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教學(xué)改革案例怎么寫（教學(xué)改革案例怎么寫的）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 06:24:35 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 845

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于教學(xué)改革案例怎么寫的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、什么是教學(xué)案例設(shè)計(jì)
2、結(jié)合實(shí)例談?wù)務(wù)n程改革在課程結(jié)構(gòu)方面有哪些變革
3、教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革？
4、新課程改革中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的論文

教學(xué)改革案例怎么寫（教學(xué)改革案例怎么寫的）

一、什么是教學(xué)案例設(shè)計(jì)

一、什么是教學(xué)案例

教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的實(shí)例,在被描述的具體情景中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問題,同時(shí)也包含有解決這些問題的方法和技巧,有具體情景的介紹和描述,也有一定的理論思考和實(shí)際活動(dòng)的反思.

每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題,它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關(guān).它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄,它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過程,反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化,揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性,并引人入勝.

作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例,即可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例,也可以是教學(xué)實(shí)踐匯中遭遇過的失敗,前者可以提供經(jīng)驗(yàn),后者可以提供教訓(xùn),都同樣具有借鑒意義.

二、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看,論文是以說理為目的,以議論為主；案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明.也就是說,案例是講一個(gè)故事,是通過故事說明道理.

從寫作的思路和思維方式來看,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象.

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的具體說明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映.一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果.

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近,它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的.

3.真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性.

案例是對(duì)某種具體情景的記錄,是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述.所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事,而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例；

案例是為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片段,這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論.

三、教學(xué)案例的一般要素

1、背景

所謂背景,即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等.背景介紹也不必面面俱到,重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件.

2、主題

每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題,即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題,是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐,還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變,教的方式、學(xué)的方式怎樣變化,或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理,等等.

3、細(xì)節(jié)

有了主題,就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容,把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚.要特別注意提示人物的心理.因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象,人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù).面對(duì)同一個(gè)情景,不同的教師可能有不同的處理方式.為什么會(huì)有各種不同的做法?這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么?執(zhí)教者是怎么想的?揭示這些,能讓讀者即知其然又知其所以然.

4、結(jié)果

案例不僅要說明教學(xué)的思路,描述教學(xué)的過程,還要交待教學(xué)的結(jié)果――某種教學(xué)措的,包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等.

5、評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的討論,表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值.評(píng)析可以是自評(píng),就事論事,有感而發(fā),也可請專家點(diǎn)評(píng)、深化.

四、一個(gè)成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵

（一）描述一個(gè)真實(shí)的故事（教學(xué)情景事件）

1、以一個(gè)旁觀者的角度去描述（少一點(diǎn)主觀色彩）

2、故事既要生動(dòng)感人,又要能引人深思（富有啟發(fā)性）

（二）事件通過精選,有典型的思想、行為、感情的沖突

1、故事要能引出問題情景

2、與常理和公認(rèn)的邏輯相悖,與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖

3、充滿內(nèi)部,存在互相沖突,看來無法解決的事情

（三）緊扣事件的主題,突出事件的重點(diǎn)

1、在撰寫時(shí),不能面面俱到

2、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、翔實(shí)

（四）通過反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值

1、合情合理的反思

2、精練精到的評(píng)析

（五）要與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)時(shí)代感、當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實(shí)踐

五、如何撰寫教學(xué)案例

1、寫作前期

2、資料收集階段

上或聽一堂課；上課前做好記錄的準(zhǔn)備；課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚；集體討論；任課師的說課；參與者的評(píng)課；歸類加工整理.

3、撰寫初稿.

4、反思、斟酌、重寫.

5、撰寫教學(xué)注釋和分析.

六、教學(xué)案例的一般格式

（一）標(biāo)題——醒目、鮮明

1、用事件定標(biāo)題

2、用主題定標(biāo)題

（二）背景（案例的背景）

1、間接背景

2、直接背景

（三）展示（案例的描述）

1、展示問題.案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問題意識(shí)

2、解決問題.這是案例的主題,對(duì)問題的解決過程應(yīng)細(xì)致描述.

（四）反思和分析（案例反思）

1、對(duì)問題解決利弊得失的分析

2、自身啟示與體會(huì)

3、解決問題的設(shè)想

二、結(jié)合實(shí)例談?wù)務(wù)n程改革在課程結(jié)構(gòu)方面有哪些變革

與以往的課程結(jié)構(gòu)相比，普通高中新課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變化?

變化一：課程結(jié)構(gòu)由三個(gè)層次構(gòu)成。

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)域；2、學(xué)科科目，3、模塊。這與以往高中課程只是由各種科目組成有很大不同。

變化二：提供多樣化的選修課程，要求富有彈性。

高中學(xué)生選修課程的增加和要求的靈活化，體現(xiàn)了一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心和尊重差異的課程理念，這有利于形成個(gè)性化的修習(xí)方案。

變化三：實(shí)行學(xué)分管理。

高中新課程實(shí)行學(xué)分管理，要求具體而明確。如要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過早偏科，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)模塊并通過考核，可以獲得2學(xué)分(其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個(gè)模塊原則上為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分)，學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。技術(shù)的8個(gè)必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分。學(xué)生每學(xué)年必須參加l周的社會(huì)實(shí)踐，獲得2學(xué)分。三年中學(xué)生必須參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)，獲得2學(xué)分。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求：學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分(包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分)，在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分?？倢W(xué)分達(dá)到144學(xué)分方可畢業(yè)。學(xué)校和教師應(yīng)按照學(xué)分管理的方式保障新課程的實(shí)施。

變化四：體現(xiàn)模塊課程特點(diǎn)，課程時(shí)間安排相對(duì)集中。

每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期(包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假)11周。每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，一般按每周4學(xué)時(shí)安排，可在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。普通高中課程時(shí)間安排的變化，要求課程實(shí)施者改變以往主要是按學(xué)時(shí)備課的方式，加強(qiáng)學(xué)期備課和學(xué)段備課，以適應(yīng)模塊整體性的特點(diǎn)。

下面我就結(jié)合高中英語學(xué)科來談?wù)務(wù)n程結(jié)構(gòu)改革在高中英語學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)。

一、把英語定位為語言與文學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且與其他數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、體育和健康、藝術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等一起構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)整體構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置體現(xiàn)課程綜合化的思想。它一方面避免了傳統(tǒng)學(xué)科課程之間相互隔離的狀況，加強(qiáng)了不同學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系，另一方面關(guān)照了學(xué)生的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)。

至于科目的設(shè)置，英語作為13個(gè)科目之一，組成高中科目學(xué)習(xí)，但是此時(shí)英語科目不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)科，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，注重與學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。模塊是構(gòu)成科目的基本單位，是圍繞特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生活構(gòu)成的相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元，不同模塊可以組合。模塊具有重要的價(jià)值。首先，模塊實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容之間的縱橫溝通及相互聯(lián)系。其次，模塊為學(xué)生和教師的經(jīng)驗(yàn)介入課程提供空間，為教師主動(dòng)參與課程開發(fā)及教學(xué)過程提供前提，也為科學(xué)技術(shù)進(jìn)入課程提供整合的空間。最后，模塊為學(xué)生的自主選擇課程提供可能性?！?span style="display:none">8zR創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

湖南譯林牛津版高中英語一共11個(gè)模塊，模塊1——模塊11 主題為：

Module 1 Teenage experiences

Module 2 Making discoveries

Module 3 Broadening horizons

Module 4 Modern life

Module 5 Balance and harmony

Module 6 Making a better world

Module 7 Improving our lives

Module 8 Appreciating literature and art

Module 9 Communicating with other cultures

Module 10 Understanding society

Module 11 Preparing for the future

牛津版英語適合湖南地區(qū)學(xué)生的學(xué)情。適應(yīng)湖南地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異，具有一定的變通性。

二、教材適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，1-5模塊為必修課程，6-11模塊為選修模塊，模塊為學(xué)生的自主選擇課程提供可能性。因此在英語教學(xué)中的11個(gè)模塊教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇使用，而學(xué)生也可以自我去探究一些模塊的學(xué)習(xí)。

　三、每個(gè)模塊話題都是學(xué)生比較熟悉并且十分感興趣的話題，這樣設(shè)計(jì)能最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，融入課堂，參與話題的討論。同時(shí)，內(nèi)容從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。尤為重要的是強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，基本情況下重要學(xué)習(xí)部分在之前的九個(gè)模塊，后面模塊的人生規(guī)劃、大學(xué)生活、工作和就業(yè)、成功等話題可以作為優(yōu)秀學(xué)生自我提高的階梯也為對(duì)該科有興趣的學(xué)生提供了廣闊的天地和優(yōu)秀的資源，極大程度上滿足了不同學(xué)生的需求。

　四、實(shí)踐課(Project)是英語課上最為突出的一個(gè)部分。在每個(gè)模塊每個(gè)單元都有一個(gè)活動(dòng)版塊，在這里學(xué)生可以演喜劇可以設(shè)計(jì)海報(bào)可以制作旅行宣傳冊可以辯論可以進(jìn)行個(gè)人秀……活動(dòng)很多樣式多變，極大調(diào)動(dòng)了師生的積極性。之前的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)主要在教師手中，受制于諸多原因通常被刪減被打折效果減弱，這次作為必須學(xué)習(xí)的版塊，納入考核范圍，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有力推行。

總體來說，這種不同以往的課程結(jié)構(gòu)是能夠適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。

三、教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革？

一、教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者：

是教學(xué)改革的決定力量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量根本在教師。必須對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面提出更高的要求，教師要以教會(huì)學(xué)生為更高目標(biāo)制定自我提升的計(jì)劃：成人，成才，成長。

二、從社會(huì)需求實(shí)際出發(fā)：制定更接地氣的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

把知識(shí)傳授型的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生創(chuàng)新思維和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。要追求實(shí)效，講究實(shí)際。在人才培養(yǎng)定位和人才標(biāo)準(zhǔn)上，做到有標(biāo)準(zhǔn)，有方案，有主題，有手段，有平臺(tái)，有評(píng)價(jià)。

以社會(huì)需求為邏輯起點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，制定與社會(huì)需求接軌的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要進(jìn)一步更新人才觀念，調(diào)整思路，走向行業(yè)企業(yè)，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)校企合作，協(xié)同育人。支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)科研資源向本科生開放。

三、從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)：制定務(wù)實(shí)可操作的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度依賴于科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也要靠與其配套的人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生能力是人才培養(yǎng)方案制定的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)大綱，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須做到使學(xué)生具備完整掌握知識(shí)體系，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。

四、評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的優(yōu)劣的關(guān)注點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生的發(fā)展管用的課程有多少，專業(yè)課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)跟蹤科技發(fā)展，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的能力有多強(qiáng)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的可能性有多大。所謂“教學(xué)”，包括教與學(xué)，習(xí)與得，整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵，不是教師的表演，而是學(xué)生收獲程度。

五、實(shí)現(xiàn)教材多媒化：

資源全球化，教學(xué)個(gè)性化，學(xué)習(xí)自主化，環(huán)境虛擬化：開放課堂，翻轉(zhuǎn)課堂，虛擬課堂，3G實(shí)景課堂等教學(xué)新模式;泛在學(xué)習(xí)式，自主探究式，互動(dòng)討論式，案例研習(xí)式等學(xué)習(xí)新方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多元，學(xué)習(xí)方式更靈活，學(xué)習(xí)目標(biāo)更多樣的新型學(xué)習(xí)環(huán)境：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力，創(chuàng)新能力，協(xié)作能力，適應(yīng)能力。

關(guān)注教師長遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)能力，學(xué)術(shù)走向，學(xué)術(shù)品格保持與提升，弱化科研指揮棒，淡化學(xué)術(shù)“GDP”,把科研評(píng)價(jià)，教師管理還原到大學(xué)理念，大學(xué)精神的軌道上來。

四、新課程改革中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的論文

關(guān)于新課程改革中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的論文

論文摘要： 數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。筆者結(jié)合課程改革的理論和實(shí)踐，提出了新課程改革下應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，對(duì)深入開展新課程改革有一定的積極意義。

論文關(guān)鍵詞： 新課程理念教學(xué)改革初中數(shù)學(xué)

全日制九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新?！缎抡n標(biāo)》與過去的《教學(xué)大綱》相比較，無論是基礎(chǔ)理論、知識(shí)結(jié)構(gòu)、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進(jìn)行積極的探索。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過一系列的教學(xué)實(shí)踐，作者對(duì)新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)頗有心得，寫下幾點(diǎn)感悟，求教同仁。

在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)科思想方法。另外，教學(xué)目標(biāo)要將知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究學(xué)習(xí)。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師的教學(xué)策略要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)中師生角色的改變

首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學(xué)生觀。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識(shí)作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式，注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來，以學(xué)生為主體。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題與求解過程。所以，不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)搞好，還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)課，通過設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在現(xiàn)實(shí)生活中充滿著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象”。

另外，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要為自己而學(xué)，要積極主動(dòng)探知，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，發(fā)展自己，充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

二、新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的要求

教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，對(duì)新課標(biāo)深刻認(rèn)識(shí)、整體把握，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力，可以靈活運(yùn)用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強(qiáng)的對(duì)新課改的領(lǐng)會(huì)能力。在領(lǐng)會(huì)新教材意圖的基礎(chǔ)上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時(shí)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用好新教材。只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)分析新教材，用好新教材，才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。教師應(yīng)具備對(duì)教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思：是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處，以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過觀摩課向其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；通過看資料，看案例等，不斷充實(shí)自己。

三、初中數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

隨著國家課程改革的不斷推進(jìn)，依然有部分教師還處在從原來的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過渡時(shí)期，在教學(xué)中也會(huì)不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認(rèn)為，要推進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程改革，就必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，增加學(xué)習(xí)的'趣味性。

現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時(shí)代即將過去。但也不應(yīng)該走入另一個(gè)誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助，做到合理利用教學(xué)資源，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

不同等級(jí)不同教材的之間的關(guān)系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實(shí)施者，此時(shí)教師的職責(zé)就是忠誠地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的課程方案，而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動(dòng)詮釋課程，開發(fā)課程的能力．處理好實(shí)施者、研究者與開發(fā)者的關(guān)系，是新課程背景下對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的新要求。

初中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)推進(jìn)課程改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問題?？傊踔袛?shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要在改革中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，才能真正走進(jìn)新課程。雖然初中數(shù)學(xué)的教學(xué)很具挑戰(zhàn)性，只要我們教師能真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自學(xué)能力，就能極大地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍學(xué)好數(shù)學(xué)，使學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)自學(xué)能力，提高綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上幾點(diǎn)想法是筆者結(jié)合課程改革的理論和實(shí)踐所進(jìn)行的一些初步思索，還有待研究，希望廣大行提出更多更好的想法，共同推進(jìn)新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。

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