正文

課程的實(shí)施就是教學(xué)嗎（課程的實(shí)施就是教學(xué)嗎）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 08:44:56 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1392

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課程的實(shí)施就是教學(xué)嗎的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國(guó)，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、為什么說(shuō)課程實(shí)施的過(guò)程也是課程再設(shè)計(jì)的過(guò)程
2、課程設(shè)置與課程實(shí)施的區(qū)別
3、幼兒園課程實(shí)施的主要途徑是有組織的課堂教學(xué)
4、如何在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)過(guò)程

課程的實(shí)施就是教學(xué)嗎（課程的實(shí)施就是教學(xué)嗎）

一、為什么說(shuō)課程實(shí)施的過(guò)程也是課程再設(shè)計(jì)的過(guò)程

一門(mén)課程在教授和學(xué)習(xí)的過(guò)程中細(xì)心的教師會(huì)通過(guò)回課堂上具體的實(shí)施和學(xué)生答的反饋而獲取到對(duì)課程改進(jìn)的意見(jiàn)。哪里需要加強(qiáng)，哪里需要簡(jiǎn)略，等等不一而足。在吸取了意見(jiàn)和自己對(duì)于課程的反省，自然就會(huì)對(duì)課程的二次教授設(shè)計(jì)出更好的方案來(lái)了。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是吸收、改進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。

擴(kuò)展資料：

課程實(shí)施是課程論和教學(xué)論研究領(lǐng)域的重要課題。從課程論角度，可以將課程實(shí)施視為課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而在教學(xué)論意義上的課程實(shí)施，至少包括教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程。無(wú)論從何種角度理解，課程實(shí)施都是實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程理想的手段。

20世紀(jì)50～60年代以來(lái)，許多國(guó)家花巨資設(shè)計(jì)的課程計(jì)劃并沒(méi)有得到很好的實(shí)施，由此引發(fā)人們對(duì)課程改革過(guò)程的深入研究和系統(tǒng)反思，課程實(shí)施問(wèn)題逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

相比之下，我國(guó)課程實(shí)施理論研究仍然是需要開(kāi)發(fā)的“西部”，隨著新一輪課程改革的逐步展開(kāi)，這方面的研究將變得更加迫切。本文擬就研究課程實(shí)施的意義和本質(zhì)作一探討。

二、課程設(shè)置與課程實(shí)施的區(qū)別

一、指導(dǎo)范圍不同

1、課程計(jì)劃一般是宏觀上的指導(dǎo)。

2、而課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某一具有學(xué)科的指導(dǎo)。

二、功能不同

1、課程計(jì)劃

包括三點(diǎn)：一是；規(guī)定課程設(shè)置。二是；規(guī)定課程的順序。三是；規(guī)定各門(mén)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。四是；規(guī)定學(xué)年編制和每周每日的活動(dòng)總量。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)

教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

隨著新的基礎(chǔ)改革的開(kāi)展，國(guó)家教委和各地教委開(kāi)始重新著手組織編寫(xiě)新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)。其要求是：

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育。

加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

三、幼兒園課程實(shí)施的主要途徑是有組織的課堂教學(xué)

如下

既要契合主流，又要富于個(gè)性

幼兒園課程方案是對(duì)幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。

理想的課程實(shí)施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價(jià)值觀，又應(yīng)充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點(diǎn)。

基于相關(guān)法律法規(guī)及政策

現(xiàn)在，有的幼兒園給予教師充分的課程實(shí)施的自主權(quán)，但由于缺乏有效的規(guī)范機(jī)制和適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——

一些教師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實(shí)施中十分隨意，想怎么做就怎么做。

也有一些教師由于缺乏課程設(shè)計(jì)的基本理論與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形態(tài)各異的課程資源缺乏獨(dú)立的分析、評(píng)判能力。

這使得他們的課程實(shí)施方案缺乏科學(xué)性、適宜性與可行性。

因此，幼兒園課程的實(shí)施不論是“園本化”還是“班本化”——

課程目標(biāo)與內(nèi)容都要體現(xiàn)國(guó)家與地方法規(guī)的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致；

課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清晰、合理，能體現(xiàn)學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點(diǎn)；

課程的編排和設(shè)計(jì)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗(yàn)；

課程評(píng)價(jià)和幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要定期化、經(jīng)常化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與課程目標(biāo)相呼應(yīng)。這是編制課程實(shí)施方案的基本依據(jù)。

基于幼兒園現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展需要

如果一個(gè)課程實(shí)施方案普適性強(qiáng)但針對(duì)性弱，就不能適應(yīng)各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準(zhǔn)則。

一要基于幼兒園的發(fā)展基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)。

地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個(gè)幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時(shí)要正視這一點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，腳踏實(shí)地地確立適宜的課程目標(biāo)與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實(shí)施。

二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。

每個(gè)幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應(yīng)對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的思考與梳理，著力分析和總結(jié)本園課程的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。

四、如何在課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)過(guò)程

課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。因此，教學(xué)改革是課程改革成功的根本保證。從一定意義上說(shuō)，課改方案、課程標(biāo)準(zhǔn)還都是觀念上的東西，要把它們變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必須由師生的教學(xué)活動(dòng)去完成。

教學(xué)過(guò)程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，對(duì)于這一點(diǎn)似乎沒(méi)有疑義。但是，對(duì)于“教”與“學(xué)”的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)卻各有不同。舊的教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教師把知識(shí)單向傳授給學(xué)生的過(guò)程，如果他們承認(rèn)教學(xué)過(guò)程不但教書(shū)，還要育人的話，也是認(rèn)為學(xué)生要按老師事先設(shè)計(jì)好的模型去發(fā)展。舊教學(xué)觀的根本問(wèn)題就是把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)發(fā)展者。新課程體系在教學(xué)過(guò)程改革方面主要有以下內(nèi)容：(一)建立師生積極互動(dòng)、立足于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)雙邊關(guān)系

新課程體系力主教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新課程體系力爭(zhēng)作到以下幾點(diǎn)：1．把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，加大對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度，確立學(xué)生主體性地位并促使學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展。因此，要求教師必須樹(shù)立以下基本教學(xué)思想和教學(xué)觀念：將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體和群體，需要對(duì)其給予充分信任、尊重和關(guān)懷；給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)；相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；實(shí)施有特色的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地發(fā)展自我。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，教學(xué)要從以知識(shí)為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本。具體說(shuō)，包含以下三方面要求：一是教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展(包括知識(shí)、能力、個(gè)性、創(chuàng)造性等)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定教什么和怎樣教，教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，而不是使學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)教學(xué)；二是在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，得到生動(dòng)活潑、創(chuàng)造性的鍛煉；三是把學(xué)生的發(fā)展情況作為衡量教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)衡量教學(xué)的效率和質(zhì)量。2．創(chuàng)新是社會(huì)與民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動(dòng)力和靈魂。創(chuàng)新觀念應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，統(tǒng)帥教學(xué)的全過(guò)程，，具體講：在教學(xué)目標(biāo)上，要突出學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充滿好奇和興致；在教學(xué)的組織形式上，破舊立新，師生互動(dòng)。3．強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，都是其有獨(dú)立人格價(jià)值的人，雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。改善師生關(guān)系被提到議事日程上來(lái)，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是此次教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

交往論強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，這種信息包括知識(shí)信息，情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的信息及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范的信息等，其范圍非常廣泛。通過(guò)這種廣泛的信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響和相互補(bǔ)充。4．多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能使學(xué)生保持高昂的積極性。根據(jù)這一規(guī)律，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生課堂上有發(fā)言討論和親自操作的機(jī)會(huì)。使學(xué)生感受到教師感情的感染力和影響力，保持著積極的情緒體驗(yàn)。

教學(xué)方法的靈活運(yùn)用要以充分考慮學(xué)生的需要、興趣和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及情緒狀態(tài)為前提，以能否滿足學(xué)生的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生所接受為條件。教師把精力用在激發(fā)學(xué)生求知興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上。5．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。改變?cè)瓉?lái)的接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。

只有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，才能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)必須并且能夠?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展需要多方面的支持。有效的課堂教學(xué)是在師生的平等交往和溝通中發(fā)生的，沒(méi)有“平等交往”就談不上素質(zhì)教育的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中的教師的教與導(dǎo)，來(lái)自教材的教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是外因，只有這些外部刺激引發(fā)了學(xué)生的“內(nèi)部”變化，才是真正“學(xué)會(huì)”了，如果學(xué)生能主動(dòng)地去引發(fā)這種變化，就達(dá)到了“會(huì)學(xué)”的境界，這才是主動(dòng)發(fā)展。

主體性是針對(duì)學(xué)生而言，即學(xué)生主體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。素質(zhì)教育課堂教學(xué)變以往的教學(xué)信息單向交流(教師→學(xué)生)為教學(xué)信息對(duì)稱平等交流(教師←→學(xué)生)

，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，敢于協(xié)商爭(zhēng)論，使學(xué)生的能動(dòng)性得到激發(fā)；同時(shí)也使學(xué)生能真正理解所學(xué)的內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)能力從而改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課堂教學(xué)中學(xué)生要表現(xiàn)山充分的主體性，要主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，密切同教師的配合，自主學(xué)習(xí)、自我教育。教師在教學(xué)中必須充分考慮學(xué)生的主體性，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。(二)重視信息技術(shù)

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師?；?dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有／／的學(xué)習(xí)工具。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，課程、教材的現(xiàn)代化也對(duì)教學(xué)過(guò)程提出廠新的要求，成為推動(dòng)教學(xué)改革的外部動(dòng)力—傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、—·塊黑板的授課方法不能再維持下去廠?，F(xiàn)在人類已進(jìn)入信息時(shí)代，高新技術(shù)層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，特別是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，必然給傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程甚至整個(gè)教育帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的影響和變化，井口益成為教學(xué)方法現(xiàn)代化的主要趨勢(shì)，，教師們可根據(jù)不同的目的、不同的課程、不同的學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)手段和教育技術(shù)：

現(xiàn)在，這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯，并將帶來(lái)整個(gè)教學(xué)模式的變革和轉(zhuǎn)換，這也成為課堂教學(xué)改革的巨大的物質(zhì)推動(dòng)力。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益。教學(xué)活動(dòng)總是借助于一定的手段、工具展開(kāi)的。教學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程、組織方式以及質(zhì)量效益都和教學(xué)活動(dòng)中使用的具體工具相關(guān)?？梢哉f(shuō)，不斷地把人類在社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來(lái)的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，是人類教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是教學(xué)水平和質(zhì)量得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。人類正在進(jìn)入一個(gè)全新的信息技術(shù)發(fā)展時(shí)期。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要取得更大的效果，必須借助于多種教學(xué)手段，因此教學(xué)媒體成為提高學(xué)習(xí)效率的重要因素?，F(xiàn)在，現(xiàn)代信息技術(shù)手段等現(xiàn)代教學(xué)媒體的廣泛使用，給教學(xué)帶來(lái)了新的推動(dòng)力。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教學(xué)信息，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，這是現(xiàn)代教學(xué)管理的一個(gè)重要內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．加深理解，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利的條件。它不受時(shí)間、空間的限制，直觀地表現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)，可以把抽象的概念和文字描述的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于理解，便于記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可運(yùn)用多種教學(xué)媒體、多種感官，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，大大提高理解程度和記憶力，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。2．豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊知識(shí)視野?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以突破時(shí)間、空間的限制，將古今中外的、自然的、社會(huì)的各種信息引進(jìn)課堂．，大大開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)；還可以展現(xiàn)宏觀世界和微觀世界，把時(shí)間拉長(zhǎng)或縮短，使緩慢的變化過(guò)程在短時(shí)間內(nèi)完成，使轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象緩慢地層現(xiàn)其發(fā)展過(guò)程。現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可節(jié)省時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增大教學(xué)容量，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。3．便于因材施教和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)重播，為學(xué)生提供重復(fù)收看的條件。學(xué)生也可根據(jù)自己的實(shí)際情況利用汁算機(jī)等進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。4．電子計(jì)算機(jī)已給教育帶來(lái)了巨大的變化：，我國(guó)的一些學(xué)校已出現(xiàn)由學(xué)習(xí)者本人向計(jì)算機(jī)終端輸入選擇題的答案，然后靜心地等待其結(jié)果的情境。小學(xué)生也能用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)、演奏曲子。計(jì)算機(jī)還能用于問(wèn)題求解和個(gè)別學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，有助于改善學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)原理和使用方法，能夠適應(yīng)現(xiàn)在和將來(lái)的社會(huì)生活。計(jì)算機(jī)還能夠有效地應(yīng)用于學(xué)生的成績(jī)管理和課程安排等工作?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)將加速教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

當(dāng)前，世界各國(guó)都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問(wèn)題；加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用已成為各國(guó)教學(xué)改革的重要方向。這就要求我們既要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)具有巨大的作用，又要看到它的工具本質(zhì)，從而既防止技術(shù)至上主義，又避免陷入拄術(shù)無(wú)用論(技術(shù)害怕論)的泥坑，我們一定要高揚(yáng)以提高教學(xué)質(zhì)量和效益為目的，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀，同時(shí)要本著實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。這也是本次教學(xué)改革所要致力解決的問(wèn)題之一。摘自《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》（中央民族大學(xué)出版社）

以上就是關(guān)于課程的實(shí)施就是教學(xué)嗎相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。