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初中生物演示實(shí)驗(yàn)教案（初中生物演示實(shí)驗(yàn)教案及反思）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 17:01:50 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1616

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于初中生物演示實(shí)驗(yàn)教案的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何提升初中生物演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果
2、求小學(xué)自然科學(xué)或初中生物教案
3、七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)案例
4、七年級(jí)生物心臟教案

初中生物演示實(shí)驗(yàn)教案（初中生物演示實(shí)驗(yàn)教案及反思）

一、如何提升初中生物演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

生物課堂上開展演示實(shí)驗(yàn)主要有這樣兩個(gè)目的：一是作為理論知識(shí)講解的輔助工具；二是傳授學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí) 施技巧。這兩個(gè)目的恰巧都是學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的重要構(gòu) 成，因此，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然成為推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要手段。

教師是課堂演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，要想保證演示實(shí)驗(yàn)作用的有效發(fā)揮，教師在課堂上實(shí)施演示實(shí)驗(yàn) 的時(shí)候需要注意哪些問題呢？

一、注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)目的性演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一，它的設(shè)計(jì)和實(shí) 施當(dāng)然要符合整體課堂教學(xué)目的的設(shè)置。因此，教師在選擇實(shí) 驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，要緊緊抓住課堂教學(xué)目的，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以更輕松地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)，使得整堂課的教學(xué)重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)分明，有利于學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講到光合作用這部分內(nèi)容時(shí)，就會(huì)涉及很多演示實(shí)驗(yàn)，但根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，演示實(shí) 驗(yàn)的內(nèi)容和目的也不盡相同，有的演示實(shí)驗(yàn)是為了說明在光合作用的過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實(shí)驗(yàn)是為了證明光合作用的過程中會(huì)產(chǎn)生氧氣，還有的演示實(shí)驗(yàn)是為了說明光合作用需要陽光，等等。除此以外，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)?的，實(shí)驗(yàn)材料的選擇也會(huì)有所差異，有時(shí)需要整個(gè)植物植株，有時(shí)僅需要一片葉子，還有的時(shí)候需要的是植物提取液。總之，根據(jù)教學(xué)目的不同，演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法也會(huì)有所差異，教師在設(shè)計(jì)實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要保證演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)符合既定的教學(xué)目的。

二、注意實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，它所涉及的每個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是一個(gè)極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)過程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作者來說，嚴(yán)謹(jǐn)性是保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利完成、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)順利實(shí)現(xiàn)的首要原則。對(duì)于教師來說，在演示實(shí)驗(yàn)過程中，傳授給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn) 規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法也是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的，因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都要做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，這樣在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的同時(shí)，能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)素養(yǎng)。

三、注意實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性演示實(shí)驗(yàn)的目的就是把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，再加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此課堂上的演示實(shí)驗(yàn)操作越簡(jiǎn)潔越好，只要在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，實(shí)驗(yàn)操作越簡(jiǎn)單越好，這樣占用的課堂時(shí)間較少，學(xué)生容易掌握，也就越有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)之前，要盡量摒棄那些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器、繁復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作方式，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)方案精巧，操作起來簡(jiǎn)單方面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生才有可能熟練地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和方法，進(jìn)而強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效

四、注意實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性在生物課堂上開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，除了能把實(shí)驗(yàn)作為分析講解生物理論知識(shí)的手段來用以外，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，教師在課堂上要盡量選擇那些現(xiàn)象明顯、趣味性較強(qiáng)的實(shí) 驗(yàn)。這種能夠吸引學(xué)生眼球的實(shí)驗(yàn)可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí) 更好地完成演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的任務(wù)。例如，筆者在講到“呼吸作用”的時(shí)候，就在課堂上給學(xué)生做了這樣一個(gè)有趣的演示實(shí) 驗(yàn)：將兩支點(diǎn)燃的蠟燭分別放在裝有萌發(fā)種子和煮熟種子的玻璃瓶中，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭在兩個(gè)瓶子中的燃燒情況。由于萌發(fā)的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會(huì)逐漸熄滅，而伴隨著熄滅的過程，學(xué)生的興趣也開始不斷提高，大家紛紛想要對(duì)剛才有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一探究竟。就這樣，學(xué)生在思想上做好了充分準(zhǔn)備，再進(jìn)行接下來“呼吸作用”的知識(shí)講解，學(xué)生就更積極主動(dòng)地投入到思考和探究中。

五、注意演示實(shí)驗(yàn)的探究性如今大多數(shù)的生物演示實(shí)驗(yàn)都屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一味強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證結(jié)果，而忽視探究過程，這樣會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，努力改變演示實(shí)驗(yàn) 偏重驗(yàn)證而忽視探究的現(xiàn)狀對(duì)于提高演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量非常關(guān) 鍵。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)實(shí)際情況，把一些具備探究?jī)r(jià)值的演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì) 學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，例如，筆者在講到“光合作用產(chǎn)生氧”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就把原本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改進(jìn)變成了具有一定探究性的實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)活動(dòng)交由學(xué)生自己演示完成。在活動(dòng)前，筆者首先給出明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí) 驗(yàn)小組，并給他們提供一些材料和實(shí)驗(yàn)工具，接下來給學(xué)生一些討論時(shí)間，讓每個(gè)小組討論這樣幾個(gè)問題：你們準(zhǔn)備選擇哪些實(shí)驗(yàn)裝置？你們想要做的實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)受到陰雨天氣的影響？選擇什么樣的水草實(shí)驗(yàn)效果最顯著？這幾個(gè)問題的提出使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路更明確。經(jīng)過一輪的實(shí)驗(yàn)操作，最終有些小組的實(shí) 驗(yàn)非常成功，而有些小組的實(shí)驗(yàn)效果不太理想。面對(duì)不同的實(shí) 驗(yàn)結(jié)果，筆者進(jìn)一步組織學(xué)生討論剛才的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓成功的小組和不成功的小組分別總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，經(jīng)過這次探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的收獲非常大。

與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程往往需要教師在課前做更多準(zhǔn)備工作，在課中發(fā)揮更強(qiáng)的課堂把控能力，在課后做好實(shí) 驗(yàn)總結(jié)工作。由此可見，對(duì)于教師而言，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師各方面的素質(zhì)和能力提出了更高要求，上好演示實(shí)驗(yàn)課對(duì)每個(gè) 教師來說都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，教師一定要從多方面提高自身綜合素質(zhì)，更加符合生物學(xué)科素質(zhì)教育改革提出的更高要求。

二、求小學(xué)自然科學(xué)或初中生物教案

　教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)卵石形成的過程，知道巖石的風(fēng)化、搬運(yùn)、磨圓等地質(zhì)作用。

能力：通過分析卵石的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想象能力、查找搜集資料能力和自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究的興趣和求知欲，以及探究精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)到自然界是不斷變化的。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道高山上的巖石由于風(fēng)化作用崩落下來，在河水的搬運(yùn)過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)卵石形成的過程。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課，自行發(fā)現(xiàn)問題：

一．觀察：

學(xué)生自己帶來的石頭，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生把卵石和一般的巖石碎塊比較，找出卵石的特征；發(fā)現(xiàn)有的光滑圓潤(rùn)，有的棱角分明，有大有小……）

二．出示圖片（卵石圖片）講述：這種石頭叫做卵石。這節(jié)課，我們來研究有關(guān)卵石的一些知識(shí)。（板書卵石）

三．談話：

關(guān)于卵石，你們想知道寫什么？（引導(dǎo)學(xué)生探究卵石是這樣形成的？為什么這么光滑圓潤(rùn)？）（板書的形成）

學(xué)習(xí)新課，自行探究問題：

一．啟發(fā)學(xué)生思考卵石的成因

1．談話：

你們是從哪里找到卵石的？（引導(dǎo)學(xué)生了解采集地的環(huán)境，認(rèn)識(shí)卵石出在水邊，如果不是從水邊采集到，也是由水邊等地方運(yùn)來的。這時(shí)可用有關(guān)錄像資料片來輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)卵石形成的環(huán)境特點(diǎn)。）

2．談話：

你能推想卵石是如何形成的？為什么這么光滑圓潤(rùn)？

3．學(xué)生討論，發(fā)表自己的看法。（有不同看法的同學(xué)，可以闡述自己的觀點(diǎn)，也可以同學(xué)間展開辯論，最后把意見進(jìn)行整理、歸納，便于確定探究方向。）

4．講述：

卵石是如何形成的？為什么這么光滑圓潤(rùn)？讓我們帶著這個(gè)問題沿著河流考察。（播放一段河流上游、中游、下游各地段環(huán)境的錄像或播放課件（一），請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問題觀看。把結(jié)果和同組的伙伴討論，并匯報(bào)。（可把討論題打印好，發(fā)給學(xué)生，邊看邊記錄。既利于學(xué)生討論，又利于培養(yǎng)學(xué)生的記錄、歸納總結(jié)能力。）

思考題：

（1）河流上游的巖石有什么特點(diǎn)？

（2）河流中游的巖石有什么特點(diǎn)？這些巖石的形狀和上游巖石的形狀有什么不同？

（3）河流下游的巖石又有什么特點(diǎn)？這些巖石的形狀和上游、中游巖石的形狀又有什么不同？

（4）巖石的分布有什么規(guī)律嗎？

5．河道中的巖石最初是從哪里來的呢？它們是怎樣到河里來的？

6．怎樣到中游、下游來的？（搬運(yùn)）

7．是怎樣變成卵圓形的？（磨圓）

8．根據(jù)以上的研究，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納：河道中的卵石是從山上來的，被河水沖到中下游的，在河水沖刷的過程中變成卵形的。）

二．認(rèn)識(shí)巖石的風(fēng)化

1．出示云南石林的圖片

2．提問：

怎么會(huì)這樣？（引導(dǎo)學(xué)生推想是大自然對(duì)巖石的破壞。）

3．出示課件（二）溫度、水、植物對(duì)巖石的影響

（1）談話：

請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問題觀看。把結(jié)果和同組的伙伴討論，并匯報(bào)。（可把討論題打印好，發(fā)給學(xué)生，邊看邊記錄。既利于學(xué)生討論，又利于培養(yǎng)學(xué)生的記錄、分析、歸納總結(jié)能力。）

思考題：

（1）白天，巖石被太陽曬得很熱；夜里，巖石又變得很涼；夏季，巖石被太陽曬得很熱，冬季，巖石又變得很涼。

（2）巖石有了裂縫，下雨的時(shí)候，雨水就會(huì)流進(jìn)裂縫。流進(jìn)裂縫的水，有的滲下去了，有的存在裂縫中。到了冬季，巖石裂縫中的水會(huì)有什么變化？

（3）下雨的時(shí)候，山坡上的流水會(huì)把泥土沖入巖縫中，隨風(fēng)刮來的土、植物的種子也可能落到巖縫中。

（4）以上現(xiàn)象說明了什么？

4．學(xué)生觀看課件（二）（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：巖石受熱時(shí)，體積會(huì)膨脹，巖石傳熱的能力較差，巖石表面很熱，巖石內(nèi)部卻很冷；整塊巖石各部分膨脹的程度也就不同。當(dāng)巖石受冷時(shí)，體積收縮，同樣，由于從巖石表面到巖石內(nèi)部冷的程度不一樣，整塊巖石各部分收縮的程度也會(huì)不同。在講述之前，可以讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)一，便于學(xué)生理解。由于冷熱的作用，巖石各部分總是脹縮不均，內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會(huì)受到破壞，巖石表面就會(huì)產(chǎn)生裂縫；冬季，巖石裂縫中的水會(huì)結(jié)冰，水結(jié)冰時(shí)會(huì)膨脹，膨脹時(shí)會(huì)產(chǎn)生一股力量，使巖石的縫隙增大；下雨時(shí)，山坡上的流水會(huì)把泥土沖入巖縫中，隨風(fēng)刮來的土、植物的種子也可能落到巖縫中。種子有了水分，適宜溫度下就會(huì)發(fā)芽，長(zhǎng)成一棵植物。植物的根越扎越深，越長(zhǎng)越粗，巖縫就會(huì)被撐得越來越深、越來越大。）

5．綜合認(rèn)識(shí)風(fēng)化作用：

氣溫、水、植物對(duì)巖石的破壞作用叫做風(fēng)化作用（板書風(fēng)化氣溫、水、植物）。高山上的巖石，經(jīng)過長(zhǎng)期的風(fēng)化，有的表面會(huì)成粉狀，有的會(huì)產(chǎn)生縱橫交錯(cuò)的裂縫，有的會(huì)崩塌，滾下山坡，落進(jìn)山谷中的河道里。

過渡：高山上崩塌、滾落到河道中的巖石，怎么會(huì)變成光溜溜的卵石呢？

三．認(rèn)識(shí)河水的搬運(yùn)、磨圓作用

1．提問：

水的力量大小與什么有關(guān)系？

2．討論：

（1）下大雨或暴雨的時(shí)候，降到山坡上的雨水很快就流到河里，你認(rèn)為河道中的巖石會(huì)怎樣？

（2）河道中的巖石有大有小，有重有輕，都受到水的沖擊，結(jié)果會(huì)有什么不同嗎？

（3）觀察你做的實(shí)驗(yàn)二，發(fā)現(xiàn)什么？

（4）根據(jù)以上事實(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3．學(xué)生討論，匯報(bào)。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（流水是有力量的，所以河水對(duì)河道中的巖石、泥沙有一種搬運(yùn)作用（板書搬運(yùn) ），從上游往中下游搬運(yùn)。河水越多、流速越快，搬運(yùn)力量越大。大的、重的石塊，搬運(yùn)的距離比較近；小的、輕的石塊，就被搬運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方。石塊在被河水搬運(yùn)的過程中，受到河水的沖刷（板書河水的沖刷），以及相互磨擦、碰撞（板書相互磨擦、碰撞），棱角被逐漸磨去，體積逐漸變小，成為了卵石。）

4．總結(jié)卵石的形成過程：

（1）師生小結(jié)：卵石形成的過程分為兩個(gè)階段，第一階段是高山上巖石風(fēng)化、崩塌，第二階段是在河水的搬運(yùn)過程中磨圓。這些變化是逐漸的，經(jīng)過的時(shí)間是很長(zhǎng)的。

（2）填寫本課的空白：高山上的巖石由于風(fēng)化作用崩落下來，在河水搬運(yùn)過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

四．討論：

在某些海灘上也有大片大片的卵石，你認(rèn)為它們是怎樣形成的？（啟發(fā)學(xué)生根據(jù)河灘上卵石的成因，推想海灘上的卵石是怎樣形成的。海岸邊的巖石經(jīng)過長(zhǎng)期的風(fēng)化和海浪拍擊，破碎崩塌，被海水搬運(yùn)到海灘；它們?cè)诤┥祥L(zhǎng)期受到海水沖刷以及相互磨擦、碰撞，便形成了卵石。）

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三、七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)生物教師上好課的前提，下面是我為大家精心推薦的七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)案例，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?span style="display:none">tof創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

尿的形成和排出

教學(xué)目標(biāo)

1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成;概述解尿液形成和排出的大致過程。

2.自主學(xué)習(xí)，提高獲取知識(shí)的能力和根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。

3.形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.尿的形成過程。

2.對(duì)資料的分析和對(duì)尿的形成過程的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖，準(zhǔn)備腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖和尿的形成過程示意圖;制作動(dòng)態(tài)的尿的形成過程的課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，搜集有關(guān)人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。

課時(shí)分配1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)人新課

1.排泄和排遺

凝神專聽，產(chǎn)生好奇心，猜測(cè)。

閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;通過閱讀能區(qū)分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。

創(chuàng)設(shè)課堂氣氛。提問：同學(xué)們?cè)诿刻斓恼n間時(shí)不時(shí)地都要往一個(gè)地兒去。這地點(diǎn)是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導(dǎo)學(xué)生閱讀本章引言。

帶著問題、疑惑進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

設(shè)疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請(qǐng)讓我們走進(jìn)本節(jié)課吧! 學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.泌尿系統(tǒng)的組成

觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖、模型，四人一組，分組討論相關(guān)問題，記錄并交流討論結(jié)果。

2.1通過觀察，結(jié)合收集的資料和已有知識(shí)進(jìn)行思考、推測(cè)，得出：泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環(huán)有密切關(guān)系的結(jié)論。

2.2提問：

2.2.1泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成?各有什么功能?

2.2.2尿是在哪兒形成的?這個(gè)器官與血管相連嗎?有哪些血管?

2.2.3你認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系?

引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生回答。

在總結(jié)后質(zhì)疑;尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢?

3.尿的形成

3.1腎單位是腎結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行思考。觀察腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件，對(duì)腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做大致描述。在教師的引導(dǎo)下，了解腎單位是腎結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，并了解腎單位的基本組成。

出示動(dòng)態(tài)的從腎剖面到腎單位的放大的課件，結(jié)合課件講述，通過提問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎和腎單位;

提問：你能大致描述腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎?采用競(jìng)賽方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并對(duì)學(xué)生的描述給予積極評(píng)價(jià)。

推測(cè)，帶著問題進(jìn)行資料分析。

3.2腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對(duì)血液有過濾作用，腎小管對(duì)水和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有重新吸收的作用

四人一組，認(rèn)真閱讀資料，對(duì)P82表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較，充分利用自己收集的資料并結(jié)合觀察腎內(nèi)部結(jié)構(gòu)的課件，推理、討論、表達(dá)、交流。

質(zhì)疑：血液流經(jīng)一個(gè)腎單位的過程中，血液會(huì)不會(huì)發(fā)生變化，血液會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

展示腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)課件，幫助學(xué)生理解腎小球、腎小囊壁和腎小管的功能。

引導(dǎo)學(xué)生：比較血漿和腎小囊中液體的成分有什么變化，這說明腎小球和腎小囊壁有什么作用?

在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中卻沒有，這說明腎小管有什么作用?

比較尿液和血漿的成分，你認(rèn)為排尿主要排出哪些物質(zhì)?

得出：腎小球和腎小囊壁對(duì)血液有過濾作用。

腎小管對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大部分水有重新吸收的作用。

排尿主要排出的是多余的水、無機(jī)鹽以及尿素。

閱讀課文，加深理解尿的形成過程和腎的各種結(jié)構(gòu)的功能。

4.尿的排出

4.1閱讀P83課文中相關(guān)段落，了解尿排出的過程，再度思考教師在引言中提出的問題，加深理解排尿的意義。

4.2引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P82第一、二段，理解尿的形成過程，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予積極評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生解答。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P83第二、三段內(nèi)容，再次出示課件，幫助學(xué)生理解尿排出的過程和意義。

練習(xí)

當(dāng)人們患病時(shí)，醫(yī)生往往會(huì)檢驗(yàn)病人的尿液。你學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)后，想一想這有什么道理?在某人的尿液中發(fā)現(xiàn)有較多的蛋白質(zhì)，想想看這可能是腎的哪一結(jié)構(gòu)發(fā)生了病變?如果發(fā)現(xiàn)有葡萄糖呢?

結(jié)合學(xué)生的反饋?zhàn)龀隹偨Y(jié)：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)

訪問有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點(diǎn)以及各自在農(nóng)田中的施用情況。

教學(xué)反思

初中生物課堂教學(xué)優(yōu)化策略

課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系密切，充分協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)多重關(guān)系，能促生教學(xué)資源，打造生物高效課堂。

一、解讀教材，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深度解析，要從教材解析中找到教學(xué)設(shè)計(jì)突破的角度，通過學(xué)習(xí)舊知展開引導(dǎo)，形成新舊知識(shí)的有效對(duì)接。教師深入教材內(nèi)容研究，為教學(xué)設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備，也為課堂教學(xué)生成做好預(yù)設(shè)。如在學(xué)習(xí)《人體泌尿系統(tǒng)的組成》時(shí)，為讓學(xué)生有更多直觀感知，教師利用多媒體播放視頻，介紹人體泌尿系統(tǒng)構(gòu)成。學(xué)生看得非常投入，教師針對(duì)視頻內(nèi)容展開講解，然后拿出豬腎進(jìn)行實(shí)物展示。學(xué)生都充滿好奇地進(jìn)行觀察，教師給出具體引導(dǎo)。很顯然，教師對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深度解剖，為學(xué)生準(zhǔn)備了相關(guān)視頻，還專門找來實(shí)物進(jìn)行展示，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)生在觀察過程中提出許多問題，教師對(duì)問題進(jìn)行收集整理，形成重要的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)生成呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)特征，教師要具有敏銳的觀察力，當(dāng)教學(xué)生成出現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)捕捉、及時(shí)處置，這樣才能發(fā)揮教學(xué)生成的價(jià)值和作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，生成靈動(dòng)課堂氛圍

初中學(xué)生思維比較活躍，對(duì)新事物充滿好奇心，教師要注意利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，期待教學(xué)生成的涌現(xiàn)。教師可以為學(xué)生講述生物學(xué)故事、引入謎語、列舉生活案例、提出懸疑性問題，還可以借助多媒體展示相關(guān)圖片、文字、視頻、動(dòng)畫、音頻等材料信息，為課堂教學(xué)順利展開渲染氣氛。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性一旦被點(diǎn)燃，課堂教學(xué)就自然進(jìn)入到佳境之中。合理運(yùn)用多媒體，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境。在學(xué)習(xí)《血液和血型》時(shí)，教師設(shè)計(jì)多媒體課件，先提出自主學(xué)習(xí)思考題：血液是人體的什么組織?它有什么功能?血液是由什么組成的?血細(xì)胞包括哪幾種?血漿的成分是什么?它有什么功能?血常規(guī)化驗(yàn)檢查的項(xiàng)目主要有哪些?學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，并自發(fā)進(jìn)行討論。在展示時(shí)，有學(xué)生說血液由水、蛋白質(zhì)、葡萄糖、白細(xì)胞、血小板和紅細(xì)胞等成分組成。于是，教師拿出一個(gè)裝有雞血的試管。血液已經(jīng)開始出現(xiàn)分層現(xiàn)象了，這說明什么問題呢?學(xué)生很快給出解答：試管上部為血漿，中間為白細(xì)胞和血小板，下面為紅細(xì)胞。教師給出肯定評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問題難免出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)抓住這些教學(xué)契機(jī)展開引導(dǎo)，使教學(xué)快速步入正規(guī)。

三、錘煉語言，激活課堂教學(xué)因子

生物學(xué)課堂教學(xué)涉及眾多學(xué)術(shù)概念，教師的教學(xué)語言需要準(zhǔn)確、縝密和富有邏輯性。為提升課堂教學(xué)氣氛，教師在教學(xué)引導(dǎo)、與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教學(xué)語言要生動(dòng)、幽默。教師語言與自身性格特質(zhì)有密切關(guān)聯(lián)，這也是個(gè)人魅力的具體展現(xiàn)。錘煉教學(xué)語言，這不僅是課堂教學(xué)的實(shí)際需要，也是提升教師綜合素質(zhì)的必然要求。教師語言設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，面對(duì)同樣的教學(xué)問題，不同教師會(huì)用不同的教學(xué)語言進(jìn)行解讀，其教學(xué)效果呈現(xiàn)出差異性。這就說明了教師語言的重要性。因此，教師要重視自身教學(xué)語言的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從教學(xué)引導(dǎo)展開突破，為課堂教學(xué)生成提供肥沃土壤。在學(xué)習(xí)《人體內(nèi)的氣體交換》時(shí)，教師展示圖表，讓學(xué)生猜一猜其中未知的成分：我們每天都要呼吸空氣，這些空氣包含哪些成分呢?學(xué)生回答：空氣由氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、水蒸氣組成。教師追問：我們吸入的氧氣占21%，那呼出氣體中還有多少氧氣呢?吸入的氮?dú)庹?8%，呼出的氮?dú)膺€有多少呢?吸入的二氧化碳為0.032%，那呼出時(shí)二氧化碳占多少比重呢?吸入時(shí)還有0.5%的水蒸氣，呼出時(shí)水蒸氣會(huì)增加還是減少呢?學(xué)生針對(duì)教師提出的問題展開猜想。從教師語言設(shè)計(jì)可以看出，為追求語言的個(gè)性化特征，教師故意不用同一句式發(fā)問，就是要增強(qiáng)語言的豐富性。學(xué)生面對(duì)教師的個(gè)性化發(fā)問，也不會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。促生課堂教學(xué)生成資源，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)。教師有效整合教學(xué)生成資源，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以提升課堂教學(xué)效度，贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

四、七年級(jí)生物心臟教案

七年級(jí)生物教案主要是對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,對(duì)地理教材的正確分析與合理運(yùn)用是有效地理教學(xué)的起點(diǎn),也是正確定位教學(xué)目標(biāo)的前提。我整理了關(guān)于七年級(jí)生物心臟的教案，希望對(duì)大家有幫助!

七年級(jí)生物心臟教案設(shè)計(jì)

輸送血液的泵──心臟

一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖如下：

《輸送血液的泵──心臟》是初中生物學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多且生理過程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對(duì)心臟具有一定的生活經(jīng)驗(yàn) 和初步的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生所具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生通過觀察，在主動(dòng)探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識(shí)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)分為三大教學(xué)板塊：猜謎語，導(dǎo)入新課;主動(dòng)探究，構(gòu)建新知;歸納總結(jié) ，延伸拓展。三大板塊將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾個(gè)方面：

1.整體感知：學(xué)生通過猜謎語，引出心臟知識(shí);自身已知知識(shí)，描述心臟的位置，形態(tài)，大小;摸一摸，想一想，推測(cè)心臟的功能。

2.觀察與思考：學(xué)生觀察書本心臟結(jié)構(gòu)圖，討論學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”;推測(cè)房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用。

3.綜合感悟及討論：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中感悟生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性,認(rèn)識(shí)心臟及結(jié)構(gòu)對(duì)人體生命的意義。

4.拓展創(chuàng)新：要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)“心臟灌流實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用;運(yùn)用己有的血管知識(shí)和初步構(gòu)建的心臟的有關(guān)知識(shí)，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

難點(diǎn)：

1.描述心臟的結(jié)構(gòu)。

2.描述心臟的工作過程。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.說出心臟的位置和形態(tài)。

2.描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

3.描述心臟的工作過程。

能力目標(biāo)

1.進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察探究能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1.進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心臟的生命意義的認(rèn)識(shí)

本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。

五、作業(yè)

1心房和心室、左心室和右心室各有何不同?

心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。

2左、右心室以及左右心房之間各被肌肉壁

隔開，這有什么意義?

使左右兩側(cè)的腔互不相通，可防止兩側(cè)血液的混合。

1現(xiàn)有一只新鮮的豬的心臟，如何用最簡(jiǎn)單的方法判斷出它的左右?

(A)

A.手捏心室壁

B.將心臟切開

C.手捏心房壁

D.向心臟內(nèi)灌水

2四川汶川地震后，許多健康的公民積極無償獻(xiàn)血，醫(yī)生在給他們抽血時(shí)，針刺入的血管是(C)

A.主動(dòng)脈 B.毛細(xì)血管

C.靜脈 D.體動(dòng)脈

3與左心室相連的血管是(A)

A.主動(dòng)脈 B.肺動(dòng)脈

C.上下腔靜脈 D.肺靜脈

4人體的循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，不存在瓣膜的是(B)

A.心房和心室之間 B.動(dòng)脈血管內(nèi)

C.四肢靜脈血管內(nèi) D.心室和動(dòng)脈之間

5有時(shí)因撞擊等原因而導(dǎo)致皮膚出現(xiàn)青紫的斑塊，這是由于(D )出血所致。

A.心臟 B.動(dòng)脈 C.靜脈 D.毛細(xì)血管

6心臟的壁最厚的是(B)

A.左心房 B.左心室

C.右心房 D.右心室

7與靜脈相比，動(dòng)脈的特點(diǎn)是(B)

A.管壁薄、彈性小，管腔小

B.管壁厚、彈性大，管腔小

C.管壁薄、彈性小，管腔大

D.管壁厚、彈性小，管腔大

初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究

摘要：

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用意義、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式、導(dǎo)學(xué)案使用方式三方面論述。師生共同完成課程教學(xué)目標(biāo)的新型教育模式：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)為方法。

關(guān)鍵詞：

初中;生物教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);應(yīng)用

隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案這種新型教學(xué)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。所謂導(dǎo)學(xué)案，就是以教師啟發(fā)為主導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”方式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)，并由師生共同對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，通過該種方式的應(yīng)用，不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種較大的激發(fā)，且能夠在師生互動(dòng)的過程中給予教師更大的發(fā)揮空間。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用意義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式在教學(xué)中具有十分積極的意義。首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，是對(duì)知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是以被動(dòng)的方式接受知識(shí)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，形成一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力;其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式的引入是對(duì)現(xiàn)今新課程理念進(jìn)行適應(yīng)的重要舉措，新課程改革對(duì)于學(xué)生的生物歸納、概括能力也提出了更高的要求。在該種情況下，如果繼續(xù)用“填鴨”方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則很難滿足新課程對(duì)于學(xué)生能力的要求。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)模式

在生物導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，其一般會(huì)包含以下步驟：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)。即在課程開始之后由教師及時(shí)對(duì)本堂課程的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確;第二，重點(diǎn)難點(diǎn)。通過重點(diǎn)難點(diǎn)的闡述使學(xué)生對(duì)本堂課程的重要信息以及知識(shí)進(jìn)行初步獲取;第三，前置性補(bǔ)償。即通過以往學(xué)生學(xué)習(xí)過、同新課程具有一定聯(lián)系的舊知識(shí)引入新知識(shí)的學(xué)習(xí);第四，新知探究。由學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行自主探究;第五，形成性檢測(cè)。通過提問以及作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè);第六，學(xué)習(xí) 反思。根據(jù)形成性檢測(cè)所獲得的結(jié)果對(duì)本課預(yù)習(xí)重點(diǎn)以及問題進(jìn)行總結(jié)。

三、導(dǎo)學(xué)案使用方式

一是課前。在課程開始之前，教師需要做好本堂課程“導(dǎo)學(xué)案”的印制，并將其發(fā)放給學(xué)生，在對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行發(fā)放之前，教師可以對(duì)本堂課程內(nèi)容有關(guān)的生物知識(shí)進(jìn)行一定的介紹，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有所了解。當(dāng)下次課程開始前，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行上交，由教師批閱，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的情況對(duì)課程進(jìn)行第二次備課，將學(xué)生的疑惑點(diǎn)作為課程的重點(diǎn)部分進(jìn)行講授。例如，在對(duì)遺傳相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先對(duì)本節(jié)課程有關(guān)的課題進(jìn)行布置：首先，對(duì)色盲的相關(guān)資料進(jìn)行收集，并通過對(duì)醫(yī)務(wù)室學(xué)生體檢信息的查閱對(duì)本校男女色盲的比例以及人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì);其次，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生成立調(diào)查小組，進(jìn)一步對(duì)本地區(qū)色盲遺傳發(fā)病情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。二是課中。在教學(xué)過程中，教師在課程開始時(shí)就需要對(duì)學(xué)生做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的交代，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)方向。之后，則是學(xué)生展示環(huán)節(jié)，由教師先對(duì)課堂課程相關(guān)重點(diǎn)問題進(jìn)行出示，在學(xué)生分組討論之后，以集中的方式對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行展示。教師在對(duì)問題答疑時(shí)，則需要將重點(diǎn)放在對(duì)中、下等學(xué)生的提問，并對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生加以兼顧。只要學(xué)生能夠給出肯定的答案，即使具有一定的錯(cuò)誤，也可以不立即糾正，而是通過知識(shí)的講解幫助學(xué)生獲得正確答案。在核心講解環(huán)節(jié)，教師則需要通過導(dǎo)學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、分析以及合作探討，最終由學(xué)生獲得知識(shí)并予以掌握。如在“遺傳因子發(fā)現(xiàn)”課程的講解中，孟德爾假說是該堂課程的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)孟德爾對(duì)該假說進(jìn)行提出時(shí)，當(dāng)時(shí)的生物學(xué)界還沒有對(duì)受精過程中染色體的變化產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，而孟德爾根據(jù)實(shí)驗(yàn)方式所提出的觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)可以說是超越時(shí)代的一種設(shè)想方式。當(dāng)學(xué)生對(duì)該相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于還沒有掌握減數(shù)分裂知識(shí)，就需要教師在對(duì)該假說進(jìn)行講解的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。同時(shí)，另一個(gè)難點(diǎn)就是如何讓學(xué)生理解該過程中的哪個(gè)步驟是演繹，對(duì)此，教師則可以設(shè)計(jì)出“假說———演繹法”的導(dǎo)學(xué)流程，在安排學(xué)生在課上完成訓(xùn)練、給出反饋之后對(duì)學(xué)生安排課后作業(yè)。三是課后。當(dāng)課程完成后，由學(xué)生進(jìn)行矯正上交。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱后，可以對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)差以及輔導(dǎo)，以保障教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型、科學(xué)的教學(xué)方法，運(yùn)用到初中生物教學(xué)中突出一個(gè)“導(dǎo)”字，做到以學(xué)定教，在使用過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。教師要引導(dǎo)思維方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。

作者：楊加好單位：江蘇省興化市安豐初級(jí)中學(xué)

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