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科學(xué)課程五大理念（科學(xué)課程的核心）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 11:53:20 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1637

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于科學(xué)課程五大理念的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)的理念有哪些?
2、小學(xué)科學(xué)課程包括哪些方面
3、幼兒園五大教育理念
4、新課程理念有哪些？

科學(xué)課程五大理念（科學(xué)課程的核心）

一、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)的理念有哪些?

1、在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素美；2、在課程實(shí)施上注重科學(xué)探究，自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化；3、在課堂評價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，構(gòu)建新的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

物質(zhì)科學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要部分，致力于研究自然界物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及其相互作用的一般規(guī)律。

物質(zhì)科學(xué)，它主要包括物理學(xué)和化學(xué)兩大領(lǐng)域。

物質(zhì)科學(xué)不僅是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以衍生出一系列新的技術(shù)原理，為材料與器件的研發(fā)提供新的知識(shí)基礎(chǔ)。

"物理學(xué)"一詞的最先出自希臘文φυσικ，原意是指自然。古時(shí)歐洲人稱呼物理學(xué)(physics)作"自然哲學(xué)"。從最廣泛的意義上來說即是研究大自然現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)問。

在物理學(xué)的領(lǐng)域中，研究的是構(gòu)成自然界的基本組成要素:物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間及它們的相互作用;借由被分析的基本定律與法則來完整了解這個(gè)系統(tǒng)。

化學(xué)(chemistry)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及變化規(guī)律的科學(xué)。它對我們認(rèn)識(shí)和利用物質(zhì)具有重要的作用，世界是由物質(zhì)組成的，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。

從開始用火的原始社會(huì)，到使用各種人造物質(zhì)的現(xiàn)代社會(huì)，人類都在享用化學(xué)成果。人類的生活能夠不斷提高和改善，化學(xué)的貢獻(xiàn)在其中起了重要的作用。

化學(xué)是重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，在與物理學(xué)、生物學(xué)、自然地理學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，得到了迅速的發(fā)展，也推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展。例如，核酸化學(xué)的研究成果使今天的生物學(xué)從細(xì)胞水平深入到分子水平，建立了分子生物學(xué);對地球、月球和其他星體的化學(xué)成分的分析，得出了元素分布的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了星際空間有簡單化合物的存在，為天體演化和現(xiàn)代宇宙學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

它研究的內(nèi)容主要包括:物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其相關(guān)的現(xiàn)象、規(guī)律和成因，以及物質(zhì)在自然界中的存在、人工合成和應(yīng)用等。

二、小學(xué)科學(xué)課程包括哪些方面

新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容：

1、科學(xué)課程內(nèi)容

物質(zhì)科學(xué)

生命科學(xué)

地球與宇宙科學(xué)

技術(shù)與工程

2、課程基本理念

面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供合適的、公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

4.突出學(xué)生的主體地位。

教育部發(fā)布通知指出，2017年9月起，全國小學(xué)科學(xué)課程起始年級調(diào)整為一年級，也就是說，從2017年9月份開始，小學(xué)一年級就要開設(shè)科學(xué)課了。

通知要求小學(xué)一年級要單獨(dú)開設(shè)科學(xué)課，每周安排不小于1課時(shí)，三至六年級的課時(shí)數(shù)保持不變。

新修訂的《義務(wù)教育教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也同時(shí)發(fā)布。

擴(kuò)展資料：

建設(shè)世界科技強(qiáng)國最關(guān)鍵的要素是科技人才，而科學(xué)教育是培養(yǎng)科技人才的主要途徑。

2017年1月19日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于印發(fā)〈義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》，這是自2001年頒布《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》16年后，正式發(fā)布義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)《通知》的要求，今后的小學(xué)科學(xué)教育將有哪些變化呢？

變化之一：小學(xué)從一年級開始開設(shè)科學(xué)課，保障一二年級學(xué)生每周至少一課時(shí)，三至六年級的科學(xué)課學(xué)時(shí)保持不變。

這不僅對于從小激發(fā)和保護(hù)兒童的好奇心和求知欲具有重要的意義，同時(shí)也與國際上K-12（從幼兒園到高中畢業(yè)）科學(xué)教育的主流一致。

許多發(fā)達(dá)國家早在20世紀(jì)80年代至90年代，就從小學(xué)一年級開始開設(shè)科學(xué)課。

也就是說，從2017年秋季學(xué)期開始，我國一年級的小朋友們每周都將上至少一節(jié)科學(xué)課。

同時(shí)，小學(xué)階段科學(xué)課時(shí)總量的增加也意味著課程內(nèi)容的擴(kuò)充，具體變化和效果還有待新版課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施后一探究竟。

變化之二：科學(xué)教學(xué)實(shí)施方面注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐探究過程，單獨(dú)強(qiáng)調(diào)了要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

基于科學(xué)教育研究專家諾曼·萊德曼教授的研究成果，真正的科學(xué)探究一定是從問題開始，探究過程以要解決的問題為主線開展。

增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生樂于發(fā)問、善于發(fā)問、提出可通過探究來回答的科學(xué)問題。

單獨(dú)強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，注重實(shí)踐探究過程，這些對于提升兒童的科學(xué)探究能力將起到重要作用。

變化之三：合理配置科學(xué)教師；加大經(jīng)費(fèi)投入，保證實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等需要。

小學(xué)科學(xué)教師的師資問題是困擾我國小學(xué)科學(xué)教育的瓶頸，不少地區(qū)都面臨小學(xué)科學(xué)教師缺乏理科背景和職業(yè)發(fā)展受限的問題。

而課程內(nèi)容的擴(kuò)充和實(shí)踐探究的強(qiáng)化很可能為一線小學(xué)科學(xué)教師帶來新的挑戰(zhàn)。

《通知》中指出要合理配置科學(xué)教師，對于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育師資具有重要的指導(dǎo)性意義，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)順利推進(jìn)實(shí)施的重要保障。

這意味著，今后越來越多的孩子有專業(yè)的科學(xué)教師，而加大經(jīng)費(fèi)投入將能夠保證滿足孩子們開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。

應(yīng)該說，《通知》對小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置、內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施及師資環(huán)境都做了明確的要求，必將引發(fā)小學(xué)科學(xué)教育的一系列變化。

我們拭目以待，小學(xué)科學(xué)教育開啟新時(shí)代

三、幼兒園五大教育理念

幼兒園五大教育理念：

一、健康：增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。

二、科學(xué)：激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

三、社會(huì)：增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

四、語言：提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。

五、藝術(shù)：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

拓展資料：

愛因斯坦教育理念：

愛因斯坦教育理念在原來已取得成功教育方式進(jìn)一步改進(jìn)，在保持鼓勵(lì)順應(yīng)小朋友“玩”的天性，激發(fā)好奇心，對傳統(tǒng)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)這三點(diǎn)核心教育理念外，針對適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)不斷變化的情況提出了以下五點(diǎn)：

1、培養(yǎng)探索的精神和發(fā)掘新知識(shí)的習(xí)慣。愛因斯坦認(rèn)為孩子們應(yīng)當(dāng)在輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去激發(fā)孩子對周圍事物的好奇心和興趣，讓孩子能夠獨(dú)立自主去探索新的知識(shí)，并養(yǎng)成自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣；

2、重視語言能力，在孩子的成長玩樂中接受和理解不同的文化，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；

3、重視團(tuán)隊(duì)合作能力，讓孩子在玩樂的過程中自己面對遇到的各種問題，并獨(dú)立化解同伴之間的矛盾，從而使孩子懂得如何更好地融入團(tuán)隊(duì)，并使他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、情商以及解決問題的能力得到提高；

4、培養(yǎng)獨(dú)立判斷能力，讓兒童成長過程通過引導(dǎo)方法讓他們獨(dú)立思考、分析，獨(dú)立去判斷；力求讓孩子獨(dú)立處理問題的過程中獲得獨(dú)立的判斷能力，在生活中能夠更全面的發(fā)展。

5、注重個(gè)性的發(fā)展，主張教育工作者應(yīng)想盡辦法來滿足孩子們的各種興趣，解決各種問題，并定期觀察每個(gè)孩子的特性，他們的不同長處，他們在玩樂中的不同表現(xiàn)，對身邊事物的不同理解，他們遇到問題的各種處理方法等，進(jìn)而由教育工作者為學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，分析他們各自的長處并制定教育計(jì)劃，而非以同樣的作業(yè)形式來要求每個(gè)不同的兒童。

參考資料：幼兒園百度百科

四、新課程理念有哪些？

新課程教學(xué)理念有科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀等的不斷變化。

傳統(tǒng)的教學(xué)為老師講學(xué)生聽，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，教出的學(xué)生跟不上時(shí)代的步伐。因此，如何“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”，如何滿足不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生的不同需求，給與學(xué)生選擇的空間，以最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，是高中新課改的重要任務(wù)。

面對這一艱巨任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，通過”發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題──發(fā)現(xiàn)新問題”的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，掌握分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

探究性學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也要求教師必須改變原來灌輸式講授的教學(xué)方式。

拓展資料：

課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課堂模式等多方面都進(jìn)行了大幅度的改革，當(dāng)然也要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的改革。

因此，課程標(biāo)準(zhǔn)把“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制”作為一個(gè)基本理念，著重強(qiáng)調(diào)在對學(xué)習(xí)評價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，評價(jià)的目標(biāo)要多元化、手段多樣化。

新評價(jià)理念的提出，要求各級教育部門及個(gè)人，尤其是教師要徹底改變以前不科學(xué)的評價(jià)觀念，以實(shí)際行動(dòng)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)要求，隨著新課程的實(shí)施，學(xué)校教育在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都有很大的改變，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者的教師，評價(jià)時(shí)必須做到在重視結(jié)果的同時(shí)又重視過程。不能求全，只要學(xué)生在某一方面有進(jìn)步的表現(xiàn)，盡管每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不盡相同，也應(yīng)認(rèn)為他的學(xué)習(xí)是有收獲的，是成功的。

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