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屬于課程建設的要求有哪些（屬于課程建設的要求有哪些方面）

發(fā)布時間：2023-04-30 13:15:46 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 292

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本文目錄:

1、什么是課程建設
2、新課程理念指導下的體育教學設計的基本要求是什么？
3、教學環(huán)境設施與課程建設是指什么
4、德育課程建設包括哪些方面？

屬于課程建設的要求有哪些（屬于課程建設的要求有哪些方面）

一、什么是課程建設

課程建設涉及到教育思想觀念、教學過程、教學方法和手段、師資隊伍、教學管理制度建設、教學條件等多方面的內(nèi)容，課程建設直接體現(xiàn)學校的教學水平，并將直接影響人才培養(yǎng)質量

二、新課程理念指導下的體育教學設計的基本要求是什么？

(一) 教學設計要充分體現(xiàn)體育新課標的要求《課程標準》是由國家教育主管部門制訂和頒布的，是實施體育與健康課程的指導性文件。它體現(xiàn)了國家對不同學段學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面的基本要求，具體規(guī)定了體育與健康課程的性質、目標及內(nèi)容標準等，并提出了教學與評價的建議，是國家管理與評價體育與健康課程的教學質量、編寫教材、進行體育教學、評定學生的體育學習成績的重要依據(jù)。體育新課程技術課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標準基礎上，在教學設計的過程中要體現(xiàn)新課程的基本理念，體現(xiàn)“健康第一”、“以人為本”的指導思想，教學設計要有利于學生的全面發(fā)展。(二) 教學設計要符合各地區(qū)與學校實際我國地域遼闊，各地人們的生活和文化習慣各不相同。新的《課程標準》充分考慮了我國的國情、教育和社會發(fā)展的需要，充分考慮了各地區(qū)在經(jīng)濟、文化、生活習慣、民族習俗等方面的差異，力求使《課程標準》具有廣泛的適應性。因此，在進行體育課教學設計的時候，可以在體現(xiàn)新課程的目標體系的基礎上，根據(jù)地方的具體條件和學校的實際情況，制訂切實可行的實施方案。 (三)教學設計要有利于學生身心健康的發(fā)展新的《體育與健康課程標準》將目標確立為：一是增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；二是培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；三是具有良好的心理品質，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；四是提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；五是發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。教師在安排教學時應給每位學生留有探究的空間，并進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，讓學生在探究學習中鞏固知識，提高能力，發(fā)展體能。教學設計要注重學生身心發(fā)展，既要讓學生掌握必備的體育知識和技能，又要使學生在體育學習過程中獲得相應能力的培養(yǎng)。 (四) 教學設計要注意隱性課程與顯性課程的關系變化體育隱性課程的影響無處不在，且內(nèi)容及其豐富，而且隱性課程的接收機制是無意識的，具有持久性。隱性課程與顯性課程之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，一方面，顯性課程的實施總是伴隨著隱性課程；另一方面，隱性課程也在不斷轉化為顯性課程。而這種轉化有時候是積極的，有時候是消極的。因此，在進行教學設計的時候，要注意顯性課程與隱性課程的關系，教學設計要使隱性課程向顯性課程轉化過程中發(fā)揮其積極的效應，避免消極效應。同時在教學設計中還要注意新的隱性課程的產(chǎn)生所導致的各種效應對學生的影響。 (五) 教學設計要注重校本課程建設，突出學校和民族特色校本課程的開發(fā)與建設是新課程改革的重要組成部分，是落實學校課程自主權，實現(xiàn)學校特色及學生個性發(fā)展的重要舉措。新課程突出了“基礎性、時代性和選擇性”的新特點，并且打破了以往僵化統(tǒng)一的課程內(nèi)容，賦予學校更多課程自主權，力求讓每一個學校辦出個性和特色，從而更好地促進學生有個性的全面發(fā)展。 (六) 教學設計要重視體育課的教育功能。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，面對國際激烈競爭的年代。所以，我國實施“科教興國”戰(zhàn)略，全面推進素質教育，這是關系到培養(yǎng)什麼樣人的問題，是關系國家存亡的問題。教育是各類各級學校的本職工作，是最基本的最重要的功能，是學校各門課程教學的根本的任務。教師應將樹人的思想品德教育、心理健康等貫穿于體育教學設計和一切教學活動中。

三、教學環(huán)境設施與課程建設是指什么

教學環(huán)境是一個由多種不同要素構成的復雜系統(tǒng)，廣義的教學環(huán)境是指影響學校教學活動的全部條件（包括物質的和精神的），它可以是物理環(huán)境和心理環(huán)境。

課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內(nèi)容之一。

狹義的教學環(huán)境特指班級內(nèi)影響教學的全部條件，包括班級規(guī)模、座位模式、班級氣氛、師生關系等。

教學環(huán)境可以分為物理環(huán)境和社會文化心理環(huán)境，它的最早實踐者是意大利幼兒教育學家蒙臺梭利。教師要想提高教學效果，就要為學生創(chuàng)設一個生動、溫馨、豐富、新穎的教學環(huán)境。

四、德育課程建設包括哪些方面？

常規(guī)德育活動課程
社團課程
綜合實踐課程
畢業(yè)年級的管理流程制度化，系統(tǒng)化

德育課程建設目的

學校在校長辦學理念的指導下，緊緊圍繞德育目標，本著道德認知與道德實踐并重，統(tǒng)一要求與個性發(fā)展相結合，學校教育和社會影響相統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)九十四中學全面發(fā)展，善于溝通，具有國際視野和良好做人品格的合格中學生。針對學校德育教育內(nèi)容涉及領域廣泛，開展形式靈活多樣，且不同形式的德育教育實施力度也有所不同的實際，九十四中學首先對德育教育資源進行整合，主要通過德育課程的設置來落實德育教育的基本內(nèi)容與要求，把原有的德育活動方式、德育教育方式納入廣義的德育課程中來，形成課程體系，確**育工作在時間與空間上予以更大保證，能持久、有效地開展。

德育體系構建不能缺少形成合理的、可操作的德育課程評價體系及機制

上述課程化，流程化的德育課程體系的建立完善，使學生在參與活動的同時，進而學會學到管理活動的能力，從一個側面也體現(xiàn)了學校培養(yǎng)學生自主學習，自我管理的教育目標。隨著課程化建設的深入，九十四中學深刻認識到德育不是空洞的說教，而是運用活動這一載體，在生活中讓學生體驗德育，進而形成一套合理的評價機制，教會學生具有人際溝通的能力，具有欣賞合作伙伴的心態(tài)，具有健康的人格。總之，學校德育課程的構建與實施是一項復雜的系統(tǒng)工程，關系到學校師生共同發(fā)展的全局，在一段時間的探索之后，九十四中將致力于學校德育課程體系的整體規(guī)劃，科學合理地推進學校德育課程化進程，并重點探索構建科學有效的學校德育課程評價機制，使學校的德育課程更有實效性。

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