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信息技術(shù)與學(xué)科融合案例（信息技術(shù)與學(xué)科融合案例語文）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 02:07:00 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 100

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科融合案例的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、信息技術(shù)怎樣與學(xué)科教學(xué)融合在一起
2、如何做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合
3、教學(xué)中信息化建設(shè)中信息技術(shù)與學(xué)科怎么融合
4、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合

信息技術(shù)與學(xué)科融合案例（信息技術(shù)與學(xué)科融合案例語文）

一、信息技術(shù)怎樣與學(xué)科教學(xué)融合在一起

信息技術(shù)與學(xué)科融合的方式有多種，建議可以先從較小的點(diǎn)開始研究，比如，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科，一是輔助學(xué)科教學(xué)的淺層次融合。二是把數(shù)學(xué)課堂放到信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)的深度融合，三是信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容融合在一起進(jìn)行教學(xué)等

二、如何做好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合

將現(xiàn)代信息技術(shù)糅合到學(xué)科教學(xué)過程中。

（1）用信息技術(shù)的動態(tài)效果，為學(xué)習(xí)解難、激趣。

（2）利用信息集成化的特點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（3）用信息技術(shù)的互動功能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。

（4）利用信息技術(shù)的交流功能，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個(gè)復(fù)雜的長期實(shí)踐過程，但終極目標(biāo)是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中去，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，促進(jìn)新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。

三、教學(xué)中信息化建設(shè)中信息技術(shù)與學(xué)科怎么融合

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進(jìn)入了信息化社會，it技術(shù)滲透到社會的各個(gè)領(lǐng)域，教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但還存在一些問題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化十年來的發(fā)展歷程，主要存在以下問題：

一、理順教育信息化與教育管理信息系統(tǒng)的關(guān)系

教育信息化是比教育管理信息系統(tǒng)更廣義的概念，教育信息化不僅包括教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)，使教育管理現(xiàn)代化，還應(yīng)包含教學(xué)信息化這一教育信息化的核心。教育信息化的過程不是簡單的信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化。引起這種誤解的主要原因是：一，部分領(lǐng)導(dǎo)者對教育信息化的理解過于狹隘，把教育信息化等同于教育管理信息系統(tǒng)（emis）建設(shè)，沒有從概念上真正地區(qū)分emis（教育管理信息系統(tǒng)）、eims(教育信息管理系統(tǒng))和ei(教育信息化)。致使當(dāng)前某些高校的信息化軟件建設(shè)主要集中在各種相關(guān)的管理信息系統(tǒng)上，還沒有把現(xiàn)代教育信息管理納入到教育信息化的范疇，把教育信息化看成僅僅是管理部門和領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)。二，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，沒有把學(xué)校的教育管理信息系統(tǒng)（emis）和現(xiàn)代教育信息系統(tǒng)開發(fā)、建設(shè)納入到統(tǒng)一的框架下，致使已經(jīng)開發(fā)出的各個(gè)系統(tǒng)基本上都是孤立完成其功能的，這些系統(tǒng)之間的關(guān)系混淆不清，各方面信息資源的標(biāo)準(zhǔn)無法統(tǒng)一，給整個(gè)系統(tǒng)的資源共享帶來問題，無法協(xié)調(diào)運(yùn)作，同時(shí)為整個(gè)信息系統(tǒng)的升級和發(fā)展造成障礙。第三，教育研究與實(shí)際教育活動脫節(jié)。純理性的教育研究者往往不介入學(xué)校教育信息化建設(shè)的具體工作，學(xué)校教育信息化建設(shè)任務(wù)的實(shí)際執(zhí)行者往往忙于日常事務(wù)處理又缺乏對教育信息化理論的鉆研。造成了純理性的教育研究者在自己的研究領(lǐng)域缺乏強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)分析支持，而學(xué)校的教育信息化建設(shè)又缺乏必要的理論指導(dǎo)，不可避免地存在著一定的盲目性。

二、在教育信息化過程中，重視人的因素還是重視物的因素

作為一個(gè)馬克思主義者，我們都明白人在社會活動中的決定因素。然而在教育信息化過程中，還是不可避免地出現(xiàn)了重視硬件設(shè)備、輕視軟件配置，或者重視設(shè)備配置，輕視人員培訓(xùn)的現(xiàn)象。事實(shí)上，我國現(xiàn)在教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，特別是大學(xué)以及經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對比較完備，但在很多地方存在著“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。對教師的培訓(xùn)、內(nèi)部資源配置及建設(shè)、應(yīng)用平臺的建設(shè)等重視不夠，有些學(xué)校電腦有50%以上處于不完全使用或閑置狀態(tài)?，F(xiàn)在大多數(shù)高校每校都投入數(shù)百萬元建起了校園網(wǎng)，可是校園網(wǎng)上教育信息太少，教學(xué)內(nèi)容太少，網(wǎng)上教育資源匱乏已成為制約基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育改革的瓶頸因素。在各級教育信息化會議上都討論過“車”與“路”的關(guān)系，“路”上沒有“車”，就是沒有用的“空路”，是對信息化資源的極大浪費(fèi)。

造成這種現(xiàn)象的主要原因在于：部分單位把教育信息化作為一個(gè)項(xiàng)目來操作，而不是作為本單位長遠(yuǎn)發(fā)展的遠(yuǎn)期目標(biāo)來發(fā)展。主要表現(xiàn)為：一，花幾十萬元購買硬件設(shè)備，很容易審批，但花幾十萬元購買軟件平臺，就有困難；花幾萬元購買平臺軟件可以批準(zhǔn)，但花幾萬進(jìn)行教師培訓(xùn)就覺得是浪費(fèi)；如果為教育信息化人員發(fā)些勞務(wù)費(fèi)，那簡直等同于貪污。其最終結(jié)果是：當(dāng)上級部門來檢查時(shí)，設(shè)備是一塵不染的，完好率達(dá)到100％（原因在于從來沒有使用過），硬件條件是本地區(qū)最先進(jìn)的，然而師生并沒有從中受益。二，當(dāng)上級主管部門下達(dá)教育信息化項(xiàng)目時(shí)，或者有了項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，不管本單位是否實(shí)際需要就立即申請。等拿到經(jīng)費(fèi)后，或者本單位組班子，或者外請軟件公司，以十天半個(gè)月的時(shí)間，設(shè)備買來了，軟件開發(fā)了，系統(tǒng)配備完整了。從表面上看，工作效率很高，用一個(gè)月的時(shí)間完成了其他單位幾年甚至十?dāng)?shù)年的信息化工作。但從實(shí)際看，由于缺乏人員培訓(xùn)，本單位人員的信息化水平并沒有提高，又缺乏連續(xù)的政策支持，這些設(shè)備在以后的日子里多數(shù)被閑置。三，部分領(lǐng)導(dǎo)把教育信息化設(shè)備看作貴重儀器，當(dāng)作單位的傳家寶，不僅不允許學(xué)生動手使用，即使是老師要使用這些設(shè)備，也必須經(jīng)歷復(fù)雜的審批手續(xù)，致使師生對教育信息化設(shè)備產(chǎn)生敬畏情緒。殊不知，it設(shè)備是更新?lián)Q代最為頻繁的物品，平均三年就要換代。對設(shè)備的加倍珍惜，舍不得使用恰恰是對教育信息化設(shè)備的最大浪費(fèi)。

這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念，從重視物到重視人，從自己的意識深處認(rèn)識到：設(shè)備如果不能發(fā)揮作用，設(shè)備如果不為人所用，那就相當(dāng)于沒有這個(gè)設(shè)備，就是資源浪費(fèi)。因此領(lǐng)導(dǎo)要積極引導(dǎo)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有設(shè)施，充分應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)和科研工作。由于教育信息資源的開發(fā)和建設(shè)既是教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工作，也是教育信息化建設(shè)的長期任務(wù)，所以領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取各種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師和管理人員、技術(shù)人員開發(fā)和制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、有特色的信息資源，建設(shè)集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫。使教育信息化落到實(shí)處，而不僅僅把教育信息化當(dāng)作部分領(lǐng)導(dǎo)的面子工程。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育教育對普通教師提出了教育信息化的要求

網(wǎng)絡(luò)的普及，使教育信息化已經(jīng)不僅僅是教育管理部門或領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，而是對每一個(gè)普通教師的基本要求。

1、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對德育教育提出了新的迫切要求

自2000年以來，internet在國內(nèi)日益普及，已經(jīng)對人們的工作和生活產(chǎn)生了巨大影響。它在為人們的工作、生活提供巨大便利的同時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生了許多負(fù)面影響，當(dāng)前表現(xiàn)最為嚴(yán)重的就是中小學(xué)生的“網(wǎng)癮”問題?！熬W(wǎng)吧”引發(fā)的事故屢見報(bào)道，面對沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔的孩子，心痛的母親淚流滿面。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑亩唐谟绊懸呀?jīng)日益顯現(xiàn)，其遠(yuǎn)期影響需要十年或二十年以后才能顯現(xiàn)出來。專家已經(jīng)意識到：由于中小學(xué)階段正是形成世界觀的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)中的色情、暴力以及其內(nèi)涵的世界觀和價(jià)值觀將對青少年的成長產(chǎn)生極為不利的影響。色情、暴力、網(wǎng)癮等短期效應(yīng)已經(jīng)令家長和老師心痛，而世界觀、價(jià)值觀將影響孩子的終生。大批沉溺于虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)兒童，其錯(cuò)誤的世界觀一旦形成，將成為未來社會的不安定因素。因此，有的專家已經(jīng)發(fā)出了“救救孩子”的呼聲。

青少年的德育教育一直是我國非常重視的問題，在過去的幾十年里，主要通過學(xué)校教育來實(shí)施，已經(jīng)取得了非常巨大的成就。然而，隨著internet時(shí)代的來臨，我們在這方面要面臨許多的新問題。internet的普及，使青少年上網(wǎng)成為很普通的事情，有些孩子每天上網(wǎng)的時(shí)間超過了學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)對某些孩子的影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校。如何利用網(wǎng)絡(luò)，對孩子實(shí)施正面的德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者必須面對的課題。

2、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育教育對教師、家長和社會提出了教育信息化要求

2004年年底，中央電視臺專門制作了一期節(jié)目，對陷入網(wǎng)癮的青少年的情況進(jìn)行了分析和探討，有關(guān)專家的結(jié)論和孩子們的自述是發(fā)人深省的。經(jīng)研究，大多數(shù)陷入網(wǎng)癮的孩子是為了在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中尋求現(xiàn)實(shí)世界中得不到的成就感和認(rèn)同感。由于他們的家長不懂得網(wǎng)絡(luò)，老師要么不懂得使用網(wǎng)絡(luò)，要么與孩子沒有這方面的交流，造成任這些孩子在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中浪蕩的現(xiàn)象。正是這種不正確的虛擬的成就感，使他們覺得自己已經(jīng)超過了自己的父母和老師。而這種“老師不懂”或“家長不行”的意識，刺激孩子對網(wǎng)絡(luò)世界進(jìn)行更深的探究。隨著上網(wǎng)時(shí)間的延長，孩子已經(jīng)不能區(qū)分在虛擬世界中取得的成就和現(xiàn)實(shí)世界的差別，家長和老師對孩子的訓(xùn)斥只能促使孩子到虛擬世界中尋求更大的滿足。

因此，為了能夠與孩子進(jìn)行深入地溝通，新時(shí)代要求作為監(jiān)護(hù)人的家長必須具備一些必要的網(wǎng)絡(luò)知識，具有簡單的信息采集和信息管理方面的技能，承擔(dān)孩子德育教育的班主任或政治課教師必須具備相當(dāng)能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和教育信息化能力。為了孩子，我們的教育信息化工作不僅要普及到學(xué)校，而且要進(jìn)社區(qū)。

3、教育行政管理部門應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，凈化青少年網(wǎng)絡(luò)空間

國家的強(qiáng)盛主要依靠人才，因此人才的培養(yǎng)和競爭是新世紀(jì)國家發(fā)展的基石，各個(gè)國家都已經(jīng)意識到這一點(diǎn)。有些網(wǎng)絡(luò)游戲宣揚(yáng)暴力、色情，有些國家利用網(wǎng)絡(luò)游戲宣揚(yáng)自己的價(jià)值觀，有些網(wǎng)絡(luò)游戲則宣揚(yáng)反動、迷信的內(nèi)容……，最終結(jié)論只有一個(gè)：我國部分青少年的成長正逐步地遭受著這些不良思潮的侵蝕，某些反動的網(wǎng)站正從意識形態(tài)上使我們的青少年逐步成為他們價(jià)值觀的代言人。

如何盡最大可能地減少網(wǎng)絡(luò)不良思潮對青少年的侵害，這就要求我們的家長和教師在盡力做好正面引導(dǎo)的同時(shí)，各級教育行政部門做好正面思想網(wǎng)站的建設(shè)工作，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度。而這一切都需要我們的教育行政主管部門強(qiáng)化教育信息化意識，進(jìn)行必要的教育信息化培訓(xùn)，增強(qiáng)教育信息處理能力，配合各級工商、公安部門加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管的力度，從技術(shù)上封鎖校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)對不良網(wǎng)站的訪問，堅(jiān)決搗毀學(xué)校周邊的黑色網(wǎng)吧，為青少年的成長提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)空間。

四、加強(qiáng)教師教育信息化隊(duì)伍建設(shè)，更新教師教育觀念

正如前面所指出的，教育信息化、教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為國家和社會對每一位教師的基本要求。然而，教育信息化需要數(shù)以千萬計(jì)的教師共同努力，對師資隊(duì)伍的素質(zhì)提出了很高的要求，我國現(xiàn)有的師資隊(duì)伍還不能完全適應(yīng)這一新的要求。一方面，教師的教育思想、教育觀念受傳統(tǒng)教育的影響很深，要接受新的思想觀念還有一個(gè)過程；另一方面，教育信息化對教師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力都提出了更高的要求。教師除了必須具備良好的本專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)外，還必須建立良好的信息管理意識，具備較強(qiáng)的獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創(chuàng)造信息的能力。此外，教師還應(yīng)該具有運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動的能力。這些能力的培養(yǎng)將是一個(gè)相當(dāng)艱巨和漫長的過程，需要決策者和教育行政部門從政策上、經(jīng)費(fèi)上、考核上給予傾斜和支持。

在我國高校目前的師資隊(duì)伍中，信息化的素質(zhì)和能力相對好一些，在中小學(xué)、年齡偏大的教師群體中，這方面的素質(zhì)和能力還相對薄弱，難以應(yīng)對信息技術(shù)要求日益增加的學(xué)生的需要。因此，我們必須首先提高教師的信息化意識和信息化水平，培養(yǎng)其信息意識。進(jìn)而帶動學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

在信息技術(shù)對教育產(chǎn)生如此影響的今天，教育信息化應(yīng)在提高教師的信息技術(shù)與課程的整合能力、增強(qiáng)改革意識、變革教育觀念與教育思想、提高教育科研能力等方面采取切實(shí)可行的措施，讓教師具有與時(shí)俱進(jìn)的能力。

五、逐步建立教育信息化評估體系，促進(jìn)教育信息化良性發(fā)展

在現(xiàn)行教育管理體制下，上級主管部門的引導(dǎo)對一個(gè)教育單位的發(fā)展具有決定性作用。因此，一個(gè)教育單位的教育信息化發(fā)展程度，教育信息化是面子工程還是真正地得到了發(fā)展，教育信息化是一堆鎖在密閉實(shí)驗(yàn)室里的貴重儀器還是真正地服務(wù)于教學(xué)、科研活動，從很大程度上取決于上級主管部門的監(jiān)管力度和評估方式。所以，各級教育行政管理部門對教育信息化的檢查不僅要從硬件建設(shè)方面檢查，而且要從其實(shí)際發(fā)揮效能方面進(jìn)行檢查。其檢查過程不僅要聽工作單位領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)，而且要進(jìn)行軟環(huán)境建設(shè)、人文素養(yǎng)方面的評估。這需要我們不斷地進(jìn)行教育信息化評估體系的研究，逐步建立起一套完整的教育信息化評估指標(biāo)體系，以科學(xué)的方法，通過對基層單位的詳細(xì)調(diào)查、研究，走訪基層教師，把教育信息化的評估工作做好，有力地避免“面子工程”的發(fā)生，使我國的教育信息化事業(yè)走向良性發(fā)展的軌道。

六、小結(jié)

教育信息化是一項(xiàng)艱巨而長期工作，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大潮對教育信息化提出了新的要求，在這種形式下，“為人師表”的教師將面臨更多的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識到：①教育信息化過程，不僅僅是設(shè)備現(xiàn)代化的過程，更是教師現(xiàn)代化、信息化的過程，這是每一個(gè)教師必須正視的、無法回避的任務(wù)；②在教育信息化進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)安全是一個(gè)不容忽視的問題。由于網(wǎng)絡(luò)易受黑客、病毒和其他不軌行為的攻擊，因此教育信息化建設(shè)中，技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)與穩(wěn)定性對教育信息化的發(fā)展有決定性的影響。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識到：教育信息化過程中出現(xiàn)一些問題是正常的，是前進(jìn)中的曲折。我們沒有必要回避這些問題，只有正視現(xiàn)實(shí)，積極地研究、發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，才能使我們的教育事業(yè)在新世紀(jì)煥發(fā)出現(xiàn)代教育的光彩。

四、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的融合

1）教學(xué)設(shè)計(jì)

“三段式”對教師教學(xué)設(shè)計(jì)的要求更加嚴(yán)格，設(shè)計(jì)的過程既要考慮到教師、學(xué)生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識內(nèi)容等多種因素。多數(shù)教師缺少教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程僅僅是一種形式，只注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，忽視了課前準(zhǔn)備的過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中基本都是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施，很少照顧到學(xué)生的預(yù)習(xí)和知識鞏固與延伸，所以導(dǎo)致學(xué)生不能很好地利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)。利用常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，比如QQ空間、博客或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，這些學(xué)生易于接受，耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡(luò)工具，將預(yù)習(xí)要求、教學(xué)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源、知識拓展等內(nèi)容上傳到空間（絕不僅僅是文字教材的復(fù)制品）方便學(xué)

生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前知道如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，對于課堂教學(xué)效果很有幫助。

（2）課堂教學(xué)

從中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀來看，95%以上教師信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅是停留在課堂教學(xué)層面上（這里指的是在教學(xué)中應(yīng)用的教師，沒用的就更談不上了），而且大部分都只是在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的環(huán)節(jié)上的應(yīng)用，比如圖形、圖片、視頻、聲音等等，還有些條件較好的學(xué)校試圖嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教室完成課堂教學(xué)過程，也只是形式的改變，課堂教學(xué)沒有發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，教學(xué)效果并不顯著，因此以夭折而告終。

對于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識與理解多數(shù)教師仍是停留在公開課、賽講課、教研等活動中。要想讓所有教師在教學(xué)中都能正確認(rèn)識、理解和使用，確實(shí)還需要大量的工作要做。因此信息技術(shù)的應(yīng)用要具前瞻性，尤其是理念更要適度超前。課堂教學(xué)仍然是信息技術(shù)應(yīng)用的主戰(zhàn)場，應(yīng)該盡可能讓信息技術(shù)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

“三段式”所呈現(xiàn)的課堂教學(xué)：課堂上學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)體會、每個(gè)學(xué)生都呈現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、收獲，教師解難答疑。學(xué)生在這個(gè)過程中是主動參與，教師只是這一過程的參與者和指導(dǎo)者，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課程理念。這種課堂教

學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，要比常規(guī)的課堂教學(xué)好得多，三維目標(biāo)的達(dá)成會很輕松。

3）課后反思：教師的教學(xué)反思、學(xué)生學(xué)習(xí)體會、知識鞏固與拓展延伸，以不同的形式呈現(xiàn)在教師或?qū)W生的空間，師生可以互訪，并可以實(shí)時(shí)交流溝通。如龍沙小學(xué)快樂作文博客，就是屬于課后知識拓展與延伸方面的，教師、家長、學(xué)生共同參與，對學(xué)生作文能力的提高有很大的幫助。

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