114

C : `116

D : `112

65: [單項選擇題]

高中生三年內(nèi)必須參加（）個工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得（）個學分。

A : `10，2

B : `10，6

C : `6，3

D : `10，5

66: [單項選擇題]

在普通高中課程結(jié)構(gòu)中。（）科目跨了人文與社會和科學兩個學習領(lǐng)域。

A : 物理

B : 地理

C : 化學

D : 生物

67: [單項選擇題]

普通高中新課程方案中，體育與健康科目必須確保學生獲得（）個學分。

A : `11

B : `10

C : `6

D : `8

68: [單項選擇題]

普通高中新課程方案中數(shù)學必修模塊有（）個，共（）個學分。

A : `5，4

B : `5，5

C : `5，5

D : `5，10

69: [單項選擇題]

在普通高中課程結(jié)構(gòu)中，（）的設(shè)置有利于規(guī)范學生素養(yǎng)的基本范疇，體現(xiàn)對高中學生全面發(fā)展的要求。

A : 學習領(lǐng)域

B : 科目

C : 模塊

D : 學分制

70: [單項選擇題]

新課程方案中語文必修模塊有（）個，選修系列有（）個。

A : `5，4

B : `5，5

C : `10，4

D : `10，5

71: [單項選擇題]

根據(jù)我國普通高中課程方案，普通高中教育屬于（）。

A : 義務(wù)教育

B : 職前教育

C : 基礎(chǔ)教育

D : 高等教育的預(yù)備教育

72: [單項選擇題]

普通高中新課程方案中，每個學習模塊通常是（）學時。

A : `36

B : `18

C : `54

D : `72

73: [單項選擇題]

在普通高中新課程方案中。（）是新增設(shè)的科目。

A : 技術(shù)和藝術(shù)

B : 研究性學習

C : 校本課程

D : 社區(qū)服務(wù)

74: [單項選擇題]

校本教研是一種（）。

A : 研究取向

B : 研究方法

C : 研究組織形式

D : 研究過程

75: [單項選擇題]

普通高中課程結(jié)構(gòu)可以分為三個層次：學習領(lǐng)域、（）、模塊。

A : 學科

B : 課程

C : 科目

D : 教材

76: [單項選擇題]

我國通常把教師專業(yè)發(fā)展的途徑分為：（）、同伴互助、自我發(fā)展三個層次。

A : 學歷提高

B : 理論學習

C : 教學實踐

D : 專業(yè)引領(lǐng)

77: [單項選擇題]

普通高中課程結(jié)構(gòu)中模塊化課程的設(shè)置和使用充分體現(xiàn)了課程的（）。

A : 選擇性

B : 靈活性

C : 邏輯性

D : 差異性

78: [單項選擇題]

一名合格教師在知識結(jié)構(gòu)上至少要有三種知識，即學科知識、教育學心理學知識和（）知識。

A : 科學文化

B : 實踐性

C : 理論性

D : 哲學

79: [單項選擇題]

教師指導(dǎo)學生選課要遵循的原則有自主性原則、科學性原則、可行性原則、（）和監(jiān)護人原則。

A : 靈活性原則

B : 發(fā)展性原則

C : 實用性原則

D : 有效性原則

80: [單項選擇題]

新課程中通用技術(shù)課程要求學生必修（）個模塊，共（）個學分。

A : `2，4

B : `2，2

C : `4，2

D : `3，6

81: [單項選擇題]

普通高中課程方案中（）的設(shè)置反映了現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容。

A : 模塊

B : 科目

C : 學習領(lǐng)域

D : 校本課程

82: [單項選擇題]

《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，要建立（）制度，以引導(dǎo)學生形成有個性的課程修習計劃。

A : 學分管理制度

B : 選課指導(dǎo)

C : 走班

D : 導(dǎo)師

83: [單項選擇題]

我國普通高中的基本任務(wù)是（）。

A : 培養(yǎng)合格公民的基本素養(yǎng)

B : 為學生的升學作好準備

C : 為學生的就業(yè)打好基礎(chǔ)

D : 促進學生智力發(fā)展

84: [單項選擇題]

本次課改規(guī)定，學生在高中三年里的必選學分是（）。

A : 116個學分

B : 144個學分

C : 36個學分

D : 28個學分

85: [單項選擇題]

（）是形成課程的要素來源和實施課程的必要而直接的條件。

A : 教師

B : 課程資源

C : 圖書資料

D : 儀器設(shè)備

86: [單項選擇題]

（）理論是由美國心理學家加德納提出來的。

A : 多元智能

B : 建構(gòu)主義

C : 后現(xiàn)代教育

D : 終生教育

87: [單項選擇題]

新課程評價的根本目的在于（）。

A : 甄別

B : 選拔

C : 發(fā)展

D : 區(qū)分

88: [單項選擇題]

從課程內(nèi)容的組織方式上來區(qū)分，課程可以分為分科課程和（）。

A : 綜合課程

B : 學科課程

C : 經(jīng)驗課程

D : 校本課程

89: [單項選擇題]

本次基礎(chǔ)教育課程改革是我國建國以來的第（）次課程改革。

A : 六

B : 七

C : 八

D : 九

90: [單項選擇題]

綜合實踐活動分為研究性學習、社會實踐和（）三個部分。

A : 社區(qū)服務(wù)

B : 自主探究

C : 通用技術(shù)

D : 班級活動

91: [單項選擇題]

新課程背景下的作業(yè)在功能上應(yīng)強調(diào)（）。

A : 發(fā)展性

B : 新穎性

C : 多樣性

D : 開放性

92: [單項選擇題]

研究性學習有（）學分。

A : `6個

B : `15個

C : `2個

D : `10個

93: [單項選擇題]

“以學生發(fā)展為本”中“發(fā)展”的含義包括全體學生的發(fā)展、全面和諧的發(fā)展、終生持續(xù)的發(fā)展、個性特長的發(fā)展以及（）的發(fā)展。

A : 科學

B : 可持續(xù)

C : 活潑主動

D : 身心健康

94: [單項選擇題]

課程學習的根本方式是（）。

A : 課堂教學

B : 社會實踐

C : 練習

D : 理解、體驗、反思、探究、創(chuàng)造

95: [單項選擇題]

我國普通高中教育的培養(yǎng)目標定位是社會化、素質(zhì)化和（）。

A : 國際化

B : 現(xiàn)代化

C : 全面化

D : 個性化

96: [單項選擇題]

“要尊重學生的個體差異，幫助每一個學生選擇到適合自己的學習方式”體現(xiàn)了（）理論的要求。

A : 后現(xiàn)代主義教育

B : 建構(gòu)主義

C : 多元智能

D : 主體教育

97: [單項選擇題]

加強學科整合，提倡跨學科的學習；利用社會課程資源、在社會生活中學習；利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習方式等教育理念體現(xiàn)了（）思想的要求。

A : 終生教育

B : 學習化社會

C : 大眾教育

D : 主體教育

98: [單項選擇題]

《普通高中課程方案（實驗）》要求，要實行學生學業(yè)成績與（）相結(jié)合的綜合評價方式。

A : 課堂表現(xiàn)

B : 作業(yè)情況

C : 成長記錄

D : 實踐活動

99: [單項選擇題]

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》是（）年頒布的。

A : `2001

B : `2002

C : `2003

D : `2004

100: [單項選擇題]

新的普通高中課程結(jié)構(gòu)更好地體現(xiàn)了（）。

A : 選擇性

B : 科學性

C : 邏輯性

D : 選拔性

2009年全國繼續(xù)教育網(wǎng)考試答案

成績87分

一、判斷題

改變原有的單純接受式的學習方式，建立形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，是新的教學改革的核心任務(wù)。正確

高考不改，新課程就無法進行。錯

新課程的評價是為了創(chuàng)造適合兒童的教育；而傳統(tǒng)考試是為了選拔適合教育的兒童。錯

教材是唯一的課程資源錯

智能理論認為，由于學生不同的職能特點，所以學習方式也應(yīng)多樣化。正確

在條件相對落后的西部、農(nóng)村地區(qū)，課程資源特別是素材性資源嚴重不足。正確

新課程認為，學生進入教學中心需要建構(gòu)多樣化的學習方式錯

新課程認為，學生進入教學中心需要教學回歸學生的現(xiàn)實生活。正確

知識是條件性課程資源。錯

新課程要求學生從教學活動的邊緣進入教學的中心。對

人是兼具條件性與素材性兩種性質(zhì)的課程資源。對

新課程認為教學過程應(yīng)是一種對話。對

研究型學習將成為未來的主要學習模式，將極大促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。錯

國家課程標準的是實施素質(zhì)教育和社會發(fā)展的需要。對

課程只是政府和學科專家關(guān)注的事，教師無權(quán)也無須思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學。錯

課程標準是國家對全體學生的共同的、統(tǒng)一的最高要求。錯

探究學習（發(fā)現(xiàn)學習）是相對于接受學習而言的。對

本次課改重點之一，就是讓學生學習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。對

教案可以是物化的書面計劃，有時也可以是頭腦里的思路。對

從推進素質(zhì)教育的角度來說，轉(zhuǎn)變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。對

教學設(shè)計就是對教學過程的設(shè)計。對

課程標準是對學生知識與技能方面的要求。錯

新課程結(jié)構(gòu)上的三個基本特征是：綜合、分科和選擇。錯

1: [判斷題]

師生倫理關(guān)系并不是師生關(guān)系的有機組成部分。錯

2: [判斷題]

新課程觀下的教學評價應(yīng)該是診斷性的、形成性的評價。正確

3: [判斷題]

教學方法的優(yōu)化就是指教師教的方法的優(yōu)化。錯

4: [判斷題]

評價教師課堂教學應(yīng)關(guān)注的焦點是課堂上學生的狀態(tài)。對

5: [判斷題]

新課程倡導(dǎo)的教學方式是研究性學習、體驗性學習和實踐性學習，不主張接受式學習。錯

6: [判斷題]

質(zhì)疑就是讓學生學會提出問題。對

7: [判斷題]

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務(wù)。對

8: [判斷題]

新課程觀下，課程就是指文本課程，即教學計劃、教學大綱、教科書等文件。錯

9: [判斷題]

學生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。正確

10: [判斷題]

教師的課堂教學評價活動實質(zhì)上就是教師深層教學思想的具體化和現(xiàn)實化。對

11: [判斷題]

學生的主要任務(wù)是學習，就學習而言，教師對學生的評價是關(guān)于學習的評價。錯

12: [判斷題]

對學生的評價是教師對學生的單向刺激過程。錯

13: [判斷題]

檔案袋評價法、小組評價法都是定性評價的方法。錯

14: [判斷題]

新課程背景下，傳統(tǒng)的教學基本功將不再被重視，教師的課程開發(fā)整合能力、信息的搜集處理能力等與新課程相適應(yīng)的能力將逐漸取而代之。對

15: [判斷題]

教師在課堂上所扮演的角色對教學效果的影響有時是直接的有時是間接的。錯

16: [判斷題]

學生厭學的主要原因是現(xiàn)在的課業(yè)過重、課程要求過高、內(nèi)容偏難。錯

17: [判斷題]

出現(xiàn)劉海洋向狗熊潑硫酸、馬家爵因打牌而殘殺四位學友等極端事件的根本原因，在于劉、馬等人的個人品質(zhì)、素質(zhì)低下，與社會風氣以及教育方式方法等關(guān)系不大。錯

18: [判斷題]

義務(wù)教育要以培養(yǎng)高級人才、專家、大家為根本目標。錯

19: [判斷題]

教學的本質(zhì)是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是師生的交往和互動。對

20: [判斷題]

“一日為師，終身為父”，所以教師對學生具有絕對的權(quán)威，學生必須服從于教師。絕對沒錯

21: [判斷題]

教師在課堂上注意的中心應(yīng)該是自己的思想或教案。錯

22: [判斷題]

課本知識就是權(quán)威的、絕對正確的。放屁

23: [判斷題]

“蘋果廣告”說明思維應(yīng)突破常規(guī)，要多角度多層次思考才能有所創(chuàng)新。對

24: [判斷題]

課程只是政府和學科專家關(guān)注的事，教師無權(quán)也無須思考課程問題，教師的任務(wù)只是教學。（說的太好了，就是不給分我也要選正確。）

25: [判斷題]

進行學生評價時，評價內(nèi)容應(yīng)是全面的，這反映了社會發(fā)展的要求和人的身心發(fā)展需求。正確

26: [判斷題]

教學就是教師對學生的單向培養(yǎng)活動。錯

27: [判斷題]

學生無權(quán)評價教師。（就應(yīng)該這樣。）

28: [判斷題]

新評價觀下的教師角色調(diào)適就是要教師轉(zhuǎn)變觀念，是教師角色能適應(yīng)時代的要求和促進學生全面健康的發(fā)展。 : 正確

29: [判斷題]

學生學習方式的轉(zhuǎn)變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。正確

30: [判斷題]

一般認為，強調(diào)三維目標就意味著否定“雙基”。顯然錯誤

二、單項選擇題

各級各類學?；蚋鱾€學段的教育目標是指課程目標

教師通過口頭語言，系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法屬于講授法

我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說

教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)是國家課程標準

下列哪種情況下造成的學生傷害事故，學校應(yīng)當承擔責任學校組織學生參加教育教學活動或校外活動，未對學生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。

課程改革的的基本理念是 C : ①③

指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的感受、參加、養(yǎng)成

課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和（）等三個層面上展開

課程制度的變遷

新課程提倡的三維教學目標是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀

現(xiàn)代學生觀的基本觀點是 ①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人

④學生是教育活動的主體

首倡“教師作為研究者”的學者是斯騰豪斯

多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為加德納

解決綜合課教師盡快適應(yīng)實驗教學的極好方法是( 交叉?zhèn)湔n

本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第( 8 )次

新一輪課程改革倡導(dǎo)( )的課程評價。立足過程，促進發(fā)展

本次課改提出的具體目標是幾項 6

新課程的評價目的是發(fā)展

新課程認為最重要的課程資源是教材

新課程認為最基本的課程資源是教材

課程管理體制上的三種基本模式是( ) 國家本位、地方本位、學校本位

新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮

課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新

新課程教學改革要求我們首先確立起 B : 與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念

課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的( )選擇 A : 必然

教育的根本功能是( ) C : 促進人的成長與全面發(fā)展

教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A : 學生觀

在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是( )

D : 包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和隱形課程四大類課程

是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。 B 創(chuàng)新精神和實踐能力

新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn) A : 時代的要求

所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有 A : 針對性

教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動研究

開展教育工作，首先需要（ A : 確立教育目的

新課程主張課堂讓學生至少有（）時間的活動 B : 2/3

教育改革的核心是( )C : 課程改革

教師是學習的( D : 以上都是

教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是 B : 師生交往

新課程把教學過程看是 C : 教師的教與學生的學的過程

學科教學要以（）為本 C : 人的全面發(fā)展

建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括 A : 學科學習目標

校本教研的主體是 C : 教師

課程不是教學的 A : 權(quán)威 ]

新課程的核心理念是D : 一切為了每一位學生的發(fā)展

是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù) A : 國家課程標準

初中課程結(jié)構(gòu)是以( )為主。C : 分科與綜合相結(jié)合的課程

新課程把教學過程看是( )的過程。B : 師生交往，積極互動，共同發(fā)展

我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是 C : 實行國家、地方、學校三級課程管理

學生在學校里的學習，主要是系統(tǒng)地接受前人積累下來的知識經(jīng)驗，這是學生學習特點的（） A : 學習的組織性基礎(chǔ)性

繼續(xù)教育考試答案

1: [判斷題] B

教學的目的主要是傳授知識。

A : 對

B : 錯

2: [判斷題] A

“對話”是教學活動的重要特點。

A : 對

B : 錯

3: [判斷題] A

學生即目的。

A : 對

B : 錯

4: [判斷題] B

新課程的課程標準對教學內(nèi)容作出了具體規(guī)定。

A : 對

B : 錯

5: [判斷題] B

新課程改革用課程標準代替了教學大綱。

A : 對

B : 錯

6: [判斷題] B

課程標準是國家制定的某一學習階段共同要達到的最高要求。

A : 對

B : 錯

7: [判斷題] A

教材是學生達到課程標準的內(nèi)容載體，是教與學的主要工具。

A : 對

B : 錯

8: [判斷題] B

評價是過程而不是結(jié)果。

A : 對

B : 錯

9: [判斷題] A

課程是教師、學生、教材、環(huán)境等交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。

A : 對

B : 錯

10: [判斷題] B

教師是課程實施的主體，課程實施的最大障礙是教師的惰性。

A : 對

B : 錯

以上就是關(guān)于學校教育最基本的課程資源是相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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