課程與教學的功能是什么(課程與教學的基本)
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本文目錄:
一、1.什么是教學?什么是課程?課程與教學之間的關系是怎樣的
教學-教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識
課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和,它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。
二、語文課程有哪些功能?其基本功能和主要任務是什么
語文課程具有多重功能,包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。
語文課程的基本功能和主要任務是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
語文課程,是一門博大精深的學科,需要有學習興趣,好的學習習慣等都是很重要的。學好語文課程,要注意培養(yǎng) 學習興趣,養(yǎng)成好的學習習慣,積累學習方法,增強學習能力等。
其意義
語文課程,覆蓋面最為廣泛,上至天文時空,下至地理人文,俯瞰蕓蕓眾生,包羅世間萬象。
深味人間真情,在語文課程的樂章上譜寫愛與美的贊歌;體悟人生真諦,在語文課程的妙筆下閃耀理性的熠光;歷經社會百態(tài),在語文課程的書卷上嬉笑怒罵;徜徉自然之樂,在語文課程的天堂里展現鐘靈毓秀的奇絕。
走進語文課程,感受名著文化的熏陶魅力,語文課程溫馨的人文關懷等著您;
走進語文課程,觸摸每位吧友心靈的歡樂與哀傷,語文課程獨特的視角期待著您;
走進語文課程,絲絲書卷氣與忱忱關懷心撞擊你的思想與胸臆,語文課程濃縮千年文化積淀陶醉著您。
三、課程教學目標的作用有哪些
目標,是預先確定的要求學生通過某門課程的學習所應達到的學習結果,這種結果表現為學生在與課程相關的素質或特征方面的變化。是指導課程設置、編排、實施和評價的整個過程的準則,也是課程自身性質和理念的體現。教學目標是教師教與學生學習的目標,是每個單元、每節(jié)課甚至每個教學環(huán)節(jié)、教學活動應達到的具體目標,具有較強的靈活性。
從制定的依據來看,課程目標制定的依據一是學生需要,二是社會生活需要,三是學科發(fā)展需要。教學目標制定依據是具體教學內容、課程目標和學生實際。
從制定的主體來看,課程目標主要是由教育行政部門和課程工作者制定的,具有較強的方向性和規(guī)定性,它不但考慮學科特點,還應考慮學生的特點和社會需要。教學目標主要是由教師來制定,相對課程目標而言,具有較強的實用性和靈活性,在目標的制定方面除了重視學科特點、社會需求以外,更應該重視學生特點。
從適應范圍來看,課程目標的首要作用是為課程(教材)編制提供依據和參考,其次是為教師的教和學生的學提供參考。教學目標是為教師的教和學生的學提供依據,它是對局部的教育學產生導向、激勵和制約作用。
二者之間又有聯(lián)系。課程是學校教育的核心,課程目標對課程的日常教學工作和管理工作起導向作用。教師在每節(jié)課甚至每個教學活動環(huán)節(jié)的教學目標,要注意落實課程目標,體現課程宗旨。教學目標最具實踐性和實效性,課程目標要通過教學目標來體現,它是教學活動的起點和終點,也是教學評價的重要依據。教學是實施課程的主要途徑,教學目標是對課程目標的細化教學是一種有目的、有計劃的活動,教學目標是指通過有計劃的教師教的過程與學生學的活動所要實現的教學成果,它是促進有效課堂教學的關鍵。
然而,我們教師當中還有一部分對教學目標的作用與如何制定有效教學目標,還缺乏足夠的認識。一節(jié)課下來,與教師的交談中,當問到執(zhí)教教師本節(jié)課的教學目標時,教師往往說不出個所以然,或者隨便說出一些。在目標的認識與敘述上,主要存在下面的一些問題:
1、 對教學目標的功能缺乏認識。有的雖然按要求制定了一節(jié)課的教學目標,但不明白教學目標的作用,教學不是圍繞著目標進行?;蛘咧挥羞^程,沒有目標,教學的隨意性很大。
2、 對課程目標和教學目標區(qū)分不清。在制定某一節(jié)課的教學目標時,不夠具體、明確,往往把課程目標的內容定為某一節(jié)課的教學目標。例如“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”,“經歷科學的探究過程”等。
3、 制定教學目標時,含糊其詞,難以評價。如“在已有認識的基礎上,靈活運用和親身經歷實踐,來探究完成分離物體的任務?!睌⑹錾希袨閯釉~的主體是教師,而不是學生,如“讓學生了解物體分離方法的多樣性”。
教師在教學目標認識和制定上存在的問題,直接影響了課堂教學的有效性。在課堂教學中,要提高課堂教學的有效性,教師對教學目標的功能,課程目標與教學目標間的關系等,有一個清楚的認識;掌握目標制定的方法,制定出一個切實可行的教學目標,在目標導向下,才能有效地提高課堂教學的質量。
一、正確認識教學目標的功能
教學目標的功能可以概括為:指導學生的學習,指導學生的教學,以及指導學習結果的測量和評價??珊喕癁閷W、導教和導評(對教師教學效果與學生學習結果的評價)。
1、 指導教師的教
教學目標可以指導教師的教學策略選擇。教學策略是指適合教學目標實現的教學步驟、媒體的運用和師生相互作用的方法。如果教學目標側重于知識傳授,側宜選擇接受學習,與之相適應的教學方法是教師主導的講授法。如果教學目標側重過程或探索知識經驗,側宜選擇發(fā)現學習(探究學習),與之相應的教學方法是教師指導下的發(fā)現教學法(探究式教學)。
2、 指導學生的學
清晰的教學目標對學生的學習起導向作用。通過對照目標進行學習,學生知道完成目標
或部分目標,對學生起到一個激勵他們繼續(xù)努力學習的作用。
3、 指導學習結果的測量和評價
現代教學設計理論把教學過程看成是師生借助目標進行互動并用目標來調節(jié)自己行為
的一個信息反饋過程。教師的教學設計應從目標制定出發(fā),通過一系列師生活動,最后要回到目標,將學生學習結果與預設的目標相對照,看教學目標的達成度如何。如果目標達到了,則在原有基礎上提出新的目標,如果目標部分未達到則必須進行補救教學。
二、把握課程目標與教學目標的關系
課程目標與教學目標既有區(qū)別也有聯(lián)系。課程目標是指各學科的教育。
三、精心設計,制定有效教學目標
1、 設置合理可行的教學目標要考慮的問題
第一,考慮學科課程目標,如小學科學課程目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)包括科學知識,科學的過程和方法,科學的情感態(tài)度和價值觀,因此在制定科學教學目標時,就要考慮科學課程目標的三個維度。第二,考慮當前的教學任務適合為本學科三類目標中哪些類型的目標服務;第三,因為除了符號和事實性知識可以在短時內掌握之外,系統(tǒng)知識、智慧技能和認知策略的學習都需要經過若干階段,因此,不僅考慮目標類型,還應考慮每一目標實現所處的學習階段。第四,還應根據自己所教學生的原有知識基礎和智力水平,考慮目標的可行性。
2、 在教學目標制定和敘述上的要求
(1)目標要全面、具體、適宜、具可測性。全面是指教學目標的制定要兼顧三維目標;具體是指教學目標的制定要根據教學內容,結合課程標準中的具體目標,確定具體可操作性的教學目標,使學生看了之后明白知道自己該做什么,會做什么;適宜是指針對學生的實際狀況,考慮學生的發(fā)展性等。
(2)教學目標是預期學生學習結果,應該用學生學習后能說什么或能做什么來陳述,
盡量避免用“知道什么”、“理解什么”等含糊的詞語來陳述目標。
(3)目標的行為主體是學生,而不是教師,所以在目標的陳述中,學生一詞應省略。
不能出現“培養(yǎng)學生……能力”,“使學生……會做什么 ”這類句式,因為這類句式中行為主體是教師,而不是學生。
教學目標既是教學的出發(fā)點,也是教學的歸宿,同時又是教學評價的依據。制定好全面、具體、適宜的教學目標是提高教學有效性的關鍵。因此,要提高課堂教學的有效性,首先要制定有效的教學目標,在有效教學目標的指引下,選擇適當的教學內容,合適的教學方法,進而有效地提高課堂教學效益。
四、課程與教學的基本含義是什么
《課程與教學》是以研究基礎教育課程與教學問題為目的理論與實踐密切結合的一門學科.課程與教學論是小學教育專業(yè)的一門必修課程.通過課程與教學論的學習,學生能夠系統(tǒng)地掌握課程與教學的基本概念、基本原理和基本方法,正確認識和解釋小學各種課程與教學現象,掌握課程與教學的相關技能,了解國內外課程與教學改革的發(fā)展和現狀,初步學會分析課程與教學的現實問題,為從事小學教學奠定堅實的理論基礎.同時,能從中學習科學的研究方法.
教學的基本要求編輯
⒈緊密聯(lián)系中小學教學改革的實踐,從分析小學課堂教學活動的現象入手,認識小學課程與教學活動本質與教育規(guī)律.
⒉堅持教學的開放性與生成性.要引導學生關注相關研究成果與動態(tài),注意通過研討交流豐富教學內容.
⒊從基礎知識與基本理論、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度實現教學價值.
⒋在學習方式上提倡自主學習、合作學習、探究學習.
教學方法與重點、難點編輯教學方法:
講授法、討論法、案例分析法相結合.
重點和難點:
課程與教學目標、課程與教學過程、過程教學活動、教學環(huán)境、教學組織形式、教學策略.
希望能幫到你,求采納
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