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高中物理探究性教學(xué)設(shè)計(jì)（高中物理探究性教學(xué)設(shè)計(jì)模板）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 03:08:00 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 353

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本文目錄:

1、高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀范文大全（精選5篇）
2、高中物理萬有引力定律教案大全
3、高中物理分子間的作用力教案大全
4、高中物理教學(xué)中如何說明設(shè)計(jì)意圖

高中物理探究性教學(xué)設(shè)計(jì)（高中物理探究性教學(xué)設(shè)計(jì)模板）

一、高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀范文大全（精選5篇）

高中物理新課標(biāo)大家看了沒，這段時(shí)間老師們都參加新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，那么在這里我給大家整理“高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀范文大全(精選5篇)”需要的朋友就來看看吧!

篇一：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀范文

在初中物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的。內(nèi)容、方法、場所不失時(shí)機(jī)地滲透美育，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使他們?cè)谟鋹偟那榫持休p松、全面地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，掌握并正確地應(yīng)用知識(shí)解決問題，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，如此對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)美育情境，降壓減負(fù)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中感受美

課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要通過看、做、想、用等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感受物理知識(shí)學(xué)得有趣有用，從而喜愛物理學(xué)，操作方法有以下幾種：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗(yàn)為根基，每個(gè)測量、測定中研究型實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn)，無不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗(yàn)選用的簡單易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的用具，教學(xué)效果越顯著。

2、直觀教學(xué)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，可采用掛圖、放映幻燈片來加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)直觀感。

3、激趣設(shè)疑。物理是融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門自然學(xué)科，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理，開展有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是用玩具做的實(shí)驗(yàn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如用彈弓研究動(dòng)、勢(shì)能轉(zhuǎn)化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出設(shè)問，讓學(xué)生思考，隨著教學(xué)展開而揭示謎底，學(xué)生能夠知道物理知識(shí)來源于人類社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。

二、挖掘課本美育素材，展現(xiàn)美

初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊(yùn)含大量美育素材，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動(dòng)人民、科學(xué)工作者對(duì)物理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導(dǎo)的研究、和平利用原子能等。

2、圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美。課本配置的圖有：演示實(shí)驗(yàn)圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實(shí)驗(yàn)工具圖、物理知識(shí)在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學(xué)家肖像圖，看過這些生動(dòng)而直觀的畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對(duì)學(xué)生認(rèn)知識(shí)意識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有一定的助動(dòng)作用。

3、內(nèi)容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容，如聲學(xué)、無線電通訊常識(shí)等篇章;有常識(shí)性了解知識(shí)，如磁懸浮列車假設(shè)理論、放射性元素等;有閱讀性新知識(shí)，如火箭、激光知識(shí)等，這些新知識(shí)不僅給學(xué)生新感覺，還拓寬了學(xué)生認(rèn)識(shí)視野，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。

三、發(fā)揮想象，拓寬認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

1、編制習(xí)題。根據(jù)人類生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是個(gè)有趣的活動(dòng)。學(xué)生樂于參加這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)會(huì)從簡單的已知、求條件對(duì)換、補(bǔ)充條件到自編習(xí)題，從不同的角度展開想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。由此認(rèn)識(shí)到物理習(xí)題編制并不神秘，都是人的意識(shí)的產(chǎn)物。教師再順勢(shì)抽幾道習(xí)題加評(píng)比，看誰編題較好，更符合實(shí)際，予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生感受成功的喜悅。

2、一題多解與一題多為。習(xí)題課教學(xué)不是簡單的分式中數(shù)字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識(shí)點(diǎn)，挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會(huì)用公式解題，思索習(xí)題解法的可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性、延伸性，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會(huì)一題多解。對(duì)可變性習(xí)題可采取增補(bǔ)或變換條件、結(jié)論等方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì)解答模型題，達(dá)到觸類旁通，提高應(yīng)變能力。

3、探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測定。如物質(zhì)的密度、導(dǎo)體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會(huì)一致，但結(jié)果相同。以此引導(dǎo)學(xué)生加以想象，選擇較合適的測量方法，達(dá)到理想的測量效果。

篇二：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀范文

在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展!

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶;它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的'全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程。

一、物理課程的基本理念

1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會(huì)，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車;由火車時(shí)刻表計(jì)算平均速度;水果電池;電冰箱的技術(shù)參數(shù);學(xué)讀汽車速度表;用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡;了解微波爐的基本原理;了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的基本區(qū)別。

3、新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動(dòng)詞來表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時(shí)也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求

面對(duì)新課標(biāo)，新教材，新理念，新思路，新評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教師也提出了更高的新要求。

1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念;切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能;倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性;注重過程與方法的教學(xué);強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的教育目標(biāo)目標(biāo)(三維目標(biāo)體系)并舉;加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等。

2、擴(kuò)大知識(shí)面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)(主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。

篇三：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀范文

高中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。

新大綱對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谑褂眯陆滩牡倪^程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。

努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì)：

①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;

②具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;

③掌握教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;

④具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

堅(jiān)持以學(xué)生為本

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

篇四：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀范文

通過這次學(xué)習(xí)，深有體會(huì)。初中物理課程新課改最大的困難是：第一，教師的觀念要改變;第二，現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三，教學(xué)制度要改變。

培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如：牛頓第一定律的應(yīng)用，測定機(jī)械效律，教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情，探究物理實(shí)驗(yàn)的原理。改變以往呆板的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“初中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。

我們現(xiàn)在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。

通過以上的心得體會(huì)，我覺得在課堂探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生的推知規(guī)律，學(xué)生主動(dòng)參與為前提。

篇五：高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀范文

從新課標(biāo)中學(xué)習(xí)到了物理課程改革的理念、課標(biāo)的內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、在實(shí)際教學(xué)中要注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。

在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的物理問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習(xí)物理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。

建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨(dú)尊，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

5、要靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。

實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。新課標(biāo)要求教師要做到以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng);教師教學(xué)中出乎意料的演示、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題及學(xué)生有意義熱烈的討論等等;讓學(xué)生在解決問題中獲得成功的喜悅;了解學(xué)生、因材施教;給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，出主意想辦法，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新。

總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向，教學(xué)要以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要以三維目標(biāo)來教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

二、高中物理萬有引力定律教案大全

萬有引力定律是艾薩克·牛頓在1687年于《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》上發(fā)表的。接下來是我為大家整理的高中物理萬有引力定律教案大全，希望大家喜歡。

　　高中物理萬有引力定律教案大全一

分析引導(dǎo)學(xué)生了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的艱難歷程，讓學(xué)生比較強(qiáng)烈的體會(huì)科學(xué)思維和方法的重要性是本節(jié)課的重要教學(xué)任務(wù)。因此為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)中充分的引導(dǎo)學(xué)生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以神奇宇宙現(xiàn)象及科學(xué)史實(shí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)采用科學(xué)是清凈探究法，主要以問題為中心去充分的引導(dǎo)學(xué)生的思維，成功的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生學(xué)習(xí)心里

分析高中生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維 ;從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對(duì)于利用已有知識(shí)創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱，因此教師應(yīng)盡可能的提供具有創(chuàng)造能力的活動(dòng)，不斷鼓舞學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠在興趣與積極性中學(xué)習(xí)知識(shí)。教

目標(biāo)

知識(shí)與技能：

了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程

通過萬有引力規(guī)律的推廣，建立萬有引力定律，寫出數(shù)學(xué)表達(dá)式。

過程與方法：

采用科學(xué)史情景探究法，通過合作學(xué)習(xí)，鍛煉自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

假設(shè)和推理

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

對(duì)人類認(rèn)識(shí)萬有引力定律過程做出自己的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)物理學(xué)的研究思想和方法教學(xué)重點(diǎn) 牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)難點(diǎn) 牛頓以開普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律的描述為基礎(chǔ)證明萬有引力定律的思路教學(xué)方法科學(xué)史情景探究法、討論法教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué) 教學(xué) 過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情景回放

播放視頻(美麗星空)。導(dǎo)入師：在上課之前，我先帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)神奇的、夢(mèng)幻般的地方。(視頻)

1.看著這樣美麗的地方，同學(xué)們感覺如何?是不是產(chǎn)生了無限的遐想，有一種身臨其境想親自去探索期中奧秘的沖動(dòng)?

2.正是有了這千千萬萬個(gè)不同的行星運(yùn)動(dòng)，才構(gòu)成了這神奇的宇宙，才出現(xiàn)了這種.種神奇的現(xiàn)象。那么大家想一想，這么多的行星，他們?cè)谫即蟮挠钪骈g運(yùn)動(dòng)，是各行其是、雜亂無章嘛?

生：(觀看視頻，用心去感受)。

行星雖然多，但他們的運(yùn)動(dòng)都是有一定規(guī)律的，均有自己的運(yùn)動(dòng)軌道。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)，所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

新課引入

師：對(duì)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道不是的。

1.上一節(jié)課我們跨越了千年時(shí)空對(duì)宇宙進(jìn)行了一個(gè)三級(jí)跳，讓我們通過時(shí)間的軸線共同回憶一下天體究竟做怎樣的運(yùn)動(dòng)的研究之路：

地心說(托勒密)與日心說(哥白尼)

行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律(開普勒)

開普勒第一定律(橢圓軌道定律)

開普勒第二定律(面積定律)

開普勒第三定律(周期定律)

2.開普勒的行星運(yùn)動(dòng)定律揭示了行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)行星如何繞太陽運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)確切的描述。所以我們說宇宙雖大，行星雖多，但他們始終是沿著一定的軌道繞太陽做有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)(展示行星運(yùn)動(dòng)圖片)

3.那么老師又要問了，行星為什么會(huì)如此運(yùn)動(dòng)?是什么原因促使他們這樣運(yùn)動(dòng)呢?

開普勒雖然知道行星的橢圓軌道，但由于行星速度的大小、方向不斷變化，他當(dāng)時(shí)還是無法解決這種變化的曲線運(yùn)動(dòng)問題，即當(dāng)時(shí)無法逾越的困難之一——數(shù)學(xué)工具的缺乏。

今天就讓我們來研究這一問題的解決之路，進(jìn)入新課教學(xué)——萬有引力定律是怎樣發(fā)現(xiàn)

回顧上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)，概括總結(jié) 前人探究自然，追求科學(xué)真理的過程。

認(rèn)真思考教師所提出的問題，用一種探究真理的思想繼續(xù)學(xué)習(xí)。

生：發(fā)散思維，積極主動(dòng)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)

了解科學(xué)家當(dāng)時(shí)遇到的困難，知道科學(xué)的發(fā)現(xiàn)之路的艱辛

復(fù)習(xí)回顧，溫故知新

我從上一問題對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)具體的回顧，對(duì)講解本節(jié)課做一鋪墊，讓學(xué)生腦海里有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

通過疑問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們帶著問題上路，走進(jìn)新課。

講授新課

1.發(fā)散思維，積極討論

師：1.面對(duì)行星運(yùn)動(dòng)這張圖片，同學(xué)們有什么看法或是想法呢?

2.同學(xué)們說的都很好，那么，大家再想想這個(gè)力是什么性質(zhì)的力，這個(gè)力跟哪些因素有關(guān)呢?

其實(shí)這個(gè)問題在當(dāng)時(shí)也引起了不同時(shí)代不同科學(xué)家的不同猜想，同學(xué)們想不想知道他們當(dāng)時(shí)是怎么想的?

2.科學(xué)猜想

那就讓我們繼續(xù)在時(shí)間的軸線上前行，將我們大家的想法與他們做一比較：

類比——分析——猜想：

吉爾伯特---行星是依靠太陽發(fā)出的磁力維持著繞日運(yùn)動(dòng)的。

笛卡爾---漩渦帶動(dòng)行星的運(yùn)動(dòng)

分析——直覺——猜想：

布里奧---行星受太陽發(fā)出的力支配，力的大小跟行星與太陽距離的平方成反比

胡克--- 行星運(yùn)動(dòng)是太陽吸引力的緣故，并且力的大小遇到太陽距離的平方成反比

3.雖然他們當(dāng)時(shí)的猜想各異而且一步步有一定的進(jìn)展，但最終還是沒有將此問題解釋清楚。那是為什么呢?主要是當(dāng)時(shí)還存在其他的一些困難.

天體是一個(gè)龐然大物，如果認(rèn)為天體間有引力，那么如何計(jì)算由天體各部分對(duì)行星產(chǎn)生的力的總效果呢?

當(dāng)時(shí)存在一定的理論依據(jù)的缺乏——困難之二

如果天體間是互相吸引的，那么在眾多天體共存的太陽系中，如何解決他們之間相互干擾這一復(fù)雜問題呢?——困難之三

那么，給出問題答案的又會(huì)是誰呢?

3.創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)設(shè)置問題

師：同學(xué)們，首先我讓大家欣賞這樣兩幅圖片(講述蘋果落的傳奇故事 )，看看你們有什么想法：

如果你是牛頓，你會(huì)想到什么呢?

同學(xué)們說的都非常好，我把大家的想法總結(jié)了一下，那接下來讓我們對(duì)這些問題共同做一探討：

1.蘋果為什么會(huì)落地呢?

老師為大家準(zhǔn)備了兩樣?xùn)|西，大家以四人小組玩一玩，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

大家一起再來看一看，這就是引力——能把東西拉過來的一種力。想一想蘋果落到地面上是不是和回形針吸到磁鐵身上差不多啊，這就說明是由于地球本身的一種力(演示地心引力課件)

2.那如果蘋果樹長到月球那么高，蘋果還會(huì)落到地球上嗎?

3.蘋果既然由于地球的吸引而落到地面上，那月球?yàn)槭裁淳筒粫?huì)落到地面上呢?

4.月球?yàn)槭裁蠢@地球做圓周運(yùn)動(dòng)?

同學(xué)們真的非常聰明，簡直各個(gè)都是牛頓了，你們將牛頓當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)全說出來了?，F(xiàn)在我們知道月球繞地球運(yùn)動(dòng)是由于地球引力為它提供了向心力，再去回想剛開始提出的問題是什么原因促使行星繞太陽運(yùn)動(dòng)?

　　高中物理萬有引力定律教案大全二

【概述】

本節(jié)選自人教版高中物理必修二第六章第三節(jié)。

本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，45分鐘。

萬有引力定律是本章的核心，是17世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的成果之一，它為研究天體運(yùn)動(dòng)提供了理論依據(jù)，徹底使人們對(duì)宇宙的探索從被動(dòng)描述走向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。萬有引力定律承上啟下的作用：上承圓周運(yùn)動(dòng)，下啟衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng).掌握好本節(jié)課，對(duì)前面知識(shí)的加深理解，后面問題的順利解決，將會(huì)起到重要的作用。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

知識(shí)目標(biāo)：

1、在開普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬有引力定律，使學(xué)生對(duì)此定律有初步理解。

2、使學(xué)生了解并掌握萬有引力定律。

3、使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到萬有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力)。

能力目標(biāo)：

1、使學(xué)生能應(yīng)用萬有引力定律解決實(shí)際問題。

2、使學(xué)生能應(yīng)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí) 解決行星繞恒星和衛(wèi)星繞行星運(yùn)動(dòng)的天體問題。

情感目標(biāo)：

1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)萬有引力定律的過程中感受到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了幾代科學(xué)家的不斷努力，甚至付出了生命，最后牛頓總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn) 的基礎(chǔ)上才發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在應(yīng)用萬有引力定律的過程中應(yīng)多觀察、多思考。2、通過神舟五號(hào)的資料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國的神圣使命感。

【學(xué)生特征分析】

高中的學(xué)生已經(jīng)有一定的天文學(xué)與物理學(xué)的基礎(chǔ)，具備一定的思維能力。對(duì)物理知識(shí)具有因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)興趣;對(duì)物理知識(shí)具有概括性的認(rèn)識(shí)興趣。他們喜歡活躍的課堂形式，熱忠于討論、歸納、分析、爭辯等思維活動(dòng)，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，探究和討論的風(fēng)氣較濃厚。但他們易于用生活觀念代替物理概念，學(xué)習(xí)物理的思維障礙表現(xiàn)為凝固性、片面性和干擾性障礙。為了克服學(xué)生的思維障礙，教學(xué)中多讓學(xué)生接觸真實(shí)、具體的物理情境，提高從真實(shí)、具體的物理情境中獲得信息的辯識(shí)能力，讓學(xué)生暴露出錯(cuò)誤觀念并加以糾正。

【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】：

1. 重點(diǎn)：萬有引力定律的推導(dǎo)，應(yīng)用難點(diǎn)：萬有引力定律的推導(dǎo)。本節(jié)的重點(diǎn)是。萬有引力定律的推導(dǎo)和應(yīng)用。因?yàn)樗仁乔懊鎴A周運(yùn)動(dòng)知識(shí)的發(fā)展，又是后面衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)的難點(diǎn)是：萬有引力定律的推導(dǎo)。因?yàn)樗C合了開普勒第三定律，圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)，牛頓第三定律，涉及知識(shí)點(diǎn)多;而且一般物體間的引力極小，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，又無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。我們通過具體事例，例題，習(xí)題，多媒體手段加強(qiáng)了重點(diǎn)教學(xué);通過及時(shí)復(fù)習(xí)，突破了難點(diǎn)教學(xué);而且我們通過探究性活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的同化過程，，在時(shí)間和空間上得以延續(xù)。

2.教學(xué)中滲透科學(xué)思想和方法教育，還注重能力的培養(yǎng)。由各種日常的生活現(xiàn)象和一些天文知識(shí)引入萬有引力定律，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的新理念：生活---物理---生活。如：從月球圍繞地球旋轉(zhuǎn)的例子中，猜測出影響月球環(huán)繞時(shí)間，速度的因素，最后又用影響這些因素來解釋學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。但要從現(xiàn)象中得出結(jié)論，還需通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)。教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從中觀察并分析得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生自主思維的能力。本節(jié)課也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的認(rèn)知過程—由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的過程。物理課堂教學(xué)除了傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力外，還應(yīng)注重知識(shí)的形成過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。如：利用“神州系列飛船”的圖片，在教學(xué)中滲透了天文與萬有引力息息相關(guān)的的觀念，使學(xué)生有能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)的意識(shí)。

3.采用“情境—活動(dòng)”課堂教學(xué)模式。把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)上。利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與積極思維、主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)來獲得新知。同時(shí)應(yīng)用媒體畫面展現(xiàn)生活實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣既增長知識(shí)，又培養(yǎng)能力，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。在結(jié)尾部分采用搶答活動(dòng)，不僅將課堂氣氛推向高潮，還可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【教學(xué)資源和工具】本節(jié)課是在學(xué)生人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施的。

教版高中物理必修二。

專門為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件。

網(wǎng)絡(luò)留言板。

【教學(xué)過程環(huán)節(jié)】：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入萬有引力定律：

展示伽俐略在比薩斜塔上，做自由落體實(shí)驗(yàn)的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生看完后依次提出下面6個(gè)問題：1，2問，比較簡單，為后面的問題作準(zhǔn)備，3，4，問由于1，2問作鋪墊，學(xué)生也能答出。通過設(shè)計(jì)這四個(gè)問題，逐步把學(xué)生的思路導(dǎo)向“引力的作用“這一實(shí)質(zhì).然后安排“行星運(yùn)動(dòng)的各種動(dòng)力學(xué)解釋“，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史上得出這一結(jié)論經(jīng)歷了漫長的過程：球?yàn)槭裁聪蛳逻\(yùn)動(dòng)，不向上運(yùn)動(dòng)—重力是豎直向下的。球?yàn)槭裁词苤亓Α厍蛞Φ淖饔谩Ｔ虑驗(yàn)槭裁蠢@地球太陽作圓周運(yùn)動(dòng)—地球引力的作用地球?yàn)槭裁蠢@太陽作圓周運(yùn)動(dòng)—太陽引力的作用。

(二)問題提出：

1.地球繞太陽的運(yùn)動(dòng)簡化為勻速圓周運(yùn)動(dòng)遵循什么規(guī)律

2.它們的內(nèi)容是什么

3.向心力公式中不包含周期怎么辦

4.怎樣才能用開普勒第三定律

5.力的作用是相互的，結(jié)合牛頓第三定律，還能進(jìn)一步得出什么結(jié)論

6.怎樣改寫成等式

7.這個(gè)結(jié)論能不能推廣

這樣，我們通過7個(gè)問題，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，步步引發(fā)學(xué)生思考;同時(shí)向?qū)W生指出牛頓是在橢圓軌道上證明的，我們進(jìn)行了簡化;由于條件所限，直到100年后卡文迪才測出引力恒量的值。通過強(qiáng)調(diào)了公式中每個(gè)字母的涵義，定律的理解，及它的適用條件，加深了學(xué)生對(duì)定律的認(rèn)知程度。

(二)理解萬有引力：

(1)普遍性

(2)相互性

(3)宏觀性

(三)意義

指出在萬有引力定律的指引下，人們先后發(fā)現(xiàn)了海王星，冥王星，計(jì)算出了各種天體的質(zhì)量和密度，人們一步步向宇宙邁進(jìn)，在神州飛船圖片的基礎(chǔ)上我們提出了第一個(gè)問題：

例1 “神舟“五號(hào)飛船從發(fā)射到回收歷時(shí)約21h，繞地球飛行14圈，飛船在運(yùn)行期間，按照地面指揮控制中心的指令成功地實(shí)施了數(shù)十個(gè)動(dòng)作，包括從橢圓軌道變換到圓軌道等。假若把飛船從發(fā)射到著陸的整個(gè)過程中的運(yùn)動(dòng)都看作圓周運(yùn)動(dòng)處理，試粗略估計(jì)飛船離地面的平均高度h。(已知地球半徑R=6.37×106m，地球表面處的重力加速度g=9.8m/s2)

天體運(yùn)動(dòng)是歷來高考的重點(diǎn)，安排本題是為了強(qiáng)調(diào)解決天體運(yùn)動(dòng)問題的思路。學(xué)生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，那么為什么沒有吸引到一起為了解決這個(gè)問題，安排了例題2

例2，兩物體質(zhì)量都是1kg，相距1m，它們間的萬有引力是多少

通過本題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一般物體間的引力極小，不用考慮.那么，質(zhì)量很大的天體為什么沒被吸引到一塊從而引出下節(jié)課題.

為進(jìn)一步鞏固萬有引力定律，按排了下面的練習(xí)

八，練習(xí)：已知地球質(zhì)量大約是，地球半徑為 km，地球表面的重力加速度 .求：地球表面一質(zhì)量為10kg物體受到的萬有引力和重力

高中物理萬有引力定律教案大全三

教材分析

萬有引力定律的核心地位：萬有引力定律是本章的核心，是17世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的成果之一，它為研究天體運(yùn)動(dòng)提供了理論依據(jù)，徹底使人們對(duì)宇宙的探索從被動(dòng)描述走向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

萬有引力定律承上啟下的作用：上承圓周運(yùn)動(dòng)，下啟衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)。掌握好本節(jié)課，對(duì)前面知識(shí)的加深理解，后面問題的順利解決，將會(huì)起到重要的作用。

[教學(xué)目標(biāo)]

(一)知識(shí)目標(biāo)

1.介紹牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的思考過程，體會(huì)研究物理問題的方法，滲透科學(xué)的發(fā)現(xiàn)方法。

2.掌握萬有引力定律的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)萬有引力定律的普遍性。

3.介紹萬有引力恒量的測定方法，增加學(xué)生對(duì)萬有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。

(二)能力目標(biāo)：會(huì)應(yīng)用萬有引力定律解決一般的相關(guān)問題。

(三)情感目標(biāo)

1、本節(jié)課重在邏輯思維和滲透物理學(xué)的研究方法，因此本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面對(duì)學(xué)生

進(jìn)行教育。讓學(xué)生感受到萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是經(jīng)歷了幾代科學(xué)家不斷努力的結(jié)果。

3、通過中國飛天第一人楊利偉、神舟六號(hào)的資料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國的神圣

使命感。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程、應(yīng)用，是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2.由于一般物體間的萬有引力極小，學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，又無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，故應(yīng)加強(qiáng)舉例。

[重點(diǎn)難點(diǎn)突破]

通過具體事例、例題、習(xí)題、多媒體手段加強(qiáng)了重點(diǎn)教學(xué);通過及時(shí)復(fù)習(xí)，突破了難點(diǎn)教學(xué);而且通過探究性活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的同化過程..在時(shí)間和空間上得以延續(xù)。

[教學(xué)過程]

引入新課：

課前4分鐘開始播放課件中楊利偉的圖片、神州六號(hào)發(fā)射的全過程。創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情景、進(jìn)入狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)教學(xué)過程

(提問學(xué)生，共同回答)。剛才看到的一些圖片上的人物是誰呢?(中國飛天第一人楊利偉)。那么第二段視頻記錄下的又是什么事件呢?(神州六號(hào)發(fā)射全過程)。近幾年來，我國的航天事業(yè)取得了非常大的成就，全國人民歡欣鼓舞，這與我們這一章萬有引力定律聯(lián)系是很密切的，也是近幾年來各種大小考試的考試熱點(diǎn) 和重點(diǎn)。

(展示前輩科學(xué)家的人物圖片)萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程猶如一部壯麗的科學(xué)史詩，它歌頌了前輩科學(xué)家的科學(xué)精神，也展現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展過程中科學(xué)家們富有創(chuàng)造而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。那么就讓我們以現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)處身于歷史的背景下，踏著牛頓的足跡，經(jīng)歷一次發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的過程吧!

一.復(fù)習(xí)：

人類認(rèn)識(shí)事物總是有一個(gè)過程和規(guī)律的，第一節(jié)中主要介紹了前輩科學(xué)家們通過觀測得到的行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的規(guī)律――開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律。分別是幾何定律、面積定律、周期定律。進(jìn)而人們開始進(jìn)一步的了解其本質(zhì)原因，牛頓利用他數(shù)學(xué)方面的才能推理演繹得到了太陽與行星間的引力公式滿足： EMBED Equation.DSMT4 。這樣就可以很好的解釋行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的原因了。

二.牛頓的思考：

介紹牛頓蘋果樹下的思考，吸引學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的歷史情景。引導(dǎo)從蘋果落地聯(lián)想到月球繞地球運(yùn)動(dòng)，思考太陽與行星間、地球與月球間、地球與蘋果間是不是同一種力?并且如何驗(yàn)證這個(gè)猜想?進(jìn)入月地檢驗(yàn)，留給學(xué)生自己計(jì)算。

然后引導(dǎo)總結(jié)，通過月地檢驗(yàn)，牛頓的猜想是正確的。然后進(jìn)一步推廣到宇宙中任何物體之間都存在這樣的一種引力，即萬有引力定律。

三.更進(jìn)一步推廣――萬有引力定律：

(1)定律表述：自然界中任何兩個(gè)物體都是相互吸引的，引力的大小跟這兩個(gè)物體的質(zhì)量成正比，跟它們的距離的二次方成反比.方向在它們連線上。

(2)公式表示：

(介紹表達(dá)式中的各個(gè)物理量及其單位)

(3)引力常量G適用于任何兩個(gè)物體;它在數(shù)值上等于兩個(gè)質(zhì)量都是1kg的物體相距1m時(shí)的相互作用力.

這么一個(gè)猜想推廣而來的結(jié)論是正確的嗎?

海王星　冥王星

介紹有力證據(jù)：海王星和冥王星的發(fā)現(xiàn)，有力的證明了萬有引力的正確性。牛頓在44歲時(shí)，也就是1687年把他在二十多歲時(shí)形成的這一理論發(fā)表在了傳世之作《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》之中，也希望同學(xué)們?cè)诙鄽q時(shí)也有牛頓這樣的發(fā)現(xiàn)。

回顧牛頓萬有引力定律得到的歷程，從觀察獲得規(guī)律→猜想原因→數(shù)學(xué)演繹得到規(guī)律→進(jìn)一步的猜想→猜想得到驗(yàn)證→更大膽的猜想→得到萬有引力定律。

進(jìn)行情感價(jià)值觀教育：物理學(xué)中許多重大理論的發(fā)現(xiàn)，不是簡單實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，它需要直覺和想象力、大膽的猜想和假設(shè)，再引人合理的模型，深刻的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)處理和邏輯思維，是一個(gè)充滿艱辛和曲折的過程。

知道前輩科學(xué)家得到萬有引力定律的艱辛，我們更應(yīng)該去認(rèn)真的學(xué)習(xí)掌握好萬有引力定律，來看這樣一個(gè)問題：

練習(xí)一：

要使兩物體間的萬有引力減小到原來的1/4，下列方法不可采用的是：(D)

A.使兩物體的質(zhì)量各減小一半，距離不變

B.使其中一個(gè)物體的質(zhì)量減小到原來的1/4，距離不變

C.使兩物體間的距離增為原來的2倍，質(zhì)量不變

D.使兩物體間的距離和質(zhì)量都減為原來的1/4

(本練習(xí)重在萬有引力定律的定性應(yīng)用。)

那么如果我們想知道萬有引力的具體數(shù)值，可以計(jì)算出來嗎?不行，G未知，怎么測G?公式變形得G的表達(dá)式，只要知道兩個(gè)物體的質(zhì)量、距離、萬有引力即可。但萬有引力多大?能測出來嗎?舉個(gè)例子，兩位50kg同學(xué)相距一米時(shí)萬有引力多大?測一測。能感覺到嗎?可見這個(gè)G應(yīng)該是一個(gè)很小大的數(shù)值。牛頓當(dāng)年也曾經(jīng)設(shè)計(jì)了好多種方案，很遺憾，最終都失敗了。直到一百多年以后，英國的物理學(xué)家卡文迪許利用了一個(gè)十分巧妙的扭秤裝置才比較準(zhǔn)確的測得G的數(shù)值

四.萬有引力常量G的測定

介紹裝置，播放動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)演示。

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三、高中物理分子間的作用力教案大全

分子間作用力，又稱范德瓦爾斯力(van der Waals force)。是存在于中性分子或原子之間的一種弱堿性的電性吸引力。接下來是我為大家整理的高中物理分子間的作用力教案大全，希望大家喜歡!、

　　高中物理分子間的作用力教案大全一

教學(xué) 目標(biāo)

(1)知道分子間存在著力的作用

(2)知道分子力與分子間距離的定性關(guān)系

(3)會(huì)用分子間作用力解釋一些簡單現(xiàn)象

教學(xué) 建議

教材分析

分析一：本節(jié)教材先由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出分子間存在相互作用的引力和斥力.

分析二：分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過減小的規(guī)律不同，斥力減小得快.如上圖所示，當(dāng)分子間距離等于平衡距離時(shí)，引力等于斥力，分子間作用力為零;當(dāng)分子間距離小于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離減小而增大，但斥力增加得快，所以表現(xiàn)出斥力;當(dāng)分子間距離大于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離增大而減小，但斥力減小得快，所以表現(xiàn)出引力.

教法建議

建議一：為形象起見，可以用兩個(gè)小球間的彈簧來比喻分子力.

建議二：要充分利用圖象說明好分子間的作用力關(guān)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過減小的規(guī)律不同而已.

教學(xué) 設(shè)計(jì)方案

教學(xué) 重點(diǎn)：知道分子間作用力與分子間距離的關(guān)系

教學(xué) 難點(diǎn) ：分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在及其變化規(guī)律

一、分子間存在相互作用力

由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出分子間存在相互作用的引力和斥力

二、分子間作用力與距離的關(guān)系

1、分析圖

分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過減小的規(guī)律不同，斥力減小得快.如上圖所示，當(dāng)分子間距離等于平衡距離時(shí)，引力等于斥力，分子間作用力為零;當(dāng)分子間距離小于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離減小而增大，但斥力增加得快，所以表現(xiàn)出斥力;當(dāng)分子間距離大于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離增大而減小，但斥力減小得快，所以表現(xiàn)出引力.

2、填表

vAlign=top width=145>

分子間距離

作用力vAlign=top width=84>

小于

平衡距離

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等于

平衡距離

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大于

平衡距離

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大于10倍

平衡距離

高中物理分子間的作用力教案大全二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知道分子間同時(shí)存在著引力和斥力，實(shí)際表現(xiàn)出來的分子力是引力和斥力的合力.

2.知道分子力為零時(shí)，分子間距離的數(shù)量級(jí).

3.知道分子間距離r< 時(shí)，實(shí)際表現(xiàn)的分子力為斥力，這個(gè)斥力隨r的減小而迅速增大.

4.知道分子間的距離r> 時(shí)，實(shí)際表現(xiàn)的分子力為引力，這個(gè)引力隨r的增大而減小.

5.知道r增大到什么數(shù)量級(jí)時(shí)，分子引力已很微弱，可忽略不計(jì).

6.能用分子力解釋簡單的現(xiàn)象.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：分子間同時(shí)存在的引力和斥力的特點(diǎn).

難點(diǎn)：對(duì)分子間的作用力跟分子間距離關(guān)系的理解和掌握.

三、教與學(xué)

教學(xué)過程：

組成物體的分子間雖有空隙，但大量分子卻能聚集在一起形成固體或液體，固體和液體很難被壓縮，拉伸物體需要力，種.種事實(shí)表明分子間存在相互作用力.

(一)分子間存在相互作用力

【演示】

(1)壓緊兩表面潔凈的鉛塊，使它們合在一起，下面的鉛塊不下落.

(2)壓縮一固體(如一鉛塊)很不容易，物體內(nèi)要產(chǎn)生反抗的彈力

1.分子間存在相互作用的引力(如：壓緊的鉛塊結(jié)合在一起，它們不易被拉開)

2.分子間存在相互作用的斥力(如：固體和液體很難被壓縮)

【注意】

壓縮氣體也需要力，不說明分子間存在斥力作用，壓縮氣體時(shí)需要的力是用來反抗大量氣體分子頻繁撞擊容器壁(活塞)時(shí)對(duì)容器壁(活塞)產(chǎn)生的壓力.

3.分子間的引力和斥力同時(shí)存在，實(shí)際表現(xiàn)出來的分子力是分子引力和斥力的合力(分子力).

(二)分子間相互作用力的特點(diǎn)

1.分子間的引力和斥力同時(shí)存在.

2.分子間的引力和斥力只與分子間距離(相對(duì)位置)有關(guān)，與分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān).

3.分子間的引力和斥力都隨分子間的距離r的增大而減小，且斥力總比引力隨r的增大衰減得快.

(三)分子力與距離的關(guān)系示意圖(可用課件展示)

如下圖所示，F(xiàn)>0為斥力，F(xiàn)<0為引力，橫軸上方的虛線表示分子間斥力隨r的變化圖線，橫軸下方的虛線表示分子間引力隨r的變化圖線，實(shí)線為分子間引力和斥力的合力F(分子力)隨r的變化圖線.

?1.當(dāng)r= 時(shí)，分子間引力和斥力相平衡，，分子處于平衡位置，其中為分子直徑的數(shù)量級(jí)，約為 .

2.當(dāng)r< 時(shí)，，對(duì)外表現(xiàn)的分子力F為斥力.

3.當(dāng)r> 時(shí)，，對(duì)外表現(xiàn)的分子力F為引力.

4.當(dāng)r>10 時(shí)，分子間相互作用力變得十分微弱，可認(rèn)為分子力F為零(如氣體分子間可認(rèn)為作用力為零).

(四)引起分子間相互作用力的原因

　　高中物理分子間的作用力教案大全三

7. 3 分子間的作用力

設(shè)計(jì)理念 1.《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念和課程目標(biāo)。

2.科學(xué)探究的教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)問題情境→作出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→作出結(jié)論→運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、知道分子之間存在間隙。

2、知道分子間同時(shí)存在引力和斥力，實(shí)際表現(xiàn)出來的分子力是引力和斥力的合力。

3、知道分子間的作用力隨分子間距離變化而變化的定性規(guī)律。

4、理解分子動(dòng)理論的內(nèi)容。過程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生建立物理模型，并類比思考的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度和價(jià)值觀 1、理解分子間的作用力在科學(xué)技術(shù)，生活中的應(yīng)用，感受物理與現(xiàn)實(shí)的相關(guān)性。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)寬學(xué)生視野，體驗(yàn)科學(xué)精神和態(tài)度在科學(xué)探究中的重要作用。教學(xué)重點(diǎn) 1、分子之間存在著引力，斥力。

2、分子力的引力、斥力和合力隨間距變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn) 理解分子間作用力跟分子間距離關(guān)系的曲線及物理意義。教學(xué)方法建立宏觀模型，啟發(fā)思考，演示實(shí)驗(yàn)，討論交流的思想方法。教具

學(xué) 具

多媒體課件，水，酒精，200ML量筒，燒杯，鉛塊，米粒等。

教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境

引入新課經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)我們知道，物質(zhì)是由大量的分子組成的，那么同學(xué)們有沒有想過，許許多多微小的分子是以怎樣的形式結(jié)合成我們所看到的所看到的宏觀的物質(zhì)的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)分子間的作用力。

運(yùn)用分子間的作用力，可以解釋很多生活中常見的現(xiàn)象，比如在拔河比賽中使用的繩子，雖然兩端承受著很大的壓力，但是繩子卻不容易斷裂，比如我們壓縮固體時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)比較困難，另外，這部分的知識(shí)還廣泛的運(yùn)用到了科學(xué)領(lǐng)域，特別是精密的光學(xué)儀器制造方面，所以大家要認(rèn)真的學(xué)好這堂課。

提出疑問引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并聯(lián)系生活與科學(xué)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容的重要性。

新課教學(xué)

一、分子之間有間隙

建模：既然物質(zhì)是由大量的分子組成的，我們知道，分子很小，不容易觀察，為了方便大家的理解，老師用米粒來代替分子，假設(shè)這個(gè)物塊就是由許許多多的米粒組成的。

設(shè)問引導(dǎo)：大家看，由于米粒有自身的形狀和大小，米粒之間存在著間隙，那么組成物質(zhì)的分子之間是否也存在著這樣的間隙呢?帶著這個(gè)問題，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示：展示盛有100ml水的量筒，并讓學(xué)生自己讀數(shù)，再向燒杯中注入100ml酒精，讓學(xué)生讀數(shù)并通過聞味確定是酒精這種物質(zhì)。將水與酒精混合，觀察混合液體總體積。

圖(1) 分子之間有間隙

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：水和酒精都是由分子組成的，如果分子之間很緊密，沒有間隙的話，100ML的水和100ML的酒精混合，應(yīng)該能得到200ML的混合液體。而實(shí)際結(jié)果小于200ML，證明了分子之間有間隙。

建模：這就好比向米粒中摻入細(xì)沙，由于沙子很細(xì)小，會(huì)滲入到米粒的間隙中去，這樣，我們得到的沙子和米粒的總體積就會(huì)小于原來二者的體積之和。

聯(lián)系實(shí)際：舉出一些能夠說明氣體或者固體也存在間隙的例子。

總結(jié) ：無論是固體，氣體，還是液體，分子之間都存在著間隙。

二、分子之間有引力

建模并設(shè)問：我們繼續(xù)用米粒模型進(jìn)行研究，可以看到，米粒很松散，沒有固定的形狀和大小，而我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降暮暧^物體是有固定的形狀和大小的，同學(xué)們想一想，如果我要使這些松散的米粒形成固定的形狀，我可以怎么做呢?

總結(jié)學(xué)生回答：學(xué)生想法有一個(gè)共同點(diǎn)，就是當(dāng)米粒之間有粘粘的力的作用的時(shí)候，他們就可以形成固定的形狀了。那么由此我們又可以猜想，組成物質(zhì)的分子之間是否也會(huì)存在著這種粘粘的或者說吸引的力的作用呢?

講解課本實(shí)驗(yàn)：課本上有一幅照片，這是將兩個(gè)表面很平整的鉛塊用力壓合到一起，然后再在掛上一個(gè)勾碼拍下的照片。

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論：對(duì)下面的鉛塊進(jìn)行受力分析，可以知道，鉛塊收到自身的重力和砝碼的拉力，這兩個(gè)力的方向都是向下的，如果鉛塊要能靜止的話必須受到一個(gè)向上的力的作用。這實(shí)際上就驗(yàn)證了我們的猜想，正是由于斷面間的分子有引力的作用，下面的鉛塊才不會(huì)掉落下來。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道了，分子之間的確存在著引力。

三、分子間引力大小與距離的關(guān)系

設(shè)問：請(qǐng)看大屏幕，屏幕上是一面破碎的鏡子，我們知道破鏡是難以重圓的，那么我們既然可以用分子間的引力使兩個(gè)鉛塊壓合到一起，為什么我們卻不能用同樣的方法是破鏡重圓呢?

學(xué)生思考討論：請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題閱讀課本第8頁的圖7.3-2，自己尋找答案，在屏幕上老師給出了4點(diǎn)提示，大家可以根據(jù)提示尋找答案。

1、圖像描述的是哪兩個(gè)物理量間的關(guān)系?

2、隨著r變大，f如何改變?

3、r增大到r’時(shí)，f大小怎樣?

4、破鏡的斷面是否平整?

教師總結(jié)：圖像描述的是分子間的引力隨分子間距離的變化關(guān)系，可以看到，隨著分子間距離的增大，曲線離橫軸越來越近，也就是說，引力越來越小，當(dāng)分子間的引力減小到某個(gè)值的時(shí)候。分子間的引力就很小，可以忽略了，這個(gè)位置約是10-9次方米。由此我們就可以知道，分子間的引力是一個(gè)短程力。這也就是破鏡難以重圓的原因，由于鏡子的質(zhì)地比較堅(jiān)硬，而且鏡子的斷面比較粗糙，我們很難使分子間的引力達(dá)到作用范圍內(nèi)，所以破鏡難以重圓。而我們實(shí)驗(yàn)中使用的鉛塊，質(zhì)地比較軟，而且表面光滑，所以實(shí)驗(yàn)可以成功，但仍需要很大的外力壓合。

聯(lián)系實(shí)際：雖然我破鏡難以重圓，但是隨著科技的發(fā)展，人們已經(jīng)可以是破鏡重圓了，大家看大屏幕，相機(jī)和棱鏡都是比較精密的光學(xué)儀器，在制作這些光學(xué)儀器的時(shí)候，我們需要將兩塊折射率不同的玻璃壓合到一起，如果我們使用膠水的話會(huì)引入第三種物質(zhì)，使得鏡片的質(zhì)量下降，這時(shí)我們就可以將玻璃表面磨平，然后均勻的施加一個(gè)很大的壓力，這樣，鏡片就利用分子間的引力壓合到一起，得到高質(zhì)量的鏡片了。

四、分子之間有斥力

設(shè)問：剛才我們學(xué)習(xí)了分子間的引力，那么同學(xué)們思考一下，既然物質(zhì)分子間都存在引力，那么為什么老師想把這些米粒壓縮到一起仍然比較困難呢?

總結(jié)：固體和液體很難被壓縮，用力壓縮固體時(shí)，物體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生反抗壓縮的彈力。這些事實(shí)都是分子之間存在斥力的表現(xiàn)。

運(yùn)用反證法推理，如果分子之間只存在著引力，分子之間又存在著空隙，那么物體內(nèi)部分子都吸引到一起，造成所有物體都是很緊密的物質(zhì)。但事實(shí)不是這樣的，說明必然還有斥力存在著。

五、分子間引力，斥力及合力的大小跟分子間距離的關(guān)系

(1)經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)分子之間的引力和斥力都隨分子間距離增大而減小。但是分子間斥力隨分子間距離加大而減小得更快些，如圖1中兩條虛線所示。

(2)由于分子間同時(shí)存在引力和斥力，兩種力的合力又叫做分子力。在圖1圖象中實(shí)線曲線表示引力和斥力的合力隨距離變化的情況

(3)當(dāng)r=r0距離時(shí)，分子間的引力與斥力平衡，分子間作用力為零，r0的數(shù)量級(jí)為10-10m，相當(dāng)于r0位置叫做平衡位置。

當(dāng)r

當(dāng)r>r0時(shí)，引力和斥力都隨距離的增大而減小，但是斥力減小的更快，因而分子間的作用力表現(xiàn)為引力，但它也隨距離增大而迅速減小，當(dāng)分子距離的數(shù)量級(jí)大于10-9m時(shí)，分子間的作用力變得十分微弱，可以忽略不計(jì)了。

六、分子動(dòng)理論

前面三課時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是對(duì)初中物理已學(xué)過的分子動(dòng)理論的加深和擴(kuò)展?？偨Y(jié)起來，分子動(dòng)理論內(nèi)容是：物體是由大量分子組成的，分子做永不停息的無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，分子之間存在著引力和斥力。分子動(dòng)理論是建立在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上的，是解釋、分析熱現(xiàn)象的基本理論。

建立物理模型，幫助學(xué)生將微觀概念想象成宏觀物質(zhì)。

學(xué)生自己讀數(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可信度。

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四、高中物理教學(xué)中如何說明設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)過程的特點(diǎn)，物理教學(xué)設(shè)計(jì)原則上可以大致分成3個(gè)階段：中學(xué)物理的思路設(shè)計(jì)階段、中學(xué)物理的活動(dòng)設(shè)計(jì)階段和中學(xué)物理的心理模擬階段。

① 中學(xué)物理教學(xué)的思路設(shè)計(jì)

中學(xué)物理教學(xué)的思路設(shè)計(jì)是物理教師根據(jù)教學(xué)過程的一般規(guī)律和中學(xué)物理課程的基本特點(diǎn)，在把握物理課程思路的前提條件下，明確教學(xué)目標(biāo)，編制出有一定層次的教學(xué)程序。物理教學(xué)的思路設(shè)計(jì)只是教學(xué)方案的綱要設(shè)計(jì)，許多工作只是原則性的、籠統(tǒng)的，還需要進(jìn)一步具體化。比如，物理規(guī)律教學(xué)的一般思路是：提出問題→猜測嘗試→驗(yàn)證設(shè)想→用數(shù)學(xué)方法闡述物理規(guī)律→應(yīng)用物理規(guī)律解決新問題。思路設(shè)計(jì)階段給出了原則性的設(shè)計(jì)思路，還有許多具體的工作有待于在中學(xué)物理教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)階段完成。

② 中學(xué)物理教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

中學(xué)物理教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是指在物理教學(xué)過程中確定師生雙方活動(dòng)的方式，可以概括為“3W”，Who(誰來做)，What(做什么)，How(如何做)。中學(xué)物理教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)思想設(shè)計(jì)的具體化和明細(xì)化。如果說教學(xué)思想設(shè)計(jì)是一幢大廈的建筑圖紙，那么教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是具體的建筑施工。

圖紙確定下來后，具體的建筑施工可以有各種方案。同樣，確定下一個(gè)物理教學(xué)思路，具體的活動(dòng)方式可以是各式各樣的，活動(dòng)設(shè)計(jì)也是各式各樣的。中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段中最重要的階段，對(duì)教師有較高的要求。中學(xué)物理教師不但要有清晰的教學(xué)思路，而且要有創(chuàng)造性、靈活性應(yīng)用于具體的教學(xué)活動(dòng)中的能力。例如上面提到的物理規(guī)律教學(xué)思路確定后，物理教師就可以根據(jù)具體的物理規(guī)律(比如能量轉(zhuǎn)化與守恒定律)，并依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定下一步具體的教學(xué)活動(dòng)的安排。

中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是多因素、多層次、多關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。物理教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中一定要注意教材內(nèi)與教材外的統(tǒng)一、主體活動(dòng)與主導(dǎo)活動(dòng)的統(tǒng)一、分層活動(dòng)與整體活動(dòng)的統(tǒng)一等三對(duì)主要矛盾。

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