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課題研究對(duì)象及范圍（課題研究對(duì)象及范圍是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 16:03:37 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 597

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課題研究對(duì)象及范圍的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、研究課題指的是哪些?
2、如何進(jìn)行科研課題的研究？
3、關(guān)于小學(xué)教師課題提問(wèn)藝術(shù)與學(xué)生理答能力培養(yǎng)策略研究的對(duì)象及范圍怎么寫
4、課題研究方向有哪些?

課題研究對(duì)象及范圍（課題研究對(duì)象及范圍是什么）

一、研究課題指的是哪些?

研究課題是指要對(duì)正在學(xué)習(xí)或研究的問(wèn)題進(jìn)行討論或急待解決的問(wèn)題進(jìn)行研究。包括市級(jí)課題、省級(jí)課題、國(guó)家級(jí)課題等。

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。注意分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。明確研究思路，確定研究方法。

注意事項(xiàng)

在敘寫的時(shí)候，一定要將所研究的對(duì)象用精練的語(yǔ)言指出來(lái)，切忌假大空。寫的時(shí)候直截了當(dāng)，讓評(píng)審一看就知道研究的對(duì)象是哪些。若是表達(dá)不清，可以借用圖表展示出來(lái)，這樣更直觀。

對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)、后測(cè)的統(tǒng)計(jì)資料要收集；與課題相關(guān)的理論、概念的界定和相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的資料要收集；自身學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程資料要記錄和收集；對(duì)材料進(jìn)行分類歸檔；進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和收集資料。

二、如何進(jìn)行科研課題的研究？

一、開展課題研究的意義

教育科研是指用科學(xué)的方法來(lái)研究教育教學(xué)。課題研究是教育科研的一種基本形式。其意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、推動(dòng)教育的改革和發(fā)展

2、提高教育質(zhì)量

3、豐富和發(fā)展教育理論

4、培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和能力，提高教師的素質(zhì)

“在當(dāng)前，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責(zé)逐漸趨向一致?！?span style="display:none">91U創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

教育科研的過(guò)程：

理論構(gòu)思——獲得事實(shí)經(jīng)驗(yàn)——對(duì)事實(shí)經(jīng)驗(yàn)整理概括——廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步提煉——建立教育科學(xué)的理論體系

教育研究方法的分類

（一）四種研究水平

直覺(jué)觀察水平(資料收集水平)

2.探索原因水平(內(nèi)在效度)

3.遷移推廣水平(外在效度)

4.理論研究水平

(二)基本類型

1.按研究目的、功能、作用分為：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展研究、評(píng)價(jià)研究、預(yù)測(cè)研究

2.按研究方法分:歷史研究、描述研究、相關(guān)與比較研究、實(shí)驗(yàn)研究、理論研究

二、課題研究的一般過(guò)程

第一階段：研究準(zhǔn)備階段

（一）確定研究課題

1、研究課題的特征

（1）屬教育科學(xué)領(lǐng)域和問(wèn)題，問(wèn)題的解決能推動(dòng)教育科學(xué)的發(fā)展。

（2）必須具有一定的普遍意義。

（3）有明確集中的研究范圍和任務(wù)。

4）要有解決的可能性。

2、選題原則

（1）需要原則

（2）新穎原則

（3）可行性原則

3、選題步驟

（1）確定范圍，根據(jù)興趣和教育實(shí)踐需要。

（2）提出問(wèn)題，確定研究方向。

（3）論證課題，應(yīng)從以下幾方面考慮：是否適宜作課題；是否有價(jià)值；是否可行。

4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——教育科研課題孕育的起點(diǎn)

A.問(wèn)題的來(lái)源

從教育理論內(nèi)部的邏輯矛盾中提出問(wèn)題

從教育理論與教育實(shí)踐之間的矛盾中尋找問(wèn)題

從教育育改革與發(fā)展的實(shí)踐中尋找問(wèn)題

從社會(huì)與教育發(fā)展的信息中提出問(wèn)題

B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的策略

大膽懷疑

變換思考的角度

類比和移植

C.要使自己成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人

一是要有較好的專業(yè)理論基礎(chǔ),并經(jīng)常關(guān)注教育科研的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

二是要有不滿于現(xiàn)狀、勤于思考、追求變革的意識(shí)

總之，選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的第一步，并且是關(guān)鍵的一步，它不僅決定著研究者現(xiàn)在和今后的科研工作主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，而且在一定程度上規(guī)定了科學(xué)研究應(yīng)采取的方法與途徑。能否確定一個(gè)有創(chuàng)見(jiàn)有意義的問(wèn)題，對(duì)教育科學(xué)的發(fā)展也將起積極作用。因此，選定課題在所進(jìn)行的研究工作中具有重要的戰(zhàn)略地位，必須認(rèn)真對(duì)待。

（二）設(shè)計(jì)研究方案

課題研究方案是完成研究任務(wù)的總體謀劃，為課題研究和論證提供評(píng)價(jià)的依據(jù)，以及全面的、系統(tǒng)的工作程序。

1、課題的表述

主要是揭示課題的論點(diǎn)，是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要求題目能明確地表述出研究?jī)?nèi)容、課題任務(wù)和科研方法。如：《弱智兒童隨班就讀的實(shí)驗(yàn)研究》。

2、課題的背景與目的意義的闡述

指課題的內(nèi)外原因及要達(dá)到的目標(biāo)、研究的宗旨及社會(huì)價(jià)值、理論價(jià)值等。

3、課題研究的范圍與對(duì)象

所謂研究范圍，有的是指課題研究的區(qū)域范圍，有的是指課題研究的內(nèi)容范圍、對(duì)象范圍、時(shí)間范圍。

所謂研究對(duì)象，一種是教育中的問(wèn)題，如學(xué)生主體性問(wèn)題研究；一種是教育中的事件，如教材問(wèn)題、教學(xué)方法問(wèn)題；一種是教學(xué)中的具體對(duì)象，如學(xué)生、教師

4、課題研究中的假設(shè)與概念界定

一個(gè)好的假設(shè)，在內(nèi)容與表達(dá)上應(yīng)達(dá)到四條標(biāo)準(zhǔn)

（1）以陳述的方式表達(dá)

（2）一個(gè)假設(shè)一般只能陳述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

（3）假設(shè)是有待檢驗(yàn)的，而且必須是可以檢驗(yàn)的。

（4）假設(shè)應(yīng)全面反映課題所涉及的的變量的不同值之間可能存在的關(guān)系。

5、課題研究的方法

教育教學(xué)研究廣泛采用觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、比較、文獻(xiàn)等研究方法。

6、闡明實(shí)驗(yàn)因子與無(wú)關(guān)因子的操縱與控制

實(shí)驗(yàn)因子是指在實(shí)驗(yàn)研究中要加以比較和研究的假定引起某種結(jié)果的原因，也稱自變量。

無(wú)關(guān)因子指不是實(shí)驗(yàn)中要加以研究的，但也可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的某些因素。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)因子具體化，設(shè)計(jì)為可以執(zhí)行和操作的東西。

控制無(wú)關(guān)因子的方法有三種：一是消除，二是平衡，三是抵消。

7、課題研究的步驟

課題研究的步驟的時(shí)間安排，是一項(xiàng)根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，統(tǒng)攬全局的創(chuàng)造性的整、分、合的工作。一般過(guò)程為：

（1）準(zhǔn)備——實(shí)施——總結(jié)

（2）起草方案——前測(cè)試——實(shí)驗(yàn)——后測(cè)試——撰寫報(bào)告

8、課題研究成果的表現(xiàn)形式

有研究報(bào)告、聲像資料、計(jì)算機(jī)軟件、教具、學(xué)具等等。

9、課題研究的組織形式

（1）統(tǒng)一課題，集體研究；

（2）統(tǒng)一課題，分散研究；課題負(fù)責(zé)人；子課題組；

（3）自選課題，獨(dú)立研究；

10、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源

（三）選擇研究對(duì)象——取樣

1、什么是取樣

在教育科研中，通常是從研究的總體中選取一部分作為研究對(duì)象，這個(gè)過(guò)程叫取樣或抽樣。選取研究對(duì)象稱為樣本。

2、取樣的意義

（1）是教育科研的入手點(diǎn)，對(duì)象眾多難以入手。

（2）使研究工作更經(jīng)濟(jì)，節(jié)約人力、物力、費(fèi)用

（3）能保持科研結(jié)果的準(zhǔn)確性。

3、取樣的方法

（1）隨機(jī)取樣，每一個(gè)個(gè)體被抽中的機(jī)會(huì)均等。

A單純隨機(jī)取樣

B機(jī)械隨機(jī)取樣，也稱等距抽樣法。

C分類隨機(jī)取樣

（2）非隨機(jī)取樣

A立意取樣

B偶然取樣

C質(zhì)量取樣

第二階段：研究進(jìn)行階段

（一）實(shí)施科研活動(dòng)的三個(gè)要素

1、必須要有明確的研究對(duì)象

2、要有縝密具體的計(jì)劃

3、要有科學(xué)的研究方法

（二）研究資料的收集

1、真實(shí)性

2、典型性

3、充足性

（三）研究資料的加工整理

1、核查

2、歸類

3、匯總

附：社會(huì)科學(xué)各項(xiàng)研究活動(dòng)的時(shí)間比例

選題（7.7%）—情報(bào)搜集（52.9%）—科學(xué)思維與實(shí)驗(yàn)（32.1%）—學(xué)術(shù)觀戰(zhàn)的形成與信息加工（7.3%）

第三階段：研究的結(jié)尾階段（處理研究成果）

（一）撰寫結(jié)題報(bào)告

立項(xiàng)課題應(yīng)包括以下內(nèi)容

1、課題研究概況

2、研究結(jié)果材料（報(bào)告、論文、專著等）

3、提請(qǐng)鑒定

（二）交流研究成果

發(fā)表、出版、評(píng)獎(jiǎng)、交流等。

（三）建立課題檔案

1、課題立項(xiàng)的文件。

2、研究方案、階段實(shí)施計(jì)劃。

3、課題研究過(guò)程中的實(shí)驗(yàn) 記錄。

4、課題研究中經(jīng)過(guò)整理的資料。

5、課題論證會(huì)、研討會(huì)的材料。

6、結(jié)題報(bào)告、工作總結(jié)等。

7、課題成果鑒定書或評(píng)獎(jiǎng)結(jié)論、獲獎(jiǎng)復(fù)印件。

8、課題經(jīng)費(fèi)計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)決算表。

三、課題研究的原則及方法

（一）原則

1、教育性原則

2、科學(xué)性原則

3、創(chuàng)造性原則

4、應(yīng)用性原則

（二）方法

1、觀察法

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

3、調(diào)查法

4、實(shí)驗(yàn)法

5、歷史法

三、關(guān)于小學(xué)教師課題提問(wèn)藝術(shù)與學(xué)生理答能力培養(yǎng)策略研究的對(duì)象及范圍怎么寫

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究 2、小學(xué)教學(xué)滲透生命教育的策略研究 3、學(xué)校教育向家庭教育輻射的實(shí)踐與研究 4、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 5、藝體特長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用研究 6、小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究 7、小學(xué)課堂。

四、課題研究方向有哪些?

問(wèn)題一：課題研究時(shí)，研究方向指哪些這就要看你是研究哪類的課題，如：教學(xué)、建筑工程、電子技術(shù)、醫(yī)學(xué)發(fā)展等等方面，就誰(shuí)教學(xué)類的課題研究來(lái)說(shuō)它的方向一般為：教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關(guān)現(xiàn)象的特點(diǎn)的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等方面。具體的課題研究事項(xiàng)問(wèn)題可以來(lái)億百出版網(wǎng)看看。

問(wèn)題二：如何選擇研究方向或者課題英盛觀察為您解答：選擇研究課題，是開展教育科研的第一步，也是整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程中最重要、最困難的任務(wù)之一。選擇好的研究課題是順利開展科研的前提，而及早確定研究方向又是選擇研究課題的前提。選題時(shí)一定要認(rèn)真，要從實(shí)際出發(fā)。研究課題的選擇大體上包括縱向選題和橫向選題，縱橫之間又有交叉重疊，而且必須經(jīng)過(guò)多角度的論證之后，才有可能成為適合的研究課題。

一、引言

什么是研究課題?

課題通常可以理解為問(wèn)題，但并不是所有的問(wèn)題都可作為研究課題。作為研究課題的問(wèn)題必須具有這樣一些特征：(1)屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，而且它們的解決能推動(dòng)教育科學(xué)的發(fā)展。(2)必須具有一定的普遍意義。假如你談的是個(gè)別現(xiàn)象，就不能作為研究課題。比如，“如何培養(yǎng)李四同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”所反映的是具體的、個(gè)別的現(xiàn)象，因此就不能作為研究課題。(3)必須有明確而集中的研究范圍和任務(wù)。如果研究范圍太大，任務(wù)不明確，就不宜作為研究課題。像“如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)水平”等。(4)必須有可解決性。提出的問(wèn)題通過(guò)一定時(shí)間的研究可以加以解決。像“如何提高教師的社會(huì)地位”，雖然有普遍意義，但是無(wú)論怎么研究也不可能解決。由此可見(jiàn)，所謂研究課題，是指在教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，有明確而集中的研究范圍和任務(wù)，能夠通過(guò)研究加以解決的具有普遍意義的問(wèn)題。

二、選擇研究課題的前提和注意事項(xiàng)

(一)前提

廣義而言，研究課題的選擇包括確定研究方向和選擇具體研究課題兩個(gè)方面的內(nèi)容。所謂研究方向，就是研究者在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)從事研究活動(dòng)的工作方向。它規(guī)定了研究者在一個(gè)時(shí)期內(nèi)的研究領(lǐng)域和內(nèi)容。研究者在一個(gè)時(shí)期內(nèi)有相對(duì)穩(wěn)定的方向是非常必要的，這可以使研究工作有連續(xù)性和積累性，并可以成為選擇具體研究課題的線索和范圍。所以，選擇合適的研究方向和課題是非常重要的戰(zhàn)略抉擇。

(二)注意事項(xiàng)

1.要認(rèn)真選題。

這基于兩個(gè)理由：一是選題是開展教育科研的第一步。課題選擇得好與壞，直接關(guān)系到研究工作能否順利開展。二是選題是科研工作最復(fù)雜的工作之一，來(lái)不得半點(diǎn)的馬虎和輕率。因此，每一個(gè)研究者務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)選擇課題的重要性，要花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力去認(rèn)真選題。

2.要從實(shí)際出發(fā)選擇課題。

對(duì)于有教學(xué)經(jīng)歷的研究者來(lái)說(shuō)，選題時(shí)一定要考慮自己熟悉教育的實(shí)際。假如你曾是一位中學(xué)教師，具有豐富的教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最了解教育教學(xué)中存在的矛盾，如果你能從教育實(shí)踐中選題，就能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，就有利于課題研究的順利開展。

3.切忌為趕時(shí)髦而一味求新。

新穎性是選題的一條原則，但必須明確，為趕時(shí)髦而一味求新的現(xiàn)象是對(duì)“新穎性”的曲解。事實(shí)上，只要研究者能用新的研究方法，從新的視角去分析問(wèn)題，對(duì)一些舊課題還可以進(jìn)行再研究，并且有可能得出新的結(jié)論。這與新穎性并不矛盾。一味地求新，往往會(huì)拋棄重要問(wèn)題。

4.課題操作時(shí)間要適中。

研究時(shí)間一般要控制在半年到一年之內(nèi)。這樣研究者興趣會(huì)比較濃厚，注意力會(huì)比較集中，研究成果的產(chǎn)生速度會(huì)比較快。如果研究時(shí)間比較長(zhǎng)，比如5至10年，就很可能使研究者感到枯燥乏味，筋疲力盡。但是，如果研究時(shí)間太短了，比如2-3個(gè)月，則常常無(wú)法完成研究課題，研究也就失去了價(jià)值，造成了人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。

三、選擇研究課題的方式

選擇研究課題，常被人們理解為這樣一種模式：你提供若干個(gè)題目，我從中選擇一個(gè)。這種“點(diǎn)菜式”的選題由于簡(jiǎn)便而被一些人推崇。但是，其局限性是所選的課題往往不適合自己。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的教育實(shí)踐不完全相同，他們所深入思考的問(wèn)題角度也可能不同，所以這種“點(diǎn)菜式”的選題不是我們倡導(dǎo)的選題方式。

我們所倡......>>

問(wèn)題三：課題中的研究方向填什么北大青鳥唐城校區(qū)：你研究的什么填什么

問(wèn)題四：教育科研課題研究的攻關(guān)方向應(yīng)有哪些 1、教育科研理論性課題公關(guān)方向包括：教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關(guān)現(xiàn)象的特點(diǎn)的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等。

2、這類課題一般不針對(duì)某一具體教育現(xiàn)象，其研究成果具有普遍的指導(dǎo)意義。例如：“部分山區(qū)、縣普及九年義務(wù)教育的研究”、“城市中學(xué)生思想狀況的教育研究”、“農(nóng)村校園文化建設(shè)研究”、“初二學(xué)生分化現(xiàn)象研究”等課題。

3、針對(duì)教育的具體實(shí)踐，為解決教育實(shí)踐中某一個(gè)領(lǐng)域或某一方面具體問(wèn)題的研究，屬于應(yīng)用研究。例如：“對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析與素質(zhì)提高研究”、“對(duì)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用研究”、“語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新教育研究”等。

問(wèn)題五：什么是課題研究方向就是你所研究的課題是你所選專業(yè)多個(gè)研究方向中的某個(gè)。打個(gè)比方，若是研究文學(xué)的課題就可能有歐洲古典文學(xué)、中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)等等很多研究方向。

問(wèn)題六：論文的研究方向指的是什么？課題研究方向一般是指學(xué)生在校期間，或者相關(guān)科研工作者在申報(bào)撰寫論文過(guò)程中需要明確的研究方向。應(yīng)在所研究課題歷史基礎(chǔ)上提出自己獨(dú)特或者有所創(chuàng)新的研究方向以豐富學(xué)科知識(shí)體系。

由導(dǎo)師決定，

看看你導(dǎo)師以前的論文或碩士論文題目，

再看看你導(dǎo)師正在研究的項(xiàng)目，

一般就差不多清楚了。

一般你自己決定不了的，

最多只能從導(dǎo)師給的題目中選擇。

問(wèn)題七：研究課題是什么意思課題研究的要求、方法和步驟

（一）選題

選題是課題研究的起始，也就是確定自己要研究什么課題。

1．課題來(lái)自哪里？

（1）學(xué)校或?qū)W校以上相關(guān)部門提供的參考課題或供申報(bào)的課題

（2）教師自己從事教育教學(xué)工作中感到困惑或感興趣的問(wèn)題上升為課題

2．選題的一般原則

科學(xué)性：要有理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，必須符合科學(xué)原理；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴(yán)謹(jǐn)，要有可行性和創(chuàng)新性。

3．選題的一般過(guò)程

（1）明確方向――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（2）濃縮范圍――經(jīng)驗(yàn)分析

（3）提示焦點(diǎn)――形成課題

4．選題的注意事項(xiàng)

（1）選題宜小不宜大

（2）選題應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，來(lái)源于教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。選題要有新意。課題的表述應(yīng)簡(jiǎn)明、具體。

（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。

（二）申報(bào)課題

申報(bào)課題，也就是設(shè)計(jì)研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路。是保證研究順利訂行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。一般上級(jí)部門開展的課題研究都附有課題申報(bào)表。

1．課題申報(bào)表（課題研究方案）組成：

（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問(wèn)題，要體現(xiàn)研究對(duì)象、研究問(wèn)題、研究方法。如“強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)提高學(xué)生自學(xué)能力”。

（2）研究的背景、目的、意義：

研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。

研究目的意義：即為什么要研究、研究的價(jià)值是什么、解決什么問(wèn)題，包括理論意義、實(shí)踐意義；外在目標(biāo)（目的）、內(nèi)在目標(biāo)目的――學(xué)生發(fā)展）。

研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀。

研究的特色或突破點(diǎn)：?jiǎn)栴}新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范圍：對(duì)研究對(duì)象的總體范圍的界定；對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；對(duì)關(guān)鍵概念的界定。

（4）研究?jī)?nèi)容：很重要的部分，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)法研究。

（5）研究方法：

①注意事項(xiàng)：注意多種方法的使用；方法要寫詳細(xì)些；不能濫用方法

②主要方法：行動(dòng)研究;實(shí)驗(yàn)研究;個(gè)案研究;調(diào)查研究;文獻(xiàn)研究。

（6）研究對(duì)象：具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。

（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務(wù)和要求

第一階段（準(zhǔn)備階段）：收集資料、開題

第二階段（實(shí)施階段）：

第三階段（總結(jié)階段）：

（8）預(yù)期成果的形式：①論文、研究報(bào)告、著作等；②學(xué)生變化

（9）研究成員（及負(fù)責(zé)人、分工）

（10）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及其他所需條件

2．填課題申報(bào)表（立項(xiàng)論證）

3．填寫課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)

（1）認(rèn)識(shí)填寫申報(bào)表的重要性。是成功的一半，不能應(yīng)付。

（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。

（3）核心是目的意義、研究步驟、研究?jī)?nèi)容方法。

4．課題申報(bào)表

（三）開題論證

1．開題論證的含義、意義

2．開題報(bào)告的撰寫方法

3．與立項(xiàng)論證（申報(bào)課題）區(qū)別

4．召開開題論證會(huì)

（四）實(shí)施研究

一．重視理論學(xué)習(xí)和理論的指導(dǎo)作用

二．重視選擇研究方法

行動(dòng)研究的特征：

⒈ 為行動(dòng)而研究

為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇......>>

問(wèn)題八：請(qǐng)問(wèn)生態(tài)學(xué)的研究方向有哪些？林學(xué)專業(yè)的話可以從植物生態(tài)學(xué)、植被生態(tài)學(xué)、森林生態(tài)學(xué)三個(gè)方向來(lái)考慮；再大一點(diǎn)可以考慮景觀生態(tài)學(xué)，但都要結(jié)合一定的地理空間；也可以考慮城市生態(tài)學(xué)方面的課題；如果感興趣也可以考慮昆蟲生態(tài)學(xué)和污染生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。選擇什么樣的課題要基于你自己的興趣和所學(xué)的知識(shí)，以及綜合考慮開展研究的條件！

問(wèn)題九：怎樣選擇研究課題課題通?？梢岳斫鉃閱?wèn)題，并不是所有的問(wèn)題都可作為研究課題。作為研究課題的問(wèn)題必須具有這樣一些特征：（1）屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，問(wèn)題的解決能推動(dòng)教育科濱發(fā)展。例如，“某一個(gè)字有幾種讀音”、“某一類型的尖用題有幾種解法”等都是學(xué)科問(wèn)題，而不屬于教育科學(xué)問(wèn)題。（2）必須具有一定的普遍意義。如果問(wèn)題只針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象，那就沒(méi)有必要作為研究課題。比如，“如何提高某某同學(xué)的寫作水平”、“如何發(fā)展某某同學(xué)的智力水平”所反映的都是具體的、個(gè)別的現(xiàn)象，就不宜作為研究課題。（3）必須有明確而集中的研究范圍和任務(wù)。有些問(wèn)題范圍太大，任務(wù)不明確，就不宜作為研究課題。像“如何發(fā)展學(xué)生的智力”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的能力”謹(jǐn)小慎微中于這于情況。（4）有解決的可能性。提出的問(wèn)題可以通過(guò)研究加以解決。像“如何提高教師的社會(huì)地位”，雖然有普遍意義，但無(wú)論怎樣研究也不可能解決，這類問(wèn)題也就不能作為研究課題?？梢?jiàn)，所謂研究課題，是指在教育科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，有明確而集中的研究范圍和任務(wù)，能夠通過(guò)研究加以解決的具有普遍意義的問(wèn)題。二、選擇研究課題的步驟選擇研究課題，常被人們理解為這樣一種模式：你提供若干個(gè)題目，我從中選擇一個(gè)，誠(chéng)然，這種“點(diǎn)菜式”的模式是選題的一種模式，并且由于簡(jiǎn)便而被一些人所推崇。但是，這種選題方式有以下兩個(gè)局限性：一是課題往往不適合自己。教育實(shí)踐中的問(wèn)題很多，每個(gè)人都可能碰到各不相同的情況。哪怕是在同一領(lǐng)域中，由于各人思考的角度不同、探索的目標(biāo)不同，也可以產(chǎn)生各不相同的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，問(wèn)題是無(wú)限的。將無(wú)限的課題局限于某人或某幾個(gè)人提出的有限的幾個(gè)“參考題目”，必然是掛一漏萬(wàn)的。如果只從這些參考題目中選擇課題，多數(shù)會(huì)是不適合自己的。二是容易出現(xiàn)大而空的選題。參考題目通常不是具體的看某一課題指南的部分“參考題目”：普通教育課程改革研究、大面積提高中小學(xué)教育質(zhì)量研究、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這樣一些“參考題目”，其實(shí)都是選題的范圍；把它們當(dāng)課題來(lái)研究，就不可避免地會(huì)出現(xiàn)大而空的狀況。因此，這種“點(diǎn)菜式”的選題，不應(yīng)是主要的選題方式，更不是我們所倡導(dǎo)的選題方式。我們所倡導(dǎo)的選題方式是從教育實(shí)踐中選題。這種選題方式分為如下三步：（一）確定研究范圍研究范圍可大可小。但不要以為范圍越大越好，小范圍就沒(méi)東西可以研究了。比如，“練習(xí)安排”是一個(gè)不大的研究范圍，就要以研究“練習(xí)量與練習(xí)效果”、“練習(xí)方式與練習(xí)效果”、“不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)量、方式差異研究”、“不同學(xué)習(xí)對(duì)象的練習(xí)差異”等許許多多的問(wèn)題。如果能將這一范圍的問(wèn)題逐一進(jìn)行研究，自然很有價(jià)值；哪怕將其中的某個(gè)問(wèn)題研究徹底，也就不容易了。因此，在確定研究范圍時(shí)，不要盲目地追求大范圍，特別是對(duì)于初次從事教育科研的教師，更應(yīng)從小范圍著手考慮。研究的范圍通常由研究者根據(jù)自己的興趣來(lái)確定，因此，提供研究的范圍沒(méi)有太大的必要。但在某一時(shí)期，上級(jí)教育部門根據(jù)教育實(shí)踐的需要，提出幾個(gè)重點(diǎn)研究范圍，以期引起大家的重視，促使大家集中力量攻關(guān)，那也未嘗不可。但對(duì)于研究者來(lái)說(shuō)，不要拘泥于這些研究范圍，而要根據(jù)自己的情況加以選擇。（二）提出問(wèn)題確定研究范圍只是確定了研究的方向。在此基礎(chǔ)上，還要圍繞確定的范圍提出問(wèn)題。不要以為提出問(wèn)題是種簡(jiǎn)單的事。能提出和形成一個(gè)有科學(xué)意義的問(wèn)題，本身就是了不起的成就。1900年，數(shù)學(xué)家希爾伯特站在當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)研究的最前沿，提出了數(shù)學(xué)上未解決的23個(gè)問(wèn)題，吸引了不少數(shù)學(xué)家從事研究，并為之奮斗終生。到目前為止，國(guó)際上獲得菲爾茲獎(jiǎng)的20多位數(shù)......>>

問(wèn)題十：課題研究時(shí)，研究方向指哪些這就要看你是研究哪類的課題，如：教學(xué)、建筑工程、電子技術(shù)、醫(yī)學(xué)發(fā)展等等方面，就誰(shuí)教學(xué)類的課題研究來(lái)說(shuō)它的方向一般為：教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關(guān)現(xiàn)象的特點(diǎn)的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等方面。具體的課題研究事項(xiàng)問(wèn)題可以來(lái)億百出版網(wǎng)看看。

以上就是關(guān)于課題研究對(duì)象及范圍相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。