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學(xué)科中心課程的特點(diǎn)（學(xué)科中心課程的特點(diǎn)是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 15:13:41 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1455

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于學(xué)科中心課程的特點(diǎn)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、學(xué)科課程和活動(dòng)課程有什么基本特征
2、簡(jiǎn)述學(xué)科課程的概念及特點(diǎn)
3、教育學(xué)中按照不同的標(biāo)準(zhǔn)課程類(lèi)型有哪些,每種課程的主要特點(diǎn)是什么?
4、簡(jiǎn)述學(xué)科課程和活動(dòng)課程的優(yōu)缺點(diǎn)

學(xué)科中心課程的特點(diǎn)（學(xué)科中心課程的特點(diǎn)是什么）

一、學(xué)科課程和活動(dòng)課程有什么基本特征

：學(xué)科課程也稱(chēng)分科課程，是以學(xué)校為中心設(shè)計(jì)的課程，有：一、科目本位課程，其特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的炎夏別性和安排學(xué)校的計(jì)劃性，注重學(xué)科的不同價(jià)值，主張以不同學(xué)生的要求，強(qiáng)調(diào)區(qū)分和適應(yīng)學(xué)社感的個(gè)別差異。二、藝術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)是科于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生符合運(yùn)用知識(shí)的能力，符合小學(xué)，中學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。三、學(xué)術(shù)性學(xué)科課程：特點(diǎn)是精選傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，更新教材，引進(jìn)現(xiàn)代化的成果以培養(yǎng)升大學(xué)的學(xué)生為目的，突出基本概念和事物的內(nèi)部聯(lián)系；學(xué)科的劃分更細(xì)，內(nèi)容更抽象。

活動(dòng)課程是以活動(dòng)為主設(shè)置的課程，影響深遠(yuǎn)而廣泛的社威，其特點(diǎn)是，以?xún)和癁?quot;生活"或經(jīng)驗(yàn)為課程的中心，課，課程內(nèi)容的選擇取決于學(xué)生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)驗(yàn)，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。

二、簡(jiǎn)述學(xué)科課程的概念及特點(diǎn)

學(xué)科課程論是一種古老的課程理論，并迄今未被其他課程論所取代。所謂學(xué)科課程，就是分別從許多科學(xué)中選擇一部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，由這些學(xué)科組成學(xué)校課程體系，構(gòu)成主要課程內(nèi)容。[1]

學(xué)科課程論主張將課程內(nèi)容分為學(xué)科，每一學(xué)科以本學(xué)科知識(shí)為中心編定教材，教材要由本學(xué)科系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)組成，并根據(jù)每門(mén)學(xué)科知識(shí)的邏輯體系來(lái)編排；教學(xué)時(shí)間的分配，要根據(jù)各學(xué)科的地位、性質(zhì)以及學(xué)生的年齡特征來(lái)確定；要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)以較少的精力獲取人類(lèi)長(zhǎng)期積累起來(lái)的大量知識(shí)。17世紀(jì)捷克大教育家夸美紐斯、19世紀(jì)德國(guó)的赫爾巴特、英國(guó)的斯賓塞都是學(xué)科課程的提倡者和推動(dòng)者。學(xué)科課程論在教育史上具有較大的影響，曾一度占有統(tǒng)治地位。但這種課程理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備、接受能力和智力發(fā)展重視不夠，對(duì)學(xué)生的需要、興趣和個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)重視不夠。同時(shí)還造成和加深學(xué)科分隔，不利于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，不利于吸收新知識(shí)和新學(xué)科，妨礙課程內(nèi)容的更

三、教育學(xué)中按照不同的標(biāo)準(zhǔn)課程類(lèi)型有哪些,每種課程的主要特點(diǎn)是什么?

教育學(xué)中按照不同的標(biāo)準(zhǔn)課程類(lèi)型有：學(xué)科課程VS經(jīng)驗(yàn)課程、分科課程VS綜合課程、必修課程VS選修課程、國(guó)家課程VS地方課程VS校本課程、基礎(chǔ)型課程VS拓展性課程VS研究型課程、顯性課程VS隱性課程。每種課程的主要特點(diǎn)是：

1、學(xué)科課程VS經(jīng)驗(yàn)課程

按照學(xué)科固有的屬性(不同的內(nèi)容)來(lái)劃分，分為分科課程和經(jīng)驗(yàn)課程。

學(xué)科課程也叫分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。

經(jīng)驗(yàn)課程也叫活動(dòng)課程或生活課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以?xún)和闹黧w性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

2、分科課程VS綜合課程

按照課程內(nèi)容的組織(組合)方式，分為分科課程和綜合課程。

分科課程：?jiǎn)慰菩问?，使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。分科課程與學(xué)科課程的本質(zhì)是一致的，但是劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

綜合課程主張把兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來(lái)組成課程；強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性；是基于各門(mén)學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程；是針對(duì)學(xué)科課程而言的。

3、必修課程VS選修課程

從課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求來(lái)劃分，分為必修課和選修課。

必修課程是指國(guó)家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開(kāi)發(fā)的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本的要求。

選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開(kāi)發(fā)的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。

4、國(guó)家課程VS地方課程VS校本課程

按照設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)主體可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。

國(guó)家課程(一級(jí)課程)主要是由國(guó)家制定的一些課程，所體現(xiàn)的是國(guó)家的教育意志。

地方課程(二級(jí)課程)主要是由省教育行政部門(mén)指定的課程，滿(mǎn)足的是地方發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

校本課程又稱(chēng)之為學(xué)校課程。學(xué)校課程(三級(jí)課程)主要是由學(xué)校的教師負(fù)責(zé)編寫(xiě)的課程，是在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開(kāi)發(fā)和選用的課程，來(lái)展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

5、基礎(chǔ)型課程VS拓展性課程VS研究型課程

按照課程任務(wù)可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

基礎(chǔ)型課程主要培養(yǎng)的學(xué)生的基礎(chǔ)能力，比如：“三基”(讀寫(xiě)算)的能力。

拓展型課程主要拓展學(xué)生的特殊能力。比如繪畫(huà)課、音樂(lè)課主要擴(kuò)展學(xué)生的繪畫(huà)、音樂(lè)能力等。

研究型課程主要培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力，主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生自主探索、自主設(shè)計(jì)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

6、顯性課程VS隱性課程

根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程。

顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。顯性課程特征之一就是計(jì)劃性。

隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性的特點(diǎn)。

擴(kuò)展資料：

課程的類(lèi)型在教師資格證和教師招聘考試中都屬于高頻考點(diǎn)，主要以選擇題的方式出現(xiàn)，通常會(huì)在題干中給出課程的描述，要求考生選出相對(duì)應(yīng)的課程類(lèi)型；或者給出課程類(lèi)型，要求考生選出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。因此，要做到將不同課程的名稱(chēng)、特點(diǎn)及分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)清楚。

古德萊德的課程分類(lèi)：

1、理想的課程，由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。

2、正式的課程，由教育行政部門(mén)所規(guī)定的課程。

3、領(lǐng)悟的課程，任課教師對(duì)正式的課程所領(lǐng)悟而形成的課程。

4、運(yùn)作的課程，教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。

5、經(jīng)驗(yàn)的課程，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西。

四、簡(jiǎn)述學(xué)科課程和活動(dòng)課程的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn):這類(lèi)課程能較好的照顧學(xué)習(xí)者的興趣和愛(ài)好，密切與實(shí)際生活的聯(lián)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

缺點(diǎn):忽視教育中關(guān)鍵性的社會(huì)目標(biāo)，不利于傳授人類(lèi)文化遺產(chǎn)。其次內(nèi)容龐雜，缺乏內(nèi)在連續(xù)性，難以給予學(xué)生系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，甚至使學(xué)生難以掌握起碼的讀

寫(xiě)

算技能。

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