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校本課程內(nèi)容的類別有哪些（校本課程內(nèi)容的類別有哪些呢）

發(fā)布時間：2023-05-02 04:46:38 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1224

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本文目錄:

1、初中校本課程有哪些
2、課程類型主要有哪幾種
3、課程的類型
4、課程類型都有哪一些?

校本課程內(nèi)容的類別有哪些（校本課程內(nèi)容的類別有哪些呢）

一、初中校本課程有哪些

初中一共有13門課程需要學習，分別為語文、數(shù)學、外語、物理、化學、思想品德、體育、歷史、地理、生物、音樂、美術、信息技術。其中初中新設的課程有歷史、地理、物理、化學，生物等學科，而每個年級會變更一些科目。

初一的課程有：語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、生物、思想品德、音樂、美術、體育、信息技術。

初二的課程有：語文、數(shù)學、英語、物理、歷史、地理、生物、思想品德、音樂、美術、體育、信息技術。

初三的課程有：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、思想品德、體育、信息技術。

二、課程類型主要有哪幾種

課程類型具體如下：

1、學科課程和活動課程。按照課程的內(nèi)容是系統(tǒng)知識還是直接經(jīng)驗來劃分，可以吧課程分為學科課程和活動課程。

2、必修課程和選修課程。按照課程計劃中對課程實施的要求，可以把課程分為必修課程和選修課程。

3、顯課程和潛課程。按照課程的表現(xiàn)形態(tài)或者呈現(xiàn)方式，可以把課程分為顯課程和潛課程。

4、綜合課程和分科課程。按照課程內(nèi)容的組織方式，可以把課程分為綜合課程和分科課程。

5、國家課程、地方課程和校本課程。按照課程的管理體制，可以把課程分為國家課程、地方課程、校本課程。

6、德育課程、智育課程、體育課程、美育課程、勞動技術和職業(yè)教育課程。這是按照培養(yǎng)目標的不同將課程分類的。

什么是課程

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程是對教育的目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。

課程是以實現(xiàn)各級各類教育目標而規(guī)定的學科及它的目的，內(nèi)容，范圍與進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。

三、課程的類型

根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學科課程與經(jīng)驗課程兩種類型。

1.學科課程

學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術)為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。

2.經(jīng)驗課程

經(jīng)驗課程亦稱“活動課程”，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態(tài)，即以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學生的興趣、動機、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內(nèi)容。其主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切感受。

根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，可以將課程分為分科課程與綜合課程兩種類型。

1.分科課程

分科課程是一種單學科的課程組織模式，它強調不同學科門類之間的相對獨立性，強調學科邏輯體系的完整性。其主導價值在于使學生獲得體系嚴密、邏輯清晰的學科知識。

2.綜合課程

綜合課程是指將源于兩種或兩種以上學科的課程內(nèi)容以一定的方式與一個主題、問題或源于真實世界的情境聯(lián)系起來的課程。其主導價值在于使學生掌握綜合性知識并形成解決問題的能力。

根據(jù)課程設計、開發(fā)和管理的主體不同，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程三種類型。

1.國家課程

國家課程是指由國家統(tǒng)一組織開發(fā)并在全國范圍內(nèi)實施的課程。它具有統(tǒng)一規(guī)定性和強制性的特征，其主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志。

2.地方課程

地方課程是指由地方組織開發(fā)并在本地實施的課程，即由地方根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，在關注學生共同發(fā)展的同時，結合本地的優(yōu)勢和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映地方社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需求，自主開發(fā)并實施、管理的課程。它的主導價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

3.校本課程

校本課程是指由學校根據(jù)本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程。其主導價值在于體現(xiàn)學校辦學特色，提升學校的辦學水平，促進學生的個性發(fā)展。

根據(jù)課程計劃中對課程實施的要求不同，可以將課程分為必修課程和選修課程兩種類型。

1.必修課程

必修課程是某一教育系統(tǒng)或教育機構規(guī)定學生必須學習的課程種類。在我國基礎教育領域，主要是指同一年級的所有學生都必須修習的公共課程，是為保證所有學生的基本學歷而開發(fā)的課程。必修課程還可分為國家規(guī)定必修課程、地方規(guī)定必修課程和校定必修課程等。其主導價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性。必修課程的根本特征是強制性，它是社會或機構在課程中的體現(xiàn)，具有多方面的功能。

2.選修課程

選修課程是指在某一教育系統(tǒng)或教育機構中，學生可以按照一定規(guī)則自由地選擇學習的課程種類。它依據(jù)不同學生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇，是為適應學生的個性差異而開發(fā)的課程。其主導價值在于滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。

1.顯性課程

顯性課程是一個教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機構中用正式文件頒布而提供給學生學習，學生通過考核后可以獲取特定教育學歷或資格證書的課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和專門要求的課程。

2.隱性課程

隱性課程(也稱潛在課程、隱蔽課程)則是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學生在顯性課程以外所獲得的所有學樣教育的經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學歷或資格證書的條件。

顯性課程與隱性課程的本質區(qū)別在于：顯性課程是指有明確目標要求的，公開性的，并為所有課程主體所意識到的課程，即一般意義上的課程。而隱性課程則是在學校環(huán)境中伴隨著顯性課程的實施與評價而產(chǎn)生的，可能對學習者產(chǎn)生實際影響而又不為某一(幾個)課程主體(開發(fā)者、實施者、學習者)所意識的教育因素。

四、課程類型都有哪一些?

課程類型如下：

1、按照學科固有的屬性來劃分，分為學科課程和經(jīng)驗課程。

2、按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程。

3、從課程計劃對課程設置實施的要求來劃分，分為必修課和選修課。

4、從課程設計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分，分為國家課程、地方課程和校本課程。

5、根據(jù)課程任務，分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。

6、根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。但在考試過程中考察學科課程、經(jīng)驗課程、綜合課程偏。

簡介

學科課程也叫分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程，以文化知識為基礎，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。

經(jīng)驗課程也叫活動課程或生活課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。經(jīng)驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。

綜合課程，主張把兩門或兩門以上學科的內(nèi)容合并起來組成課程；強調學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性；是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程；是針對學科課程而言的。