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幼兒園主題網(wǎng)絡(luò)圖的作用（幼兒園主題網(wǎng)絡(luò)圖的作用與意義）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 09:17:20 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 114

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于幼兒園主題網(wǎng)絡(luò)圖的作用的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）必須帶主題網(wǎng)絡(luò)圖！根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案！
2、幼兒園關(guān)于"嘴巴嘗到了什么"為主題的網(wǎng)絡(luò)圖及教案
3、幼兒園主題墻的功能
4、如何有效實(shí)施幼兒園主題活動(dòng)

幼兒園主題網(wǎng)絡(luò)圖的作用（幼兒園主題網(wǎng)絡(luò)圖的作用與意義）

一、幼兒園教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）必須帶主題網(wǎng)絡(luò)圖！根據(jù)主題網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案！

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

活動(dòng)名稱

《舊光碟真好玩》

指導(dǎo)教師

設(shè)計(jì)意圖

幼兒經(jīng)常在家或幼兒園里觀看光碟，光碟是幼兒生活中不可缺少的

事物，為了能讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象和費(fèi)舊物的利用價(jià)值，并提供

觀察和探索的空間，創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，便圍繞光碟設(shè)計(jì)此活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知舊光碟帶來(lái)的樂(lè)趣；培養(yǎng)愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)實(shí)踐的好習(xí)慣。

2、能發(fā)現(xiàn)舊光碟的多種玩法并大膽嘗試；激發(fā)幼兒想象力，創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)交往能力；能與伙伴合作游戲，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)

能發(fā)現(xiàn)舊光碟的多種玩法并大膽實(shí)踐。

活動(dòng)難點(diǎn)

能與伙伴合作探索舊光碟的玩法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

許多舊光碟分放在六個(gè)小筐中

活動(dòng)流程

問(wèn)題引發(fā)興趣—自由探索玩法—合作探索玩法—延伸活動(dòng)

活

動(dòng)

過(guò)

程

活

動(dòng)

過(guò)

程

活動(dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容（包括師幼互動(dòng)）

點(diǎn) 評(píng)

一、出示光碟，引發(fā)興趣

師：今天老師帶來(lái)許多被劃壞的舊光碟，想請(qǐng)你們玩一玩，你想怎樣玩呢？

二、自由探索玩法

1、個(gè)別嘗試

師：誰(shuí)能來(lái)試試你的玩法？誰(shuí)有不一樣的玩法？（教師適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考）

師：你的玩法真好玩！舊光碟的玩法多不多？

2、幼兒自由探索實(shí)踐

師：還可以怎樣玩呢？大家都來(lái)玩一玩，看看誰(shuí)的玩法多！（教師觀察，幼兒遇阻或出現(xiàn)問(wèn)題是參與或提示，鼓勵(lì)幼兒探索多種玩法，利用幼兒的玩法進(jìn)行互相啟發(fā)，激發(fā)幼兒多思考多創(chuàng)造，并留意合作的幼兒。）

3、交流演示

師：你玩了幾種玩法？誰(shuí)來(lái)演示你的玩法？（教師請(qǐng)想法多樣，玩法奇特的幼兒做教多的講解和演示，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造玩法。）

三、合作探索玩法

1、合作演示，激發(fā)興趣

師：剛才有誰(shuí)和伙伴一起玩了？你們是怎樣玩的？誰(shuí)來(lái)演示一下？（如之前沒(méi)有合作玩的幼兒，則教師找一幼兒合作演示，激發(fā)幼兒合作游戲的欲望。）他和伙伴合作玩的好嗎？你想和伙伴怎樣玩呢？

2、幼兒合作探索玩法

師：請(qǐng)你和伙伴一起去玩一玩，看看還有哪些新玩法好嗎？快去和伙伴商量新玩法吧，然后一起玩一玩。（教師觀察幼兒，適當(dāng)幫助沒(méi)有伙伴的幼兒，給游戲受阻的幼兒以幫助和啟發(fā)；激發(fā)幼兒創(chuàng)造玩法，利用“典型”玩法幫助幼兒相互啟發(fā)。）

3、交流演示

師：誰(shuí)來(lái)講一講，你和伙伴是怎樣玩的？（教師對(duì)幼兒的交往和玩法給予鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)幼兒大膽交往，大膽創(chuàng)造玩法。）

四、延伸

師：小朋友能用舊光碟玩出這么多好玩的游戲，真實(shí)太棒了！那么，舊光碟還能用來(lái)做什么呢？它可以被回收利用嗎？請(qǐng)你去研究一下好嗎？（激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和研究的欲望）

1、教師在選材上非常接近幼兒生活實(shí)際。舊光碟是隨處可見(jiàn)的東西，很容易接觸到，教師一敏銳的洞察力抓住了這個(gè)教育契機(jī)，充分利用幼兒熟悉的費(fèi)舊物品，讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠真正的做到讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師通過(guò)層層深入的提問(wèn)，引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。每一次問(wèn)題的提出，就是幼兒將要實(shí)踐的主題，光碟的玩法從最初的單一的一個(gè)人玩到最后多樣的大家合作玩，整個(gè)過(guò)程都在教師的引領(lǐng)下，使幼兒逐步獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意義。

3、教師在活動(dòng)中，能夠根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時(shí)如何走出來(lái)，隨時(shí)抓住幼兒迸發(fā)的創(chuàng)造性火花，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最后讓幼兒自己得出結(jié)果。讓幼兒獲得一種成功感。

4、在師幼的互動(dòng)活動(dòng)中，教師能通過(guò)自己對(duì)孩子的觀察，做到對(duì)幼兒實(shí)施有意義的關(guān)注。每一次關(guān)注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么？怎么做？做的怎么樣？教師都能做到心中有數(shù)。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，不斷激發(fā)幼兒的思維和想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。教師的適當(dāng)啟示使師幼互動(dòng)變成有來(lái)有往的有效性互動(dòng)，使互動(dòng)中幼兒的反應(yīng)成為有價(jià)值的反應(yīng)。

5、另外，教師在活動(dòng)時(shí)，不是死背教案，教學(xué)具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動(dòng)的具體情況及時(shí)調(diào)整。

建議:教師參與個(gè)別幼兒活動(dòng)要適當(dāng)，不能由始至終，還要注重觀注其他幼兒，發(fā)現(xiàn)她們的困惑或者是新的玩法等。

二、幼兒園關(guān)于"嘴巴嘗到了什么"為主題的網(wǎng)絡(luò)圖及教案

找了篇類似的教案，希望對(duì)你有幫助。

幼兒園教案及反思：嘴巴嘗一嘗

教師：屈老師

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)品嘗食物，體驗(yàn)酸、甜、辣、咸的味道，知道嘴巴能辨別各種味道。

2．啟發(fā)幼兒學(xué)會(huì)用辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的詞匯描述自己所品嘗到的食品的味道。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：四種味道的食品（酸、甜、辣、咸）分盤擺放。

2．操作材料見(jiàn)《幼兒畫冊(cè)》

活動(dòng)過(guò)程：

1．介紹食品名稱，引起幼兒品嘗的興趣。

今天老師準(zhǔn)備了一些好吃的食品，讓我們先看一看都有些哪些食品？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們的名字。

提問(wèn)：

（1）這些食品你們吃過(guò)嗎？它會(huì)有什么味道？請(qǐng)幼兒自由品嘗一種食物（交代清楚要求：一種。）

（2）剛才你吃了哪種食品？是什么味道的？（請(qǐng)幼兒之間互相說(shuō)一說(shuō)，然后再和大家分享說(shuō)一說(shuō)。）

【活動(dòng)開(kāi)始，這是我為孩子準(zhǔn)備的第一個(gè)“支架”——請(qǐng)幼兒自己品嘗味道：孩子們確實(shí)一下子被眼前的食品吸引，看得特別認(rèn)真，非常想品嘗的樣子，我心中暗喜。顯然，第一個(gè)“支架”的搭建是成功的，不僅激活了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)孩子們表現(xiàn)的也很好。】

2．幼兒再次品嘗四種食品，感受食品味道的多樣性。

（1）鼓勵(lì)幼兒再次品嘗剛才沒(méi)有嘗到的食品（小朋友根據(jù)老師說(shuō)食品名稱，在相應(yīng)的盤子里一一品嘗食品。）

（2）這次你嘗到了什么味道？（教師鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出“辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的”詞匯。）

（3）教師再次引導(dǎo)幼兒講述、體會(huì)“辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的”的感覺(jué)。（可以讓幼兒學(xué)做簡(jiǎn)單的表情。）

【這是運(yùn)用的第二個(gè)“支架”——再次品嘗，孩子們吃得津津有味，提問(wèn)：“你吃得是什么？有什么感覺(jué)？”孩子們七嘴八舌，卻始終說(shuō)不到點(diǎn)子上來(lái)。我有點(diǎn)按捺不住了，我暗自捏了一把冷汗，幸好關(guān)鍵時(shí)刻有孩子說(shuō)出了。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒很難將感覺(jué)說(shuō)得具體得當(dāng)，由于課前考慮了這一點(diǎn)，所以把重點(diǎn)放在這個(gè)再次嘗味道的支架搭建上，卻忽略了一個(gè)難點(diǎn)部分——說(shuō)感覺(jué)，沒(méi)有為孩子尋找合適的“支架”，其實(shí)這個(gè)活動(dòng)孩子們平常很少接觸，但是卻與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相距甚遠(yuǎn)，需要老師為之找到一個(gè)合適的“切入口”搭建支架。但是總體孩子們把感覺(jué)還是說(shuō)出得比較好了，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。】

3．了解嘴巴的作用。

食品的味道是各種各樣的，有酸的、甜的、辣的、咸的，你們是用什么東西嘗出的味道呢？（嘴巴）你們嘴巴本領(lǐng)可真大呀，不僅會(huì)品嘗食品，還會(huì)說(shuō)話唱歌，會(huì)講故事，會(huì)吃飯，會(huì)喝水，等等。所以我們要保護(hù)我們嘴巴，不往嘴里放臟東西，不能吃太燙的食物，不喝太燙的水，吃完?yáng)|西要漱口，早晚要刷牙等。

4.鞏固味道，結(jié)束活動(dòng)。

今天小兔子也來(lái)我班做客了，你們知道這些兔子吃了什么味道的食品呢？請(qǐng)你們根據(jù)兔子的表情來(lái)填上相應(yīng)的貼畫。

【科學(xué)活動(dòng)要讓幼兒在操作探索活動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)、鞏固。幼兒們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得也很好，能一一對(duì)應(yīng)相應(yīng)的食品，到達(dá)了預(yù)期的效果。孩子們玩得很開(kāi)心。此次活動(dòng)可以看到孩子們一直沉浸在快樂(lè)中，看到了幼兒獲得的成功?！?span style="display:none">t4t創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃公司

活動(dòng)反思：

通過(guò)了這次教研活動(dòng)，我得到了以下兩點(diǎn)啟示：

1．合理的“支架”，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的法寶。

活動(dòng)中我讓孩子們一一品嘗食品，嘗一種說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，使幼兒的印象深刻，增強(qiáng)了記憶力，給孩子提供了一個(gè)穩(wěn)定的支架。

通過(guò)本次教研活動(dòng)，我深刻體會(huì)到“支架式”教學(xué)是非常適合幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。我們?cè)诮虒W(xué)中，不應(yīng)該是直接的講授，將自己的思維強(qiáng)加給孩子，而是要善于合理運(yùn)用多種“支架”，啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)，引發(fā)孩子思考。通過(guò)多種“支架”的巧妙設(shè)置，讓孩子在主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中學(xué)習(xí)?！爸Ъ堋钡教幎加校P(guān)鍵是我們老師要做一個(gè)有心人，善于思考，善于觀察，善于選擇，找到最適合幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的“支架”，提供最有效的“支架”方式。因此，我在教的過(guò)程中設(shè)置了四種味道的食品具有鮮明性、針對(duì)性、“支架”情境，從而使幼兒獲得真正的發(fā)展。

2．孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，是教師永遠(yuǎn)的關(guān)注點(diǎn)。

我園開(kāi)展了：運(yùn)用“支架式”教學(xué)，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。從中我受到很多啟發(fā)外，帶給我更深的思考是：一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論從內(nèi)容的選擇，到目標(biāo)的確立、過(guò)程的預(yù)設(shè)（教學(xué)具的提供）、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們教師必須首先關(guān)注孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，如教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，由于孩子們是自由選擇味道到再次嘗試味道這其中的順序由不得老師來(lái)控制的，看似幼兒自己輕而易舉地解決了的問(wèn)題，但是孩子們并沒(méi)有把甜味放到最后嘗，結(jié)果幼兒嘗到的味道估計(jì)已經(jīng)沒(méi)有知覺(jué)了，也不能準(zhǔn)確地講出自己的感覺(jué)，這就使活動(dòng)的效果產(chǎn)生了影響。所以我們?nèi)绻麜r(shí)刻關(guān)注孩子，時(shí)刻關(guān)注生活，找到適合孩子的教學(xué)“切入口”，把幼兒容易出現(xiàn)的問(wèn)題和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，幫助幼兒從低結(jié)構(gòu)的認(rèn)知轉(zhuǎn)向高結(jié)構(gòu)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，我的教學(xué)就會(huì)成功。

不足之處：

此次活動(dòng)我感覺(jué)較輕松，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這些游食品很感興趣。到有很多值得我再學(xué)習(xí)的地方，老師和園領(lǐng)導(dǎo)共同討論了幾個(gè)要點(diǎn)：

1.要遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，但是活動(dòng)中我使用的是白糖，這樣直接影響了活動(dòng)的科學(xué)性；因?yàn)閮和遣荒苤苯訉?shí)用白糖的；另外讓孩子使用了一人套小碗和調(diào)羹，比較衛(wèi)生。但是有老師提出可以用調(diào)色盤放食品，可使幼兒專用自己的食品，人手一份更加衛(wèi)生。也就是在游戲材料的準(zhǔn)備上，應(yīng)更能夠考慮幼兒的方方面面和材料的多樣性。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)中提出了有說(shuō)：教師講解了嘴巴的作用，孩子的年齡小，教師講解的有些籠統(tǒng)，是一種說(shuō)教的形式不能讓孩子很好的吸收。還有的孩子說(shuō)了一種剛才沒(méi)有說(shuō)出的感覺(jué)，教師可以直接回應(yīng)孩子的問(wèn)題，自然過(guò)渡到孩子說(shuō)的這種感覺(jué)上來(lái)，效果會(huì)更好。

3.對(duì)孩子的提出的問(wèn)題，教師如何應(yīng)答，都要做好充分的預(yù)設(shè)，同時(shí)要采取多種教學(xué)策略，積極創(chuàng)設(shè)有效的師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)行為，真正將教材挖深、挖透。

（更多教案盡在：屈老師教案網(wǎng)）

三、幼兒園主題墻的功能

環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的主題墻則是幼兒園環(huán)創(chuàng)的主要陣地，是每個(gè)幼兒園中都不可缺少的一部分。從幼兒園的老師每次都花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)策劃主題活動(dòng)，小朋友們一起來(lái)參與主題墻的布置，就能知道主題墻有多重要了。

一般裝修完墻面

都是固定的風(fēng)格，改變風(fēng)格需要投入一筆不小的成本。幼兒園的主題墻就起到了豐富環(huán)境的作用，可以讓一成不變的墻壁變得生動(dòng)、變得富有趣味。主題墻會(huì)更換的頻率比較高，比如教師節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，老師會(huì)提出相關(guān)的活動(dòng)策劃方案，小朋友在老師的指導(dǎo)下一起完成主題墻的布置。每個(gè)班級(jí)的主題相同，但是具體的內(nèi)容又不同，各種色彩、形狀、材料、構(gòu)圖等組合起來(lái)的墻壁讓我們園所的環(huán)境更加豐富了。

好的墻面環(huán)境尺度宜人、比例恰當(dāng)、造型優(yōu)美、布局合理，能給幼兒美的享受，讓幼兒在欣賞美的過(guò)程中，不僅能獲得審美的滿足感，還能不斷的提升幼兒對(duì)美的感知能力和理解能力，最終潛移默化的提升幼兒的審美能力。

四、如何有效實(shí)施幼兒園主題活動(dòng)

幼兒園主題活動(dòng)是幼兒自發(fā)參與、自主探索、自由表現(xiàn)特點(diǎn)的活動(dòng)，是孩子的一種高參與、高投入的自主活動(dòng)。在新《綱要》中，“以兒童為本，以兒童的發(fā)展需要為本”這一指導(dǎo)思想隨處可見(jiàn)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。其特點(diǎn)是打破學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)連接起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)該單元的活動(dòng)，獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。它是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中設(shè)想的一種新型活動(dòng)，它具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)：有核心，有主體，并且有連續(xù)性和發(fā)展性，它是一種充分展示智慧和個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一種真正有意義有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)，幼兒興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開(kāi)發(fā)。

一、開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)的意義

1、主題活動(dòng)有助于幼兒的自覺(jué)學(xué)習(xí)

（1）主題活動(dòng)是發(fā)揮幼兒自覺(jué)性的活動(dòng)

在新教學(xué)理念中，我們?cè)絹?lái)越感到主題活動(dòng)在幼兒教育中所具有的重要功能和作用，它不僅能促進(jìn)幼兒的自覺(jué)學(xué)習(xí)，又有利于開(kāi)展集體教育，有助于幼兒學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與可持續(xù)性發(fā)展，美國(guó)精神分析家艾里克森指出：“促進(jìn)幼兒自覺(jué)性和主動(dòng)性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)?！倍黝}活動(dòng)則能最大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，因?yàn)樵谥黝}活動(dòng)的中，教師為每個(gè)幼兒及時(shí)提供了豐富多彩的活動(dòng)類型和材料，幼兒可以按照教師的指導(dǎo)自己決定玩什么、和誰(shuí)玩、怎樣玩、因什么玩，從而積極地與同伴、玩具、材料互動(dòng)。所以主題活動(dòng)是促使幼兒發(fā)揮自覺(jué)性的最好的手段，它使幼兒在與周圍環(huán)境及材料的相互作用中保持學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)欲望，讓幼兒從活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）主題活動(dòng)為幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)提供空間與時(shí)間的保證

主題活動(dòng)之所以有助于幼兒的自覺(jué)學(xué)習(xí)是因?yàn)樗诳臻g上能夠使每個(gè)幼兒都集中在一定區(qū)域或范圍內(nèi)。在時(shí)間上要求每個(gè)幼兒按教師要求的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣的操作內(nèi)容，幼兒在一定的時(shí)間范圍內(nèi)都要完成。正因?yàn)槿绱?，一些著名的兒童教育理論家在其理論觀點(diǎn)中均指出主題活動(dòng)對(duì)幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)的重要作用，主張將主題活動(dòng)置于一定的課程體系中，重視環(huán)境的設(shè)置，提倡兒童的自覺(jué)參與和活動(dòng)，主張兒童的發(fā)展在其自身的活動(dòng)及環(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得，重視發(fā)掘兒童的潛能，讓幼兒在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探索，獲得體驗(yàn)和豐富知識(shí)。

2、主題活動(dòng)有助于增進(jìn)幼兒間的相互交流

在開(kāi)展主題活動(dòng)中，幼兒彼此間的地位平等，他們可以在教師的指導(dǎo)下自由交流、討論，在這樣的交流互動(dòng)中，幼兒既放松，又保持了獨(dú)立性，它不僅對(duì)幼兒的動(dòng)手能力有一定的支持作用，而且還提供了幼兒學(xué)習(xí)的途徑和方法，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)和幫助。因此，幼兒間的合作與交流是非常有價(jià)值的教育資源，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)捕捉良好時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行主題的調(diào)整，促進(jìn)幼兒互動(dòng)，積極推動(dòng)幼兒間的相互交流，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)。

3、主題活動(dòng)有助于教師的發(fā)展

（1）主題活動(dòng)增強(qiáng)了教師組織活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性

主題活動(dòng)的調(diào)整使教師不再是傳統(tǒng)意義上面對(duì)全體幼兒進(jìn)行說(shuō)教的人，而是幼兒的交流伙伴，教師和幼兒之間的這種相互交流對(duì)提高主題活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高起到了重要的作用。主題活動(dòng)給教師提供了觀察幼兒的機(jī)會(huì)，讓教師真正了解幼兒的習(xí)慣及個(gè)性，增強(qiáng)了教師組織活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性。

（2）主題活動(dòng)增強(qiáng)了教師隨時(shí)關(guān)注孩子的意識(shí)性、自覺(jué)性

主題活動(dòng)尊重了“以人為本”的學(xué)習(xí)原則，重視幼兒個(gè)性的發(fā)展，重視和研究的是幼兒探索學(xué)習(xí)的方式，從而使活動(dòng)更貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為每個(gè)幼兒提供發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中超越，獲得新發(fā)展。我們常說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”，然而如何“授漁”是我們一直以來(lái)探索的教與學(xué)的方式。因此，挖掘每個(gè)孩子的潛能，開(kāi)發(fā)每個(gè)孩子的智能，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這是每個(gè)教育工作者的心聲。主題活動(dòng)的調(diào)整是一項(xiàng)創(chuàng)新工作，教師如果要讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)，就必須隨時(shí)關(guān)注孩子，在了解孩子的興趣點(diǎn)后，去創(chuàng)設(shè)更好、更貼近孩子的活動(dòng)和教育內(nèi)容，并為孩子提供適宜的材料和指導(dǎo)，讓孩子在不斷探索、實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，再用他們自己的方式展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛的童心世界。

二、幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施

1、教師考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、興趣來(lái)幫助幼兒確立主題內(nèi)容

幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)容是多元的，可以由幼兒自己確立，也可以由教師按照既定的目標(biāo)確立。不論是天文地理、動(dòng)物植物，只要是幼兒感興趣的，并有發(fā)展價(jià)值和操作可能的，都可以作為幼兒探索的主題內(nèi)容。但是教師要幫助幼兒確立一個(gè)更適合他們的內(nèi)容。例如：國(guó)慶節(jié)前夕，我班進(jìn)行了“愛(ài)祖國(guó)”的系列活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)祖國(guó)了解的太少，甚至一些特別重要的古跡，幼兒也很模糊，對(duì)此，我想能否將“愛(ài)祖國(guó)”作為一個(gè)主題活動(dòng)來(lái)連續(xù)進(jìn)行呢？在國(guó)慶假日后，孩子們談?wù)撈鹚麄兊募倨诨顒?dòng)，個(gè)個(gè)興趣盎然，氣氛相當(dāng)活躍?？傆姓f(shuō)不完，問(wèn)不完的問(wèn)題。孩子通過(guò)和家人和伙伴交流以后對(duì)祖國(guó)有了一些了解，然后在《我愛(ài)祖國(guó)》活動(dòng)中，孩子們都踴躍發(fā)言。

2、主題活動(dòng)的拓展由幼兒興趣和需要決定

主題活動(dòng)的拓展要關(guān)注興趣、需要，所預(yù)設(shè)的具體活動(dòng)內(nèi)容注重了幼兒是以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，滿足幼兒動(dòng)手操作、親自參與體驗(yàn)的愿望。在“探索型主題項(xiàng)目活動(dòng)”中，主題是幼兒感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)然也有他們急于想知道或解決的問(wèn)題，被及時(shí)地納入課程和活動(dòng)中來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊緊地聯(lián)系在一起了。我們知道，在“探索型主題項(xiàng)目活動(dòng)”中，幼兒自主生成、自主探索的主題，大都是幼兒感興趣的事物、幼兒覺(jué)得奇怪的現(xiàn)象、幼兒感到困惑的問(wèn)題，如“獅子的叫聲能傳多遠(yuǎn)”、“有趣的蟹”、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”、“恐龍的秘密”、“蛇有腳嗎”、“有趣的汽車”等等。當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容是幼兒所喜歡的、所感興趣的時(shí)候，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們?nèi)康闹腔?，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，并有效地去同化外部世界，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！疤剿餍椭黝}項(xiàng)目活動(dòng)”的研究，使我們對(duì)幼兒園課程對(duì)走向兒童生活回歸有了新的啟示。當(dāng)然，活動(dòng)最后形成各具特色的網(wǎng)絡(luò)圖也是錦上添花的一個(gè)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)圖的形態(tài)根據(jù)其分支情況，可賦予感性生命，如大樹(shù)、花朵、房子、樹(shù)葉、浪花、魔術(shù)帽、海底世界，讓網(wǎng)絡(luò)圖既可成幼兒園的一道風(fēng)景線，又能讓孩子、老師和家長(zhǎng)感受和分享成長(zhǎng)及成功的喜悅。

開(kāi)放、自由的探索型主題項(xiàng)目活動(dòng)使幼兒的思維、言行等始終處于活躍狀態(tài)，而師生間的和諧、平等、互動(dòng)，更激發(fā)了幼兒自己去了解、去發(fā)現(xiàn)、去和同伴討論。在探索型主題項(xiàng)目活動(dòng)中，我們改變了以集體活動(dòng)為主的單一學(xué)習(xí)模式，通過(guò)各種方式，如：按需要、個(gè)性等分小組討論、材料收集、實(shí)地參觀、學(xué)當(dāng)小記者、作記錄、自由表達(dá)、作品展示和經(jīng)驗(yàn)分享等，使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找尋答案。如：孩子們?yōu)榱瞬檎摇昂镒印钡母鞣N種類，他們有的請(qǐng)父母協(xié)助，從電腦上下載有關(guān)“猴子”的資料；有的從報(bào)紙、各類“動(dòng)物百科”等雜志上收集資料；也有的則讓家人帶著去上海野生動(dòng)物園看——最后，共查到四十幾種猴子的種類，也了解到一些猴子的特征和習(xí)性，令老師驚嘆不已。這種共同收集、共同探索活動(dòng)，讓幼兒增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊了眼界。在收集、交流過(guò)程中孩子們自然地了解了各種猴子的不同特性。

3、主題活動(dòng)要貼近生活，便于操作

（1）生活是主題活動(dòng)的源泉

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，無(wú)論是幼兒生活常規(guī)的建立、生活自理能力的培養(yǎng)，還是體驗(yàn)與教師、同伴共同生活的樂(lè)趣，都不能脫離幼兒的生活。而且，日常生活中蘊(yùn)含著科學(xué)、人文、社會(huì)、藝術(shù)方面的種種價(jià)值與意義。 “回歸生活世界”，已經(jīng)成為教育界這些年來(lái)最為熱切的呼聲。在對(duì)知識(shí)世界和規(guī)范世界的批判之下，讓枯竭冷漠的教育回到真實(shí)、鮮活、豐富的生活中來(lái)，讓它獲得源頭活水，這既是兒童獲得可持續(xù)發(fā)展的前提，也是兒童作為一個(gè)生命體應(yīng)該享受的權(quán)利。

如大班的：好吃的學(xué)問(wèn)多、我會(huì)玩、神氣的火、動(dòng)物王國(guó)等活動(dòng)；中班有好玩的泥土、有趣的生肖、特別的我；小班有我有兩個(gè)家、真好吃、動(dòng)物樂(lè)園、托班有高高興興上幼兒園、開(kāi)心好寶寶等，它們無(wú)一不是來(lái)自于幼兒，無(wú)一不為幼兒所熟悉。通過(guò)這些實(shí)際生活中看得見(jiàn)、摸得著的內(nèi)容，通過(guò)這些平常得不能再平常的內(nèi)容，普通得不能再普通的內(nèi)容，可讓幼兒懂得原來(lái)生活中也有許多學(xué)問(wèn)，它們就在自己身邊，更能激發(fā)幼兒關(guān)心生活、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)，這些熟悉的內(nèi)容，由于幼兒具備較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，容易使幼兒進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)。因此，在組織的相關(guān)活動(dòng)中，幼兒顯得輕松自如，游刃有余，主動(dòng)性、積極性得到了最大限度的發(fā)揮。

（2）便于操作是主題活動(dòng)的立足點(diǎn)

主題活動(dòng)還要方便幼兒實(shí)際的操作，這樣才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。比如我在組織大班幼兒進(jìn)行“好吃的學(xué)問(wèn)多”這一主題活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行了一個(gè)子課題活動(dòng)“包餃子”。教師讓幼兒一一介紹在家中大人是怎樣包餃子的？因這些都是與幼兒生活有聯(lián)系的，也方便幼兒實(shí)際操作的。在之前，家長(zhǎng)肯定幫助幼兒講解了有關(guān)包餃的具體方法，因此幼兒在介紹時(shí)，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，充滿了自信。尤其是幼兒教師指導(dǎo)下包餃子時(shí)，幼兒聽(tīng)眾的那份專注，介紹者的那份自豪、自信不言而喻，無(wú)須教師費(fèi)多余口舌，幼兒對(duì)所有包餃子的方法就了如指掌了。在這過(guò)程中，每位幼兒都有了自由發(fā)言、自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉了能力，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。接下來(lái)教師又讓幼兒自己動(dòng)手嘗試揉面。由于有剛才的介紹作鋪墊，幼兒對(duì)如何揉面有了一些了解，現(xiàn)在來(lái)揉面，幼兒感到易如反掌，個(gè)個(gè)躍躍欲試，其主動(dòng)性、積極性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是讓幼兒嘗試包餃子。這時(shí)，幼兒的活動(dòng)熱情完全釋放。此時(shí)，孩子需要的是足夠的時(shí)間和空間。當(dāng)孩子看到別人包好了餃子，也充滿了幸福感和成就感；在自己動(dòng)手制作時(shí)，充滿的是好奇感和新鮮感。因此，這一個(gè)活動(dòng)一直持續(xù)了二個(gè)小時(shí)左右，但幼兒始終沒(méi)有要結(jié)束的意思。可見(jiàn)，貼近幼兒生活的教材，方便幼兒和實(shí)際操作的才是最能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情的。

4、抓住隨機(jī)教育機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育

格塞爾認(rèn)為：生活世界是一個(gè)前科學(xué)的、預(yù)先被給予的世界，是一個(gè)直觀的、奠基性的世界，是富有意義、富有價(jià)值，本真存在的世界。當(dāng)幼兒走進(jìn)生活，通過(guò)與周圍環(huán)境的直接接觸和探究活動(dòng)，孩子們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到自然界的奇妙和美好，感受到人與環(huán)境及動(dòng)植物之間及其與環(huán)境的依存關(guān)系；通過(guò)全身心投入于珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)環(huán)境的活動(dòng)，逐漸產(chǎn)生珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識(shí)。

我們知道，幼兒的學(xué)習(xí)在很多情況下發(fā)生在日常生活活動(dòng)中，他們的學(xué)習(xí)是籠統(tǒng)、綜合、整體性的。一次秋高氣爽的中午，組織幼兒散步，當(dāng)孩子們看到一些花時(shí)，不停地追問(wèn)：“這是什么花？”“它的顏色為什么不一樣呀？”花對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，不僅意味著顏色，還意味著美。這里難以區(qū)分出是植物學(xué)、物理學(xué)，還是美學(xué)。根據(jù)幼兒的提問(wèn)，我在原有的網(wǎng)絡(luò)圖《秋葉飄》中，又延伸了一個(gè)分枝，增添了新的內(nèi)容，幼兒獲得了新的知識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)。在主題活動(dòng)中，幼兒參與的積極性很高，表現(xiàn)也比較大膽，有時(shí)也會(huì)受到年齡的限制，主動(dòng)生成活動(dòng)的能力還不夠，這就需要我們老師走進(jìn)幼兒的生活世界，傾聽(tīng)他們的心聲，細(xì)心觀察孩子在自發(fā)、非正規(guī)活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機(jī)，生成有價(jià)值的主題內(nèi)容，拓展主題網(wǎng)絡(luò)，并使之豐富和完善起來(lái)。

圓形在我們的生活中無(wú)處不有，無(wú)處不見(jiàn)，很多物品都巧妙地利用了形狀特征的優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)與構(gòu)造，圓形和我們的生活密切相關(guān)，我們生成了《有趣的圓形寶寶》這一個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)踐中可以看出幼兒是非常感興趣的，通過(guò)各種活動(dòng)發(fā)揮了幼兒的想象力，展示了幼兒的才智。我們更應(yīng)關(guān)注兒童的日常生活，關(guān)注日常生活給予兒童的各種發(fā)展機(jī)會(huì)。關(guān)注日常生活中的種種價(jià)值和意義，關(guān)注兒童的日常生活中的每一個(gè)疑惑、困難與問(wèn)題，關(guān)注幼兒在日常生活中的每一個(gè)發(fā)展歷程。

5、家園合作，拓展主題內(nèi)容以創(chuàng)新生活

陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的。也不是幼稚園方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇變簣@教育與家庭教育有各自的優(yōu)劣，且都是對(duì)方所不能替代的，只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能充分利用已有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)兒童發(fā)展。

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。在我們實(shí)踐的很多主題網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，都少不了家長(zhǎng)的配合，正是有了家長(zhǎng)的熱心幫助與支持，才能使我們的活動(dòng)得以順利開(kāi)展，使我們的活動(dòng)日益豐富。如：在《我上幼兒園》這一主題中，就要求家長(zhǎng)能放手，相信我們的工作，讓孩子勇敢地面對(duì)新環(huán)境、新生活。在《秋葉飄》主題中，需要家長(zhǎng)和我們一起收集樹(shù)葉、水果，利用假期帶幼兒外出尋找秋景。在《有趣的圖形寶寶》主題中，利用廢舊瓶罐、盒子、鉛絲、泡沫等，將廢物變寶，創(chuàng)作出新的作品等等。在這些活動(dòng)中有材料的提供，有知識(shí)的準(zhǔn)備，有成果的展示，獲得的這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、成品都可適用于幼兒的游戲、生活之中，從而創(chuàng)造出新的生活，新的精彩。讓家長(zhǎng)投入到孩子的活動(dòng)中來(lái)，成為孩子學(xué)習(xí)和生活的伙伴，共同分享生活的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造生活的熱情。

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我體會(huì)到“主題活動(dòng)”與我們現(xiàn)今實(shí)施的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是非常的合拍。它所體現(xiàn)的是當(dāng)前幼兒教育改革中一種全新的幼兒發(fā)展教育理念，順應(yīng)了幼兒教育改革的潮流，強(qiáng)調(diào)了幼兒自己的探索，讓幼兒在探索世界的過(guò)程中學(xué)習(xí)共同生活和自由表現(xiàn)、表達(dá)。在今后的教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)新的變化和需要。另外在教育工作中，應(yīng)該盡量減少預(yù)設(shè)活動(dòng)，更好地創(chuàng)設(shè)條件、提供材料，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生更多的與他們生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的生成活動(dòng)，從而順應(yīng)素質(zhì)教育的宗旨，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力作為我們的教育目標(biāo)。

讓我們一起努力，用心感悟兒童，努力追求教育之于兒童的最高境界——帶著對(duì)兒童的了解、關(guān)愛(ài)，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)與喚醒兒童的潛能，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，讓教育淋漓盡致的展示人性的魅力和對(duì)兒童的摯愛(ài).

以上就是關(guān)于幼兒園主題網(wǎng)絡(luò)圖的作用相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。