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如何設(shè)計一節(jié)課（如何設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容）

發(fā)布時間：2023-05-01 11:36:34 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 830

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于如何設(shè)計一節(jié)課的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、教師怎樣設(shè)計好一堂好課學(xué)習(xí)心得
2、如何設(shè)計一節(jié)體育課精選
3、教師培訓(xùn)筆記：如何構(gòu)思一節(jié)課
4、怎樣設(shè)計教案，確定一堂課的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)

如何設(shè)計一節(jié)課（如何設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容）

一、教師怎樣設(shè)計好一堂好課學(xué)習(xí)心得

教學(xué)一節(jié)好的課其實就是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,如導(dǎo)入、目標(biāo)、導(dǎo)讀、總結(jié)與作業(yè)等方面的優(yōu)化.

1、導(dǎo)入的優(yōu)化：導(dǎo)入課的方法很多,例如題目導(dǎo)入法

2、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：依據(jù)課文特點,依據(jù)文體特點學(xué)習(xí)品析語言的方法,教會方法,然后讓他用你教會的方法去學(xué)習(xí).作為一個教師,心中特別應(yīng)該有一個方法目標(biāo),同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應(yīng)該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.

3、導(dǎo)學(xué)過程的優(yōu)化：導(dǎo)學(xué)思路藝術(shù)化,教材處理,導(dǎo)學(xué)方法科學(xué)化.不同的課文用不同的思路設(shè)計.

二、如何設(shè)計一節(jié)體育課精選

一、課前。上好一節(jié)高中體育課它一般具備幾個條件。

1、正確分析學(xué)情。這是一項常規(guī)工作，單元教學(xué)前老師必不可少的詢問一些學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，在總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能開展教學(xué)活動。我們這時候就象一個實習(xí)生一樣，首先要了解學(xué)生，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗上建購自己的教學(xué)體系。最差一種情況，也要邊教邊改，邊看邊總結(jié)，拿學(xué)生做了一次實驗。如果只是知道問題出現(xiàn)了，還死不悔改，那么這一學(xué)期都有可能感覺自己做了很多無用功，教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行不下去，課堂教學(xué)效果差，甚至懷疑自己是不是不會教書了。因此很多學(xué)校都實行師徒結(jié)對，這對于新教師而言，其實是一種福利啊?？梢姺治鰧W(xué)情多么重要。

2、研究課程要求。這一點對于很多人而言容易被忽略的，高中學(xué)生具備高中生的心理、生理特點，他們不可能和小學(xué)、初中學(xué)生執(zhí)行一樣的標(biāo)準(zhǔn)。不了解學(xué)生的變化，盲目地去建立課堂教學(xué)的計劃，是違背教學(xué)規(guī)律的。認(rèn)真研究課程要求，了解高中學(xué)生的行為特征，了解課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見。課程要求是經(jīng)過推敲和論證的，讓我們少走許多彎路。

3、選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。說到適合就很難了，由于學(xué)生本身的差異性，就決定了這是一個難點。我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，在學(xué)生原有的知識技能經(jīng)驗上，選擇教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的體系安排確定教學(xué)內(nèi)容的容量，難度和重點。所謂的適合，要適合學(xué)生的興趣，要適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，要適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程要求，要適合教師的教學(xué)能力。

4、設(shè)計好層次。體育教學(xué)在大框架下，還是三個主要過程，只是人們通過實踐加以細(xì)化和更人性化的安排。其中這里的層次包含學(xué)習(xí)層次和教學(xué)層次。學(xué)習(xí)層次主要是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開，它包含教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)層次主要考察教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)組織。一般來說，就是你要能順利展開教學(xué)活動，并設(shè)計不同的練習(xí)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

筆者以為上好一節(jié)高中體育課課前要花功夫，除了上述一些問題之外，還包括場地布置，器材選擇等等。

二、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)它是教師和學(xué)生雙邊行為的體現(xiàn)，既體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)，也體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。我主要從教師角度分析之。

1、調(diào)整狀態(tài)。教師上課能體現(xiàn)教學(xué)投入，不要帶著情緒上課，要能融入課堂。教師自己的狀態(tài)好，也會帶動學(xué)生，可以使教學(xué)的氛圍比較好，逐步借助教學(xué)設(shè)計，顯現(xiàn)學(xué)生的情感體驗。僅僅只注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)，很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

2、及時調(diào)整策略。教學(xué)中，教案編寫是死的，教學(xué)隨時隨地都可能有觸發(fā)的教學(xué)內(nèi)容變化。有的老師教學(xué)設(shè)計的很好，但學(xué)生不能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，如果還是一味地按照教案執(zhí)行，效果可想而知。所以教學(xué)時對練習(xí)次數(shù)，時間等控制就體現(xiàn)教師的教學(xué)能力了。同時如果設(shè)計的教學(xué)步驟在教學(xué)中出現(xiàn)了分化還要能及時地進(jìn)行層次的變化。這就是教師的應(yīng)變能力。

3、注意評價。教學(xué)的即時評價和過程評價，決不是作秀。體育教學(xué)中我們要發(fā)揮教學(xué)骨干的作用，通常教學(xué)骨干對體育運動技能的掌握、和教師的配合程度都比較高，要注意觀察和評價，讓他們做好示范和引領(lǐng)作用。我們看到有的教師自己忙忙碌碌，教師主要是用好教的手段，當(dāng)然適度地教學(xué)參與也是必須的，但如果自己太忙碌，很難對教學(xué)進(jìn)行全盤掌控，也無法進(jìn)行過程評價了。教學(xué)過程評價除了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價之外，主要是對教學(xué)度的評價，就是對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況的評價。

4、教學(xué)創(chuàng)新。這里之所以突出教學(xué)創(chuàng)新，是因為我們都知道教學(xué)不是一成不變的，教師的教學(xué)要創(chuàng)新，不能老一套，不能讓學(xué)生沒有新鮮感。學(xué)生不能沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有突破，學(xué)生沒有感受到自己在挖掘潛力，學(xué)生很可能帶著任務(wù)觀點投入課堂學(xué)習(xí)。教師很難吸引學(xué)生，學(xué)生也會注意力分散。

三、課后?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。功夫在課外。課堂教學(xué)結(jié)束了，并不代表教師的教學(xué)任務(wù)也結(jié)束了，做好課后功夫，也是教學(xué)任務(wù)之一，不要留下遺憾。

1、關(guān)注學(xué)生的疲勞與恢復(fù)。我們說學(xué)校體育教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生的健康，學(xué)生學(xué)習(xí)很下力氣，但感覺很疲勞，如果得不到很好的恢復(fù)，容易在下次課或其他活動中受到傷害，從而產(chǎn)生心理畏懼感和不信任感。不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。對于教學(xué)而言不可能做到完美。有的學(xué)生完成情況較好，臉上有自豪和滿足的表情，心情也比較好，有的學(xué)生完成情況不理想，表現(xiàn)情緒低落。如果教師忽略學(xué)生的心理感受，學(xué)生會表現(xiàn)出反差。對于完成較好的，要注意課堂表揚。對于表現(xiàn)差的要注意課后安撫，要利用課后單獨談?wù)?，既顧全學(xué)生面子，也能得到學(xué)生的信任和喜愛。對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的關(guān)注，才能讓我們把握教學(xué)節(jié)奏。

3、做好個人教學(xué)反思（或課后小記）。教了，不注意教學(xué)反思，總結(jié)得失，一段時間后又忘了。反思利于我們調(diào)整教學(xué)，利于下次課或者以后遇到同類課制訂教學(xué)計劃和目標(biāo)。不斷反思才能不斷進(jìn)步。

三、教師培訓(xùn)筆記：如何構(gòu)思一節(jié)課

備課是教師的第一次創(chuàng)作，可以拉升教師的創(chuàng)造性，還可以提升教師的幸福感。備課是教師的第一次創(chuàng)作，是教師教學(xué)的第一大基本功，是教師從教材到教案的創(chuàng)作過程。這作曲家作曲、畫家作畫是一個道理。不會備課，備不好課，就不可能上好課。備課的最終作品就是通過解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、構(gòu)思教學(xué)流程等項思維活動，最后形成一個書面的教學(xué)設(shè)計，即教案。這個教案包括了教師對教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、師生活動、教學(xué)語言、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書設(shè)計等一系列教學(xué)要素的思考，所以說它是教師走進(jìn)課堂前的一個創(chuàng)造。創(chuàng)造教學(xué)設(shè)計可以提升教師的創(chuàng)造性，還可以提升教師的幸福感。同一個教學(xué)內(nèi)容，同一課的教材，如果你的設(shè)計和別的老師不一樣，給人家耳目一新的感覺，你會覺得非常得意，內(nèi)心充滿幸福。通常我們拿去比賽的課都是特別有創(chuàng)意的，有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計才有可能得大獎。所以你們千萬不要為了應(yīng)付去下載別人的教案，這不但會讓你失去創(chuàng)作的機(jī)會，喪失從創(chuàng)造中尋找教師幸福感的體驗，甚至還有可能觸犯法律，侵犯知識產(chǎn)權(quán)。一、備教學(xué)目標(biāo) 1.教學(xué)目標(biāo)怎么確定？教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的依據(jù)，它應(yīng)該根據(jù)以下兩點來確定：一是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來確定。新一輪課程改革將我國沿用已久的《教學(xué)大綱》改為《課程標(biāo)準(zhǔn)》。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、課堂教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。每個學(xué)科都有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，所以教師備課一定要先解讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程標(biāo)準(zhǔn)對整個高中階段的要求，對本學(xué)期的要求，對具體每一節(jié)課的要求是什么?，F(xiàn)在有的老師教了多年，還不知道課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，還沒見過課程標(biāo)準(zhǔn)這本書長的什么樣，光憑著前些年的老經(jīng)驗來上課，這是不可取的。如果你手上現(xiàn)在都還沒有這本小冊子的話，趕緊到圖書館去領(lǐng)。我們在課堂上哪些內(nèi)容一定要講，哪些技能一定要練，哪些能力一定要培養(yǎng)是由課程標(biāo)準(zhǔn)說了算。比如，你教高三，就要清楚哪些題要學(xué)生做，哪些不需要做，連課程標(biāo)準(zhǔn)都沒有要求的東西是不應(yīng)該出現(xiàn)在考試命題中的，讓學(xué)生做豈不是浪費時間么？二是根據(jù)你所教學(xué)生的學(xué)情，即不同的年級、學(xué)科、課型以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異來確定教學(xué)目標(biāo)。新課改所倡導(dǎo)的是大眾教育而不是精英教育，因為依據(jù)新課改理念所制定的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是絕大多數(shù)兒童、學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是水平考試的標(biāo)準(zhǔn)，它與精英教育、選拔性考試的高考是不能等同的。當(dāng)你面對不同的學(xué)生時，要根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的差異來確定合理的標(biāo)高，就是教學(xué)目標(biāo)的高度、水準(zhǔn)。比如，你同時擔(dān)任高一兩個班的學(xué)科教學(xué)工作，但這兩個班的學(xué)生有明顯的差異，那么在制定教學(xué)目標(biāo)時就要有所區(qū)別：你可以把好一點的班教學(xué)目標(biāo)定得高一些，而另一個班的目標(biāo)定得低一些，但不得低于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。一些初到深圳來的老師總是抱怨深圳的學(xué)生不好教，上課時怎么那么多學(xué)生不聽課，考試后怎么那么多學(xué)生不及格，卻沒有反思自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理。他們把深圳普通中學(xué)的學(xué)生當(dāng)成自己在內(nèi)地重點中學(xué)的尖子生來要求，當(dāng)然就會出現(xiàn)理想與現(xiàn)實的差距。即使是兩個老師教同樣的教材、同一課的書，可能你的教學(xué)目標(biāo)也會有所差異，但是有一點，所教同一節(jié)課的知識目標(biāo)、重點應(yīng)該相同。如果兩個老師設(shè)計同一節(jié)課的知識目標(biāo)出現(xiàn)差異，很有可能是集體備課存在缺陷，沒有對本課的知識目標(biāo)和重點進(jìn)行充分的討論。但在技能的培養(yǎng)、難點的確定上是允許有差異的，因為有些知識或技能對于比較好的班可能就不是難點，但到了另一個班上有可能成為難點。我曾經(jīng)聽過一節(jié)課，教師的素質(zhì)非常好，教學(xué)設(shè)計新穎，學(xué)生的探究活動很有創(chuàng)意，在活動中的表現(xiàn)也很積極，大家都認(rèn)為上得不錯。但課后我問這個老師，你這節(jié)課是新課還是復(fù)習(xí)課？這個聰明的老師馬上就意識到了自己的問題所在。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，他所設(shè)計的探究活動占用了大量的時間，從而影響了復(fù)習(xí)的容量和進(jìn)度，未能達(dá)到復(fù)習(xí)課的效果和要求。這個失誤就是沒有準(zhǔn)確根據(jù)課型來確定教學(xué)目標(biāo)所致。同樣的課，如果是上新課，可能是一堂好課，但復(fù)習(xí)課卻不一定。高三的課余高一的課，即使教同樣的知識點，但教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的卻有著不小的差異。對于一名新教師來說，去誒的那個合理的教學(xué)目標(biāo)恰恰是最難的一件事，所以，要多向老教師請教，在集體備課時要多參與集體討論。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確了，再圍繞著如何實現(xiàn)這堂課的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，上課時就不容易偏離重心了。教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確與否決定了備課和上課的質(zhì)量。 2.教學(xué)目標(biāo)的書寫格式。教學(xué)目標(biāo)的書寫格式根據(jù)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)而定。絕大部分學(xué)科是三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，但個別學(xué)科的寫法有所區(qū)別，或排序有所差異。一句話：照著你所任教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求寫，要規(guī)范。二、備教材

四、怎樣設(shè)計教案，確定一堂課的教學(xué)過程和環(huán)節(jié)

教師課前的各種教學(xué)準(zhǔn)備工作，通常稱為備課，又稱為教學(xué)設(shè)計，教師需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，構(gòu)思和安排教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)細(xì)節(jié)，對教材做出進(jìn)一步的教學(xué)加工、處理。這種加、工處理體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，理論素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶。搞好教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的根本保證，實現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán)的關(guān)鍵。所以教學(xué)設(shè)計是教師一項重要的基本功，而且又是一項精益求精，沒有止境的工作，即使同一教材反復(fù)教學(xué)多次，仍要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，因為學(xué)生情況在變化，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，教學(xué)方法也需要改進(jìn)，所以教學(xué)設(shè)計不能一勞永逸。

教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，必須解決的問題是：課型的確定；目標(biāo)的設(shè)計；教材的加工和處理；主要教學(xué)行為，方法，組織形式的選擇以及教案的形成等。

一、確定課型

小學(xué)數(shù)學(xué)課根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的不同，可以分為不同的課型，比較常用的課型有：準(zhǔn)備課，新授課，練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，講評課等。新授課是以教學(xué)數(shù)學(xué)新知識為主要任務(wù)的課型；練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以形成熟練的技巧，技能為主要任務(wù)的課型；復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是再現(xiàn)，整理，鞏固已學(xué)知識，使之系統(tǒng)化。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

課堂教學(xué)總是要完成一定的教學(xué)任務(wù)，對達(dá)到一定的目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，就要設(shè)計一個好的教學(xué)。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和弄清學(xué)科課程在標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)階段的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的要求，弄清學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，框架，落實課標(biāo)中相應(yīng)的建議和評價，現(xiàn)在的教學(xué)提倡的是用教材教，而不是教教材，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材二次開發(fā)，取舍，根據(jù)課程目標(biāo)和單元目標(biāo)，以及每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)制定課時目標(biāo)，是新課程下教師專業(yè)自主的權(quán)利。課時目標(biāo)是描述學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道，學(xué)會一種技能的行為變化。專家指出“制定的課時目標(biāo)要具體明確，恰如其分”。例如在許多教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中可以看到這樣的句式“讓學(xué)生——”“使學(xué)生——”。我認(rèn)為這樣的目標(biāo)不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，是老師想學(xué)生怎么樣學(xué)生就得怎么樣，又如“培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念”這樣的目標(biāo)，我認(rèn)為不很具體，因為學(xué)生的空間觀念不是一節(jié)課能培養(yǎng)出來的，這樣的目標(biāo)適合用在學(xué)期目標(biāo)或單元目標(biāo)中使用，標(biāo)準(zhǔn)中提出過程性目標(biāo)，如“經(jīng)歷提出問題，收集和處理數(shù)據(jù)，作出決策和預(yù)測的過程”“經(jīng)歷先擺5根小棒，再擺3根小棒，一共是8根小棒的過程”。經(jīng)歷過程給了學(xué)生探索體驗，創(chuàng)新嘗試的機(jī)會和發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是給學(xué)生一種看得見，摸得著的結(jié)果。所以制定好恰當(dāng)，明確的課時目標(biāo)有助于教學(xué)組織，也有助于學(xué)習(xí)評價。

三、教材的加工和處理

結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的實際情況，對教材做適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?，劃分課時，把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)分解、組合，分配好每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。做好單元、學(xué)期復(fù)習(xí)課，盡可能使每節(jié)課都有一個明確中心的任務(wù)。一節(jié)課的內(nèi)容不宜過多，根據(jù)學(xué)生的接受能力，并考慮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和當(dāng)堂鞏固消化的需要，恰當(dāng)確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。并與目標(biāo)相結(jié)合，崔琦先生說：“喜歡和好奇心比什么都重要”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉，所以把新教學(xué)的內(nèi)容展開轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的教學(xué)活動，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。當(dāng)然這種處理需要和每一節(jié)課的教學(xué)過程的安排結(jié)合起來考慮。

四、教學(xué)流程設(shè)計

課堂教學(xué)必須在規(guī)定的40分鐘一定的教學(xué)任務(wù)，就必須精心的安排每一節(jié)課的教學(xué)活動流程，做到重點突出，層次清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，方法靈活以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。一般數(shù)學(xué)課堂的流程是：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——導(dǎo)入新課——探究新知——課堂小結(jié)。

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

安排一節(jié)課的教學(xué)過程，首先應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)和學(xué)生已有的知識水平來看。新課前要用哪些舊知識和做好哪些準(zhǔn)備，采用什么方法來復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的主要目的是刺激學(xué)生對以前學(xué)習(xí)的回憶，為了不分散學(xué)生的注意力，復(fù)習(xí)一般不要面面俱到，要針對本節(jié)課的重難點和目標(biāo)，著眼于新舊知識的連接和轉(zhuǎn)化，選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容和方式，在新舊知識的連接點上展開教學(xué)，能收到幫助學(xué)生比較順利獲取新知識的作用。

2、導(dǎo)入新課

俗話說“良好的開端是成功的一半”，怎樣能讓學(xué)生在開始上課時就比較興奮的參與到學(xué)習(xí)中去，就要我們設(shè)計一個好的導(dǎo)入，以引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生探究欲望，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。盡量采用符合學(xué)生生活實際，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，學(xué)生比較關(guān)心的事實導(dǎo)入，這樣能讓學(xué)生體驗到生活中有數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、探究新知

探究新知是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識的關(guān)鍵，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，以及教師自身的條件，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣組織學(xué)生交流，怎樣啟發(fā)學(xué)生理解分析，課堂上學(xué)生可能會提出哪些問題，我們都要預(yù)設(shè)好，以提高駕馭課堂的能力。針對新知識教學(xué)，一定要遵循從易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4、課堂小結(jié)

為了保證一節(jié)課的獨立與完整，課堂小結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，有人說“引人入勝的導(dǎo)入能產(chǎn)生‘課伊始，趣已生’的效果，那么耐人尋味的小結(jié)則是‘課雖終，思不盡’的境界”一節(jié)課的最后幾分鐘，學(xué)生的大腦已經(jīng)疲勞，更要求老師精心設(shè)計課堂小結(jié)，使結(jié)尾成為畫龍點睛的一筆，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

四、練習(xí)設(shè)計

練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，在設(shè)計練習(xí)時，內(nèi)容應(yīng)有針對性，安排要用由易到難，由淺入深的層次性，為了保持學(xué)生的注意，練習(xí)的形式要多樣化，對學(xué)困生，我們可以按不同的要求設(shè)計，靈活處理。對學(xué)生練習(xí)不能機(jī)械重復(fù)，盲目多練，有關(guān)研究表明，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過多的集中練習(xí)效果要好。所以每天進(jìn)行三、五分鐘的練習(xí)能收到事半功倍的效果。

總之，精心設(shè)計好每一堂課，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要求數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計從學(xué)生生活、知識經(jīng)驗出發(fā)，不但能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能的學(xué)習(xí),更有利于進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)

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