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我國(guó)小學(xué)以綜合課程為主（我國(guó)小學(xué)以綜合課程為主,而高中以分科課程為主,這表明）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 18:52:18 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1399

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于我國(guó)小學(xué)以綜合課程為主的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、在基礎(chǔ)教育改革中，綜合實(shí)踐課程被定為必修課，從幾年級(jí)開(kāi)始設(shè)置
2、三級(jí)課程的關(guān)系是什么樣的
3、小學(xué)階段以什么課程為主？
4、教育與教育學(xué)

我國(guó)小學(xué)以綜合課程為主（我國(guó)小學(xué)以綜合課程為主,而高中以分科課程為主,這表明）

一、在基礎(chǔ)教育改革中，綜合實(shí)踐課程被定為必修課，從幾年級(jí)開(kāi)始設(shè)置

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主，自小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)全面實(shí)施。

擴(kuò)展資料：

中小學(xué)校是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃的主體，應(yīng)在地方指導(dǎo)下，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，將辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入其中。要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源（如各級(jí)各類青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所、綜合實(shí)踐基地和研學(xué)旅行基地等）對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總體實(shí)施方案；還要基于學(xué)生的年段特征、階段性發(fā)展要求，制定具體的“學(xué)校學(xué)年（或?qū)W期）活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施方案”，對(duì)學(xué)年、學(xué)期活動(dòng)做出規(guī)劃。要使總體實(shí)施方案和學(xué)年（或?qū)W期）活動(dòng)計(jì)劃相互配套、銜接，形成促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的課程實(shí)施方案。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門課程，不同于一般的學(xué)生課外活動(dòng)。《指導(dǎo)綱要》對(duì)課程目標(biāo)做出明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施必須圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體認(rèn)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)活動(dòng)育人效果。

考慮到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的跨學(xué)段性質(zhì)，為便于操作，在提出總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，具體分為價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)方面，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的價(jià)值體認(rèn)與踐行，并分小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，分別提出學(xué)段目標(biāo)。

此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅有明確的課程目標(biāo)，還要求對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇和組織，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等，具備作為一門課程的基本要素。

參考資料中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要-百度百科

二、三級(jí)課程的關(guān)系是什么樣的

三方共同分享配置課程資源的權(quán)利。

三級(jí)課程指的是國(guó)家課程、地方課程、校本課程。國(guó)家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開(kāi)發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校可開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。

1、國(guó)家課程：小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課程。

2、地方課程：占用地方課程課時(shí)，經(jīng)省教育廳中小學(xué)教材編審委員會(huì)審定的課程。

3、校本課程：就是學(xué)校的活動(dòng)類課程、選修課、興趣活動(dòng)的繼承、規(guī)范和發(fā)展，納入課表，依據(jù)學(xué)生需要開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)校資源開(kāi)發(fā)，依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)，認(rèn)真編寫(xiě)教材。

三、小學(xué)階段以什么課程為主？

小學(xué)階段以綜合課程為主

四、教育與教育學(xué)

教育學(xué)的概念：一門研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。
教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)階段；多樣化發(fā)展階段；理論深化階段

最早論述教育問(wèn)題的專著是：《學(xué)記》

西方最早的教育專著是：《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》，作者是：昆體良

近代第一部獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)專著是：《大教學(xué)論》，作者是：夸美紐斯（形成為獨(dú)立學(xué)科的代表著作）

現(xiàn)代第一部教育學(xué)著作是：《普通教育學(xué)》，作者是：赫爾巴特。原因是：理論體系比較完整；理論基礎(chǔ)比較殷實(shí)，以心理學(xué)和倫理學(xué)為基礎(chǔ)；第一本教育學(xué)著作，形成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，科學(xué)教育學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志。

我國(guó)第一部馬克思主義教育學(xué)著作：楊賢江的《新教育大綱》

終身教育思想的提出者和倡導(dǎo)者：保羅·朗格朗

學(xué)校教育\狹義教育的概念：教育者是依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求以及受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、組織地對(duì)受教育者身心施加系統(tǒng)影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。

10、學(xué)校教育的基本構(gòu)成要素：三要素教育者：教的主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用；受教育者：學(xué)的主體，發(fā)揮主體能動(dòng)性；教育影響。

11、關(guān)于教育的起源問(wèn)題，學(xué)術(shù)界存在著哪幾種不同觀點(diǎn): 四種：神話起源論；生物起源論；心理起源論，美國(guó)的孟祿；勞動(dòng)起源論

1、社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度；制約人才培養(yǎng)的規(guī)格；制約教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置；制約教育的內(nèi)容、方法和手段。

2、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用體現(xiàn)在哪些方面？

制約教育的性質(zhì)；制約教育的目的；制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、政權(quán)、經(jīng)濟(jì)和思想；制約受教育權(quán)；制約教育內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、管理體制。

3、教育的經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力；促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的“物化”；促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。

4、教育的政治功能主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

培養(yǎng)政治管理人才；化民成俗，傳播一定社會(huì)的思想政治意識(shí)，完成年輕一代的“政治社會(huì)化”；提高國(guó)民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家民主政治建設(shè)；形成社會(huì)輿論，影響政治時(shí)局（輿論陣地）。

1、人的身心發(fā)展有哪些規(guī)律（特點(diǎn)）？教育應(yīng)怎樣適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律？

順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性、互補(bǔ)性、完整性

循序漸進(jìn)；針對(duì)階段特點(diǎn)進(jìn)行，注意銜接；把握關(guān)鍵期，及時(shí)施教；因材施教；長(zhǎng)善救失；促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

2、影響人身心發(fā)展的諸因素及其作用，能結(jié)合案例進(jìn)行分析。

四要素：遺傳：發(fā)展的基礎(chǔ)、前提，提供了發(fā)展的可能性；環(huán)境：重要的外部條件，尤其是社會(huì)環(huán)境；教育:在人的發(fā)展上起主導(dǎo)作用；個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐和主觀能動(dòng)性：內(nèi)部動(dòng)因。

3、為什么說(shuō)教育，尤其是學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用?

教育是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，規(guī)定著人的發(fā)展方向；尤其是學(xué)校教育具有專門性；學(xué)校教育具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、選擇性和計(jì)劃性。

1、教育目的的概念：一定國(guó)家或社會(huì)對(duì)各級(jí)各類教育對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)則的總體要求。它解決的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本性質(zhì)的問(wèn)題。

2、在教育目的的價(jià)值取向問(wèn)題上，歷史上有過(guò)的觀點(diǎn)：

個(gè)人本位論；社會(huì)本位論；個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一性

3、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

4、我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的的準(zhǔn)確表述：

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

5、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育

1、學(xué)制的概念：學(xué)校教育制度，指的是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。是現(xiàn)代教育制度的核心。

2、現(xiàn)代學(xué)制主要有哪幾種類型？我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于哪一類型？

雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制;分支型學(xué)制。------我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)制

3、我國(guó)正式頒布的第一個(gè)學(xué)制：1902年《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制）

我國(guó)正式頒行的第一個(gè)學(xué)制：1904年《奏定學(xué)堂章程》（癸卯學(xué)制）

1、教師職業(yè)勞動(dòng)具有哪幾個(gè)特點(diǎn)？

復(fù)雜性；創(chuàng)造性；示范性；長(zhǎng)期性和持效性；個(gè)體性與集體性

空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性

2、一位合格教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng):

職業(yè)道德：厚德；知識(shí)素質(zhì)：博學(xué)；能力素質(zhì)：多能；身心素質(zhì)：良好

3、學(xué)生的特點(diǎn)（本質(zhì)屬性，現(xiàn)代學(xué)生觀）

主體性；發(fā)展性；完善性；個(gè)性化

4、良好和諧師生關(guān)系的特征（基本要求）包括哪些？

民族平等、合作對(duì)話（平等合作）；互尊互愛(ài)、和諧親密（心理相容性）；

互享互創(chuàng)、教學(xué)相長(zhǎng)（互利互惠）

5、如何建立良好和諧的師生關(guān)系（要求）？

樹(shù)立科學(xué)的教育觀念：以人為本；胸懷教育愛(ài)，以情感投入縮短學(xué)生之

間的心理距離；改革教育教學(xué)方式；主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，

建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，建立威信。

1、課程的概念：課程是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的綜合及其進(jìn)程安排，包括教學(xué)科目、學(xué)校有目的有計(jì)劃組織的課外活動(dòng)和有意識(shí)地組織安排的教育環(huán)境的總和。類型：內(nèi)容屬性：學(xué)科課程和活動(dòng)課程；內(nèi)容組織形式：分科課程和綜合課程（相關(guān)課程、融合課程和廣域課程）；課程設(shè)置形式：必修課和選修課；課程存在形式：顯課程和潛課程（美國(guó)杰克遜最早提出，杜威最早涉及此課程研究）；課程開(kāi)發(fā)主體：國(guó)家課程（一級(jí)）、地方課程（二級(jí)）、校本課程（三級(jí)）。

2、新課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式有哪三種？課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源

3、在教材編寫(xiě)過(guò)程中，課程內(nèi)容的組織形式----直線式與螺旋式

4、新課程的核心理念是什么？

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注本身是最好的教育；關(guān)注學(xué)生的情緒情

感體驗(yàn)，用心施教；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，

積極的情感態(tài)度；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，關(guān)注繼續(xù)發(fā)展。

5、新課程的三維目標(biāo)分別是什么？

三個(gè)方面：知識(shí)與技能，結(jié)果性；過(guò)程與方法，程序性；

情感、態(tài)度和價(jià)值觀，體驗(yàn)性

6、新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有哪幾個(gè)？

3個(gè)：均衡性、綜合性、選擇性

7、我國(guó)第八次課改中，新課改決定實(shí)行哪三級(jí)管理？

小學(xué)：綜合課程為主；初中：分科、綜合相結(jié)合；高中：以分科課程為主

8、新課改倡導(dǎo)哪三種學(xué)習(xí)方式? 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

1、教學(xué)的定義：

教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)以獲得個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。

2、我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的基本（一般）任務(wù)包括哪些？

雙基教學(xué)：引導(dǎo)掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧；

發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能；

培養(yǎng)正確思想、價(jià)值觀、情感和態(tài)度

3、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律有哪些？

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識(shí)和提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性的規(guī)律；

智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律（教與學(xué)相互作用的規(guī)律）

4、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括哪些？能夠結(jié)合案例進(jìn)行分析。

科學(xué)性與思想相統(tǒng)一原則（基本思想）；理論聯(lián)系實(shí)際原則

直觀性原則：直觀本身不是目的，而是手段

啟發(fā)性原則：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則

循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）；鞏固性原則；發(fā)展性原則

因材施教原則：孔子是首創(chuàng)者和實(shí)有者

5、啟發(fā)性原則、直關(guān)性原則、循序漸進(jìn)原則的含義理解。

6、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括哪幾個(gè)？哪一個(gè)是中心環(huán)節(jié)？

備課；上課---中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)的布置與評(píng)改；課外輔導(dǎo)；

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考評(píng)

7、教師應(yīng)如何備課？

三方面工作:備教材、備學(xué)生、備教法

三個(gè)計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；單元（課題）教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（教案）

8、我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪幾種？能夠結(jié)合具體材料進(jìn)行分析。

講授法談話法（口頭問(wèn)答，師生之間）討論法（生生之間）

演示法實(shí)驗(yàn)法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法實(shí)習(xí)作業(yè)法發(fā)現(xiàn)法參觀法

9、我國(guó)教學(xué)的基本組織形式：班級(jí)授課制；輔助形式：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、合作學(xué)習(xí)；特殊形式：復(fù)式教學(xué)

10、班級(jí)授課制：一種集體教學(xué)形式，把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各種課程。

最早對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行系統(tǒng)闡述的是：夸美紐斯的《大教學(xué)論》

11、兩種基本的教學(xué)形式：接受式與發(fā)現(xiàn)式

12、一趟好課的基本標(biāo)準(zhǔn)（要求）有哪些？

理念科學(xué)、內(nèi)容正確、方法適當(dāng)、組織得當(dāng)、目標(biāo)明確、語(yǔ)言清晰、

積極性高、效果優(yōu)秀

13、教案編寫(xiě)的兩個(gè)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程

1、德育的概念：教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者思想、道德素質(zhì)形成發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)影響，并通過(guò)受教育者積極能動(dòng)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)踐行，把一定社會(huì)的思想觀念、社會(huì)意識(shí)、行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。

2、個(gè)體思想品德由哪幾個(gè)要素構(gòu)成？知、情、意、行

3、德育過(guò)程的基本規(guī)律：培養(yǎng)學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)，教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程，具有主動(dòng)性和自覺(jué)性指導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)體和個(gè)人的活動(dòng)和交往中形成思想品德的過(guò)程，具有社會(huì)性和實(shí)踐性。是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)進(jìn)行的、逐步提高的過(guò)程，具有反復(fù)性和漸進(jìn)性。

4、德育過(guò)程的基本矛盾是：個(gè)體思想發(fā)展需要與原有思想水平之間的矛盾

5、現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校的德育原則主要有哪些？

理論與生活相結(jié)合原則（執(zhí)行統(tǒng)一原則）；疏導(dǎo)原則（循循善誘原則、正面教育原則、正面教育與對(duì)比教育相結(jié)合的原則）；長(zhǎng)善救失原則（發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)原則、發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素）；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則；因材施教原則；在集體中教育原則（集體教育和個(gè)人教育相結(jié)合的原則）；教育影響一致性和連貫性原則

6、理論與生活相結(jié)合的原則、疏導(dǎo)原則，在集體中教育原則的含義理解。

7、我國(guó)中小學(xué)主要的德育途徑：教學(xué)（課堂教學(xué)）：專門途徑是德育課程教學(xué)；基本途徑是其他各科教學(xué)；班團(tuán)體活動(dòng)；勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐；課外活動(dòng)和校外活動(dòng)；班主任工作—重要而特殊的途徑心理咨詢校園文化：物質(zhì)文化、精神文化等。

8、我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法：說(shuō)服教育法陶冶教育法榜樣修養(yǎng)鍛煉獎(jiǎng)懲制度。要能結(jié)合材料分析

9、說(shuō)服教育法、陶冶法的含義

1、一個(gè)班集從剛組建的班級(jí)群體成長(zhǎng)為班集體經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

組建階段：班主任管理為主；初步形成階段：班主任、班干部共同管理；集體自主活動(dòng)階段：學(xué)生自主管理

2、班主任的常規(guī)工作內(nèi)容包括哪些？

了解和研究學(xué)生：前提和基礎(chǔ)組織、培養(yǎng)班集體做好個(gè)別教育工作(優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生)，面向所有學(xué)生教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；

組織班會(huì)活動(dòng)；組織課外、校外活動(dòng)、勞動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；

協(xié)調(diào)各方面的教育力量；做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)；進(jìn)行操作評(píng)定、評(píng)語(yǔ)（客觀，實(shí)事求是；有針對(duì)性，反映個(gè)性；簡(jiǎn)明具體，盡量運(yùn)用第一人稱）

3、班主任的個(gè)別教育工作包括做好三類學(xué)生的工作：

優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生

4、班主任組織和培養(yǎng)班集體需要重點(diǎn)做好哪些方面的工作？

四方面：確定目標(biāo)：長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)；健全組織、培養(yǎng)干部，形成集體核心；建立與完善班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)；組織、開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。

以上就是關(guān)于我國(guó)小學(xué)以綜合課程為主相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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