-
讓品牌有溫度、有情感
專注品牌策劃15年
國家課程包括什么（國家課程是什么意思）
發(fā)布時間：2023-04-30 13:19:51
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
529
大家好！今天讓小編來大家介紹下關于國家課程包括什么的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務客戶遍布全國，留學、移民相關業(yè)務請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008
本文目錄:
一、我國基礎教育課程改革中國家課程標準包括哪些內(nèi)容?
綱要》指出：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議。從以上規(guī)定中可以看出，課程標準包括以下內(nèi)涵：
☆它是按門類制定的；
☆它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架；
☆它提出了指導性的教學原則和評價建議；
☆它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；
☆它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。
由于課程標準規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對教材、教學和評價具有重要指導意義，是教材、教學和評價的出發(fā)點與歸宿。因為無論教材還是教學，都是為這些方面或領域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務的，而評價則是重點評價學生在這些方面
或領域的表現(xiàn)如何，是否達到了國家的基本要求。因此，無論教材、教學還是評價，出發(fā)點都是為了課程標準中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點也都是這些基本的素質(zhì)要求。
可以說，課程標準中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂。這也正是各國極其重視課程改革，尤其是極其重視課程標準研制工作的重要原因。現(xiàn)在英美等國紛紛組織全國最強的力量、投入大量物力經(jīng)費研制各科課程標準，表現(xiàn)出他們對國家課程標準的日益重視。無論教材怎么編，無論教學如何設計，無論評價如何開展，都必須圍繞著這一基本素質(zhì)要求服務，都不能脫離這個核心。
但是，課程標準是教材、教學和評價的基本依據(jù)，并不等于課程標準是對教材、教學和評價方方面面的具體規(guī)定。課程標準對某方面或某領域基本素質(zhì)要求的規(guī)定，主要體現(xiàn)為在課程標準中所確定的課程目標和課程內(nèi)容，因此，課程標準的指導作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學所要實現(xiàn)的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內(nèi)容，規(guī)定了評價哪些基本素質(zhì)以及評價的基本標準。但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定
二、國家課程標準是什么？
課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。
國家課程標準的功能是體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。
《綱要》第三條明確規(guī)定：“整體設置九年一貫的義務教育課程?！痹O置義務教育課程應體現(xiàn)義務教育的基本性質(zhì)，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學技術發(fā)展的要求，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
基于此，課程改革將義務教育作為一個整體，九年一貫地進行課程設置。實際上，這也正是新課程結構的均衡性、綜合性和選擇性的體現(xiàn)。
“整體”指將各類課程按橫向關系組織起來，通過課程的橫向組織，使各門課程在差異得以尊重的前提下互相整合起來，消除以往學科本位所造成的學科之間彼此孤立甚至壁壘森嚴的對立局面，使各門課程、各個學科產(chǎn)生合力，使學習者的學習產(chǎn)生整體效應，從而促進學生人格整體發(fā)展。
“一貫”指將各類課程按縱向的發(fā)展序列組織起來。就一門課程而言，要強調(diào)“連續(xù)性”，使課程內(nèi)容在循環(huán)中加深、拓展，并不斷得到強化、鞏固；就各門課程關系而言，要強調(diào)“順序性”，使不同課程有序地開設，前后相互連貫，同時使課程門類由低年級到高年級逐漸增加。
隨著新的基礎改革的開展，國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標準。其要求是：
國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。
制定國家課程標準要依據(jù)各門課程的特點，結合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態(tài)度和科學方法，引導學生創(chuàng)新與實踐。
幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠達到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎。
三、課程類型有哪些呢?
課程類型有以下幾種：
①按照學科固有的屬性來劃分，分為學科課程和經(jīng)驗課程。
②按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。
③從課程計劃對課程設置實施的要求來劃分，分為必修課和選修課。
④從課程設計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，分為國家課程、地方課程和校本課程。
⑤根據(jù)課程任務，分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。
⑥根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。
簡介
課程類型（curriculum type），按照課程設計的不同性質(zhì)和特點形成的課程類別。每種類型的課程都受一定的課程設計思想的影響。傳統(tǒng)的課程，以學科為中心構成課程的基本成分，多屬于學科或分科課程的類型。
19世紀末20世紀初，因歐洲新教育運動和美國進步教育運動的興起，相繼出現(xiàn)“活動課程”、“綜合課程”、“核心課程”等。
四、名詞解釋 國家課程
國家課程：
是由中央教育行政機構編制和審定的課程，其管理權屬中央級教育機關。國家級課程是一級課程。
以上就是關于國家課程包括什么相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
推薦閱讀：
德國國家景觀設計師協(xié)會（德國國家景觀設計師協(xié)會會長）
贛公網(wǎng)安備 50019002502384號
