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應(yīng)用型課程建設(shè)的提問(wèn)

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 02:09:20 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1172

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于應(yīng)用型課程建設(shè)的提問(wèn)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、《幼兒園課程建設(shè)的理念和思路》的幾點(diǎn)思考
2、如何成為一名應(yīng)用型,復(fù)合型和外向型的高素質(zhì)外語(yǔ)人才？
3、淺談應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系初探
4、南寧學(xué)院專(zhuān)升本視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)介紹？

應(yīng)用型課程建設(shè)的提問(wèn)

一、《幼兒園課程建設(shè)的理念和思路》的幾點(diǎn)思考

聽(tīng)了虞永平教授關(guān)于“幼兒園課程建設(shè)”的講座后，讓我更加增強(qiáng)了教師就是課程建設(shè)者的強(qiáng)烈使命感，對(duì)于幼兒園課程中的特殊性有了更好的理解，更重要的是，其中舉到的各種案例對(duì)我有所啟發(fā)，讓我有意識(shí)的思考可以利用周邊資源開(kāi)發(fā)哪些課程。

一、人人都是課程建設(shè)者

內(nèi)觀現(xiàn)在：在課程實(shí)施階段，是成熟的園本課程在帶引著我們前行，大多數(shù)情況下，我們只需要根據(jù)藍(lán)本實(shí)施即可，但在我們逐漸掌握經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也可以開(kāi)發(fā)課程，比如，在上一個(gè)主題《彩色的春天》我有這樣的嘗試：在后兩周，主要圍繞我們班孩子最感興趣的西瓜蟲(chóng)（潮蟲(chóng)）為主要研究對(duì)象，從外貌特征到孩子們自主提問(wèn)的問(wèn)題做了深入探究。

在戶(hù)外找西瓜蟲(chóng)，起初沒(méi)有找到，下過(guò)雨的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間找到許多西瓜蟲(chóng)，從實(shí)際行動(dòng)中孩子們感知到西瓜蟲(chóng)是生活在陰暗潮濕的地方；通過(guò)觀察法、觀看視頻圖片等形式探究西瓜蟲(chóng)的外貌特征；在分享的過(guò)程中培養(yǎng)小朋友發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，孩子們通過(guò)提出“西瓜蟲(chóng)為什么生活在陰暗潮濕的地方？”探索出西瓜蟲(chóng)不喜光，甚至在太陽(yáng)底下照射會(huì)死等特質(zhì)。在整個(gè)探究活動(dòng)中孩子們參與度極高，在感興趣的基礎(chǔ)上探究，不僅過(guò)程中充滿(mǎn)歡愉，而且增強(qiáng)了探究的成就感。

我認(rèn)為當(dāng)班老師是最了解班級(jí)孩子興趣點(diǎn)的，在主題下我們可以進(jìn)行這樣的大膽嘗試，而且可以做小型的生成課程，當(dāng)然，也對(duì)老師們有更高的要求，需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷更新自己的資源庫(kù)。

二、幼兒園課程的生活化與游戲化

在幼兒園課程的特殊性主要體現(xiàn)在生活化、游戲化、過(guò)程性、情境性、活動(dòng)性幾個(gè)方面。課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動(dòng)里，就在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中。生活中的事物是兒童活動(dòng)的重要對(duì)象，能給兒童帶來(lái)樂(lè)趣，帶來(lái)挑戰(zhàn)，帶來(lái)想象，帶來(lái)專(zhuān)注，帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園課程是生活化和游戲化的。

在水缸中種植蘆葦、浮萍等水生植物以及讓孩子們對(duì)于井蓋有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究，這兩個(gè)例子讓我眼前一亮，我們生活中不起眼的事物，都能成為孩子們課程的一部分。

那我們班里可以有什么延展呢？

1.嘗試水培植物：種在泥學(xué)園中的南瓜、土豆等農(nóng)作物在泥土里能生存，拿在水里能不能成長(zhǎng)呢？不如和孩子們一起試一試吧。并在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們做長(zhǎng)期的觀察記錄，如果能生長(zhǎng)，與土培的農(nóng)作物生長(zhǎng)出的葉子、果實(shí)又有什么不同呢？

水培植物場(chǎng)地可以選擇在泥學(xué)園或者是班級(jí)植物角中。

2.多利用周邊資源：

比如，孩子們每天在站隊(duì)的時(shí)候會(huì)看到消防栓等消防設(shè)施，可以帶孩子觀察消防栓中有什么，滅火器如何看壓力的多少、組成部分、使用方法等等。

可以結(jié)合消防演習(xí)做進(jìn)一步的探究，并及時(shí)把探究成果用照片和繪畫(huà)表征的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

3.讓課程游戲化無(wú)處不在：

實(shí)施《動(dòng)物樂(lè)園》主題時(shí)，在散步、排隊(duì)等環(huán)節(jié)可以與各種動(dòng)物來(lái)個(gè)密切接觸?！安乱徊聞?dòng)物”：用描述動(dòng)物外形或者是習(xí)性等方式讓孩子們猜猜是哪種動(dòng)物；“模仿動(dòng)物”：用肢體模仿各種動(dòng)物。

二、如何成為一名應(yīng)用型,復(fù)合型和外向型的高素質(zhì)外語(yǔ)人才？

培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科研、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型外語(yǔ)人才。因此復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)面廣、學(xué)有所長(zhǎng)、以外語(yǔ)為工具、以專(zhuān)業(yè)為方向、專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)均強(qiáng)項(xiàng)的復(fù)合型人才。

優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)?？茖W(xué)合理的課程體系是完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、完成培養(yǎng)目標(biāo)、達(dá)到培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵。復(fù)合型外語(yǔ)人才必須具備一定的多專(zhuān)多能的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用方法和應(yīng)用技能，這一點(diǎn)在課程體系中要有全方位的體現(xiàn)。

擴(kuò)展資料：

注意事項(xiàng)：

當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，外語(yǔ)人才的需求量擴(kuò)大，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也較為嚴(yán)格。創(chuàng)新能力和社交能力雖然是綜合素質(zhì)的組成部分，但是二者對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)進(jìn)步起到的作用卻是巨大的，需要被特意提起重視，以便更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要。創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，也是提升經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力最為主要的因素。

社交能力同樣也是外語(yǔ)人才必須具備的，因?yàn)槠渲匾氊?zé)除了要完成企業(yè)規(guī)定的任務(wù)外，還要協(xié)助企業(yè)完成雙邊的交流溝通和談判工作。只有具備較強(qiáng)的社交能力才能在經(jīng)濟(jì)交往中占據(jù)較大優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)創(chuàng)造更大的財(cái)富，為經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足進(jìn)步打開(kāi)機(jī)遇的大門(mén)。

參考資料來(lái)源：人民網(wǎng)-吉林華橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型外

三、淺談應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系初探

淺談應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系初探

論文摘要：應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高等教育的一個(gè)新課題，教材體系是其中一個(gè)重要的組成部分。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)有教材體系的現(xiàn)狀分析，指出其存在的不足，并提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的構(gòu)建思路及實(shí)施途徑。

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；教材體系

創(chuàng)新型人才通常指的是那些富于開(kāi)拓性，具有創(chuàng)造能力，能開(kāi)創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。作為我國(guó)高等院校中的重要一員——應(yīng)用型本科院校，是把培養(yǎng)知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高級(jí)應(yīng)用型人才作為主攻目標(biāo)的。所以，應(yīng)用型本科院校更應(yīng)積極探索如何培養(yǎng)富有發(fā)明創(chuàng)造精神、能夠在以后工作中發(fā)揮才能的創(chuàng)新型人才的模式方法。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，教材體系作為教學(xué)建設(shè)的重要組成部分和課程建設(shè)的主要物化形式，發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)有教材體系與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求相比還有差距，構(gòu)建一套科學(xué)完善的教材體系勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)有教材體系現(xiàn)狀分析

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的教學(xué)模式是以理論講授為主的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量引進(jìn)PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式等先進(jìn)教學(xué)方法?；诖耍F(xiàn)有教材體系已經(jīng)不能滿(mǎn)足教改之需，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)“稀缺”：

1.優(yōu)秀案例教材稀缺

我國(guó)每年出版的教材種類(lèi)、數(shù)量眾多。這其中大多數(shù)為理論教材，案例教材較少。案例教材的出版是大范圍推廣PBL教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法的必要條件。從已出版的案例教材來(lái)看，質(zhì)量高的精品案例教材更是少之又少，主要原因是教材中高質(zhì)量的案例不多，這些教學(xué)案例的不足之處主要有：

一是完整性不夠。一個(gè)完整的教學(xué)案例至少應(yīng)包括陳述事實(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)部分。然而有的案例前兩部分做得較好，卻獨(dú)獨(dú)忽視了解決問(wèn)題這一部分，而這一部分的內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神又至關(guān)重要，它的缺失將對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)造成不利的影響。

二是綜合性不足。有的教學(xué)案例只是將某一社會(huì)實(shí)踐簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，甚至將其簡(jiǎn)單化，沒(méi)有注意搜集事件各個(gè)方面的所有情況和數(shù)據(jù)并充分在案例中呈現(xiàn)。這種綜合性缺乏的案例不能科學(xué)地揭示案例事件復(fù)雜多變的事物本質(zhì)特征和規(guī)律，往往較膚淺，不能起到提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析、判斷、解決能力的作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

三是創(chuàng)新性欠缺。有的教材中使用的案例與其他教材中的案例具有一定的雷同性，大體意思相同，只是數(shù)據(jù)稍作修改，甚至直接抄襲國(guó)外教材的現(xiàn)成案例。在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，教材也需要與時(shí)俱進(jìn)。不能與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的案例缺乏新鮮感，學(xué)生參與的積極性會(huì)受影響，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很不利。

2.理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教材稀缺

創(chuàng)新型人才要有扎實(shí)的理論功底、熟練的專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中，特別是在專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中，能縮短理論和實(shí)踐距離的教材起著至關(guān)重要的作用。這種理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合的教材能提供給學(xué)生的不僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是融二者于一體的專(zhuān)業(yè)能力。但事實(shí)是這樣的教材少之又少。此外，社會(huì)上某些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員編寫(xiě)的用于企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)教材實(shí)用性很強(qiáng)但理論高度不夠，也難成為高校課本。

3.實(shí)務(wù)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教材稀缺

為了順應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，應(yīng)用型本科院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視。實(shí)驗(yàn)課程所使用的教材應(yīng)更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的針對(duì)性，更強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)技術(shù)情境中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)和能力解決仿真或真實(shí)性問(wèn)題。實(shí)際上，實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教材并不多見(jiàn)。究其原因，一是實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)務(wù)要求高，對(duì)于一些與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的學(xué)科，教材的時(shí)效性就顯得尤為重要。許多教材難以跟上市場(chǎng)的變化。二是對(duì)于自編實(shí)驗(yàn)教材，盡管解決了實(shí)驗(yàn)教材稀少的問(wèn)題，但由于編寫(xiě)老師本身從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，且在編寫(xiě)過(guò)程中往往各自為戰(zhàn)，會(huì)造成各實(shí)驗(yàn)教材之間不能成為統(tǒng)一體系，影響學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下教材體系的構(gòu)建

現(xiàn)有教材體系中存在的這些不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素急需改進(jìn)，從而構(gòu)建一套科學(xué)實(shí)用的用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的`教材體系。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教材體系可以由理論教材、案例教材、實(shí)驗(yàn)教材、數(shù)字教材構(gòu)成。

1.理論教材要完善

理論是實(shí)踐的基石，沒(méi)有思想指導(dǎo)的行動(dòng)是盲動(dòng)。無(wú)論教材體系如何創(chuàng)新，理論教材必是體系中的堅(jiān)實(shí)基座。理論教材包括基礎(chǔ)教材與專(zhuān)業(yè)教材。基礎(chǔ)教材相對(duì)成熟，專(zhuān)業(yè)教材還需進(jìn)一步完善，兩者一定要相互協(xié)調(diào)、相得益彰。從綜合基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)由學(xué)科知識(shí)到應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)再到專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)歷程的各個(gè)階段要有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，形成一個(gè)知識(shí)技術(shù)鏈。相應(yīng)地，這一教材集群的建設(shè)也應(yīng)前后銜接、有機(jī)協(xié)調(diào)。

2.案例教材要?jiǎng)?chuàng)新

案例教材是伴隨著教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生的，它主要應(yīng)用于實(shí)施案例教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)方法的課程中。案例教材中的教學(xué)案例要能夠緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新實(shí)際，但目前能達(dá)到這種要求的案例教材數(shù)量不多，案例的總體質(zhì)量也不高。案例教材在整個(gè)教材體系中處在不上不下的尷尬境地。但案例教材必須發(fā)展，因?yàn)樗蟿?chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。這就需要有更多更創(chuàng)新的優(yōu)秀案例出現(xiàn)，案例教材的質(zhì)量才能得以提高。

3.實(shí)驗(yàn)教材需實(shí)用

實(shí)驗(yàn)教材一定要做到實(shí)質(zhì)重于形式。實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況和企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)編寫(xiě)，做到以理論教材為基礎(chǔ)，緊跟實(shí)務(wù)發(fā)展的變化。學(xué)校可以組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同編寫(xiě)符合本校能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教材，以企事業(yè)單位的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，要內(nèi)容全面、業(yè)務(wù)典型、避免重復(fù)。用這類(lèi)教材培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與崗位實(shí)際的無(wú)縫對(duì)接，真正做到學(xué)生、用人單位和學(xué)校三方滿(mǎn)意。

4.數(shù)字教材要發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異正悄然改變著學(xué)校教育的方方面面，包括學(xué)生上課使用的教材。放眼全球，很多學(xué)校已開(kāi)始將一些紙質(zhì)課程更換為數(shù)字課程（如教師自行編寫(xiě)的教材、網(wǎng)上開(kāi)放的教育資源、數(shù)字出版商提供的電子文本等）。和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)數(shù)字教材還處于起步階段。目前，人民教育出版社等部分權(quán)威教材出版社已推出了數(shù)字教材。數(shù)字教材以互聯(lián)網(wǎng)為流通渠道，以數(shù)字內(nèi)容為流通介質(zhì)，包含文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式。數(shù)字教材是傳統(tǒng)教材在未來(lái)的升級(jí)和替代，也是教材體系中最具發(fā)展性的一類(lèi)集群。

四、南寧學(xué)院專(zhuān)升本視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)介紹？

【專(zhuān)升本快速報(bào)名和免費(fèi)咨詢(xún)：https://www.87dh.com/xl/ 】南寧學(xué)院專(zhuān)升本視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)介紹已經(jīng)公布，從專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介、特色優(yōu)勢(shì)、師資隊(duì)伍、主要課程及就業(yè)方向等幾個(gè)方面做了詳細(xì)講解。詳情如下：

南寧學(xué)院專(zhuān)升本視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)介紹

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視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介

南寧學(xué)院《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》專(zhuān)業(yè)于2018年開(kāi)始招生，目前有在校生約500名，專(zhuān)職教師19名。本專(zhuān)業(yè)是按照我院“培養(yǎng)現(xiàn)代工匠精神”和鍛造“溝通、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作”四種能力為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)上以藝術(shù)大師工作室群和協(xié)同創(chuàng)新基地為平臺(tái)，運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美勞全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論與基本方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技巧以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)思維、表達(dá)、溝通和管理技能，具備專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐的應(yīng)用能力、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、領(lǐng)先的審美判斷、務(wù)實(shí)的工匠精神，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠在平面設(shè)計(jì)、影視傳媒、文化創(chuàng)意等企事業(yè)單位從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意策劃與制作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

師資隊(duì)伍

本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教授1名，副教授3名，高級(jí)工藝美術(shù)師1名，講師3名；專(zhuān)任教師中碩士研究生學(xué)歷以上占比超過(guò)90%，現(xiàn)有1名教師在讀博士研究生。教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)資源，有廣西美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、原廣西電視臺(tái)美術(shù)編審、導(dǎo)演、廣西區(qū)黨委宣傳部簽約畫(huà)家等。

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色

（一）將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才：

首先，構(gòu)建校企合作服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)：將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，由企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人安排藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作要求，由指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與訓(xùn)練。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與商業(yè)性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其參與意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)作能力。

其次，構(gòu)建以賽促學(xué)的人才培養(yǎng)模式：引入中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、南寧學(xué)院科技文化藝術(shù)節(jié)等賽事進(jìn)入課堂，根據(jù)賽事的藝術(shù)創(chuàng)作要求，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生參賽，在參賽過(guò)程中深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升實(shí)踐能力。

（二）著力建設(shè)名師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造“名師+雙師”教師隊(duì)伍，形成教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)：

目前，已經(jīng)創(chuàng)建了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的骨干教師隊(duì)伍。引入自治區(qū)黨委宣傳部簽約畫(huà)家、教授作為專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，并依托南寧學(xué)院大師工作室群和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院影像實(shí)驗(yàn)室，建立與之相適應(yīng)的課程體系與教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以“知識(shí)+技能”為主要內(nèi)容構(gòu)成整個(gè)教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、企業(yè)崗位需求與人才培養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)接，并將務(wù)實(shí)的現(xiàn)代工匠精神貫穿教學(xué)全過(guò)程。

（三）將思政教育融入課堂教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人：

在教學(xué)大綱編寫(xiě)和教學(xué)方法改革中，以專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)講授為載體，以立德樹(shù)人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的德育元素，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課與思想政治教育有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿整個(gè)教學(xué)大綱中，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱形教育的結(jié)合。

教學(xué)科研成果

教師科研成果豐富：教學(xué)團(tuán)隊(duì)榮獲廣西高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；第二屆廣西區(qū)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽人文社科組二等獎(jiǎng)、第十一期應(yīng)用型課程建設(shè)大課堂說(shuō)課展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)、第十六屆廣西高校教育教學(xué)軟件應(yīng)用大賽二等獎(jiǎng)；藝術(shù)作品“自由花開(kāi)”獲得“深圳·金鳳凰”工藝品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)。

人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)生的設(shè)計(jì)技能、自主學(xué)習(xí)能力、“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)初見(jiàn)成效，并獲得了社會(huì)各界的肯定。在中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，銅獎(jiǎng)4項(xiàng)，廣西賽區(qū)金獎(jiǎng)10項(xiàng)；在第全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2，三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。

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