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教育技術(shù)是一門什么學(xué)科（教育技術(shù)是一門什么學(xué)科呢）

發(fā)布時間：2023-04-29 21:41:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 541

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本文目錄:

1、教育技術(shù)學(xué)是什么專業(yè)
2、教育技術(shù)學(xué)是干什么的教育技術(shù)學(xué)是干嘛的
3、現(xiàn)代教育技術(shù)是什么專業(yè) 都有什么課程
4、教育技術(shù)是什么

教育技術(shù)是一門什么學(xué)科（教育技術(shù)是一門什么學(xué)科呢）

一、教育技術(shù)學(xué)是什么專業(yè)

教育技術(shù)學(xué)屬于教育學(xué)或理學(xué)。

教育技術(shù)學(xué)是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬教育學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學(xué)或理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

該專業(yè)培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和人文科學(xué)素養(yǎng)、開闊的國際視野、較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，系統(tǒng)掌握教育技術(shù)學(xué)基本理論、方法和技術(shù)。

能對數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源進行設(shè)計與開發(fā)，對信息化教學(xué)過程進行設(shè)計與實施，及能引領(lǐng)和推動教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，以國家政治、經(jīng)濟和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以中國高等教育定位和特點為參考框架，同時以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求為導(dǎo)向。

培養(yǎng)具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具有國際視野，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和方法。

具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實踐能力和管理能力，能夠在各級各類教育及管理機構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的高級專門人才。

各高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)定位制定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)保持相對穩(wěn)定，同時應(yīng)根據(jù)教育事業(yè)的發(fā)展需要，適時進行調(diào)整和完善。

二、教育技術(shù)學(xué)是干什么的教育技術(shù)學(xué)是干嘛的

教育技術(shù)學(xué)主要是做課件制作、信息技術(shù)教學(xué)、校園網(wǎng)管理、教育節(jié)目制作等工作。教育技術(shù)學(xué)是教育學(xué)類專業(yè)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)：教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學(xué)論、教學(xué)技術(shù)與媒體、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等課程。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)要求

1、系統(tǒng)掌握教育科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。2、系統(tǒng)掌握教育研究的基本方法，具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育問題的能力，具有批判性和創(chuàng)造性思維，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3、形成專業(yè)所需的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)多學(xué)科融合型人才。4、具有良好的信息素養(yǎng)，較為熟練地把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)。5、熟悉中國各級各類教育政策和法規(guī)。

6、具有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識與能力。

7、具有國際視野，基本掌握1門外語，能較為熟練地使用外文資料，初步運用外語進行交流。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)是什么專業(yè) 都有什么課程

1、現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)屬于理工學(xué)科，屬于教育學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)與專業(yè)知識，具有在新技術(shù)教育領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計制作、電化教學(xué)設(shè)備運用能力的教師或管理人員。

2、開設(shè)課程，專業(yè)核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)：現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機信息處理與圖像制作、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、攝影技術(shù)基礎(chǔ)、錄像教材設(shè)計與制作、電化教育管理、多媒體課件設(shè)計與制作、教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電視電聲教材制作、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)設(shè)備調(diào)試與維修、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機信息處理與圖像制作、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、攝影技術(shù)基礎(chǔ)、錄像教材設(shè)計與制作、電化教育管理、多媒體課件設(shè)計與制作、教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電視電聲教材制作、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)設(shè)備調(diào)試與維修、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。

四、教育技術(shù)是什么

摘要：筆者從教育技術(shù)定義、知識來源、基本架構(gòu)及其研究對象四個方面闡述什么是教育技術(shù)。關(guān)鍵字：教育技術(shù)；定義；知識來源；基本架構(gòu)；研究對象一、教育技術(shù)定義對于教育技術(shù)的定義，比較經(jīng)典的要數(shù)教育傳播與技術(shù)協(xié)會的定義。有1963年定義、1970年定義、1977年定義、1994年定義、2005定義。1． AECT1963年定義視聽傳播是教育理論與實踐的一個分支，它主要研究對控制學(xué)習(xí)過程的信息進行設(shè)計和使用，包括：（1）研究在有目的的學(xué)習(xí)過程中可以使用的圖像信息和非表征性信息的獨特的相對的優(yōu)缺點；（2）在教育環(huán)境中利用人員和設(shè)備將信息結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這些任務(wù)包括對整個教學(xué)系統(tǒng)及其組成部分的計劃、制作、選擇、管理和應(yīng)用。它的實際目標(biāo)是：有效地使用每一種傳播方法和媒體，以開發(fā)學(xué)習(xí)者的全部潛力。2．教育技術(shù)委員會1970年定義教學(xué)技術(shù)’是一種根據(jù)特定目標(biāo)來設(shè)計、實施與評價整個教與學(xué)的過程的系統(tǒng)方法。它以對人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)，綜合運用人力、物力資源，以達(dá)到更有效的教學(xué)目的。3．西爾伯（Sillber）在1970年的定義教學(xué)技術(shù)是用系統(tǒng)的方式對教學(xué)系統(tǒng)組成部分（包括信息、人員、材料、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境）的開發(fā)（包括研究、設(shè)計、制作、支持-供給和利用）以及對開發(fā)的管理（包括組織和人員）。其目的是解決教育的問題。4．AECT1972年定義教育技術(shù)是這樣一個領(lǐng)域，它通過對所有學(xué)習(xí)資源的系統(tǒng)化鑒別、開發(fā)、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來利于人類學(xué)習(xí)。5．AECT1977年定義教育技術(shù)是一個分析問題，并對解決問題的方法設(shè)計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程，它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各方面，與人類的學(xué)習(xí)所有方面都有關(guān)系。 6．AECT1994年定義教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。7. AECT2005年定義教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)和改善績效，而對各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和技術(shù)資源進行創(chuàng)造、利用和管理的研究及其合乎倫理道德的實踐。從AECT定義中可以看出，20世紀(jì)60年代和70年代：教學(xué)技術(shù)被視為過程。從94定義開始，教育技術(shù)不知識過程，是過程和資源。從2005定義可以看出，教育技術(shù)的研究對象越來越清晰，是研究技術(shù)的過程和資源。李克東教授對教育技術(shù)的定義是：現(xiàn)代教育技術(shù)就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。我對教育技術(shù)的定義是：教育技術(shù)就是用技術(shù)解決教育中的問題，以提高教育質(zhì)量，提高教學(xué)效率，擴大教育規(guī)模為目的。二、教育技術(shù)的知識來源劉美鳳在《開放教育研究》2004年第4期“論教育技術(shù)學(xué)的知識來源”中立足于作者主張的教育技術(shù)及其學(xué)科的廣義定位，對教育技術(shù)解決實踐問題需要依據(jù)、借鑒和創(chuàng)造性應(yīng)用的哲學(xué)與文化層次、科學(xué)層次、教育技術(shù)實踐經(jīng)驗及其實踐的對象等四個方面的知識來源進行了探索性論述，將在一定程度上影響教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教育技術(shù)研究人員隊伍的組成;同時，也預(yù)示出一個優(yōu)秀的教育技術(shù)研究和實踐人員隊伍應(yīng)當(dāng)具備的知識素質(zhì)。三、教育技術(shù)的基本架構(gòu)關(guān)于這個問題，張建偉2002年在《教育研究》中發(fā)表的一篇文章“當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的基本架構(gòu)”中提到：教育技術(shù)最為一門獨立的應(yīng)用學(xué)科，其研究領(lǐng)域可以分為基礎(chǔ)性探索和應(yīng)用性探索兩個層次。在基礎(chǔ)性探索層面上有三個主要方向：教學(xué)設(shè)計研究、創(chuàng)新性技術(shù)研究和文化研究；在應(yīng)用性探索層面上有三個密切相關(guān)的主要領(lǐng)域：IT整合與學(xué)校教育，績效技術(shù)與企業(yè)培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程培訓(xùn)。張祖忻在2006年《現(xiàn)代教育技術(shù)》中發(fā)表“教育技術(shù)是一項解決教育問題的系統(tǒng)技術(shù)”，其中張以三個柜子形象地類比了教育技術(shù)領(lǐng)域。圖中三個“柜子”的正面說明教育技術(shù)領(lǐng)域的廣度，教育技術(shù)的子領(lǐng)域由“柜子”上的各個“抽屜”表示，“柜子”的側(cè)面比喻該領(lǐng)域?qū)嵺`與研究的深度。該模型說明了本領(lǐng)域的專業(yè)人員為了達(dá)到目的而從事哪些具體的研究和實踐活動，從而界定了教育技術(shù)的范圍。四、教育技術(shù)的研究對象教育技術(shù)和教育技術(shù)學(xué)的研究對象是教育技術(shù)學(xué)必須探討的重要問題。但是教育技術(shù)究竟研究什么，眾說紛紜。焦建利教授曾經(jīng)做過兩個關(guān)于教育技術(shù)研究對象的在線調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：目前教育技術(shù)學(xué)研究對象還相當(dāng)含混不清。對于常見的一些關(guān)于教育技術(shù)學(xué)研究對象的表述,不同的人采取不同的觀點和看法。焦對教育技術(shù)學(xué)研究對象做了一個統(tǒng)計分析，國內(nèi)教育技術(shù)研究對象觀點大體上可以分為五種表述形式：過程與資源說、現(xiàn)象規(guī)律說、教育中的技術(shù)說、教育媒體和方法應(yīng)用說、技術(shù)問題說。國外對教育技術(shù)學(xué)研究對象問題的討論主要有三類: 課題內(nèi)容說、定義界定說、任務(wù)描述說。焦的研究結(jié)論是：總體而言，在教育科學(xué)之林中，教育技術(shù)學(xué)主要研究和解決的是以追求目的的手段為目標(biāo)的教育問題。教育技術(shù)學(xué)是更多地從技術(shù)的而不是科學(xué)的方式解決這些問題的。這就是教育技術(shù)學(xué)與教育科學(xué)其他分支學(xué)科之間的區(qū)別。持技術(shù)問題說的還有張祖忻教授。他認(rèn)為：教育技術(shù)的目的是解決教育問題，強調(diào)：教育技術(shù)是技術(shù)。對教育技術(shù)這類研究與實踐活動，我國也有人稱“電化教育”或“現(xiàn)代教育技術(shù)”等。盡管名稱不同，但對其目的“提高教育質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴大教育規(guī)?！保瑖鴥?nèi)學(xué)術(shù)界是認(rèn)同的。這一目的表述的含義是：用教育的當(dāng)前的和發(fā)展的目標(biāo)來衡量其現(xiàn)狀，存在一定的差距，而開展教育技術(shù)（或電化教育）這類研究與實踐是為了縮小目標(biāo)與現(xiàn)狀之間存在的差距。差距即矛盾，是待解決的問題。國外教育技術(shù)文獻上常提及：教育技術(shù)工作者是“問題解決者（problem solver）”，這種說法正體現(xiàn)了本領(lǐng)域的目的。五、總結(jié)在改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，教育技術(shù)人要時刻想著怎么用技術(shù)解決，要不然就不是教育技術(shù)了。我對教育技術(shù)研究對象比較認(rèn)同的觀點是教育技術(shù)問題任務(wù)說。

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