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素材性資源和條件性資源的區(qū)別（素材性資源和條件性資源的區(qū)別是什么）

發(fā)布時間：2023-05-01 08:46:42 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1220

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于素材性資源和條件性資源的區(qū)別的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、課程資源包括哪些內(nèi)容？
2、課程資源是什么意思有哪些資源
3、最重要的課程資源
4、課程資源的分類

素材性資源和條件性資源的區(qū)別（素材性資源和條件性資源的區(qū)別是什么）

一、課程資源包括哪些內(nèi)容？

課程資源包括的內(nèi)容有校內(nèi)課程資源和校外課程資源，指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗等。

而校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等，另外廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內(nèi)容的直接來源。

課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內(nèi)容的直接來源。

按空間分布和支配權限分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，凡是學校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源超出學校范圍的就是校外課程資源；還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質(zhì)資源與電子聲像資源等等。

由于劃分標準多樣性，定義也就不同。校內(nèi)課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。

二、課程資源是什么意思有哪些資源

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。那么你對課程資源了解多少呢?以下是由我整理關于什么是課程資源的內(nèi)容，希望大家喜歡!

課程資源的定義

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的經(jīng)歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

課程資源的概念，有學者根據(jù)課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內(nèi)容的直接來源;按空間分布和支配權限分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，凡是學校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源超出學校范圍的就是校外課程資源;還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質(zhì)資源與電子聲像資源等等。由于劃分標準多樣性，定義也就不同。校內(nèi)課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。

課程資源的意義

校本課程資源開發(fā)的意義最主要地表現(xiàn)在以下幾個方面：

交叉點

第一，交叉點。校本課程資源開發(fā)橫跨當前課程改革的兩個主要問題──校本課程和課程資源，處于兩者的交叉點，這使得研究和開發(fā)活動具有更強的現(xiàn)實意義，也更具有理論價值。

新視野

第二，新視野。校本課程資源開發(fā)使校本課程開發(fā)擴展到課程資源的視野上，脫離了傳統(tǒng)課程開發(fā)的巢穴，特別是那種將開發(fā)校本課程視為編寫教材的誤區(qū)，可以為校本課程開辟新的課程資源。

新形態(tài)

第三，呼應新課程形態(tài)。能夠呼應研究性學習課程、任意選修課程、技術課程、社區(qū)服務與社會實踐等新興課程領域的研究和開發(fā)。這些課程的開發(fā)，除了設置恰當?shù)闹黝}，最重要的就是獲取相應的課程資源，甚至主題的設置也有敕于課程資源的開發(fā)。

新導向

第四，基于資源的教學導向。開發(fā)校本課程資源，最后的意義和最大的價值，在于引導教師和學生真正從基于教科書的教與學走向基于資源的教與學。

課程資源的分類

第一，依據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源三類?！痘A教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專門教室及各類教學設施和實踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息化課程資源”。

第二，按照課程資源的性質(zhì)來分，課程資源可以分為自然課程資源和社會課程資源。自然資源，簡單理解就是來自大自然的真真切切的事物，比如動植物、微生物、食物鏈、生物圈，這些可以用于生物學課程教學;地形、地貌和地勢等這些可以用于地理課程的教學;再比如氣候、天氣預報、四季節(jié)季相、二十四節(jié)氣等，則適用于作為氣象學的資源。學生在與大自然接觸的過程中對大自然的了解，懂得維護生態(tài)平衡、保護大自然的重要性等知識。社會課程資源包括公共設施和公共場所、人類的交際活動與社會交往過程中所建立的人際關系、群體的行為規(guī)范、同輩團體的影響、個人的人格特征、合作原則和禮貌原則、價值觀、信仰、宗教倫理、風俗習慣等，這些社會資源都會直接或者間接地成為課程資源，引領和影響學生群體的發(fā)展。

三、最重要的課程資源

蘇霍姆林斯基曾反復強調(diào)：學生是教育最重要的力量，如果失去了這一力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。

學生本身是有個性的，每個人的性格、興趣、愛好、特長各不相同，每個人的知識背景和思維方式都是不完全相同的。他們往往有不同的思維方式，他們的想法會“不拘一格”，這些都是學生隱性的創(chuàng)造性因素。因此，教師要使學生凸現(xiàn)其創(chuàng)新能力，誘發(fā)創(chuàng)新動機，關注個體差異，要注重學生的親身體驗；要善于利用學生的社會生活信息。學生獲取信息的渠道是多種多樣的，老師要善于把學生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學內(nèi)容更豐富，貼近生活、貼近學生。

新課程標準的首要目標是關注學生的發(fā)展、培養(yǎng)學生的主體性。課程資源的開發(fā)和利用說到底是為了學生的發(fā)展而展開的，讓每一位教師在進行課程資源的開發(fā)和利用時能更多地關注學生自身存在的一切資源，激發(fā)和喚醒學生的多種潛能，為學生以后能主動學習、主動探索、主動發(fā)展奠定基礎。課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源的結構包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗和不同的經(jīng)歷、學習方式、教學策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

課程資源的概念，有學者根據(jù)課程資源的功能特點，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對課程資源的概念進行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內(nèi)容的直接來源；按空間分布和支配權限分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，凡是學校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源超出學校范圍的就是校外課程資源；還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會資源與自然資源，人力資源、物力資源與財力資源，紙質(zhì)資源與電子聲像資源等等。由于劃分標準多樣性，定義也就不同。校內(nèi)課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。

中文名

課程資源

依據(jù)

基礎教育課程改革綱要

分類

校內(nèi)課

四、課程資源的分類

謂課程資源的分類，就是要把眾多的課程資源，按照一定的標準、原則、特點，把它們區(qū)分開來，以便更好地認識、開發(fā)和利用它們。

所謂課程資源的分類，就是要把眾多的課程資源，按照一定的標準、原則、特點，把它們區(qū)分開來，以便更好地認識、開發(fā)和利用它們。下面列舉了一些課程資源的分類，需要說明的是課程資源分類本身不是目的，列舉如此眾多的課程資源分類旨在開拓課程資源開發(fā)與利用的視野，展現(xiàn)課程資源開發(fā)與利用的廣闊前景，避免可能出現(xiàn)的偏頗。

我們可能比較重視校內(nèi)資源，忽視校外資源，我們可能注重文字和實物資源，淡化了活動資源和信息化資源，我們可能看到了顯性資源，忽略了隱性資源，我們可能過分強調(diào)條件性資源，遮蔽了素材性資源等等，我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展存在著很大差異，民族眾多，文化特色不同，課程資源分布不均衡，在課程資源開發(fā)與利用的過程中，就需要發(fā)揮主觀能動性，揚長避短，取長補短，突出學校特色，顯現(xiàn)學科和教師個性。

以上就是關于素材性資源和條件性資源的區(qū)別相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。