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科學新課標課程性質（科學新課標課程性質有哪些）
發(fā)布時間：2023-05-01 10:33:20
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關于科學新課標課程性質的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、初中物理新課標
一、課程性質
物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律的自然科學。
物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。
義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎課程。
在義務教育階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。
（2）通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界
的基本規(guī)律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界。
（3）通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。
（4）通過科學想像與科學推理方法的結合，發(fā)展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創(chuàng)新。
（5）通過展示物理學發(fā)展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關心科技發(fā)展的動態(tài)，關注技術應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。
二、課程基本理念
(一)注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念
義務教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發(fā)展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高公民的科學素質。
(二)從生活走向物理，從物理走向社會
義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
(三)注重科學探究，提倡學習方式多樣化
物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。
(四)注意學科滲透，關心科技發(fā)展
結合國際科學教育的理論和實踐，構建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學的世界觀。
(五)構建新的評價體系
物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。
三、課程標準設計
(一)課程標準設計框圖
圖1為物理課程標準設計框圖。《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)將義務教育階段的物理課程培養(yǎng)目標定位為：提高全體學生的科學素質。由此，提出了義務教育階段物理課程的基本理念和課程目標。內(nèi)容標準由科學探究和科學內(nèi)容組成?？茖W探究包含提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素。科學內(nèi)容含有三個主題：物質、運動和相互作用、能量。在課程實施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議以及學生學習評價建議。
(二)課程標準設計的幾點說明
（1）義務教育階段的物理課程以提高全體學生的科學素質為目的，因此《標準》規(guī)定了面向全體學生的基本學習要求。
（2）《標準》不僅對“知識與技能”提出了基本要求，而且對“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”均提出了相應要求。
（3）《標準》特別將科學探究納入內(nèi)容標準，旨在加強對學生科學素質的培養(yǎng)。學生不僅應學習物理知識和技能，還應經(jīng)歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學·技術·社會（STS），逐步樹立科學的世界觀。科學探究應滲透在教材和教學過程的各個部分。
（4）為了進一步將課程基本理念和課程目標滲透到內(nèi)容標準中，幫助教師更好地理解內(nèi)容標準，《標準》特別在內(nèi)容標準中增設了樣例和活動建議，它們不是必學內(nèi)容，僅供教師參考。
（5）《標準》為義務教育階段的物理教材編寫留有自主空間，也為課程的具體實施留有回旋余地。
圖1 物理課程標準設計框圖
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二、小學科學課程包括哪些方面
新科學課程標準主要內(nèi)容：
1、科學課程內(nèi)容
物質科學
生命科學
地球與宇宙科學
技術與工程
2、課程基本理念
2.倡導探究式學習，促進學生主動探究。
3.保護學生的好奇心和求知欲。
4.突出學生的主體地位。
教育部發(fā)布通知指出，2017年9月起，全國小學科學課程起始年級調(diào)整為一年級，也就是說，從2017年9月份開始，小學一年級就要開設科學課了。
通知要求小學一年級要單獨開設科學課，每周安排不小于1課時，三至六年級的課時數(shù)保持不變。新修訂的《義務教育教育小學科學課程標準》也同時發(fā)布。
擴展資料：
建設世界科技強國最關鍵的要素是科技人才，而科學教育是培養(yǎng)科技人才的主要途徑。2017年1月19日，教育部發(fā)布了《教育部關于印發(fā)〈義務教育小學科學課程標準〉的通知》，這是自2001年頒布《小學科學課程標準（實驗稿）》16年后，正式發(fā)布義務教育小學科學課程標準。根據(jù)《通知》的要求，今后的小學科學教育將有哪些變化呢？
變化之一：小學從一年級開始開設科學課，保障一二年級學生每周至少一課時，三至六年級的科學課學時保持不變。這不僅對于從小激發(fā)和保護兒童的好奇心和求知欲具有重要的意義，同時也與國際上K-12（從幼兒園到高中畢業(yè)）科學教育的主流一致。許多發(fā)達國家早在20世紀80年代至90年代，就從小學一年級開始開設科學課。
也就是說，從2017年秋季學期開始，我國一年級的小朋友們每周都將上至少一節(jié)科學課。同時，小學階段科學課時總量的增加也意味著課程內(nèi)容的擴充，具體變化和效果還有待新版課程標準深入實施后一探究竟。
變化之二：科學教學實施方面注重實驗教學和實踐探究過程，單獨強調(diào)了要增強學生的問題意識?；诳茖W教育研究專家諾曼·萊德曼教授的研究成果，真正的科學探究一定是從問題開始，探究過程以要解決的問題為主線開展。增強學生問題意識，就是要引導學生樂于發(fā)問、善于發(fā)問、提出可通過探究來回答的科學問題。單獨強調(diào)問題意識，注重實踐探究過程，這些對于提升兒童的科學探究能力將起到重要作用。
變化之三：合理配置科學教師；加大經(jīng)費投入，保證實驗室建設等需要。小學科學教師的師資問題是困擾我國小學科學教育的瓶頸，不少地區(qū)都面臨小學科學教師缺乏理科背景和職業(yè)發(fā)展受限的問題。而課程內(nèi)容的擴充和實踐探究的強化很可能為一線小學科學教師帶來新的挑戰(zhàn)。
《通知》中指出要合理配置科學教師，對于加強小學科學教育師資具有重要的指導性意義，也是新的課程標準順利推進實施的重要保障。這意味著，今后越來越多的孩子有專業(yè)的科學教師，而加大經(jīng)費投入將能夠保證滿足孩子們開展科學實驗的需要。
應該說，《通知》對小學科學課程設置、內(nèi)容、教學實施及師資環(huán)境都做了明確的要求，必將引發(fā)小學科學教育的一系列變化。我們拭目以待，小學科學教育開啟新時代
參考資料：人民網(wǎng)_小學科學教育開啟新時代
三、課程標準包括什么
問題一：什么是《課程標準》 經(jīng)國務院同意，教育部下發(fā)的國家《基礎教育課程改革綱要
(試行)》指出：“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價的建議?！边@是對國家課程標準的功能和概念所做的簡明界定。反映了新課程標準，對教學功能從傳統(tǒng)的過于強調(diào)知識的傳授，轉變?yōu)榧纫匾曋R與技能的傳授，又要重視過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時能夠學會學習和形成正確的價值觀。
《課程標準》是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，結合中小學生的身心特點，對不同階段學生制定的關于體育與健康課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。它規(guī)定了體育與健康課程的性質、目標、內(nèi)容框架，提出了體育教學和評價的建議，是編寫體育教材、進行體育教學和評估教學質量的依據(jù)，也是國家管理與評估體育課程的基礎。
問題二：中小學課程包括課程計劃，課程標準和什么哪些 中小學課程包括課程計劃，課程標準和教學大綱。
大綱強調(diào)的是知識和技能目標，標準關注的是學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀 由于教學大綱的重點是對教學工作做出規(guī)定，主要表現(xiàn)的是基本的教學目標、教學內(nèi)容、教學要求及若干教學建議，使教師更加關注知識點，關注學習的效果，忽視學習過程與方法，忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。與教學大綱相比，課程標準最顯著的變化是課程目標發(fā)生了根本改變。過去，課程目標側重于學生的認知發(fā)展水平，如今，課程的功能由過去單純強調(diào)知識和技能轉向同時關注學生學習的過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀。因此，新課程標準不僅對學生的認知發(fā)展水平提出要求，同時，對學生學習過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展提出目標要求，這是一個根本性的變化，對培養(yǎng)新時期具有良好素質和競爭力的新一代具有重要意義。
問題三：課程標準由哪五部分組成？什么是核心部分？ 第一部分為前言，敘述科學課程改革的背景、課程的性質和基本理念。第二部分為課程目標，敘述科學課程的總目標和三個分目標穿科學探究、情感態(tài)度與價值觀和科學知識，以及各部分目標的相互關系。第三部分為科學課程的內(nèi)容標準，描述科學探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙五個方面的內(nèi)容標準及活動建議。第四部分為實施建議，由教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議、教師隊伍建設建議、關于科學教學設備和教室的配置等六個部分組成。第五部分為附錄，含具體目標中行為動詞的定義、教學活動的類型與設計、案例三個部分。
內(nèi)容標準是《標準》的核心部分，它是總目標和分目標的進一步具體化。
問題四：課程標準與教學大綱有哪些主要區(qū)別 1、課程標準著眼于未來國民素質 2、大綱強調(diào)的是知識和技能目標，標準關注的是學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀 3、突破學科中心，為終身發(fā)展打基礎 4、注重學生的學，強調(diào)學習的過程與方法 5、課程標準提出了多元評價建議 6、課程標準。
問題五：什么是課程標準 課程標準 curriculum criterion
課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。
課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。baike.baidu/view/472304?fr=ala0_1_1
問題六：確定課程標準的依據(jù)有哪些? 國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。首先應能體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。 其次撫定國家課程標準要依據(jù)各門課程的特點，結合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態(tài)度和科學方法，引導學生創(chuàng)新與實踐。
問題七：新課程標準對課堂教學有哪些要求 新課程標準對數(shù)學課堂教學有：（1）創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習。 （2）圍繞教學目標，開展教學活動。
（3）突出思維訓練，培養(yǎng)思維能力。 （4）著眼學生發(fā)展，組織學生活動。（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。 （6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。
問題八：什么是課程標準?課程標準和課程目標有什么不同? 國家課程標準是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和要求。它體現(xiàn)國家隊不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。
我國的課程標準的框架包括：前言、課程目標，內(nèi)容標準，實施建議，術語解釋等。
課程目標
1.廣義的課程目標
在廣義上的課程目標的涵義定位于教育與社會的關系，是一個比較大的視角，涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖，包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“課程教學目的”和“教學目標”，而教學目標又包含年級教學目標、單元教學目標和課時教學目標。
2.狹義的課程目標
在狹義上的課程目標的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學生的關系，是一個相對狹窄而具體化的視角，它的涵蓋面是特定的，主要指“教育目標”。在狹義上，課程目標不包含“教育方針”，只包含“教育目的”、“培養(yǎng)目標”、“課程教學目的”和“教學目標”。
我也是個教書匠，就我個人的理解，課程標準和課程目標就是宏觀和微觀的區(qū)別，前一個是個大方向，后一個是具體操作流程制定。不好說，也說不好。能力有限，只能回答成這樣了
問題九：新課程標準對課堂教學有哪些要求？ ：（1）創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習。 （2）圍繞教學目標，開展教學活動。
（3）突出思維訓練，培養(yǎng)思維能力。 （4）著眼學生發(fā)展，組織學生活動。
（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。 （6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。
四、《科學課程標準》的課程目標有哪些特點,我們應該怎么把握？
《義務教育小學科學課程標準》從科學知識目標、科學探究目標、科學態(tài)度目標、科學技術環(huán)境與社會目標四個方面具體闡述課程目標。
小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學習、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎。學生通過科學課程的學習&保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認知水平相適應的科學知識；體驗科學探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展科學探究能力；發(fā)展學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態(tài)度；了解科學、技術、社會和環(huán)境的關系，具有創(chuàng)新意識，保護環(huán)境的意識和社會責任感。
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以上就是關于科學新課標課程性質相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
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