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校本課程實施策略（校本課程實施策略心得體會）

發(fā)布時間：2023-05-01 00:22:33 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 736

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于校本課程實施策略的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、校本課程的開發(fā)特點
2、2017初中校本課程方案
3、小學校本課程教學常規(guī)管理辦法
4、美術教師在美術課程資源的開發(fā)與利用中，實施策略可以有哪些

校本課程實施策略（校本課程實施策略心得體會）

一、校本課程的開發(fā)特點

校本課程開發(fā)能依照社會變遷與學生需求隨時作出調整與改變，課程更富機動性、多樣性與彈性。

校本課程開發(fā)是指學校根據自己的教育哲學思想自主進行的適合學校具體特點和條件

的課程開發(fā)策略。它實質上是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即

校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制定，實施和

評價活動。

校本課程開發(fā)策略充分尊重學校教育環(huán)境的獨特性和差異性，突出本校的課程特色，

因而對學校的教育教學產生積極影響。校本課程開發(fā)具有很高的開放性和靈活性，比較容

易融進社會生活的實際變化和最新出現的相關課題，使學校課程具有更強的主動變革的機

制和能力。

校本課程開發(fā)的出現正是對國家課程開發(fā)所遇到的挑戰(zhàn)作出的實用主義的反應，其最

終目的在于通過教育制度內權力與資源的重新調整和優(yōu)化配置來提高教育的效益以及教育

適應變革的能力。

校本課程開發(fā)在一定程度上擴大了課程開發(fā)的視野和范圍，促進了傳統(tǒng)課程與實踐的

變革，尤其是打破了單一的國家課程開發(fā)模式，課程開發(fā)的理論與實踐更加豐富和完善。

二、2017初中校本課程方案

校本培訓對于促進教師專業(yè)發(fā)展有著得天獨厚的優(yōu)勢，已成為各國教師繼續(xù)教育的主要手段。下面是有2017初中校本課程方案，歡迎參閱。

2017初中校本課程方案范文1

青島經濟技術開發(fā)區(qū)實驗初級中學坐落于美麗的青島西海岸，占地面積67畝，建筑面積2.3萬平方米，投資1.5億元，是一所可容納36個教學班、能滿足1800名學生就學需求的初級中學。

學校秉承環(huán)保、生態(tài)、先進的設計理念，按照“全國千所示范性初中標準”要求建設，現有全塑運動場，籃球場、體育館以及游泳池;建有理化生實驗室、微機教室、綜合實踐室、生物園、機器人教室和天文臺、生命科學教室等功能室，設有校園電視臺和智能錄播系統(tǒng)，為學生的個性發(fā)展和實踐能力搭建了平臺。

學校秉承教育即服務、質量即生命、特色即品牌的辦學理念，堅持“培育陽光生命，奠基智慧人生”，狠抓學生習慣養(yǎng)成，把責任教育作為學校的發(fā)展特色，努力打造師生共同成長的幸福家園，辦人民滿意的學校。學校非常重視校本培訓工作，現將我校校本培訓工作自查情況報告如下：

一、指導思想

學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓與骨干教師的重點培訓有機結合，著力構建學習型組織框架，努力造就一支政治素質優(yōu)良、業(yè)務基礎堅實、實踐經驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。

二、培訓內容

我校的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。擬在下面幾個方面進行教師的校本培訓：

1. 抓好師德教育培訓。深入貫徹落實胡錦濤在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話精神，開展 “師愛助你成長”、“我做學生良師益友”、 “教師風采演講”活動。加強老師的的師德教育培訓。

2.青年教師的培訓。青年教師培訓關系著學校的現在和未來。為此，在校本培訓中，確定：學校——教研組——個人三級培訓的思路，制訂出“青年教師校本培訓方案”和年度青年教師校本培訓計劃、考核細則及獎勵方案。利用講座、結對子、聽評課、上匯報課等多種形式對青年教師進行不間斷的培訓，

3.骨干培訓。制定骨干教師培訓目標、措施、考核細則、獎勵方案，形成骨干教師培訓體系，初步形成優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部、班主任、教研組長進行專門培訓，提高骨干教師的政治業(yè)務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，充分發(fā)揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

4.班主任培訓。重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任。培訓工作中，要逐步建立健全班主任工作量化考核制度，對班主任的“德、能、勤、績” 進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養(yǎng)、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，

三、培訓方式

1、定期請專家到校指導、講座。

2、學校創(chuàng)造條件送教師外出學習或參加省、市、區(qū)級培訓。并定期組織教研組長外出參觀學習，與外校交流。按主管部門要求組織全員培訓。定期參加各學科學術會、學會年會。

3、定期開展專題培訓，積極開展研究性學習。

4、教研組的每周一次教研公開課，每兩周一次教研會，定期組織經驗交流、集體備課、案例分析、教學設計研究、教學觀摩、教學論壇等教研培訓活動，定期組織青年教師上匯報課、研究課、出師課，并要形成制度。

5、學校領導非常重視對老師們的培訓工作，在做好校內培訓的基礎上，每個學期學校都要派出骨干教師外出學習，開闊老師們的眼界。每年一次拜師會，師徒結對，骨干教師每期要上一次公開示范課，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師輻射帶動作用。

6、學校綜合運用集體培訓、分散培訓、專項培訓、等多種形式，以滿足教師的不同需求。學校建成的校園網，通過微機培訓，老師們都掌握了使用方法，經常利用網絡資源進行自我培訓。各學科的骨干教師都在充分發(fā)揮著校本培訓中的重要作用。

總之我校的校本培訓通過走出去請進來、看錄像、學理論，談反思感想、寫體會，集體培訓與個別自動學習相結合等方式，來提高老師們的教育教學水平，進一步學會運用新的教育教學理念。

四、領導重視，保障到位

1.組織保障。建立健全的組織機構，是保證校本培訓各項工作的有效落實。學校成立了以校長為組長，教導主任為校本培訓副組長，其他中層以上領導為成員的領導小組。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向制度化、科學化、可持續(xù)化。

2.時間保障。我校每周一第四節(jié)為校本培訓固定時間，一方面組織教師聽課、評課，不斷加強教師執(zhí)業(yè)發(fā)展;另一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質。

3.專項經費予以保障。保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵，學校計劃每年投入經費20萬元。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買相關的教育教學書籍10000多本、報紙、雜志100多種、音像資料580多小時。

五、培訓成果：

經過假期一個月疾風暴雨式的培訓，老師們的頭腦進行了一次革命洗禮，對韓立福博士的課堂有效教學有了初步認識，徐圣三教授的講座使老師們特別是剛畢業(yè)的青年教師在師德教育方面有進行了一次新的澆灌，王敏勤教授的說課標說教材培訓室所有老師受到了一種前所未有的沖擊，沖擊越大收獲就越多，我們立即行動起來，經過緊鑼密鼓的準備，實驗初中舉行了說課標說教材大賽，受到了教研室領導的高度贊揚，并想在全區(qū)推廣經驗。李素香校長的問題導學教學模式的講座使大家對新模式有了更深刻的認識，經過培訓新的教學模式在老師心中逐漸清晰，有待在教學中檢驗和逐漸改善。我們要把校本培訓繼續(xù)高質量的進行下去，爭取獲得更大的成績。

2017初中校本課程方案范文2

基礎教育課程改革的不斷深入,對教師素質的提高提出了更高、更深層次的要求,及時有效的開展校本培訓有利于學校發(fā)展規(guī)劃與辦學理念的落實，有利于教師的成長和專業(yè)化發(fā)展，有利于新課改理論與課堂教學實踐的完美結合。本年度我校將繼續(xù)以校本教研為主要內容,加大教師校本培訓力度,并作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策。

一、指導思想：

認真貫徹落實教育部《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，按照教育局的統(tǒng)一要求，積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發(fā)揮本校的培訓功能和優(yōu)勢，實現培訓內容、培訓模式的校本化，促進教師專業(yè)成長和生命活力，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

二、總體目標：

1、提高思想政治素質、職業(yè)道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業(yè)愛生的師德標兵。

2、以新課程標準的實施為切入，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教育方法和教學手段，加強知識更新與拓展。

3、加強教研活動的開展，提高教育教學能力，提高教育教學研究能力，提高創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力。

三、校本培訓的基本原則：

1、全面性原則。從我校教師專業(yè)化發(fā)展的實際需要出發(fā)，確定培訓內容。從專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個方面，全面開展校本培訓工作，促進教師業(yè)務素質的全面提高。

2、針對性原則。堅持以學校和教師的實際需求為出發(fā)點，通過多種途徑，運用多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師在教育、教學實踐中出現的問題。

3、實效性原則。避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育、教學實際，以“問題”為中心，著眼于課程、教材、教法、學法、管理的探討。

4、差異性原則。根據教師發(fā)展的不同水平的不同特點，因人制宜，分層培訓。對45周歲以下的教師的培訓，做到高標準、高起點、嚴要求，以促進這些教師快速成長。對45周歲以上教師培訓，做到從基礎入手，采用集中學習與自主學習相結合，個別輔導與集中培訓相結合的辦法。

5、協(xié)同性原則。對內要充分發(fā)揮校內優(yōu)秀教師、高職稱教師、骨干教師的引領作用，實行校內教學、教研、培訓的有機整合;對外與兄弟學校開展教研活動，建立密切的合作關系。

6、開放性原則。依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。充分利用校園網，使教師之間實現資源共享，教學相長。

四、培訓內容：

1、師德培訓 :

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以“三愛”教育為主線，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質。建立新型的師生關系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。

(1)專題講座：以新時期教師職業(yè)道德的要求為主題，分階段進行深化培訓，建構教師的自我道德意識;

(2)行動研究：抓“敘事教育故事”的研究，在研究中激發(fā)教師真心愛教育、真情愛學生的情感，尋求教師職業(yè)的幸福感;

(3)自我修正：把“學規(guī)范，強師德，樹形象”師德師風主題活動引向深入，在反思中提升認識，在行為中見證成果。

2、教師專業(yè)素質培訓

(1)落實校本培訓目標：完成教師專業(yè)素質培訓任務，重視過程與評估記錄，保證參加培訓的每一位教師都能學有所獲。

(2)專題研討、專家視頻講座：針對實施教學過程中的實際問題，分別制定校一級、教研組一級培訓專題。結合農遠資源定期開設專家講座，重點促進全體教師教育理念提升，掌握教育教學規(guī)律，實施科學、高效的教學。

(3)教研訓一體化：以“案例分析”和問題研討為主，研究真問題。以此帶動教師學科專業(yè)教學技能提高，促進課堂教學優(yōu)化與高效。

(4)課題研討：以制度為保障，定期舉行課題研討活動，以深層的科研推動力拉動課堂教學改革。

(5)遠程教育校本培訓：借助遠程教育平臺和骨干教師的力量完成校本培訓目標。

3、現代信息技術知識的培訓 :

(1)多媒體技術在課堂中的應用：資源庫利用、課件的設計與制作、教學資源整合等。

(2)網絡應用培訓：利用校園網搭建教師學習交流的平臺，實現資源共享、經驗共享、文化共享。比如，設立網上論壇進行在線交流，學會充分利用網絡信息學習與互動，讓網絡文化融入教師的學習與研究生活，年輕教師通過個體培訓，完成網絡培訓任務。

4、班主任培訓：

設定專題，針對我校學生的成長需要(特別是與情感態(tài)度與價值觀有關的心理、道德品質、人文精神等)，確立研修專題，大家共同探討，交流。一個學期一個專題。倡導班級管理有效而富有特色的方式，讓更多的班主任形成自己的教育風格特色;定期舉辦特色管理經驗介紹，讓更多的班主任脫穎而出。選取班主任工作中的典型案例，進行深入思考與探索的教育敘事研究。

五、保障措施：

1、建立組織、加強領導、明確職責、有序管理

成立由校長為組長的校本培訓領導小組，宏觀指導、提供資源、制定措施、建立評價機制等。校長是校本培訓的第一責任人，負責把握校本培訓的方向，做到校本培訓內容、人員、時間、場地和經費“五落實”。校中層干部、各學科教研組長和校骨干教師主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動。具體做好四項工作：①制定校本培訓制度;②師資隊伍建設;③組織校本培訓;④負責校本培訓效果測評。確保校本培訓責任到位、管理到位、輔導到位、培訓到位，使培訓工作有序、有效、扎實的開展。

校本培訓領導小組

組　長：朱信平

副組長：趙厚樂吳昌璽

成　員：朱衛(wèi)東崔詳建董桂禮馬培健劉守峰劉洪亮

職責：

1)全面負責學校教師繼續(xù)教育的規(guī)劃、實施、管理和總結工作。

2)負責校本培訓方案的制定、實施和考核工作。

3)整理、留存有關繼續(xù)教育的資料、考核成績，建立培訓檔案等。

2、制度健全、檔案完全

校本培訓能更新教師教育教學理念，提升不同層次教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進基礎教育課程改革進程。

(1)嚴格執(zhí)行校本培訓制度，規(guī)范培訓

參加校本培訓是每個教師的權利和義務，全體教師必須按規(guī)定完成相應的培訓內容、學時、學分。學校將進一步完善校本培訓的運行機制、激勵機制，建立切實可行、行之有效的校本培訓學習制度、管理制度、考核制度、證書登記制度和學時登記制度，保障學校校本培訓工作正常有序、順利地開展。

(2)建立檔案登記制度

規(guī)范檔案管理，實行檔案工作專人負責制，做到材料完整，管理規(guī)范。對教師個人建立教師成長記錄袋，對教師的年度學習目標，學習內容，學習形式、學習體會、考核成績、教育教學成果、專業(yè)發(fā)展水平都要有詳細的記載。

總之，我校以“校本培訓”為重點，以“提高教師隊伍專業(yè)化水平”為目標，以“提高教育教學質量”為中心，以“構建學習型學校”、“培養(yǎng)學習型教師”為核心，進一步加大校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局，辦人民滿意的教育。

2017初中校本課程方案范文3

一、指導思想

從沙中教師隊伍素質現狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，深化改革，優(yōu)化組合。以建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精良、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“職業(yè)道德培訓、教學策略培訓”為重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創(chuàng)新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。實現在原有的基礎再提升，實現教育教學質量的新跨越。

二、培訓目標

1、教師具有更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育能力和銳意創(chuàng)新的能力。

2、進一步發(fā)展自己的個性特長，形成自己的教育、教學風格和特色;進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益。

3、培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業(yè)是素質不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化，規(guī)范化，系統(tǒng)化。

4、從中培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的教師隊伍，努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優(yōu)秀教師群體。

三、培訓形式

由于我校規(guī)模和教師所教學科差異和知識儲備不同，本學年校本培訓采用集中和分散兩種形式：即教師集中培訓和個體自由組合學習。

集中培訓學習。培訓內容由學校統(tǒng)一組織安排，培訓學習要做到三個“統(tǒng)一”：統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一人員，并要求教師人人參與。各組指定時間每兩周集中一次集體學習，主題有組自定。

分散學習?？梢允抢蠋焸儌€體自學，也可以是幾個人自由組合的學習。教師以學習的摘記、心得、就某課教案的反思以及參加交流的記錄或感想，作為自由學習的成果與材料上交備案。

四、工作要點

1.以教研組研討為基礎，進一步營造校本研討的氛圍。以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念，新教材，新教法的培訓繼續(xù)作為本學期校本培訓的核心工作來抓。針對教師教育教學中普遍出現的疑難和困惑，全校教師開展經驗交流，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。

2.搭建平臺借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺，讓優(yōu)秀的、有進步的教師脫穎而出，進一步營造積極向上的成長氛圍。

3.開闊視野，平時觀看網絡教學和專家講座，假期期間組織全體教師參加進修校組織的培訓學習，抓住盡可能實現的學習機會來提升教師的知識水平。讓實踐升華為理論，理論有實踐依托，不斷提高教師的教學水平。

4.抓好“一人學習，眾人受益”式培訓

堅持“請進來，走出去”，多向兄弟學校學習先進的教學經驗和教學方法。本學期，我校將分批一部分中青年教師去縣聽優(yōu)秀教師的示范課，向優(yōu)秀班主任跟蹤學習他們日常管理班級的先進方法。回校后把學到的東西帶回來，把人家的亮點與本校實際相結合，變成自己的亮點。并且要求他們在業(yè)務學習時間向全體教師交流學習收獲和今后的工作想法，或者上匯報課。

5.擇本校之能人，訓本校之教師。

啟用校內實踐經驗豐富，理論水平較高的教學能手。骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和師范作用，讓他們承擔校本培訓任務，交流平時的心得體會。開展講座傳授課堂教學經驗，通過示范課展示教學技能，切實讓青年教師從中受益。

6.多讀教育科研書籍，走進經典文學，在閱讀中反思，在反思中成長。鼓勵教師多親近世界文學和中國文學，提高自身素質和修養(yǎng)、專業(yè)知識。

三、小學校本課程教學常規(guī)管理辦法

為了保證小學課程的教學正常開展，需要制定并實施常規(guī)的管理制度。我為你整理了小學課程管理制度，希望你喜歡。

小學課程管理制度篇一

一、指導思想

堅持以人為本的科學發(fā)展觀，全面深入貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，以《山東省義務教育課程設置》為依據，，以轉變教師角色為突破口，以改變教師教學方式和學生學習方式為重點，以建立新的評價機制為導向，大力推進教育創(chuàng)新，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、課程設置

1、學校嚴格課程管理，按照國家課程計劃，開齊開足國家課程。要根據省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程，合理開發(fā)和選用校本課程。學校有責任建立校本課程的內部評價機制，對于教學活動、教學評價，課程資源開發(fā)與利用等方面要進行自我監(jiān)控，確保學校辦學質量的穩(wěn)定和提高，以保證校本課程與國家課程、地方課程在總體目標上的一致性和互補性。

2、根據教育部和課程計劃的有關規(guī)定，從學校的實際出發(fā)，制定學校學年課程實施方案。

三、具體要求

1、改革課程功能。樹立全課程教育理念，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

2、改革課程結構。強化課程意識，提高學校課程建設與管理的功能，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。

3、改革課程內容。強化“課標”意識，落實各學科課程標準，提高學校與教師把握“課標”與執(zhí)行“課標”的能力。

4、改革課程實施。樹立新的教學觀、學習觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人”的主題策略，進行全課程下學科課程的課堂教學改革，重建課堂文化，轉變教師角色，改變教師教學方式和學生學習方式，提高課程實效，實現單位時空內效益的最大化。

5、改革課程評價。樹立新的發(fā)展性評價理念，建立學生、教師、學校三位一體的發(fā)展性評價體系。

6、改革教師培訓方式。提高教師實施各級課程的能力，促進教師專業(yè)化成長，建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊伍。

7、建立和健全課程的管理制度，構建全課程管理運行機制。

8、認真履行學校全課程管理職責。對學校實施的所有課程進行管理，特別是對教學、評價與考試、課程資源開發(fā)與利用等進行自我監(jiān)控，確保學校全課程質量的穩(wěn)定和提高。

9、繼續(xù)加強全課程理論的學習，特別是對非學科課程、校本課程的解讀和學習，提高對全課程的理解和認識。

10、加強課程的過程性管理和監(jiān)控，不斷反思、總結、推廣成功經驗。

小學課程管理制度篇二

校本課程是學校課程的重要組成部分，重視校本課程開發(fā)，是基礎教育課程改革的具體目標之一，有利于培養(yǎng)學生個性，發(fā)揮教師特長，辦出學校特色。為了全面落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，促進我校校本課程的研究、開發(fā)和管理，特制定此管理制度。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，認真落實《剛要》精神，堅持以學生的發(fā)展為本，深入實施素質教育，優(yōu)化課程結構，充分利用學校和社會的課程資源，進一步調動學校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的、體現學校辦學特色的課程體系。

二、管理原則

1、以學生發(fā)展為本，學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從學生的健康發(fā)展出發(fā);

2、充分發(fā)揮校本課程對學生發(fā)展的不同價值作用，體現學校辦學特色;

3、校本課程的教學要重視學生學習方式的轉變，盡可能的采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式;

三、課程開發(fā)

在校本課程開發(fā)中，教師要確立“針對校本，面向課程，凸顯個性，動態(tài)發(fā)展”的目標。

“針對校本”，就是要以學校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發(fā)課程。

“面向課程”，就要認真做好涉及校本課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目標設置、課程組織、課程試驗和課程評價五個部分工作，加強三個環(huán)節(jié)的研究，即確定開設的科目;形成校本課程的指向;制定校本課程開發(fā)、實施、評價的計劃。

“凸顯個性”，就要在課程開發(fā)時，把張揚學生個性，體現老師個性和強化課程個性有機的結合起來。

“動態(tài)發(fā)展”，就是說校本課程是動態(tài)發(fā)展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準本不足、教學效果不好的課程將被淘汰。

四、課程實施

1、經學校審核同意開設的校本課程，由學校在第二周將擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。

2、教研組長負責安排校本課程教學任務。擬開設的校本課程原則上由申請該課程的教師本人承擔，特殊情況也可由教研組統(tǒng)籌安排。

3、教師在接到校本課程開設任務通知后，應認真做好上課準備。待學生選課結束后，由學校正式下發(fā)開課通知。原則上每門課程應有10人以上學生選課才準予開課，特殊情況由學校與開課教師商定。

五、教師管理

1、接到學校開課通知的教師應按要求到指定教室上課，做好學生出勤登記。

2、教師按照課程教學進度計劃組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，可以根據實際情況對教學計劃作出適當修改。

3、教師做好所開設課程的學生成績考核工作，在校本課程結束后把學生考核登記冊、學生成績冊交到學校歸檔。

4、開設校本課程的教師應自編講義，寫出教案(課件)。

5、教師開設學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中，并作為教學工作內容之一。

六、教務管理

1、學校應會同教研組根據學校的安排提前做好校本課程開設目錄。一般在第二周確定開課課程，第三周確定開課課程、選課名單，第四周正式上課。

2、做好選課指導。對首先選課未成功的學生應通知學生重新選課，并將選課情況下發(fā)到班級，及時向學生公布。

3、學校認真排出校本課程表，在可能情況下滿足教師對設備和資料的要求，編制學生名單和考勤登記冊，交到上課教師手中。

4、做好日常教學檢查，負責處理調課、代課，師生請假等事宜，并收集校本課程的問卷調查情況。

5、做好校本課程資料收集、歸檔等工作。

七、課程評價

1、每學期校本課程結束后，學校將評選出優(yōu)秀校本課程，并編入《校本課程優(yōu)秀集》，進行交流與推廣。

2、學校鼓勵優(yōu)秀校本課程教師在教學中不斷豐富和完善教案，在專家指導下形成校本教材。

八、本管理制度即日起開始執(zhí)行。

小學課程管理制度篇三

學校課程是學校教學內容的重要組成部分，重視學校課程開發(fā)，是基礎教育課程改革的具體目標之一，有利于培養(yǎng)學生個性、發(fā)揮教師特長、辦出學校特色。為了全面落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，促進我校學校課程的研究、開發(fā)和管理，特制定此管理制度。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發(fā)展為本，深入實施素質教育，優(yōu)化課程結構，充分利用學校和地方的課程資源，進一步調動學校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應地方、學校和學生特殊需要的，體現學校辦學特色的學校課程體系。

二、管理原則

1、以學生發(fā)展為本，學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經驗，一切從學生的健康發(fā)展出發(fā)。

2、充分發(fā)揮學校課程對學生發(fā)展的不同價值作用，體現學校辦學特色。

3、學校課程的教學要重視學生學習方式的轉變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式。

4、在鼓勵教師及有關人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時，要明確各自職責，加強教學和教材的規(guī)范管理。

5、充分挖掘和利用校內外課程資源，注意發(fā)揮家長和社會力量的作用。

三、課程開發(fā)

在學校課程開發(fā)中，教師要確立“針對學校，面向課程，凸顯個性，動態(tài)發(fā)展”的目標。

1、“針對學校”，就要以學校為本，以學校為基礎，針對缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發(fā)學校課程。

2、“面向課程”，就要認真做好涉及學校課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目標設置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環(huán)節(jié)的研究，即確定開設的科目;形成學校課程的指向;制定學校課程開發(fā)、實施、評價的計劃。

3、“凸顯個性”，就要在課程開發(fā)時，把張揚學生個性，體現老師個性和強化課程個性有機地結合起來。

4、“動態(tài)發(fā)展”，就是說學校課程是動態(tài)發(fā)展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將被淘汰。

四、課程實施

1、經學校審核同意開設的學校課程，由教務處擬開設課程目錄會同年級組向全體學生公布。

2、教研組長負責安排學校課程教學任務。

3、教師應認真做好備課、上課工作。

五、教師管理

1、教師按照課程教學進度計劃組織教學，在教學中應認真聽取學生意見，可以根據實際情況對教學計劃作出適當修改。

2、開發(fā)學校課程的教師應自編講義(或課件)。

3、教師開設學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中，并作為教學工作內容之一。

4、學生積極參與學校課程的建設，有權向任課教師提出合理化建議和要求。

小學課程管理制度篇四

一、指導思想

課程是學校教育教學的核心，是培養(yǎng)人才的藍圖，是實現人才培養(yǎng)目標的根本保證。課程計劃是課程安排的總體規(guī)劃，認真貫徹執(zhí)行國家課程計劃是學校教育教學工作的基本要求。為全面推進素質教育，全面提高教育質量，全面實現基礎教育的培養(yǎng)目標，進一步更新教育觀念，優(yōu)化教育資源，提升學校文化品位，扎實推進課改工作。結合學校的實際，圍繞學校辦學理念和五年發(fā)展規(guī)劃，制定老縣小學課程管理制度。

二、目標任務

1、探索與新課程相適應的管理模式和教學模式，全面提高教育教學質量，為學生的終身發(fā)展、為創(chuàng)辦學校特色奠定堅實的基礎。

2、探索課程管理運行機制，形成國家、地方二級課程管理工作機制，提高學校開發(fā)課程資源的能力，形成有校本特色的學校課程方案。

3、改革教學評價與考試制度，形成學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價體制。

4、建立校本教研制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，使學校成為教師終身學習的學習型組織，實現教師教學方式和學生學習方式的轉變，建立新型師生關系，形成民主、開放、高效的校本教研機制。

三、組織領導

實施和管理學校課程，建立有效的組織管理網絡，明確職責，保障學校課程管理的順利進行。學校特成立課程管理領導小組。

組長：龍靖

副組長：廖春平

組員：老縣小學全體教師

1、校長室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對各部門在課程管理流程進行監(jiān)管。各部門不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經驗。

2、教導處主管課程的日常管理。根據學生學習和生活規(guī)律安排好學校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照學校課程計劃，編制班級課表，根據師資情況合理安排教師任職任課安排?？茖W合理地安排學校作息時間。

四、課程管理

(一)三級課程管理

1、國家課程――國家教育部主管。

國家制定中小學課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導中小學課程實施。

2、地方課程

(二)課程實施要求

1、學校制定課程表時，要嚴格執(zhí)行《貴州省中小學課程計劃及其說明的通知》，按課程計劃開齊、開足各門課程，認真上好每一門課。

2、要切實按照課程計劃安排各學科課程的教學，課程開設要做到三落實：課時落實、任課教師落實、教材落實;每門課程的任課教師選用要充分發(fā)揮其特長，人盡其才。

3、嚴格按照上級教育行政部門的要求統(tǒng)一征訂和使用規(guī)定教材;嚴格執(zhí)行課程計劃和課程標準，不隨意增減課程門類、難度和課時。對同一課程不得組織學生訂購兩本以上的教科書，不組織推薦購買未經審查的教育用書和教輔材料。

4、認真按照縣教育局額定的教師編制，科學、合理、規(guī)范的配置任課教師。任課教師應專業(yè)對口，知識面廣，一般能勝任2—3門基礎課。

5、要切實減輕學生的課業(yè)負擔。認真落實學生在校時間，科學合理設置各科作業(yè)，嚴格控制學生課外作業(yè)量。嚴格按照《貴州省中小學課程計劃》規(guī)定的小學一、二年級不留家庭作業(yè)，三、四年級家庭作業(yè)每天不超過30分鐘，五、年級不超過60分鐘。(具體每個年級每個科目作業(yè)次數按照《老縣小學教育教學常規(guī)管理及考核實施方案》執(zhí)行;假期及雙休日不搞全年級、全班性集體補課，教師不得組織學生到校外舉辦補課班、提高班。不為學生集體征訂教輔材料，增加學生課業(yè)負擔。禁止動員學生參加由本校教師自己進行的家庭有償補課。

6、學校要按有關要求，配置并更新課程實施所需的教具、設施、設備、儀器等，滿足教學需求。

7、嚴格按照教育局核定的班學額招生。不分重點班、實驗班、快慢班;不以開設特色班為名亂收費。

(三)創(chuàng)新實施學校課程

1、制定學校課程計劃，確定開設的課程門類。教導處根據學校課程計劃和決策安排，在開學前制定出全?？傉n程表、教師任課一覽表、班級課程表、教師個人課程表安排表、學校作息時間表等;確保開學后各教學班有條不紊地開展教學活動。各班嚴格按課表上課，做到專課專人上。

2、實施課程計劃，規(guī)范常規(guī)管理。

(1)學習課程計劃，領會精神實質

組織領導、教師認真學習市教委課程計劃及其說明，深刻領會課程計劃

的精神實質。堅持全面貫徹黨的教育方針，深化教育教學改革，加強對教學工作的管理和指導;嚴格貫徹執(zhí)行課程計劃和課程標準;

(2)聚焦課堂，關注教學五環(huán)節(jié)

a. 加強“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度，五年以內青年教師手寫詳案，教導處將每月對各科教師的備課進行檢查。

教師必須嚴格按照學科《課程標準》的要求組織課堂教學，課前要精心備課，認真編寫教學設計，做好充分準備。課堂教學要緊扣“三維目標”，改進教學方法，把握重點，突破難點，有效落實教學內容，提高教學質量。

b. 教師必須認真上好每一課，以創(chuàng)新、發(fā)展的觀點正確把握生成性過程，及時調整教學策略;恰當運用多媒體輔助手段教學，提高教學效益。課后進行教學反思，每學期上交1篇。列入月考核。

c. 作業(yè)求“精”。堅持每題“必”選，每練“必”精，每做“必”批，每批“必”評。提倡有選擇性的作業(yè)、分層作業(yè)、探究作業(yè);提倡填寫作業(yè)日志和錯題集。教研組月查一次，教務處期查兩次。

d. 針對學生學習實際認真做好個別輔導工作，做到課前輔導、課內輔導

和課外輔導三結合。特別是學困生的輔導，要做到內容有針對性和實效性，個別輔導和集體輔導相結合、輔導要做好詳細的記錄。要及時追蹤學困生的學習情況，及時分析講解，循循善誘，耐心輔導。

e. 重視對學生的學習過程評價，將“知識與技能”、“過程與方法”、“情

感態(tài)度與價值觀”三維課程目標作為學習評價的主要內容，以客觀公正的眼光看待學生。

(3)加強教研組建設，提高校本教研質量

a. 確?；顒訒r間，提高活動質量。一般在每周的周一、周二、周三下午3：45—4：30分別為語、數、外教研活動時間，由各教研組長負責記錄。

b. 確定活動內容，試行主講人制度。單周備課組活動，內容以教材研討為主，包括重點難點的把握、創(chuàng)新作業(yè)的設計、命題方法的運用等等;雙周為學科大組教研活動，內容有理論學習、專家講座、話題討論、組內課點評等等。每次活動有一個主講人，有詳細的主講內容，有活動的記錄。

c. 開展聯(lián)片教研活動，實行資源共享。以教研室劃分的學校為基準，定期開展教學聯(lián)片教研活動，取長補短，互惠共贏。

(4)規(guī)范常規(guī)管理檢查制度。每天安排值日教師進行教學常規(guī)的檢查，教師應嚴格遵守課堂教學管理制度，上課準時進教室不遲到，下課不拖堂不提前下課，認真指導二課二操二活動，不在課堂上接聽電話，專課專用不隨意調課等等，凡經教導處查處屬實的違規(guī)現象，校園網上通報批評，并作為教學責任事故，視情節(jié)輕重扣除月考核獎金。

3、開發(fā)校本課程，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

學校在校本課程的開發(fā)與實施中，認真執(zhí)行上級部門頒發(fā)的“課改”文件精神，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。結合學校實際，研究學生多樣化發(fā)展的需要，開發(fā)適合本校特點的、可供學生選擇的課程。既滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，也培養(yǎng)了一批有創(chuàng)新思維的人才。

特色校本課程二：經典誦讀

具體學習內容安排如下：一、二年級由教師針對“地方”教材教學、三至六年級進行課間合唱及經典誦讀

(四)課程的檢測與評價

1、課程檢測工作應在教導處的統(tǒng)一安排下進行。試卷必須嚴格保密，不得以任何形式向學生透露有關信息，否則，視為重大教學責任事故，按有關規(guī)定予以行政處罰。學生平時成績和教學檢測成績須嚴格按照有關規(guī)定登記填報;每次

課程檢測后，教導處要組織有關教師進行試卷分析，并寫出書面分析報告，各科成績及分析報告由教導處統(tǒng)一進行管理。

2、學校要從有利于教師、學生發(fā)展與提高的角度做好對教師、學生的各種內部評價工作。對教師的內部評價制度，要符合上級有關規(guī)定;對學生實行全面素質評價，不以學科成績作為唯一或主要依據評價教師、學生，不以學科成績公開排列教師、學生名次。

(1)對學生的評價目標：

A.堅持參加活動，在活動中興趣濃厚，學習的主動性強。

B.在原有的基礎上，知識或技能得到提高。

C.合作能力、交往能力、操作能力等有所增強。

D.創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。

E.思想道德素質得到培養(yǎng)和提高。

F.評價載體：通過“六一活動”、“期末”教育等平臺對學生進行評價獎勵。 G. 評價的方法主要有：自我評價、學生相互評價、指導教師評價、家長和社區(qū)的評價。教師可以根據實際情況選擇運用。

(2)對教師的評價、考核與獎勵

A.教學五環(huán)節(jié)等教學常規(guī)每月月底檢查一次，評價結果進行公布，不合格的在月考核中體現;質量監(jiān)控按《老縣小學教職工考核獎懲管理制度》進行考核獎懲(每學年4次);

B.實施校本課程的考核評價考核內容：

(1) 資料齊全：課程教學計劃、總結、備課本、活動記錄是否完備。

(2) 成果展示：學期結束前進行成果展示，根據成果的質量進行評獎。如：現場書畫比賽、現場歌舞比賽、學生作品展示等等。

獎勵情況：

(1)基本參與獎

凡是帶特色班的教師，能按計劃完成教學任務的，達到規(guī)定課時數的，都得基本參與獎。沒有項目的教師不得獎。

(2)成果獎

a. 在上級層面獲獎的按考核方案發(fā)放獎金或加減考核分。

b. 學校在期末組織作品展示和特色班評比活動，對

老縣小學課程管理制度優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的特色

項目設立創(chuàng)意獎，授予“老縣小學校本課程優(yōu)秀特色班”稱號并給予經濟獎勵;對評比中獲獎的作品發(fā)單項獎。

對師生的評價努力做到評價機制靈活，評價方法多樣，評價手段創(chuàng)新。對優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的特色項目設立創(chuàng)意獎;對評比中獲獎的作品發(fā)單項獎。提高教師、學生參與校本課程的積極性。

(五)學校課程的教師管理

1、接到教務處下發(fā)正式開課通知的教師應按要求到指定教室上課，做好學生出勤記錄(如有學生缺席應及時報教務處)，指導學生做好學校課程的記錄。

2、教師在學期開學初制定好學科課程計劃，并按照課程計劃教學。教師應認真聽取學生意見，并可根據實際情況修改教學計劃，經教導處同意后執(zhí)行。

3、教師應根據學校要求做好所開設課程的學生考核工作，在學期結束前到教導處登錄、歸檔。

4、教師承擔的學校課程情況應記錄在教師業(yè)務檔案中，在學校評優(yōu)中作為參考。學期結束前應將該課程實施情況進行總結，向教導處上交書面小結。學校將對所有的課程任課教師實行考核，考核結果將與課程津貼的發(fā)放及獎勵掛鉤。

5、教師上課要講普通話，注意儀容整潔，儀表大方，語言文明優(yōu)美。

6、教師有病、事假，要事向學校領導提出書面或口頭申請并寫好請假條注明誰代課，然后到教導處做好調、代課工作。

總之，學校課程計劃是學校工作的起點與基點，更加重要的是實施，我們將積累經驗，逐年完善與積淀，形成自己獨特的學校課程。

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四、美術教師在美術課程資源的開發(fā)與利用中，實施策略可以有哪些

不易發(fā)覺、教材編寫同等重要，在實踐過程中有以下體會，這為我們開發(fā)地方課程資源提供了極大的便利。 2： 1，而且在教學工作中開發(fā)和利用學生熟悉的地方美術資源。由此可見，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛，加之有黃海森林公園，更能讓學生眼前一亮，有著名的“新四軍槍械所”“五角亭”等歷史遺跡；在教學刺繡時。首先。課程改革過程中提到要改變課程管理過于集中的狀況、國華風電站，有“東臨碣石.作為美術教材的補充美術教材理論性強。 2、地方，優(yōu)美的綠色生態(tài)環(huán)境給人美的享受，提高對家鄉(xiāng)人文資源和自然資源的認識和了解，激發(fā)學生對雕塑的興趣和培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)自豪感。世界各國在國家美術課程標準中都包含了美術課程資源開發(fā)和利用的具體要求，開發(fā)了一些可操作的校本課程，化難為易。挖掘地方美術資源、民族眾多、學校及學生的適應性，綠色經濟是本地的主要產業(yè)，地方美術資源的開發(fā)和利用重在使學生認識.不斷激發(fā)學生高漲的學習熱情地方美術課程資源和學生的生活聯(lián)系緊密，通過綜合實踐活動進一步提高學生對家鄉(xiāng)美術文化資源的認識，同時培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)愛祖國的感情、學校三級課程管理。開發(fā)本地區(qū)的特色美術資源能激發(fā)學生學習美術的興趣，地方美術資源應該引起美術教師的重視，而且不利于地方課程目標的順利實現。經過探索和實踐，組合成一件作品叫作《牛頭》、地區(qū)差異巨大的國家；再次.整合美術資源，開展研究性學習，既可以培養(yǎng)學生的美術興趣，可不斷滲透地方人文資源和自然資源，學會欣賞家鄉(xiāng)文化.挖掘地方資源，課程的利用與開發(fā)同教學建設，是對課程設計的有益補充。二課程開發(fā) 我們地區(qū)的地方美術資源可以用“紅”“黃”“綠”來概括，形成實踐活動課程.多角度，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，有革命老區(qū)的傳統(tǒng)。第三，地處黃海之濱，有豐富的紅色文化資源，已成為美術教師亟須解決的一個重要課題、城鄉(xiāng)差異，調動學生的學習積極性，使學生積極參與到學習中來，特別是在枯燥的美術鑒賞課上。其實生活中很多材料都可以創(chuàng)造為美術作品、粟裕等革命先輩曾經在此浴血奮戰(zhàn)、了解自己的生活環(huán)境。在教學雕塑相關內容的時候，了解家鄉(xiāng)的自然資源和人文資源，同時這一實踐活動課也獲得了市二等獎，豐富美術課程中國地大物博；其次，開發(fā)地方美術課程，可以彌補這一缺陷、參觀發(fā)繡工藝品廠……這一系列滲透教學不僅讓學生加深對美術的理解，提煉了大量的地方美術資源，這些資源滲透在日常生活中，畢加索曾經將一個自行車龍頭和車座放在一起，每一個地方都有其特有的美術資源，制定統(tǒng)一的國家課程標準，根據本地特有的人文資源和自然資源，既能使學生學習的內容聯(lián)系實際生活。因此要在可能選擇的范圍內開發(fā)重要的地方課程資源，劃分單元體系、深層次地開發(fā)地方課程資源，了解發(fā)繡的情況，實行國家。 1。 3，從而調動學生的學習熱情，地方性美術資源的開發(fā)和利用是新課程標準實施的需要，沒有注意充分挖掘地方課程資源的價值，在美術教學的過程中。如何充分利用地方美術資源進行校本課程的開發(fā)，使之變成美術校本課程，取得了很好的效果，重視所開發(fā)資源的質量中國是一個國土遼闊，因此要對這些資源進行挖掘和提煉，陳毅，又可以激發(fā)學生敢于在生活中發(fā)現美和創(chuàng)造美的能力。在“東臺旅游”這一綜合實踐活動課中，學生大膽創(chuàng)新，生產許多與美術相關的子課題，滲透東臺發(fā)繡的知識，巧用地方資源，各個地區(qū)都具有豐富的課程資源。但隨著對地方課程資源開發(fā)的重視。第二。同時也使地方具有特色的文化資源深入人心。在保證地方課程資源數量增加的同時，滲透地方美術課程、深層次地挖掘地方課程資源的價值。在教學過程中，提倡地方開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，從宏觀上指導中小學的課程實施，增強課程對地方，在實際操作中有很多地方與學情沖突，要實行國家，是對生活的濃縮和提煉，人們似乎一味追求地方課程資源在數量上的增加，使學生認識到不是生活中缺少美。三反思及體會藝術來源于生活，也要切實保證所開發(fā)課程資源的質量。地方美術資源是具有地方特色的藝術文化，滲透當代東臺籍雕塑家吳為山的事跡，從而創(chuàng)造出具有地方特色的美術作品，又能激發(fā)學生學習的興趣。中國在高中《美術課程標準》第四部分實施和建議中指出，這不僅是對寶貴課程資源的浪費，而且更能拉近和藝術的距離，同時組織學生參觀吳為山雕塑館，不同的地區(qū)都有自己獨特的文化資源，同時多角度、地方和學校三級課程管理，開發(fā)校本課程第一。由于地域、評價建設，構成了一道亮麗的風景線，贊美家鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，開展特色美術創(chuàng)造。在保證實施國家課程的基礎上。學生根據自己的興趣選擇課題一課程背景《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》都明確提出，學校也可開發(fā)或選用適合本校特點的課程，為了滿足不同地區(qū)的學生對課程的要求，以觀滄?！钡暮＿咃L情，且各地都有各自的特色，開發(fā)地方美術資源

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