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探究性活動方案（探究性活動方案設(shè)計）

發(fā)布時間：2023-05-02 09:47:23 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 342

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于探究性活動方案的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、什么叫研究性學習方案？和學案有什么不同？
2、綜合實踐活動策劃方案
3、學校綜合實踐活動課程實施方案
4、探究型課程如何進行有效教學設(shè)計

探究性活動方案（探究性活動方案設(shè)計）

一、什么叫研究性學習方案？和學案有什么不同？

研究性學習本身沒有體系化的內(nèi)容，

具有開放性和可探究性的特點。研究

性學習的內(nèi)容是從生活中發(fā)現(xiàn)問題，

提出問題，它涉及學生的學校生活、

家庭生活和社會生活等學生的整

個“生活世界”。因此研究性學習的內(nèi)

容可以由學生自己選擇確定，也可以

由教師提供選題建議；可以來源于課

本知識和課堂教學，也可以產(chǎn)生于家

庭或社會生活；可以是對自然現(xiàn)象的

研究，也可以是對社會問題的探討。

與一般學科課程相比，研究性學習在

內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈

性。在新課程計劃中，研究性學習是

綜合實踐活動課程的最重要的部分，

它旨在引導(dǎo)學生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科

技和生活中的問題，通過自主探究、

親歷實踐綜合地運用已有的知識和經(jīng)

驗解決問題，學會學習，培養(yǎng)學生的

人文精神和科學素養(yǎng)。高中三年共計

15學分，占綜合實踐活動課程總分的

65.3％。

三、課程定位與開設(shè)意義

1．課程定位

要知道什么是“研究性學習”，首先要

明確什么是“研究”，研究的含義概括

起來主要有這樣三種：

a．科學研究：指的是科學家的研

究，是一種根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提

出解釋的多樣化的方式。

b．基于研究的教學或以研究為本的

教學：是一種對產(chǎn)生于學習經(jīng)驗的真

實問題的研究，是科學教育的核心策

略。

c．以研究為本的學習：指的是一種

積極的學習過程，就是讓學生自己思

考怎么做，甚至是做什么，而不是讓

學生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。

從這個標準中可以看出，研究既是學

習的過程又是學習的目的。根據(jù)基礎(chǔ)

教育的特點，我校的研究性學習主要

應(yīng)用后兩種情況——探究式教學和專

題研究。

2．開設(shè)意義

a．“研究性學習”是一門開放性、綜

合性、實踐性、研究性的課程，也是

改變學生學習方式和教師教學模式的

革命。

b．“研究性學習”是在課程層面上試

圖解決當前基礎(chǔ)教育的主要困惑，是

課程改革的一個結(jié)構(gòu)性突破，保證了

素質(zhì)教育的落實和深入。

c．“研究性學習”融德育滲透、認知

學習、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展于一體，

對培養(yǎng)學生的健全人格、創(chuàng)造能力和

終生發(fā)展具有重要作用。

d．“研究性學習”對教師隊伍建設(shè)提

出了全新的課題，從而推動教師的繼

續(xù)教育。

四、課程教學的組織形式

研究性學習是指學生基于自身興趣，

在教師指導(dǎo)下，從自然社會和學生自

身生活中選擇和確定研究專題，主動

地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的

學習活動。它強調(diào)學生通過探索實

踐，增強探究和創(chuàng)新意識、學習科學

研究的方法學案". 是指教師依據(jù)學生的認

知水平，知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學生進行

主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。

學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握

教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，也是

培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的

一種重要媒介，具有"導(dǎo)讀，導(dǎo)聽，

導(dǎo)思，導(dǎo)做"的作用

上課設(shè)計好教案是上好一堂課

的重

二、綜合實踐活動策劃方案

綜合實踐活動策劃方案5篇

方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面我給大家?guī)砭C合實踐活動策劃方案，希望大家喜歡!

綜合實踐活動策劃方案1

【活動目標】：

1、通過活動，讓學生了解清明節(jié)，知道它的由來、傳說故事、習俗等。

2、通過清明節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的研究，讓學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓學生宏揚民族精神。

3、通過對清明詩詞的活動，激發(fā)學生對古代詩詞的興趣，提高學生文學素養(yǎng)。

4、學生通過綜合實踐活動，提高學生對祖國文化的熱愛、獲得對社會、對自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，形成親近民族文化、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責任感，從而形成社會發(fā)展和生活方式變革所要求的基本品質(zhì)。

5、通過本次活動，發(fā)展學生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學會認知、發(fā)展學生的動手能力，養(yǎng)成探究學習的態(tài)度和習慣。

【活動準備】：

1、教師可指導(dǎo)學生從網(wǎng)上或書上查找有關(guān)清明節(jié)的背景資料。

2、聯(lián)系好熟悉當?shù)毓?jié)日掌故的有關(guān)機構(gòu)和個人，以便引導(dǎo)學生進行調(diào)查采訪。

3、準備好學生外出活動所需的一些設(shè)備，如數(shù)碼相機、攝像機等。

【活動過程】：

(一)準備階段活動內(nèi)容：

1、通過開題課，學生討論得出研究的總課題《走近清明節(jié)》以及研究的4個主題："清明節(jié)的淵源"、"清明節(jié)的紀念方式"、"清明節(jié)的詩歌"、"清明掃墓活動"。

2、學生根據(jù)自己喜歡的主題自由組合，分配好人員，選好各個小組長。然后由組長帶領(lǐng)，明確活動目標、任務(wù)和要求，指制定活動計劃。

(二)活動實施階段

1、按小組開展調(diào)查、訪問、圖片收集、查找資料;實地考察;分析調(diào)查結(jié)果并對活動所獲得的資料認真做好記錄。由各組組長負責分工完成。(訪問方式有：實地訪問、電話訪問等形式，組員根據(jù)訪問的情況做好記錄)

2、集中交流，合作探究。各小組討論在活動中的心得體會和在活動中遇到的問題等。根據(jù)活動的體驗和小組成員之間的交流吸取教訓(xùn)，調(diào)整方法。

3、整理信息，形成觀點，并合作設(shè)計清明節(jié)精美小報。

(三)總結(jié)階段

展示成果，交流分享，組織評價。在老師指導(dǎo)下，各個小組的成員根據(jù)活動中獲得的信息作進一步的篩選和整理，形成共識，以書面形式上交調(diào)查報告，并總結(jié)自己在活動中的心得體會。各個小組成員以不同的方式向同學分享展示自己的成果。最后老師和同學共同評價這次的活動。

綜合實踐活動策劃方案2

一、指導(dǎo)思想：

21世紀，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質(zhì)就是勞動者素質(zhì)的競爭。而國民的創(chuàng)新精神和實踐能力是勞動者真正素質(zhì)和能力的重要表現(xiàn)。而我國原有的基礎(chǔ)教育體制明顯存在部分教學內(nèi)容陳舊，教學方法脫離了學生已有的知識和經(jīng)驗，脫離了社會實際。這樣的教學往往以學校、課堂、書本為中心，難以真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的`感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，培養(yǎng)學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，學會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、綜合實踐活動的實施

我校綜合實踐活動課的具體實施如下：每月定一個主題，每個級部圍繞這個主題分別制定相應(yīng)的語文綜合實踐活動計劃。

九月份：每逢佳節(jié)倍思親

(三年級)1、指導(dǎo)學生從各種渠道收集關(guān)于佳節(jié)思親的文章。

2、指導(dǎo)學生交流收集的思親方面的詩歌，如王維的《九月九日憶山東兄弟》等。

3、課后收集描寫秋景的古詩，在班級內(nèi)召開詩歌朗誦會。

(四年級)1、關(guān)于思鄉(xiāng)的詩歌朗誦會。

2、中國傳統(tǒng)節(jié)日由來故事會。

3、詩歌賞析《但愿人長久》、《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》。

(五年級)1、帶領(lǐng)學生到電腦室上網(wǎng)收集佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、親人的詩歌、文章等。

2、指導(dǎo)學生交流收集到的資料。

3、教學生以小組為單位把收集的資料匯編成冊。

4、舉行資料展覽會。

(六年級)1、了解中秋節(jié)的由來。

2、收集有關(guān)“思念”的詩句，開展賽詩會。

3、給遠方的親人寫一封信。

十月份：誰不說咱家鄉(xiāng)好

(三年級)1、閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)的文章。

2、收集關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。]

3、唱一唱自己的家鄉(xiāng)。

4、寫一寫你心目中家鄉(xiāng)的樣子。

(四年級)1、收集常州名勝古跡資料。

2、交流收集到的資料。

3、介紹常州名人。

4、制作小報。

(五年級)1、介紹家鄉(xiāng)著名景點。

2、說說家鄉(xiāng)的歷史名人。

3、夸夸家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。

4、展望家鄉(xiāng)的未來。

(六年級)1、了解常州的歷史和風土民情。

2、開展實踐活動，游覽常州名勝古跡。

3、小練筆或當小記者介紹家鄉(xiāng)著名的景點。

十一月份：感恩

(三年級)1、收集關(guān)于感恩節(jié)的知識，包括來源、風俗等。

2、制作感恩節(jié)賀卡，說說最想感激誰，為什么?

3、課后收集感恩節(jié)的詩歌，開展詩歌交流會。

4、根據(jù)生活中讓你感動的一個場景，排演小品。

(四年級)1、名文誦讀。

2、收集父母對你愛的點滴進行交流。

3、照片里的故事。

4、制作感恩卡。

(五年級)1、(照片展)回憶長大的點滴，感恩父母。

2、(出示獎狀或作業(yè)本)回想成長的足跡，感恩老師。

3、感恩生活中給過你幫助的陌生人。

4、欣賞絢麗的大自然，感恩自然。

(六年級)1、為父母做一件事。

2、唱一首歌獻給父母。

3、給父母寫一封信。

4、開展一次與父母同樂的活動。

十二月份：北小驕傲

(三年級)1、說北小——說一說我們的學校。

2、寫北小——寫一寫你最喜歡的北小。

3、畫北小——挑一處最美的地方畫下來。

4、為北小設(shè)計一張名片。

(四年級)1、收集班級中為北小添彩的人事，作采訪。

2、班級中評選“北小驕傲”候選人。

3、演講：我是光榮的北小人。

(五年級)1、網(wǎng)上瀏覽中央電視臺的相關(guān)“驕傲”評選，確立評選方向。

2、交流自己心目中的驕傲人物，并準備采訪他。

3、為“驕傲人物”設(shè)計一段頒獎詞。

4、評選出班級里的十大驕傲人物。

(六年級)1、收集身邊“感動”的故事。

2、開展一次“感動”的故事會。

3、寫一篇專訪：令你驕傲的北小人。

4、為北小做一件感動的事。

一月份：展望__年(迎新春)

(三年級)1、為“展望__年”為主題制作迎新年賀卡。

2、開展“珍惜時光，好好讀書”演講會。

3、上網(wǎng)瀏覽“孫中山先生”圖片與故事。

4、收集并講英雄故事。

(四年級)1、收集春聯(lián)，背春聯(lián)(網(wǎng)絡(luò))。

2、交流春聯(lián)，學寫春聯(lián)。

3、了解天南地北的過春節(jié)的習俗(網(wǎng)絡(luò))。

4、介紹一種春節(jié)習俗，作一次圖片展覽。

(五年級)1、小結(jié)自己__最驕傲和最失落的一件事。

2、交流自己收集到的新春寄語

3、仿寫一段新春寄語，制作新春賀卡。

4、許下新春愿望，然后發(fā)到班級網(wǎng)頁上，學生之間相互留言祝福。

(六年級)1、新春寄語(班級主頁)

2、我的__故事會。

3、制作新春賀卡。

三、關(guān)于課程的評價

(一)評價的指導(dǎo)思想

對于學生開展綜合實踐活動所進行的評價應(yīng)有新的評價理念和評價方式，采用“自我參照”標準，引導(dǎo)教師、學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間，學生同伴之間對彼此的表現(xiàn)進行評價、鑒定。

(二)學生評價要求

對學生的評價可以從以下幾方面進行：

1、學習態(tài)度。學生對活動的投入精神以及克服困難的精神，能否認真完成所承擔的任務(wù)，作好每次的記錄并認真分析，提出合理的建議、設(shè)想等。

2、能力和方法。在活動的開展中，學生的觀察思維、操作、表達等基本能力是否得到發(fā)展提高。在活動中，有沒有掌握一些基本的技術(shù)和一些研究的方法。如資料查閱、實地觀察、調(diào)查的運用、材料的整理、數(shù)據(jù)處理等。

3、品質(zhì)發(fā)展。在研究中，學生是否培養(yǎng)了合作精神及虛心聽取意見，樂于助人、自覺主動等品質(zhì)。

4、研究成果。學生在研究一個階段后，有沒有如書面材料，口頭報告、活動等展示型的研究成果。

(三)教師評價要求

在綜合實踐中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導(dǎo)者，組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。

對教師可以從以下幾個方面測評：

1、規(guī)劃與設(shè)計的能力;

2、組織、管理協(xié)調(diào)與應(yīng)變的能力;

3、探索與問題解決的能力;

4、收集與處理信息的能力。

(四)評價的方式

評價形式采取多種多樣的方式，主要有教學實錄、成果或作品展示，研究報告展示、評比等。

在每個學期末進行“綜合實踐活動標兵”評選，對優(yōu)秀學生進行表彰。

四、綜合實踐活動課程的管理

1、成立綜合實踐活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

成員：

2、管理網(wǎng)絡(luò)

校長室——教導(dǎo)處——教科室——年級組——各班級

3、各部門實施計劃(在學?？偟墓ぷ饔媱澋闹笇?dǎo)下自行制定具有年級特色的活動方案)

4、課時安排

我們按教育局規(guī)定，合理全面開設(shè)綜合實踐活動課程，每周二課時，用于研究性學習每周一課時，一學期研究性學習20課時，實行彈性課時制，并可與少先隊，班組活動有機結(jié)合，充分保證基本教學時間的落實，發(fā)揮該課程的效益。

5、要定期舉辦各種形式的學習交流活動，組織教師學習《指導(dǎo)綱要》和《實施指南》，提高教師的理論水平和教學指導(dǎo)能力。

6、盡可能多的組織活動給學生展示自己能力的機會。

綜合實踐活動策劃方案3

一、活動目的：

春暖花開，萬物復(fù)蘇，時值春游踏青的好時光。為豐富課余生活，讓學生走出書本之外，真切地感受自然之美，體驗州溫的人文情懷，在緊張的學習之余讓身心得到放松，促進自我全面、和諧、健康地發(fā)展。我校經(jīng)研究決定，組織八年級學生到江心嶼進行綜合實踐活動。

二、活動主題：

“勵志青春，放飛夢想”

三、組織機構(gòu)：

成立綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組和實施小組。

(一)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：z

組員：z

(二)實施小組：

以各班班主任老師為組長，分配到班的老師為組員，負責班級帶隊與安全管理工作;段長負責整個級段的學生、教師的點名、協(xié)調(diào)等工作。

八⑴：z八⑵：z

八⑶：z八⑷：z

八⑸：z八⑹：z

八⑺：z八⑻：z

八⑼：z八⑽：z

四、活動具體安排：

(一)活動地點：z

(二)參加對象：八年級全體師生

(三)活動時間、內(nèi)容安排：

活動時間活動內(nèi)容

3月29日(星期三)早上8點操場集合，召開行前會、啟程

9：00-11：00拓展活動、綜合實踐活動

11：00—11：30自帶中餐就餐

11：30——15：00班級自由活動、集中返回

(四)、交通方式：全程旅游大巴

(五)、組織形式：委托旅行社

(六)、班級準備工作

1、班級要結(jié)合“勵志青春，放飛夢想”活動要求，再由學生精心設(shè)計實踐活動方案，包括自由活動等。

(1)擬定合理購物方案要求：經(jīng)費節(jié)約，人人能體驗吃苦，但能滿足學生吃飽與解渴。

(2)擬定班級自由活動方案：按小組活動等。

(八)幾項具體工作：

1、學生行前提醒教育：

2、協(xié)調(diào)工作：

3、集合、整隊工作：

4、途中護衛(wèi)工作：導(dǎo)游、帶隊老師

(八)學生行裝及公眾形象要求

1、學生中餐自帶干糧、礦泉水等物品。

2、可攜帶輕便的記錄用品，如筆記本、小型相機等。

3、佩戴校徽、團徽標志牌、穿校服、穿運動鞋。

4、注意公共衛(wèi)生，注重公德意識培養(yǎng)，嚴禁隨意亂扔雜物，保持環(huán)境衛(wèi)生。

5、加強團結(jié)互助、嚴守紀律、注意安全，樹立良好的精神風貌。

(九)注意事項：

1、如遇大雨天則取消活動計劃，照常上課，是否延期舉行另外決定。

2、確有身體原因不便春游向班主任請假。

(十)應(yīng)急預(yù)案：

1、事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組：(組長)、

2、處理原則：預(yù)防在先，及時匯報，及時聯(lián)系，妥善處理。

綜合實踐活動策劃方案4

一、工作目標：

1、將《科學》、《思品》、《信息技術(shù)》等學科納入管理，狠抓落實，加強監(jiān)管，開足開齊開好綜合課程。

2、強化科技創(chuàng)新思想，開展第一屆?？萍贾芑顒?，積極迎接省、市、鎮(zhèn)科技創(chuàng)新大賽，迎接上級部門對科普特色學校的階段性檢查和評估工作，樹立品牌，力創(chuàng)科普特色學校。

3、積極準備，努力撰寫《綜合實踐活動》案例，力爭篇篇獲獎，形成實驗應(yīng)有的特色，創(chuàng)出品牌，成為市(省)的樣本學校。

二、工作要點：

(一)狠抓落實，注重學習，開足開齊開好綜合課程。

開齊課程開足課時是實施素質(zhì)教育的根本。因此，真正實施素質(zhì)教育，就要首先落實在開齊課程開足課時上，只有把每一科課程開齊，把每一節(jié)課上好，學生才會全面和諧發(fā)展，素質(zhì)才會真正提高。學校將《綜合實踐》、《科學》、《品德與社會》、《電腦》等課程納入綜合科，做好省、市督查小組對我校課程開設(shè)情況檢查工作，要求教師先培訓(xùn)后上崗，組織教師學習《綜合實踐指導(dǎo)綱要》、《小學科學課程標準》等培訓(xùn)教材，更新觀念，提高認識，上好每一節(jié)綜合課。本學期，我科組將及時了解各年級上課情況，狠抓落實，加強監(jiān)管，深入課堂全面、細致地檢查。

(二)精心撰寫，積極籌備，打造綜合樣本學校。

以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，采取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，全面提高我校課程實施水平。

圍繞市公開課，積極積累相關(guān)的教學活動資料(如課題實施方案、成果總結(jié)等)，撰寫三份學習案例、一份說課設(shè)計、4篇論文，準備參加每年一次的市(省)論文、課例評選活動，力爭篇篇獲獎，形成實驗應(yīng)有的特色，創(chuàng)出品牌，成為市(省)的樣本學校。學習案例具體負責人：

1、《我是客家小主人》負責人：__

2、《石頭的奧秘》負責人：__

3、《葉子的世界》負責人：__

4、以上負責人各自撰寫一篇論文，參加評選。

(三)發(fā)揮教師特長，完善科普基地，力創(chuàng)科普特色學校。

1、鑄品牌學科，為特色教育提供源泉。

鑄品牌學科要建立合理的師資隊伍，把科普教育活動作為重點內(nèi)容，充分利用綜合實踐課、科學課、隊活課、勞動課開展科普知識的宣傳與學習，保證每班每周都有科普教育活動課。由劉洪珍老師、李海明老師擔任校科普輔導(dǎo)員;各年級組長擔任年級科普輔導(dǎo)員;各班主任老師擔任班級科普輔導(dǎo)員，全面鋪開科普教育工作，在活動中進行反思，在活動中發(fā)展自我，在活動中形成隊伍。

2、發(fā)揮教師特長，組建興趣小組。

科普教育的涉及面很廣，難度很大。我校積極挖掘校內(nèi)外現(xiàn)有的教育資源，拓展科普教育的渠道，扎實開展科普教育。本學期將成立以下科普興趣小組：

①、科技制作小組負責人：__

②、種植飼養(yǎng)小組負責人：__

③、綜合實踐小組負責人：__

④、電腦科幻小組負責人：__

⑤、客家文化小組負責人：__

⑥、麒麟舞蹈小組負責人：__

3、加大投資力度，完善科普基地。

開辦以來，我校致力于《好習慣》和《客家文化》這兩大特色。其一，《好習慣》是我校自編的教材，自出版以來，影響力大，深受廣大師生、家長青睞，形成了品牌，道路將會越走越寬;其二，《客家文化》是我們下一步將要打造的品牌，它也是科普特色的一道靚麗的風景線。因此，應(yīng)該采取走出去，帶進來的方式，進一步充實、完善《客家實物展覽室》和《客家文化展覽室》，讓客家文化發(fā)揚光大。

綜合實踐活動策劃方案5

一、活動的具體目標知識目標：

教育學生留心周圍的人和事，學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，學寫觀察日記和體驗日記，學會以寫信等方式表達自己的情感，從而有力地促進學生聽說讀寫的語文綜合能力。并與數(shù)學的統(tǒng)計方法，科技的手工制作、繪畫、音樂等內(nèi)容有機結(jié)合起來，注重學科與社會的溝通，學科與學習者的內(nèi)在統(tǒng)一，建構(gòu)一個開放的知識體系。

二、情感目標：

讓學生認識到孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們從小就應(yīng)該尊敬、熱愛、關(guān)心長輩。并懂得知恩、感恩、報恩。能力目標：培養(yǎng)學生的表達能力、動手實踐、綜合運用、開拓創(chuàng)新等各方面的能力。

三、活動實施的具體過程、方式

(一)、活動階段構(gòu)想：

第一階段：閱讀有關(guān)“孝順”的文章

第二階段：準備階段——通過觀察、詢問的方式，調(diào)查父母一天的工作、家務(wù)、休息時間，了解父母的辛勞。并寫出觀察日記。

第三階段：實踐體驗階段——通過一系列親身體驗活動，親身體驗父母的辛勞(如通過“護氣球”體驗?zāi)赣H懷胎十月的不易，通過“本周我當家”活動，體驗父母的操勞。寫體驗日記。第四階段：回報父母的愛：通過給父母寫信，寫詩、送父母一份小禮物等一系列活動，讓學生懂得知恩、感恩、并回報父母的愛。

(二)、活動操作流程：第一階段：確定研究主題目的：一，讓同學們在生活中學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)，并通過調(diào)查了解父母的辛勞。學會寫觀察日記，記下生活中的點滴。時間：1~2周過程：二、利用興趣活動時間，組織學生觀看影片《媽媽再愛我一次》。三、閱讀有關(guān)孝順的文章。四、教師設(shè)計“父母一周”活動情況調(diào)查表，學生每天認真填寫。同時寫觀察日記。

第二階段：實踐體驗階段目的：通過親身實踐體驗，讓學生體會父母的辛勞。學會寫體驗日記，表達自己的真實感受。

時間：3~4周過程：一、通過“護氣球”、“負重”等方式體驗?zāi)赣H懷胎十月的不易。二、開展“本周我當家”的活動，學生親身體驗父母的辛勞。三、寫體驗日記。(師隨時通過日記了解學生的活動情況，并和家長取得聯(lián)系，爭取家長的大力支持)第三階段：回報父母的愛目的：讓同學通過各種形式去回報父母，同時讓學生懂得知恩、感恩、回報父母。學習用語文的多種方式來表達自己的真情實感。時間：(5~6周)過程：一、學生準備寫給父母的信，及禮物。

二、邀請部分家長參與班會活動。

三、班會上學生朗誦詩歌《父母的愛》

四、展示寫給父母的信。

五、各小組自由上臺展示自己準備的禮物，并說說為什么要準備這樣的禮物。

六、師小結(jié)寄語

三、學校綜合實踐活動課程實施方案

學校綜合實踐活動課程實施方案

為了確保活動安全順利進行，就需要我們事先制定活動方案，活動方案具有內(nèi)容條理清楚，步驟清晰的特點。寫活動方案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的學校綜合實踐活動課程實施方案，歡迎閱讀與收藏。

學校綜合實踐活動課程實施方案1

一、教材分析：

《綜合學習與實踐》是正在探索中的一類新型課程。課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動技術(shù)教育。課程的選擇是從學生身邊事物開始，涉及到生活教育、心理教育、環(huán)境教育、安全教育、國防教育、科技教育。其主要思路是圍繞“我與家庭、我與學校、我與社會、我與自然”等綜合性實踐活動，以研究性學習為主要學習形式，以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線展開。同時滲透相關(guān)法制教育內(nèi)容。

二、學生分析：

1、通過半學年《綜合實踐活動課》的學習，學生們對《綜合實踐活動課》這門課已經(jīng)有所了解，知道本學科是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。

2、雖然經(jīng)過一學年多的學習，學生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

3、對活動感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內(nèi)在。

4、本年級大部分學生的都具有一定的基礎(chǔ)知識，而且喜歡綜合實踐活動，愛動腦、愛動手。但也有相當一部分學生，平時的學習習慣較差，以往的基礎(chǔ)知識不是很扎實，再加自己不嚴格要求，所以教師平時的教學帶來了一定的困難。

三、教學活動目標：

1、學生的發(fā)展，圍繞發(fā)展學生潛能這一核心，正確處理學生、教師、教材、學校、社會之間的關(guān)系，始終把學生當作學習的主人。

2、重視學生實踐活動的過程，使其獲得參與研究的積極體驗。要求學生主動參與，自由活動，調(diào)動學生活動的積極性和探索欲望。

3、重視學生知識、經(jīng)驗、技能的綜合運用能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓學生多思路、多角度地尋求解決問題的方法。要求學生不僅關(guān)注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

4、重視學生全體參與，學會共處、學會分享、學會合作。

5、使學生在對社會現(xiàn)實問題的思考、探索、嘗試、參與和解決的自由中獲得積極的、生動活潑地發(fā)展。

四、教學活動的具體措施

1、教師要明確教學目標，認真?zhèn)湔n，收集各種資料，認真上好每一節(jié)課。并且運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設(shè)計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的`探究興趣。加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓學生關(guān)注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

2、提倡學生主動參與交流合作。進行探究性的.學習活動，充分尊重學生的個性，使學生的身心得到全面和諧的發(fā)展。

3.鼓勵學生大膽猜想，對一個活動的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施等，讓學生在對問題進行思考、探索嘗試、參與和解決的自由中獲得積極的、生動活潑地發(fā)展。

4.讓學生在實踐活動中積累感性經(jīng)驗，運用和驗證益友的學科知識經(jīng)驗和技能，多思路、多角度地尋求解決問題的方法。

5.采用獨立活動和合作活動的緊密結(jié)合，讓學生學會與人共處，學會溝通合作，學會互相交流，學會與大家分享研究成果。

6、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經(jīng)歷、體驗每一個活動。

7、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點。注意引導(dǎo)學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關(guān)系密切的實際問題，從中讓學生體會學習綜合實踐活動課的價值。

學校綜合實踐活動課程實施方案2

一、指導(dǎo)思想

綜合實踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的必修課程。旨在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，去體驗和感受生活，培養(yǎng)自己的實踐能力，增強創(chuàng)新意識。本學期，我將以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、課程目標、使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的積極態(tài)度。

1、培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題的探究能力。

2、培養(yǎng)學生本文來源：的樂于合作的情感和善于合作的技能。

3、養(yǎng)成勞動觀念，形成一般勞動技能。

4、培養(yǎng)學生的公民意識、參與意識、社會責任意識和主人翁精神。

5、使學生進一步了解社會生活和社會環(huán)境，增長從事社會活動所需的知識，增強適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

三、課程內(nèi)容

綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四個方面。在活動中，研究性學習作為綜合實踐活動的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學習方式，這一方式滲透于活動的全部內(nèi)容之中。四個方面的內(nèi)容是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的。因此，我將依據(jù)學校特色活動，地方特色，以及時令，季節(jié)等，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富，形式多樣的綜合實踐活動。

四、教學措施

重視發(fā)展性教學評價方法的運用。強調(diào)評價過程化，重視兒童在活動中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出的努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等；強調(diào)評價多樣化，如：主體多樣化，角度多樣化，尺度多樣化；強調(diào)質(zhì)性評價，強調(diào)日常觀察過程，強化專題性探究過程，建立成長記錄袋，實施階段性評價。

開發(fā)教學資源，從教科書擴展到學生的整個生活空間，把教學內(nèi)容與本地區(qū)實際有機結(jié)合起來，同時關(guān)注社會新的發(fā)展和變化，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感，使本課程教學走向家庭、社會，真正走進學生的實際生活，體現(xiàn)該課程的開放性、實踐性。

拓展教學空間，不局限于學校和課堂，創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和諧的發(fā)展。重視教學反思，在反思中與學生共同成長。

四、探究型課程如何進行有效教學設(shè)計

研究探究型課程的有效教學設(shè)計問題，是聚焦課堂、研究課堂、探索和解決探究型課堂教學中的問題，是探索探究型課程有效教學的需要，是有效教學的五個環(huán)節(jié)之一，也是開展有效教學的關(guān)鍵所在。因為，備課好課是上好課的前提，沒有有效的教學設(shè)計，就不可能開展高質(zhì)量的課堂教學，在這一點上應(yīng)該說與基礎(chǔ)型課程是完全一致的，所以，在探究型課程中開展有效教學問題，也必須從研究教學設(shè)計做起，以下談幾個與教學設(shè)計有關(guān)的問題。1、重視研究不同課程之間差異探究型課程本身與基礎(chǔ)型差異是很大的，研究兩者之間的差異對探究型課程的教學設(shè)計，把握探究型課程的內(nèi)涵有著重要的意義。①教學設(shè)計的主要依據(jù)不同?；A(chǔ)型課程在教學設(shè)計時主要依據(jù)是教材、教參、考綱和練習冊等作為參考。而探究型課程本身是校本課程，是教師自己開發(fā)的課程。教師在教學設(shè)計時的依據(jù)和參考資料是非常有限的，主要依據(jù)是，《探究型課程實施指南》和本校的《探究型課程實施方案》。所以教師在教學設(shè)計過程中要認真的學習和研究這兩個文件，根據(jù)本校的《探究型課程實施方案》的設(shè)計意圖，結(jié)合本校和學生的實際情況，在此基礎(chǔ)上制定出學期或?qū)W年的教學目標，當然，具體的設(shè)計每個課題或每節(jié)課的教學目標時，要與本校的階段教學目標、學習內(nèi)容相吻合。如：我校是市生命教育實驗學校，學校重視把生命教育熔入到探究性學習之中去，并把這方面的要求明確的寫入到探究型課程之中，要求任課教師在開展探究性學習活動過程中，關(guān)注生命教育為內(nèi)容的小課題學習活動，所以，教師在進行教學設(shè)計過程中要注意與學生一起，來開發(fā)生命教育為內(nèi)容的小課題，以實現(xiàn)本校的《探究型課程實施方案》的目標要求。當然，教師在沒有現(xiàn)成的備課資料做參考，依靠的是任課教師的創(chuàng)造性勞動，及教研組或備課組教師間的相互合作來完成的，對于習慣了利用教材和教參備課的廣大教師來說，確實困難是很大的。②教學目標的要求是不同。從探究型課程和基礎(chǔ)型課程比較來看，探究型課程對學生顯性的知識目標和學習結(jié)果要求不高，這與基礎(chǔ)型課程的知識目標要求是有較大區(qū)別的。有時是很難做出具體的規(guī)定，應(yīng)該說對學生的知識掌握要求是有一定彈性的，需要教師在教學設(shè)計時認真的思考、研究和把握，具體情況要具體的分析和對待。如：在查找資料的一類課題，在教學過程中只要學生學習態(tài)度認真，積極參與對資料的查找，能掌握查找資料的基本方法，雖然資料查找的不是很多、內(nèi)容也不是很深的，但在評價時也可以是優(yōu)和良。探究型課程對學生隱性的學習目標要求，卻是比較高的，注重學生方法的掌握、關(guān)注學習過程參與和學習能力的提高，重視學生情感、態(tài)度和價值觀的變化。但對其評價是比較困難的，因為，學生的情感變化，在一節(jié)課的學習過程中是很難看出來的，所以，從這一點上來看，對教師教學能力的要求，反而要比基礎(chǔ)型課程要求的高，應(yīng)該說教師進行有效教學設(shè)計，是要經(jīng)過自己的創(chuàng)造性勞動才能完成的，但由于探究型課程開發(fā)的時間比較晚，教師有關(guān)方面的經(jīng)驗積累的都比較少，而且本學科任課教師流動性相對又比較大的，所以對于許多任課教師來說進行有效教學設(shè)計，并不是一件很輕松的事。③課堂教學方法和學法不同。探究型課程課堂教學方法是多種多樣，有一定的開放性，又是生成性很強的課程。而且，學生學習方式與基礎(chǔ)型課程也有很大不同，強調(diào)學生開展自主性、合作性和探究性學習，引導(dǎo)學生在學習中感悟和體驗學習的過程，這些動態(tài)的和開放的教學過程都給教學設(shè)計增加了難度。重要的是方法的使用要服從教學目標的需要，要緊緊圍繞教學目標來選擇教學方法和學習方法，因此，在探索探究型課程的教學設(shè)計的時候，要關(guān)注和研究不同課程之間的差異性，有利于把握符合探究型課程特點的教學設(shè)計。2、關(guān)注選題對教學設(shè)計的影響探究型課程是以課題為載體來開展教學的，學生圍繞著課題中的問題，通過收集信息、分析信息和處理信息，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。應(yīng)該說選題是探究型課程的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，如果課題選擇的不好，對教學目標也會有直接影響的。①選題與實現(xiàn)教學目標有相關(guān)性選擇什么樣課題，對教學目標的實現(xiàn)、學習內(nèi)容的理解和方法的掌握都是有直接影響的。所以，選擇什么樣的課題，有利于實現(xiàn)教學目標和教學內(nèi)容，教師在學期初制定教學計劃的時候，對于選擇課題的方向及選擇課題的類型，應(yīng)該有所思考和準備。在一般情況下分析課題本身的含義，就能反映出來課題所探究的方向、學習內(nèi)容和使用的方法。如：“光照對綠豆發(fā)芽和生長影響”的課題，所要探究的內(nèi)容是光照對綠豆發(fā)芽和生長影響，使用的方法主要是實驗法，通過實驗設(shè)計、實驗觀察和數(shù)據(jù)收集分析的過程，來了解光照對綠豆發(fā)芽的生長是否有影響的問題。再如：“沙塵暴的形成、危害及預(yù)防的探究”課題，根據(jù)課題本身的含義，所要探究的內(nèi)容和方法也是非常清楚的，這類課題使用的方法主要是資料查找法和訪談法，通過上網(wǎng)和訪談收集有關(guān)資料來了解沙塵暴形成、危害及預(yù)防的措施，這類課題的方法相對是比較簡單，而且所需要的課程資源也相對比較少的，適合于預(yù)備年級的學生來開展這類課題的探究。②參照學?！短骄啃驼n程實施方案》進行選題在進行教學設(shè)計的時候，根據(jù)學?！短骄啃驼n程實施方案》總體的目標要求，教師要思考引導(dǎo)學生選擇什么樣的課題，才能有利于實現(xiàn)教學目標中所要求的對學生在知識、方法和能力方面的提高問題。如：按照本?！短骄啃驼n程實施方案》的目標要求，初一年級學生需要重點掌握調(diào)查法和實驗法，在選題的時候，就要側(cè)重在與調(diào)查法和實驗法有關(guān)的課題范圍內(nèi)去進行選擇。③在選題時重視循序漸進原則課題本身能反映出探究內(nèi)容的難易程度，所以，在選題的過程中就要重視貫徹好，探究型課程中的一條主線，就是引導(dǎo)學生的學習能力的發(fā)展，是由淺入深的循序漸進的進行的，關(guān)注學生的自主探究能力的發(fā)展規(guī)律是非常重要的，也是在進行教學設(shè)計時，要認真思考和落實的一項教學策略和基本原則。所以，通過選好課題，最終的目的是要落實在實現(xiàn)教學目標的問題上。根據(jù)學生認知規(guī)律的原則，結(jié)合學生的知識和能力特點，來指導(dǎo)學生選擇課題，同時也引導(dǎo)學生參與和學習對課題進行論證，掌握對課題論證的原則和方法等，對學生能力的培養(yǎng)也是非常重要的。3、不同年級學生目標要求有所側(cè)重在教學設(shè)計時也要按照循序漸進的學習原則，參照學校《探究型課程實施方案》，對不同年級學生進行教學目標設(shè)計時，應(yīng)該有所側(cè)重的，也要重視貫徹這一基本原則。①不同年級學生的方法掌握要求應(yīng)有所不同。如：教學目標對學生學習方法的掌握要求來看，預(yù)備年級學生主要應(yīng)該掌握比較簡單的資料查找法和訪談法；而初一年級學生則應(yīng)該選擇難度相對大一點的調(diào)查法和實驗法等；初二年級可以選擇綜合類比較強的策劃法和設(shè)計制作法。②多次重復(fù)使用的方法作為輔助方法來使用。如：資料查找法、訪談法和案例法作為一種主要的學習方法，可以作為輔助方法來使用，可能會貫穿在不同年級的各個階段，會出現(xiàn)多次重復(fù)使用的現(xiàn)象，這種方法是為該年級方法的掌握所以，在教學目標的要求上，對不同年級學生的方法掌握要求，也是應(yīng)該有所不同的，要有所側(cè)重。③同一課題在不同年級使用目標要求應(yīng)有所不同。如：“我校中學生近視眼情況的調(diào)查”課題，預(yù)備和初一年級都是可以開展這個課題的探究，但學習目標要求要有所不同的，使用的方法也是應(yīng)該有所側(cè)重的。分析這個課題使用的方法主要是資料查找法和調(diào)查法，如果是在預(yù)備年級開展這個課題進行探究，方法上主要側(cè)重在使用資料查找法上，對學生學習目標設(shè)置要求可以低一點，學生能夠查到一定數(shù)量的資料，并能對資料進行初步的整理、分析，能圍繞著所要探究的問題，交流和寫出自己簡單看法和學習體會等。但如果是初一學生探究本課題的話，對學生的學習目標要求要相對高一些，使用的方法則應(yīng)該側(cè)重在調(diào)查法的使用上，對學生使用的查找資料類方法是要求程度，應(yīng)該比預(yù)備年級要深一些，如：除了能收集、整理和分析資料以外，還要學會對資料進行歸納分析等?；蛘咭髮W生學會對資料進行加工，將資料編制成小故事、編制成小話劇等，或利用有關(guān)資料作為‘角色扮演’活動的素材，利用‘角色扮演’的方法來進行學習匯報等。所以，指導(dǎo)教師在進行教學設(shè)計時，針對不同年級學生的學習目標要求及方法的使用上，應(yīng)該有所側(cè)重或不同，這一點要明確的落實在教學目標之中，這樣在探究型課程的教學中就會有一個遞進關(guān)系，有利于對學生的能力的培養(yǎng)。具體的把握好每一節(jié)課的教學目標要求，有利用實現(xiàn)探究型課程總的教學目標要求，也有利于落實好各個年級的分層教學目標。解剖案例的課題是《我校中學生吸煙情況的調(diào)查》，具體分析的一節(jié)課是本課題中期階段的學習內(nèi)容，組織課堂教學形式是召開的一次故事會，主要學習目標是，學生通過自主學習和小組合作學習，掌握“資料查找法”，能查找到一定數(shù)量的有關(guān)資料，學生會將資料轉(zhuǎn)化為小故事，能在小組和班級中進行表達和交流。這節(jié)課的活動內(nèi)容是為實現(xiàn)課題總目標服務(wù)的。本課題總的目標是，通過一系列的學習活動，來設(shè)計出‘勸阻中學生不要吸煙的宣傳方案’，學生掌握的主要學習方法是“方案設(shè)計法”，本課的教學目的是，通過探究活動來了解中學生吸煙的危害和吸煙的原因，也是為設(shè)計“宣傳方案”和開展宣傳活動奠定出必要基礎(chǔ)的，本節(jié)課應(yīng)該注意的細節(jié)問題主要有。①要對學生有學習任務(wù)要求。在上課過程中要重視“任務(wù)驅(qū)動”的作用，是非常重要的，在本節(jié)課提出的具體學習任務(wù)要求是，學生在掌握“資料查找法”的基礎(chǔ)上，圍繞本課題所要探究“中學生吸煙的原因和危害”的問題，能查找到一定數(shù)量的有關(guān)資料，會整理和分析資料，并能將資料轉(zhuǎn)化為小故事，能在小組和班級中進行表達和交流。當然，對學生的任務(wù)要求也要有時間限制，任務(wù)要求要與學習目標和學習評價有機的結(jié)合起來，這樣有利于教學目標的達成。②預(yù)測學生可能遇到的學習困難。在教學設(shè)計過程中要思考學生可能遇到的困難，這也就是教學的難點問題，指導(dǎo)教師應(yīng)該在學生有困難的地方，對學生進行適時的點撥和有效的指導(dǎo)。本節(jié)的教學難點主要是“將資料轉(zhuǎn)化為小故事”的過程，如何轉(zhuǎn)化對學生來說有一定難度的，所以本節(jié)在教學設(shè)計上，為學生提供了一個“將資料轉(zhuǎn)化為小故事”案例，引導(dǎo)學生通過自主閱讀和小組討論來解決，本節(jié)課上的困難問題。當然，在組織學生進行交流和表達的過程中，去發(fā)現(xiàn)對此問題處理比較好的學生或小組，可以進行時時的點評和鼓勵。這樣學生可以加深對教學難點問題的理解。③評價的指標與學習指標結(jié)合起來。探究型課程也重視對學生進行發(fā)展性評價，過程性評價是發(fā)展性評價的重要組成部分。過程性評價一般是指對學生進行過程性的學習要求，作為評價指標，這種評價指標往往是與教學目標緊密的結(jié)合起來。在本節(jié)課的教學中評價指標，可以確定為“重視小組合作學習、會將資料轉(zhuǎn)化為小故事、積極參與討論交流”，但一般評價指標不宜過多，評價注意多元性。（主體、方法和內(nèi)容的多元性等）另外，在實施評價過程中可以利用《評價表》來開展學生的自評、互評和師評，這樣在評價過程中能快捷而方便。當然，在具體設(shè)計評價指標和評價表的設(shè)計過程中，可以引導(dǎo)學生參與評價和學習評價，逐漸使學生成為評價的主體。④對小組的合作要有具體要求。在教學設(shè)計時要思考如何發(fā)揮小組合作的功能，真正開展有效的小組合作。目前小組合作學習是探究型課程教學的一種組織形式，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，但往往在小組學習中會出現(xiàn)這樣或哪樣的問題。如：小組分工不明確，表現(xiàn)在合而不分或分而不合，存在著部分人做事，其他人看的現(xiàn)象。所以要指導(dǎo)各個小組學生間有明確的分工，要求小組的成員都有事做，小組內(nèi)在組長負責下學生自主的定任務(wù)、定時間，學生由于受到時間和任務(wù)的約束，可以提高學習效率。另外，教師對小組出現(xiàn)的問題要適時的進行指導(dǎo)，要鼓勵學生進行混合編組，這樣讓小組的組員之間能取長補短，優(yōu)勢互補的發(fā)揮每個學生特長等。⑤注意在教學設(shè)計時體現(xiàn)追求興趣的理念。在進行教學設(shè)計時要思考如何關(guān)注學生的學習興趣，因為，探究性學習是追隨興趣的活動，在有興趣的學習過程中，能提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，在本課題：“我校中學生吸煙情況的調(diào)查”的教學設(shè)計時，要注意挖掘?qū)W習過程中學生喜歡的各種興趣因素，包括選擇課題、創(chuàng)設(shè)問題情境、學習方法的使用和學習過程的興趣性因素等方面，因為興趣是符合初中學生的年齡和認知結(jié)構(gòu)特點的，這節(jié)探究課活動的主旋律是故事會，教學設(shè)計是緊緊圍繞著故事而展開的，從創(chuàng)設(shè)“吸煙危害中學生健康”的故事情境出發(fā)、到學生將資料編制的小故事、最后到講故事等都有利于激發(fā)學生的學習興趣。5、重視與專家對話嘗試有效教學模式探究型課程的教學設(shè)計是由教師自己開發(fā)的校本課程，由于部分教師任課時間比較短，對具體把握對每一節(jié)課的教學設(shè)計是有困難的。在教學設(shè)計中表現(xiàn)的問題主要有，對教學設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)要求不是很清楚的；對教學目標把握的不準；在教學設(shè)計時出現(xiàn)了前后不能有效的銜接；使用的教學方法與教學目標不相匹配等各種問題。而教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的藍圖，由于不同課題及課題探究的不同階段，教學設(shè)計的目標、內(nèi)容、實施過程和評價指標等都是有很大差異的，就更增加了教學設(shè)計的難度。解決這些問題主要有，一方面要重視教學反思和經(jīng)驗積累。另外在進行教學設(shè)計的時候，也要注意與專家對話，重視專業(yè)的引領(lǐng)的作用，努力做到教學實踐與理論方面的有機結(jié)合，這樣才能使真正的提高教學設(shè)計水平?？傊行Ы虒W設(shè)計也是有規(guī)律可循的，在探究型課程的教學實踐中把握好每一節(jié)課的教學設(shè)計，要重視與專家對話來開展有效教學模式的嘗試，盡管探究型課程的課堂教學形態(tài)是靈活多樣的，而且是生成性很強的課程，但是，經(jīng)過許多專家和先進教師的創(chuàng)造性研究，在探究型課程的教學中提出了課堂有效教學模式，很值得我們思考的，應(yīng)該重視這方面的學習和實踐，使我們的研究起點高一些，更好的把握教學設(shè)計，以促進有效教學的開展。許多市、區(qū)教學展示課運用這些教學模式，受到了大家的普遍好評，這種模式就是“進入問題情境、發(fā)現(xiàn)和提出問題、探究和實踐、表達和交流、評價和反思”等。另外，也有些專家提到了有效教學模式是，學生的做-----想-----說----看-----聽，多種感覺器官有機結(jié)合的過程，表現(xiàn)在學生的自主探究與教師指導(dǎo)的有機結(jié)合。如：上面“我校中學生吸煙情況的調(diào)查”的教學設(shè)計，就有有效教學模式的影子在里面。其實，專家探索的有效教學模式只是起到了拋磚引玉的作用，有效教學模式的探索和實踐，主要還是靠我們?nèi)握n教師的創(chuàng)造性勞動，只有理論與教學實踐有機結(jié)合起來，才能發(fā)揮出教學設(shè)計水平，體現(xiàn)出有效教學設(shè)計。

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