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學(xué)科中心課程是什么（學(xué)科中心課程是什么課程）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 17:59:45 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 401

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本文目錄:

1、學(xué)科中心模式(名詞解釋)
2、333什么是核心課程
3、關(guān)于課程內(nèi)容有兩種取向，即學(xué)科中心和經(jīng)驗(yàn)中心，試說明兩種取向的特點(diǎn)？
4、什么是學(xué)科課程

學(xué)科中心課程是什么（學(xué)科中心課程是什么課程）

一、學(xué)科中心模式(名詞解釋)

學(xué)科中心模式：出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本身。主張學(xué)校課程應(yīng)以各科知識(shí)的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握各科的基本知識(shí)、基本技能為目標(biāo)。

科目設(shè)計(jì)。把課程內(nèi)容分為眾多科目，并賦予一定的價(jià)值等級(jí)，區(qū)分出不同科目對(duì)各類學(xué)生的適合程度。該項(xiàng)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期被認(rèn)為是使學(xué)生熟悉、掌握文化遺產(chǎn)要素的系統(tǒng)、有效的組織方式。

學(xué)科設(shè)計(jì)。將學(xué)校所開設(shè)的課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)于數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的分類，并沿用這些學(xué)科的概念和邏輯體系作為課程內(nèi)容的框架。

其缺陷是：

（1）傾向于割裂知識(shí)，從而割裂了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，課程的“水平組織”缺乏整體性和內(nèi)在聯(lián)系性。

（2）脫離現(xiàn)實(shí)世界所關(guān)心的事物以及正在發(fā)生的事件。

（3）沒有恰當(dāng)考慮學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，沒有為學(xué)生的學(xué)、用而有效地安排課程。

（4）課程的目標(biāo)范圍狹窄。學(xué)科中心設(shè)計(jì)有三種主要的變式。

二、333什么是核心課程

核心課程是指學(xué)校課程采社會(huì)需要及生活為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提供學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)有用公民。核心課程主要有三種形式，1.以合科或廣域方式為主的學(xué)科中心課程。2.是以學(xué)生需要及興趣為主的學(xué)生中心核心課程。3.以社會(huì)功能或社會(huì)問題為主的社會(huì)中心核心課程。核心課程的目標(biāo)是1.打破學(xué)科的孤立2.促進(jìn)學(xué)科之間的聯(lián)系3.有利于學(xué)生了解社會(huì)的重大問題4.培養(yǎng)學(xué)生批畔思考和問題解決力5.讓學(xué)生從學(xué)生內(nèi)容中獲得社會(huì)共同價(jià)值。

三、關(guān)于課程內(nèi)容有兩種取向，即學(xué)科中心和經(jīng)驗(yàn)中心，試說明兩種取向的特點(diǎn)？

1.學(xué)科課程特點(diǎn)：邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性、完整性

學(xué)科課程是當(dāng)今世界各國(guó)中小學(xué)課程的主要類型，主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。

(1)邏輯性和系統(tǒng)性。

我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的每門課程就是學(xué)科課程的體現(xiàn)，在教師講授的過程中，知識(shí)就是由淺入深，由易到難的呈現(xiàn)在我們的面前。

(2)完整性

在學(xué)習(xí)的過程中每一門學(xué)科是完整性，并不是片面的形式存在。

(3)簡(jiǎn)約性

在學(xué)習(xí)的過程中我們以間接經(jīng)驗(yàn)為主，所以學(xué)科課程具有簡(jiǎn)約性。

2.經(jīng)驗(yàn)課程(生活課程、活動(dòng)課程)的特點(diǎn)：主動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性、鄉(xiāng)土性、綜合性

(1)主體性和經(jīng)驗(yàn)性

經(jīng)驗(yàn)課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和經(jīng)驗(yàn)性。

(2)綜合性

經(jīng)驗(yàn)課程是打破每一門學(xué)科孤立而存在，將課程作為一個(gè)綜合體的形式而存在，以學(xué)生的興趣為中心進(jìn)行課程的設(shè)置，并不是獨(dú)立存在的，而是相互影響相互促進(jìn)的，具有體現(xiàn)了綜合性。

(3)經(jīng)驗(yàn)性

和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，體現(xiàn)了鄉(xiāng)土性的特點(diǎn)。

四、什么是學(xué)科課程

學(xué)科課程亦稱“分科課程”。以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱。由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成。

學(xué)科課程的特點(diǎn)在于：它是依據(jù)知識(shí)的門類分科設(shè)置的；它是將人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以抽象、概括、分類整理的結(jié)果；它往往是相對(duì)獨(dú)立的、自成體系的；它通常按特定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系來加以組織。邏輯性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性是學(xué)科課程最大的特點(diǎn)。