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校本課程的內(nèi)容是什么（校本課程的內(nèi)容是什么呢）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 08:22:26 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1193

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于校本課程的內(nèi)容是什么的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)特色校本課程有哪些？
2、校本課程研究?jī)?nèi)容是什么?
3、校本課是什么意思？比如校本數(shù)學(xué) 校本英語(yǔ)等
4、初中的校本課程怎么寫(xiě)?急!最好有樣子看

校本課程的內(nèi)容是什么（校本課程的內(nèi)容是什么呢）

一、小學(xué)特色校本課程有哪些？

小學(xué)校本課程有：傳統(tǒng)文化、節(jié)日習(xí)俗、生活中的數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐、科技、勞技等等。

20世紀(jì)70年代在英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家，校本課程開(kāi)始受到廣泛重視。開(kāi)發(fā)校本課程，其意義不僅在于改變自上而下的長(zhǎng)周期課程開(kāi)發(fā)模式，使課程迅速適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者（教師）和受教育者（學(xué)生）為本位、為主體的課程開(kāi)發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

按照現(xiàn)代課程分類(lèi)理論來(lái)考察，校本課程并不是一種課程類(lèi)型，而是屬于課程管理方面的一個(gè)范疇，是正在形成之中的同我國(guó)三級(jí)課程管理體制相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育新課程體系中一個(gè)組成部分，即中小學(xué)新課程計(jì)劃中不可缺少的一部分。

我國(guó)的校本課程是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和該校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。這一界定試圖反映校本課程的三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。

以上內(nèi)容參考:百度百科-課本課程

二、校本課程研究?jī)?nèi)容是什么?

1、課題組學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的基本理論,現(xiàn)代教育思想及其流派,總結(jié)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是長(zhǎng)期來(lái)推進(jìn)校本課程建設(shè)的方法途徑和成果.

2、課題組會(huì)同學(xué)校教導(dǎo)處、教科室領(lǐng)會(huì)、貫徹高中新課程計(jì)劃的實(shí)施意義,操作方法,考核評(píng)估的各項(xiàng)要求,研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際拓展研究性學(xué)習(xí)的一般方法,實(shí)踐途徑.

3、在學(xué)校課內(nèi)外各類(lèi)活動(dòng)中發(fā)展研究性學(xué)習(xí)的具體途徑.

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上從理論高度提升對(duì)校本課程和研究性學(xué)習(xí)互相結(jié)合的一般方法.

三、校本課是什么意思？比如校本數(shù)學(xué) 校本英語(yǔ)等

校本課：“以學(xué)生為本”，“以學(xué)校為基地”，“以教師為主體”，“以專(zhuān)家為指導(dǎo)”，因材施教，因地制宜開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

校本課程建設(shè)已經(jīng)成為教改的核心領(lǐng)域之一，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要，形成具有學(xué)校特色的課程。然而，許多學(xué)校的校本課程缺乏理性的思考與設(shè)計(jì)，顯得有些盲目又混亂。

擴(kuò)展資料：

課程要素體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)為中心”：

校本課程建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是校本課程設(shè)計(jì)。校本課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)所謂的課程要素。關(guān)于課程要素國(guó)內(nèi)比較流行的觀點(diǎn)是，將其劃分為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四個(gè)部分。這種劃分是嚴(yán)重缺乏邏輯的，也不利于開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的課程，因?yàn)樗辽俅嬖趦蓚€(gè)問(wèn)題：

第一，課程實(shí)施并不是課程設(shè)計(jì)本身應(yīng)包含的一個(gè)要素，而是在課程建設(shè)完成之后進(jìn)入的一個(gè)環(huán)節(jié)，即課程實(shí)施環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的基本途徑是教學(xué)，不屬于課程設(shè)計(jì)范疇；

第二，第二，課程評(píng)價(jià)也不屬于課程設(shè)計(jì)本身，它是在課程設(shè)計(jì)之外對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（學(xué)材）的評(píng)價(jià)等，它不屬于課程設(shè)計(jì)的范疇。

四、初中的校本課程怎么寫(xiě)?急!最好有樣子看

————中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)方案

一、設(shè)計(jì)背景

隨著教育改革的日益深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化呼聲日益強(qiáng)烈，教育的均衡化與優(yōu)質(zhì)化已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重?；A(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。在課時(shí)計(jì)劃中也明確規(guī)定：“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10％～12％?！彪S著課程改革的推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重大舉措。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展辦學(xué)特色的有效途徑；實(shí)施校本課程能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開(kāi)發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開(kāi)發(fā)水平。隨著課程權(quán)利的再分配和學(xué)校自主權(quán)的加強(qiáng)，校本課程開(kāi)發(fā)研究將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育精神。為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，根據(jù)課改精神，編制我校校本課程開(kāi)發(fā)方案。

二、指導(dǎo)思想

依據(jù)《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，從我校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源和開(kāi)發(fā)新教育資源，依靠本校教師、專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)的原則開(kāi)發(fā)具有龍實(shí)中特色的校本課程，以體現(xiàn)個(gè)體差異，全面育人的開(kāi)發(fā)宗旨，為學(xué)生提供品德形成與人格發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)與認(rèn)知發(fā)展、身體與心理發(fā)展、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐等方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧發(fā)展。

三、開(kāi)發(fā)目標(biāo)

1、學(xué)校層面目標(biāo)：

①、建立起規(guī)范和完善的龍灣區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)課程體系；

②、探索出具有我校特色的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的管理方法；

③、打造出學(xué)校的校本品牌課程和特色課程。

2、教師層面目標(biāo)：

①、建立一支具有正確的課程觀的教師隊(duì)伍；

②、培養(yǎng)一批具有課程開(kāi)發(fā)能力的綜合性人才隊(duì)伍；

③、

3、學(xué)生層面目標(biāo)：

①、充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生獨(dú)立自信；

②、讓學(xué)生掌握某項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)探究，使學(xué)生善于思考，敢于實(shí)踐；

③、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的思想品格修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)生身心健康使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

四、開(kāi)發(fā)原則

1、主體性原則：以學(xué)校為主體，自主開(kāi)發(fā)和發(fā)展的課程，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校特色；體現(xiàn)教師為課程開(kāi)發(fā)的主體；體現(xiàn)以學(xué)生的實(shí)際需要為主導(dǎo)。

2、自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，限定選修與自主選修相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開(kāi)放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性，充分發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有和將要擁有的課程資源。

5、實(shí)效性原則：校本課程開(kāi)發(fā)中，學(xué)校不強(qiáng)調(diào)每門(mén)課程都必須有絕對(duì)的系統(tǒng)性、完整性，而強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，學(xué)有所思，注意結(jié)果的有效性、針對(duì)性。

五、課程結(jié)構(gòu)與門(mén)類(lèi)

（一）課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)課改精神，學(xué)校將全部課程整合為基礎(chǔ)性課程（國(guó)家課程與地方課程）和校本課程兩大類(lèi)。校本課程分為限定選修課程和自主修課程。

1、基礎(chǔ)性課程

基礎(chǔ)性課程由國(guó)家、地方統(tǒng)一開(kāi)發(fā)并組織實(shí)施，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求。它是由各學(xué)習(xí)領(lǐng)域體現(xiàn)共同要求的學(xué)科課程組成，主要分思想品德、歷史與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育和健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、地方課程等學(xué)科，是全體學(xué)生必修的課程。

2、校本課程

校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)未來(lái)發(fā)展的要求所開(kāi)發(fā)的各種在本校實(shí)施的課程。它由限定選修課程和自主修課程兩部分組成。

（1）、限定選修課程由基礎(chǔ)性課程延伸的學(xué)科拓展課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課以及上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的各類(lèi)專(zhuān)題教育組成。是學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。

（2）、自主選修課程由滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的學(xué)科課程與活動(dòng)組成，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。

（二）校本課程的內(nèi)容

校本課程的開(kāi)發(fā)，采取篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程的方法。在研究中，將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會(huì)資源融入學(xué)科課程之中，通過(guò)改編、補(bǔ)充、拓展和新編等方式開(kāi)發(fā)校本課程。教育資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)的社會(huì)資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)；家庭資源包括家長(zhǎng)特長(zhǎng)、家庭特點(diǎn)、家庭環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合的，也可以是主題性的。開(kāi)發(fā)內(nèi)容分為以下七大類(lèi)。

1、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)課程

內(nèi)容選擇：無(wú)線電測(cè)向、電子制作、電腦網(wǎng)絡(luò)、天文地理觀測(cè)、軟件制作、能源環(huán)保、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、雙語(yǔ)綜合、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

2、人文素養(yǎng)類(lèi)課程

內(nèi)容選擇：古典文學(xué)名著賞析、尋根、現(xiàn)代文閱讀鑒賞與分析、美在文學(xué)中、中國(guó)民俗文化選講等。

3、藝術(shù)類(lèi)課程

內(nèi)容選擇：文學(xué)、電影、電視欣賞、中西方美術(shù)欣賞、歌舞、樂(lè)器、陶藝、書(shū)法、繪畫(huà)等。

4、身心健康類(lèi)課程

內(nèi)容選擇：定向越野、武術(shù)、田徑、體操、球類(lèi)、棋類(lèi)、心理訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)等。

5、學(xué)習(xí)生活技能類(lèi)課程

內(nèi)容選擇：植物栽培、插花、交際禮儀、時(shí)裝設(shè)計(jì)、家政服務(wù)、攝影攝像等。

6、文化活動(dòng)與專(zhuān)題教育類(lèi)

內(nèi)容選擇：四季八節(jié)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、環(huán)境教育、安全教育、法制教育、青春期教育等。

7、綜合實(shí)踐類(lèi)課程

內(nèi)容選擇：探究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、青年志愿者、參觀、考察等。

六、校本課程教材編寫(xiě)要求：

1、校本教材以活動(dòng)形式為主，資料袋形式為輔，不統(tǒng)一要求編寫(xiě)系統(tǒng)性的知識(shí)冊(cè)，教師可以從以下四個(gè)渠道挖掘教材資源：（1）自編教材；（2）選編教材；（3）選用優(yōu)秀教材；（4）拓寬現(xiàn)有教材。

2、校本教材內(nèi)容的選擇要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。內(nèi)容組織要強(qiáng)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。教材內(nèi)容應(yīng)盡力圖文并茂，并通過(guò)簡(jiǎn)要案例、對(duì)比分析、邏輯演繹等手段，促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。內(nèi)容表述要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)。

3、教材編制要充分利用信息技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽(tīng)教材以及網(wǎng)絡(luò)課程資源相結(jié)合的一體化教材。關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動(dòng)性和生成性。教材編制要重視開(kāi)發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源

附：校本教材評(píng)審表

教材編著評(píng)審表

教材名稱(chēng) 類(lèi)型

編著人總字?jǐn)?shù) 頁(yè)數(shù) 適用年級(jí)

課時(shí)總數(shù) 學(xué)生要求

類(lèi)別項(xiàng)目占全書(shū)比例％特色特點(diǎn)簡(jiǎn)介（字左右）

自

評(píng) 自己撰寫(xiě)內(nèi)容

網(wǎng)上下載內(nèi)容

參照同類(lèi)著作

校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)：

簽名：

年月日

七、課程的實(shí)施與管理

（一）組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)

1、成立學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)

主任：1人

副主任：2人

委員：由專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師代表、家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表等若干人組成。

主要職責(zé)：選擇國(guó)家課程、地方課程的教材；審議學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策；負(fù)責(zé)制訂校本課程開(kāi)發(fā)方案以及相配套的各項(xiàng)制度；檢查與督導(dǎo)校本課程開(kāi)發(fā)方案的執(zhí)行情況等。

2、成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：分管副校長(zhǎng)

成員：各科室主任、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師。

主要職責(zé)：統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的校本課程；制定保證校本課程實(shí)施的相關(guān)制度；組織教師的培訓(xùn)：校本課程實(shí)施的過(guò)程管理；審議、評(píng)價(jià)校本教材。

3、教務(wù)處職責(zé)：

（1）開(kāi)展學(xué)生選課指導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選擇科目；

（2）提供課程菜單、課程介紹、課程表及教學(xué)常規(guī)與過(guò)程管理等工作；

（3）建立校本課程學(xué)生檔案，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的組織與統(tǒng)計(jì)。

4、教科室職責(zé)：

（1）對(duì)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，組織教師申報(bào)課程；

（2）組織校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行評(píng)審，做出評(píng)價(jià)意見(jiàn)；

（3）建立校本課程授課教師檔案，負(fù)責(zé)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。

5、教研組長(zhǎng)職責(zé)：

（1）組織落實(shí)本組教師的校本課程開(kāi)發(fā)、申報(bào)與實(shí)施工作。

（2）召集組員定期研討課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，確定課程的具體實(shí)施方案。

（3）總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。

6、授課教師職責(zé)：

（1）撰寫(xiě)《課程綱要》，編寫(xiě)校本教材；

（2）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教務(wù)處隨機(jī)聽(tīng)課、測(cè)評(píng)；

（3）有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄；

（4）按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。

（5）保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競(jìng)賽中取得的成績(jī)資料。

（6）認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）校本課程的實(shí)施

1、課時(shí)設(shè)置：每周設(shè)2-3課時(shí)校本課程。

2、限定選修課程實(shí)施流程：

3、自主選修課程實(shí)施流程：

八、校本課程的評(píng)價(jià)

校本課程開(kāi)發(fā)的特殊性決定課程評(píng)價(jià)的特殊性。校本課程開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自主權(quán)，這就決定課程評(píng)價(jià)必然是一種內(nèi)部評(píng)價(jià)；校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)生特色的突顯，這就決定了評(píng)價(jià)的多元性；校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程性，決定課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性。校本課程的評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展和提高，要從指導(dǎo)思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)育人的特色等方面，對(duì)校本課程和學(xué)生發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、評(píng)價(jià)中的“三堅(jiān)持”與“三原則”

“三堅(jiān)持”：堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元性，堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化；逐步建立電子化學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、個(gè)性等方面的分析性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，同時(shí)要逐步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。

“三原則”：即“參與性原則”、“過(guò)程性原則”、“激勵(lì)性原則”。

參與性原則：校本課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課時(shí)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核。同時(shí)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)并自覺(jué)參與評(píng)價(jià)。

過(guò)程性原則：校本課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。

激勵(lì)性原則：激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特色，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)力發(fā)展。

2、校本課程評(píng)價(jià)的三個(gè)方面

為了保證校本課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彰顯學(xué)校審美育人的辦學(xué)特色，主要從三個(gè)方面對(duì)校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)：課程綱要（教材）、課程實(shí)施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

課程綱要評(píng)價(jià)的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否具體有彈性；課程組織是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)等。

課程實(shí)施評(píng)價(jià)：主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、等方面的評(píng)價(jià)。教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、問(wèn)卷、座談形式，對(duì)教師進(jìn)行考核，并歸入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)；二看學(xué)生實(shí)際接受的效果；三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反映；四看學(xué)生問(wèn)卷、座談的結(jié)果，從而有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成績(jī)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：“一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)活動(dòng)等形式展示，成績(jī)記入成長(zhǎng)檔案中?！?span style="display:none">lm3創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

評(píng)價(jià)的形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合；對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，平時(shí)的評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等形式。

九、保障措施

1、學(xué)校成立學(xué)校課程發(fā)展委員會(huì)和校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確開(kāi)發(fā)校本課程的目的和意義。對(duì)在校本課程實(shí)施過(guò)程中有所創(chuàng)新、取得突出成績(jī)的教師予以表彰。

3、制定校本課程開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，確保經(jīng)費(fèi)的及時(shí)劃撥，

4、加強(qiáng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、功能室和校園網(wǎng)站建設(shè)，為校本課程實(shí)施提供必備的物質(zhì)條件。

5、協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭，為開(kāi)發(fā)校本課程提供保障。利用網(wǎng)絡(luò)等各種載體大力宣傳校本課程，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，爭(zhēng)取社會(huì)各界、社區(qū)和家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的新機(jī)制。

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