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生物體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)（生物體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)模板）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 05:51:50 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 205

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于生物體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何做好高中生物課堂的教育創(chuàng)新 39
2、慕課中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)為什么
3、談?wù)剬?duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論課程的理解和認(rèn)識(shí)
4、高中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和作用

生物體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)（生物體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)模板）

一、如何做好高中生物課堂的教育創(chuàng)新 39

創(chuàng)新能力是人的最高層次的能力。創(chuàng)造性思維對(duì)人一生的成就有決定性作用。人類社會(huì)正在進(jìn)入高科技信息時(shí)代，在未來的社會(huì)里創(chuàng)造性勞動(dòng)將成為重要的勞動(dòng)形式。這給學(xué)校的教育和教學(xué)提出了新的要求，使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為未來教育的一個(gè)非常重要的任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)民主、自由的教學(xué)氛圍

只有在自由、民主的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以釋放，也才能敢于向書本、權(quán)威和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑。因此，教師在教學(xué)中要努力營造自由、寬松、民主、和諧的創(chuàng)新性思維環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于標(biāo)新立異，否定權(quán)威。教師在教學(xué)中可用“：我最關(guān)心的是有沒有和我不同的觀點(diǎn)！”“哪位同學(xué)能超越大家的看法，我們就為他鼓掌。”通過這種期待性的語句，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，超越自我，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

二、強(qiáng)化教師的創(chuàng)新品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

用創(chuàng)造性的方法和手段培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，是當(dāng)前創(chuàng)新型社會(huì)的必需。這當(dāng)然就需要肩負(fù)傳道、授業(yè)、解惑重任的教師，必須具有超前的意識(shí)，具備創(chuàng)新的品質(zhì)和能力。在課堂教學(xué)中能夠運(yùn)用先進(jìn)的方法，異于尋常的手段，不墨守成規(guī)，機(jī)械呆板，用自己鮮活靈動(dòng)的思維引領(lǐng)學(xué)生，用奔放張揚(yáng)的個(gè)性感染學(xué)生，在教學(xué)中不斷研究創(chuàng)新性教學(xué)的規(guī)律，注重民主、啟發(fā)的原則，引導(dǎo)學(xué)生多參與、多實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)證明，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新潛能，關(guān)鍵是能否具有滋養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的土壤，只要教師在平時(shí)的工作中將學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的塑造作為第一要?jiǎng)?wù)，在教學(xué)中潛移默化，不斷滲透，就一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才。

三、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

1.通過問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的本領(lǐng)。素質(zhì)教育的顯著特征就是由學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的學(xué)。教學(xué)過程中，教師要巧妙預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯其主體，只有這樣，才能讓學(xué)生真正走進(jìn)探究發(fā)現(xiàn)的世界，從而引導(dǎo)其不斷創(chuàng)新。如我在教學(xué)中給學(xué)生出示：用一只青蛙進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)：搔扒反射、血涂片的制作、觀察心臟的節(jié)律性搏動(dòng)、鑒定骨的成分等實(shí)驗(yàn)，你怎樣安排？通過一只青蛙，串聯(lián)了這么多實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生極大的探究興趣。2.通過情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們親身經(jīng)歷去體驗(yàn)。

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如針對(duì)膝跳反射，我讓同桌的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)扮演“實(shí)驗(yàn)者”，另一個(gè)扮演“被實(shí)驗(yàn)者”。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生對(duì)這一規(guī)律有了切身感受。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行植物栽培、小動(dòng)物的飼養(yǎng)、動(dòng)植物標(biāo)本的采集制作等課外科技活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，從而提高創(chuàng)新能力。

四、在備課中要有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想

為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo),即所制定的創(chuàng)新教育目標(biāo)能夠使每一個(gè)學(xué)生都有所創(chuàng)新。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生,創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點(diǎn),這些切入點(diǎn)可以是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)、演示實(shí)驗(yàn),也可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗(yàn),或者是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示,以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以使其發(fā)展成為對(duì)科學(xué)真理的追求與探索。

五、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

1.自主學(xué)習(xí)法。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要讓學(xué)生按下面步驟進(jìn)行。第一，自學(xué)生疑。學(xué)生通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問題，就要發(fā)問。第二，合作質(zhì)疑?？梢赃M(jìn)行小組合作交流，也可以是全班合作交流，在小組交流的過程中，提出個(gè)人或小組的疑難問題，讓全班同學(xué)討論解決，或者是歸納釋疑。第三，鞏固拓展。鞏固是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的嘗試記憶，嘗試不僅有練習(xí)這一種形式，更重要的是在實(shí)踐中的運(yùn)用，讓學(xué)生明白用處理問題的方法，體會(huì)到方法是從普通的人類實(shí)踐中發(fā)展起來的，并引導(dǎo)學(xué)生能自覺地把知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，嘗試著用已有方法解決。

2.問題學(xué)習(xí)法。我認(rèn)為，問題情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，形象直觀而又蘊(yùn)含一定的趣味。在富有開放性的問題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中存在的問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，在講述“ATP是高能化合物”時(shí)，提出如下問題：細(xì)胞中主要是由什么細(xì)胞器來產(chǎn)生能量的？細(xì)胞中哪些生理過程在不斷消耗能量？細(xì)胞產(chǎn)能與用能明顯存在了空間上的隔離，細(xì)胞怎樣解決這一矛盾？通過從這些問題入手，學(xué)生很自然地想去探索有關(guān)ATP的知識(shí)了。

生物科學(xué)和自然科學(xué)極為密切,其研究對(duì)象具體而客觀,生物學(xué)發(fā)展史本身就是一部創(chuàng)造史,高中生物學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力列為教學(xué)目標(biāo)之一。所以,高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,于師者責(zé)無旁貸。在生物教學(xué)中,依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才,是生物教學(xué)工作者面臨和亟待解決的一個(gè)重大課題。

二、慕課中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)為什么

課程貫徹生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的理念,促進(jìn)學(xué)生了解中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律、中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本操作方法及要求,教學(xué)設(shè)計(jì)的不同類型、模式等,提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)研究能力,堅(jiān)持實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)的理念。通過這門課程的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育理論,了解當(dāng)前指導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)的教育思想,熟悉教育方法,并把這些教育理論、教育思想及方法運(yùn)用在具體的教育、教學(xué)和教育管理中;了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、學(xué)習(xí)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn); 分析中學(xué)生物學(xué)教材;強(qiáng)化備課、上課、考試評(píng)價(jià)等生物學(xué)教學(xué)工作的能力和實(shí)驗(yàn)技能;熟悉教育科學(xué)研究的基本原理和方法,在基礎(chǔ)教育中具有開展相應(yīng)教育科研的能力和創(chuàng)新能力,加強(qiáng)成為一名教師的師德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、審美情趣修養(yǎng)和教師特質(zhì)素養(yǎng)。

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三、談?wù)剬?duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論課程的理解和認(rèn)識(shí)

對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論課程的理解和認(rèn)識(shí)介紹如下：

中學(xué)生物學(xué)課程相關(guān)理論，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中的原則、策略與各種常用的教學(xué)方法，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中常用的各種教學(xué)技能，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，

中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要類型以及開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，生物學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，生物學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展相關(guān)、生物學(xué)教學(xué)研究等內(nèi)容。

1、自主建構(gòu)式

激勵(lì)學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，自主參與，個(gè)性發(fā)展，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這是我國基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)之一。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)為特征的高品質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。

2、合作互動(dòng)式

合作是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)重要的、需要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的生存本領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育改革中大力倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想，也是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。

3、模擬體驗(yàn)式

以生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)來體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過程的學(xué)習(xí)方式是新課程理念中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

4、發(fā)現(xiàn)探究式

有效教學(xué)中，更多的是將上述幾種方式綜合應(yīng)用，通過設(shè)計(jì)問題情境和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作的對(duì)問題進(jìn)行探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視探究性學(xué)習(xí)，將倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)列為課程的基本理念之一?？茖W(xué)探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂。

四、高中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和作用

高中生物單元教學(xué)設(shè)計(jì)的意義和作用如下所示：

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單節(jié)教學(xué)理念，從過去為了完成單節(jié)教學(xué)任務(wù)的思維，轉(zhuǎn)為在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的思維?？梢越y(tǒng)籌學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生物課堂的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

2、生物知識(shí)具有散雜亂的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)單元教學(xué)，輔助學(xué)生建立各類生物知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化生物科學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)生物。

3、單元教學(xué)可以引入更為豐富的知識(shí)內(nèi)容，能夠?yàn)榘l(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供載體、創(chuàng)設(shè)途徑。

以上就是關(guān)于生物體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。