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小學(xué)科學(xué)教育案例（小學(xué)科學(xué)教育案例2000字）

發(fā)布時間：2023-05-04 11:15:42 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 248

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育案例的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小孩子的科學(xué)精神如何養(yǎng)成？
2、班主任教育故事獲獎案例
3、第1部分前言 | 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2017版
4、小學(xué)科學(xué)教師必讀書目

小學(xué)科學(xué)教育案例（小學(xué)科學(xué)教育案例2000字）

一、小孩子的科學(xué)精神如何養(yǎng)成？

科學(xué)精神主要是指科學(xué)主體在長期的科學(xué)活動中所陶冶和積淀的價值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則等的總和?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流?！薄犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的情感、態(tài)度、價值觀其實(shí)就是羅長青所說的“科學(xué)精神”的體現(xiàn)，“保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望”就是指學(xué)生的創(chuàng)新意識；“能注重事實(shí)”就是指應(yīng)具有實(shí)事求是的精神，“克服困難，善始善終”包括謙虛謹(jǐn)慎、不斷進(jìn)取的求知精神、孜孜不倦的探索精神，以及頑強(qiáng)執(zhí)著的奮斗精神；“敢于提出不同見解，樂于合作與交流”即要求學(xué)生具有懷疑和批判的勇氣以及協(xié)作精神。

科學(xué)創(chuàng)新，作為科學(xué)精神的核心內(nèi)容被上升至如此高度，作為小學(xué)科學(xué)教育的主陣地，科學(xué)課更應(yīng)該將科學(xué)精神的培養(yǎng)作為一件大事放在首位。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是課程改革對科學(xué)學(xué)科提出的要求。我國的科學(xué)（自然）教學(xué)一向有重知識傳授、輕實(shí)驗(yàn)探究的傳統(tǒng)，這就使得受教育者無法親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，對科學(xué)探究過程中必須具備的科學(xué)精神更是無以培養(yǎng)。新一輪課程改革清醒地意識到了這一點(diǎn)，因此新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就“情感、態(tài)度與價值觀”明確提出了小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中要形成的科學(xué)精神，包括注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。這些精神與一般的科學(xué)精神相比，在內(nèi)容方面應(yīng)該是一致的，只不過作為對小學(xué)生的要求，在程度方面要比一般的要求低一些，以符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

一、在科學(xué)閱讀中接受科學(xué)精神的熏陶

科學(xué)教育離不開科學(xué)閱讀。在閱讀中，學(xué)生可以閱讀到科學(xué)家的成長故事、科學(xué)研究的過程以及為之付出的努力。如居里夫人的小女兒艾芙·居里，在母親去世3年后寫成《居里夫人傳》，該傳記詳細(xì)敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫皮埃爾·居里的事跡，并著重描寫了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度。

在了解了居里夫人的光輝一生以后，我們從中得到的教益和啟迪是深刻而廣泛的。第一，受壓迫、處于困境的人們，只要意志堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱難、勤奮學(xué)習(xí)、勇于攀登，勝利與成功之路是可以走通的。第二，要接受和支持新生事物，要用創(chuàng)新精神去從事科學(xué)研究和其他一切工作，并且要有百折不撓的毅力和勇氣去完成它。第三，在科學(xué)的道路上，有時可能會遇到不應(yīng)有的壓抑和歧視，但只要有信心，有腳踏實(shí)地的忘我工作精神，保守的枷鎖和禁錮是可以打破的。第四，在科學(xué)研究和其他工作中，一定的物質(zhì)條件是必要的，但是更重要的是自己動手，自力更生地去創(chuàng)造條件，永遠(yuǎn)保持艱苦奮斗的精神。

這些對孩子們的影響將是終身的。1986年諾貝爾化學(xué)獎授給了美國伯克利加州大學(xué)的李遠(yuǎn)哲教授等3人。李遠(yuǎn)哲在初一時就吐露了想做個偉大科學(xué)家的理想，促使他形成獻(xiàn)身于科學(xué)的思想正是《居里夫人傳》。偉大科學(xué)家的勤勞不懈、熱愛生命的高貴情操和理想，為李遠(yuǎn)哲的生命旅程照亮了一條光明大道，使他確立了一生追求的目標(biāo)。由此可見，科學(xué)閱讀在培養(yǎng)科學(xué)精神方面所起到的獨(dú)特作用。

二、在科學(xué)探究的實(shí)踐中形成科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)教育離不開科學(xué)探究的實(shí)踐活動，如實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，以及形成結(jié)論時的邏輯推理等。在開展此類活動時，學(xué)生就在逐步地形成相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)操作必然要求學(xué)生做到尊重事實(shí)，數(shù)據(jù)的整理與分析必然會在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己新的見解，并在形成結(jié)論時聽取他人的意見，形成自己獨(dú)具創(chuàng)新意識的結(jié)論。在這個活動的過程中自然不可能一帆風(fēng)順，總會遇到一些困難，在克服困難的過程中，又是意志與品質(zhì)的考驗(yàn)。

筆者在“研究家鄉(xiāng)的污染”這一實(shí)踐活動的過程中，首先組織學(xué)生對污染的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查中，學(xué)生對家鄉(xiāng)被污染感到痛心，由此激發(fā)了學(xué)生立志用科學(xué)知識改造家鄉(xiāng)的決心。在研究污染物的分類時，學(xué)生對生活污水是否屬于污染物產(chǎn)生了分歧。有的認(rèn)為生活污水能給土壤增加肥力，能給水生動植物提供養(yǎng)料，不應(yīng)該屬于污染物，也有人認(rèn)為應(yīng)該屬于污染物，可是又說不出理由。于是筆者組織專題研究，讓事實(shí)說話。在最后一個環(huán)節(jié)“給家鄉(xiāng)的污染開藥方”主題活動中，學(xué)生們各抒己見，創(chuàng)新思維的火花感染了每一個人，大家獻(xiàn)計獻(xiàn)策。由這個案例，筆者切實(shí)感到，科學(xué)精神的培養(yǎng)在這次活動的過程中貫穿始終，雖然并沒有刻意將科學(xué)精神的內(nèi)容具體化呈現(xiàn)給學(xué)生，但卻比任何形式的呈現(xiàn)更能感染學(xué)生。

二、班主任教育故事獲獎案例

班主任工作要講究工作藝術(shù),講究班級管理方法和策略,在日常工作中傾注愛心與熱情,用自己的努力去感染自己的學(xué)生。下面是我為大家整理的班主任教育故事獲獎案例，一起來看看吧!

班主任教育故事獲獎案例一

由班長打架、吸煙引發(fā)的思考

時間過得真快，不知不覺，這學(xué)期又快結(jié)束了!

這學(xué)期，我?guī)У氖歉叨砜菩l(wèi)星班。接班時，就倍感身上壓力之大。衛(wèi)星班，是我們學(xué)校的希望、是學(xué)校的形象，衛(wèi)星班的學(xué)生大多是本年級成績較突出的學(xué)生。對于衛(wèi)星班級的管理，好的正常的、必須的，如果管理不好，意味著辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)、同事的信任，辜負(fù)了家長、學(xué)生的期望。

剛接這個班時，感覺一個字——亂!班內(nèi)學(xué)生由原來不同班級的學(xué)生組成，而且具有理科班的最大特點(diǎn)——男生多!班內(nèi)存有一小部分學(xué)生唯恐班級不亂，整日惹事生非。其中有一個學(xué)生，名叫楊金釗，因?yàn)榇蚣芙o了處分沒多久后又因抽煙被抓住，現(xiàn)在回家反省。

這個學(xué)生是原一年級衛(wèi)星班的學(xué)生，據(jù)了解進(jìn)校分?jǐn)?shù)不低，大概五百多分，但現(xiàn)在成績是全班倒數(shù)第一!事發(fā)后才知道，他還是我校一物理老師的親戚!剛接班時，我就發(fā)現(xiàn)班內(nèi)原來做過班干部的同學(xué)不多，這就給我班級管理帶來不便。在這時，楊金釗自告奮勇，要求擔(dān)任班長，從這來說，他給我的印象還不錯。但是在后來的班級管理中，我發(fā)現(xiàn)問題重重，作為班長，他有自己的朋友圈，但又有著與他關(guān)系不和的敵對圈，這個圈子不但在班內(nèi)存在，而且在外班甚至其他年級存在。當(dāng)我了解這一情況后，對他有所憂慮。當(dāng)然，也考慮到了我的班級管理。班內(nèi)同學(xué)對他的管理方式褒貶不一，很多女同學(xué)非常反感他的野蠻、粗暴的管理方式，說他在管班級時罵臟話!

在對他有了一定了解的基礎(chǔ)上，為了扭轉(zhuǎn)他的思想，也為了班級的管理，我找他深入談心，并告訴他作為班主任我對他的要求與期待?？墒沁@次談話似乎沒有多大效果，結(jié)果是一切照舊。就在我正考慮接下來如何繼續(xù)處理這些事時，傳來的消息是他打架了。而且是找了本班和五班的三個學(xué)生在廁所打了一班的一個學(xué)生。

也許這件事也是源于他內(nèi)心的不平衡，被打的學(xué)生一年級時和他是同班，他們之前就有過矛盾。在這件事發(fā)生前的一次早操活動時，倆人因?yàn)檎Z言不和，于是被打的學(xué)生踢了他一腳，他當(dāng)時也沒做什么反應(yīng)，但內(nèi)心非常不忿，

于是第二天找人在廁所將其打了一頓。事情被調(diào)查是因?yàn)楸淮虻膶W(xué)生到學(xué)校政教處反映自己被打了，而且渾身疼痛不已。于是，這件事交由學(xué)校政教處處理，結(jié)果是，他回家反省一周，并給予開除學(xué)籍處分。

當(dāng)他反省后回到學(xué)校時，我還在糾結(jié)是否要撤去他名不副實(shí)的班長一職，但考慮到他的情緒，并且我想以此為契機(jī)給他一次悔改的機(jī)會，于是，我第二次找他深入的談心。這次談心的結(jié)果是他給我一個保證，把心思放在學(xué)習(xí)上，將班級管理挑起來。聽到他的承諾后，我還在竊喜，這個學(xué)生的問題我解決了。然而，我高興的太早了!

兩周前，距離他打架給過處分兩周后的周五的早晨，因?yàn)樵趲鼰煴徽讨魅巫プ。谑?，到現(xiàn)在還在家反省------

這件事、這個學(xué)生，給了我很多沉思：對于屢次違紀(jì)學(xué)生，應(yīng)該如何處理?

現(xiàn)在的學(xué)生，受社會及家庭教育的影響，很有自己對事情的獨(dú)到看法，應(yīng)該說這是好事，也是學(xué)生成長的表現(xiàn)。但是，他們對事情的看法、處理，往往更關(guān)注自己身體及內(nèi)心的感受，不能夠更理性的解決問題。現(xiàn)在的學(xué)生是，談話說教，似乎已起不到多大作用，你所說的他們都懂，但在做的時候就是另一回事。用他們的話來說：年輕就是用來瘋狂的，就是用來享受、揮霍的!現(xiàn)在的社會，不但成年人缺乏信仰、追求，連青少年也迷茫無知了!對于楊金釗同學(xué)，可以說在他身上的教育，我還是動了一番心思，既想做通他的思想工作，又想給予他一定的壓力，讓他端正思想，明確認(rèn)識自己，給自己正確定位。然而，不知是因?yàn)槲业乃枷牍ぷ髯龅貌粔蛏钊脒€是這個學(xué)生冥頑不靈，食古不化，總之，開學(xué)至今，他給我的感覺就是小錯不斷，大錯照犯。而今，面對他回家反省，我還在思考接下來該怎么辦?如果依照學(xué)校的違紀(jì)學(xué)生管理?xiàng)l約處理，那么他就是被開除!

班主任教育故事獲獎案例二

一個星期五的早上，我班有個學(xué)生來辦公室向我報告說我班的張星宇罵查浩男(張星宇是一個在各方面表現(xiàn)都很一般的同學(xué)，而且還經(jīng)常喜歡惹點(diǎn)小事，但挺聰明，就是沒把聰明用對地方;查浩男同學(xué)是個各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的孩子，各科老師都很喜歡他。)，于是我就把這兩個學(xué)生叫到了辦公室。當(dāng)我問張星宇同學(xué)為什么要罵查浩男同學(xué)時，他用一種很無助很自卑又帶有點(diǎn)諷刺的語氣說：“他是誰呀?我怎么敢惹他喲?”他的回答很讓我吃驚，也引起了我的深思：首先我覺得在他的內(nèi)心深處他很自卑，感覺自己無法和查浩男這類同學(xué)相比，把自己看得很低;其次，他認(rèn)為成績好的同學(xué)擁有某種特權(quán)，而他沒有，話語中有種酸酸溜溜的感覺。我認(rèn)為學(xué)生有這種心態(tài)是不正常的，因此，那天我并沒有像平時那樣打破砂鍋問到底，去調(diào)查他們鬧矛盾的真相，而是告訴他查浩男同學(xué)跟他一樣，只要他愿意，肯努力，他也會像查浩男一樣優(yōu)秀的，令別人羨慕的。自此以后，我很留意這個學(xué)生，只要他有一點(diǎn)好的表現(xiàn)，我都會告訴他，“你看，做的很好呀!嗯，有進(jìn)步!對，就是這樣的!要對自己有信心„„”漸漸地他不但在各方面表現(xiàn)的積極多了，成績也有了明顯的進(jìn)步。孩子的心理有時真的很微妙，如果，我那天跟平時一樣給他批評一頓或罵一頓，也許那個孩子會繼續(xù)自卑下去，他的心里可能永遠(yuǎn)有一個角落是陰暗的。老師們，給孩子們點(diǎn)陽光讓他們燦爛吧!

心得：有人認(rèn)為，后進(jìn)生是“生成的眉毛長成的像，落后面貌變不了樣。班主任再怎么努力，也是瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟”。我卻不這樣看，關(guān)鍵是采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。對待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估價后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力培養(yǎng)。要盡一切可能樹立他們的自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。實(shí)踐證明，尊重和愛護(hù)，啟發(fā)和誘導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的措施。對于類似的學(xué)生，切不可動輒批評、指責(zé)，更不能動不動就向家長告狀。傷了他的自尊心，結(jié)果往往會適得相反。相反，我們用慈母般的愛去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他的靈魂，使他重新燃起上進(jìn)的火花，其結(jié)果則會事半功倍。

班主任教育故事獲獎案例三

—— 用愛去澆灌學(xué)生

十年來，很多次我抱怨自己當(dāng)了班主任。每天有許多做不完的事。班上的大事、小事什么事都要過問。有時班上發(fā)生打架等事件，又要做警察去判案、斷案。有時又要做他們的父母，關(guān)心愛護(hù)他們的冷暖。但更多的時候，我又慶幸自己當(dāng)了班主任。因?yàn)橹挥挟?dāng)了班主任，你才能真正走進(jìn)學(xué)生，才能體會到與學(xué)生共處的樂趣和幸福。每當(dāng)我不高興時，學(xué)生會來跟我聊天，讓我高興。每當(dāng)孩子們有什么高興或不高興時，他們會把我當(dāng)成最好的朋友，傾訴他們的喜和憂。

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任面對的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體。班主任的一句極平常的鼓勵，往往會成為一個學(xué)生一生追求的目標(biāo);一番入情入理的個別談話，能攻克多年不化的“頑石”。因此，作為班主任不僅要對學(xué)生的現(xiàn)狀有全面的了解，而且要細(xì)心觀察到他們情緒上的變化，把握他們的情感走向，作好引導(dǎo)，組織，和教育工作。即把握教育的契機(jī)，進(jìn)行適時教育。

著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。” 班主任的愛就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學(xué)生的心田。作為班主任，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把學(xué)生放在心上，只有讓學(xué)生感受到教師的愛，學(xué)生才會向你敞開自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。所以在實(shí)際的班主任教學(xué)工作中，我會用愛澆灌學(xué)生。

(一)尊重學(xué)生

馬斯洛“需要層次”理論告訴我們：尊重可以調(diào)動人的積極性，它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快。

趙明樂是剛從其他班級轉(zhuǎn)到我班的。剛開始的時候，內(nèi)向、文靜的她可能因?yàn)楦簧习嗉壍慕虒W(xué)節(jié)奏，整天愁眉苦臉的，加上她父母均在外地工作，平時只能在電話里關(guān)心她的日常生活，一段時間下來，她越發(fā)不愛說話了，學(xué)習(xí)明顯下降，幾次向父母哭訴壓力太大，沒有信心學(xué)得很好，也沒有信心交到知心的朋友，甚至向她父母提出回到原來班級去。得知此事后，我時不時地找她聊天，希望了解到她內(nèi)心的需要，試圖讓她恢復(fù)原來的自信。“趙明樂，你知道嗎?老師從你還未進(jìn)入我班的時候就認(rèn)識你了，而且老師很欣賞你呢!”聽了此話，她的臉上寫滿了驚訝，我繼續(xù)說：“老師欣賞你是因?yàn)槟隳茉诟改覆辉谏磉叺那闆r下，生活自理，更讓老師尊重你的是：同學(xué)們都認(rèn)為你是學(xué)習(xí)的佼佼者，大家都叫你‘小超人’呢!所以，沒有什么可怕的，只要你調(diào)整好自己的心態(tài)，老師相信你的學(xué)習(xí)成績和你的朋友會越來越好的”。我還特別安排了一個性格開朗、活潑幽默的女生與她同桌。一個月以后，她不僅學(xué)習(xí)成績有了提高，還交到很多的好朋友，競選班委也成功了。

教師發(fā)自內(nèi)心去愛護(hù)和尊重學(xué)生的人格、個性和自尊心，是愛學(xué)生的前提。設(shè)身處地的考慮學(xué)生的年齡去體諒學(xué)生的言行，放低身段理解學(xué)生的心理，賞識他們，激勵他們，尊重他們，關(guān)愛他們的成長軌跡中每個細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生擁有

自信，走向成功。

(二)理解學(xué)生

教育絕不僅僅是一份工作，而是一種責(zé)任，一份沉甸甸的愛心。教師如果能經(jīng)常用換位思考的方式去理解學(xué)生，用真摯的愛走進(jìn)孩子的心靈。這樣的教育才是真正的教育，才是關(guān)愛學(xué)生終極發(fā)展的教育。

趙磊是班中較有個性的一名學(xué)生。每每在校園里遇見老師，他總會逃離。老師找他談話聊天，他往往話到嘴邊卻又嘎然而止。經(jīng)過一段時間的觀察，并和家長的多次接觸，我了解到，原來小磊是單親家庭，他把缺失父母關(guān)愛的責(zé)任，遷怒到學(xué)校老師，總認(rèn)為老師看不起他，給了他很多的難堪和傷害。面對這樣的孩子，我更多了份同情和愛憐。因?yàn)樗辉付嗾f話，我就鼓勵他用書信與老師交流;他學(xué)習(xí)進(jìn)步了，便在全班同學(xué)面前大力地表揚(yáng)他;他犯錯了，細(xì)心地幫助他分析原因„„十二月的第三天，是小磊的生日，我很想讓他過一個充滿溫暖和關(guān)愛的幸福生日。為避免讓小磊覺得因“特殊”而尷尬，我和班長一起商量全班共同為十二月過生日的四位同學(xué)慶祝生日。生日會當(dāng)天，圍著過生日的四位同學(xué)連唱三遍生日歌，嘹亮的歌聲、濃濃的祝福，有的女孩子激動地哭了，同學(xué)們紛紛給四位“小壽星”贈送禮物，我則為過生日的同學(xué)準(zhǔn)備了日記本，扉頁寫著：記住這份美好的時光，溫暖與愛一起伴著你。生日會上，規(guī)定每位“壽星”要發(fā)表生日感言，當(dāng)小磊走上講臺的時候，他先對著我深深地鞠了一躬，然后又對著小伙伴們鞠了一躬，他說：“首先我要感謝我的父母，十多年來的養(yǎng)育之恩，我今天回去我也會給他們鞠躬的;其次，我要感謝焦老師，她給了我很大的驚喜，給我過這個生日，讓我終身難忘;再次，我還要感謝你們，陪我風(fēng)風(fēng)雨雨地走過每一天。”晚上，他的母親打電話給我，激動地說道：“焦老師呀，真是感謝你。今天，我感覺我的孩子長大了，他竟然給我捶背了，他懂事了。感謝你呀，焦老師„„”。有家長曾這樣對我說：有緣做您的學(xué)生，是我的孩子值得一生回味的幸福。因?yàn)?，在和孩子們交往的過程中，您善于捕捉孩子的內(nèi)心世界，走進(jìn)孩子。

(三)贊賞學(xué)生

實(shí)踐告訴我們，每個學(xué)生都有潛在的某一方面的才能和良好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時，也正是對學(xué)生引導(dǎo)的最好時機(jī)。開學(xué)初始，學(xué)校安排我當(dāng)五(2)的班主任。通過一段時間的了解，班上有個叫李斯洪的同學(xué)，性格倔強(qiáng)、固執(zhí)、與人相處不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。學(xué)習(xí)缺乏主動性。上課走神，不能完成作業(yè)，缺乏毅力。有依賴和惰性心理。原因是他的父母關(guān)系不和，父親常年在外，一年也難得見到幾次，甚至他父親做什么工作也不知道。他的母親熱衷于麻將，對他的教育就是大聲斥責(zé)加拳腳棍棒。以前的老師每次見到他的父母親，就訴說著他的種種不是，家長就一味地責(zé)打他。他認(rèn)為老師和父母親都不喜歡他。我找到了癥結(jié)后，就主動接近他，觀察他，發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)。通過一段時間的了解，我抓住他思維敏捷，責(zé)任心強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)在全班表揚(yáng)，并當(dāng)著他和家長的面贊美他上課中的點(diǎn)滴變化和學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。通過多次接觸談話，家長對他有了信心，他的學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真，班級值日也非常負(fù)責(zé)任，我不失時機(jī)地再一次表揚(yáng)他?，F(xiàn)在，他與父母親的關(guān)系融洽，對老師更尊敬了。因此，我覺得教師要善于使用“放大鏡”，尋找學(xué)生身上的每一個，哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時，著力給于表揚(yáng)，鼓勵，讓其產(chǎn)生成功感。

每個人都希望得到別人的理解、信任和尊敬，這是人之常情，也是一個人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要，贊美能滿足人們的這種需要，作為班主任應(yīng)該懂得這項(xiàng)育人的原則。

(四)激勵學(xué)生

心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個調(diào)查：孩子最怕什么?研究結(jié)果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質(zhì)生活條件差，而是怕丟面子、失面子。從生命科學(xué)的角度看，每一個孩子都擁有巨大的潛能，但孩子誕生時都很弱小，生活在一個巨大的世界里。在生命成長過程中，都難免有自卑情結(jié)。

任志遠(yuǎn)是個一說話就會臉紅的男生，他的靦腆和膽小是出了名的。在新生入校點(diǎn)名時，我連喊幾遍他也不作聲，我以為是我叫錯了名字。原來，他的聲音小到連自己也聽不見，低著頭，不敢看我的眼睛。我把他單獨(dú)請到辦公室，給他講了德國的心理學(xué)家阿德勒的故事。“阿德勒在念書時，認(rèn)為自己完全缺乏數(shù)學(xué)才能，毫無數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此考試經(jīng)常不及格。后來偶爾發(fā)生的一件事，讓他的潛能迸發(fā)出來。他出乎意料地解出了一道連老師也不會做的數(shù)學(xué)難題，這次成功改變了他對數(shù)學(xué)的態(tài)度，找到了數(shù)學(xué)天才的感覺。結(jié)果他成了學(xué)校里的數(shù)學(xué)尖子。”我講完故事后，我發(fā)現(xiàn)他把頭抬了起來。我鼓勵他說：“男孩子就應(yīng)該像現(xiàn)在這樣，高高地抬起你的頭，大膽地把自己的想法說出來。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，挺著胸走了。以后的數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常請他起來分析題意，他從開始的緊張到后來的很流利地說出來，全班同學(xué)都以熱烈的掌聲。從此，我班多了一個開朗的男生，我也讓他明白了原來擁有自信我們可以做的更好。

學(xué)生的潛能需要星星之火的點(diǎn)燃。賞識教育的奧秘就是讓學(xué)生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，使學(xué)生的潛能像火山一樣爆發(fā)。

魯迅先生曾說過這樣一句名言：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師的愛心是成功教育的原動力，對學(xué)生的熱愛、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。教師把愛裝進(jìn)學(xué)生的口袋，口頭的、書面的、言語的、行動的，讓一個孩子生活在愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。我堅(jiān)信班主任職業(yè)的美只發(fā)生在那些鐘情于這一職業(yè)的教師身上，惟有他們才會從職業(yè)中體驗(yàn)到心醉神迷、物我同一的強(qiáng)烈感受，也惟有他們才會在這種心曠神怡的愉悅中領(lǐng)悟班主任生命的創(chuàng)造。

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三、第1部分前言 | 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2017版

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2017

第1部分前言

第2部分課程內(nèi)容

第3部分實(shí)施建議

第一部分前言

第二部分課程目標(biāo)

第三部分課程內(nèi)容

第四部分實(shí)施建議

附錄教學(xué)案例

當(dāng)今世界，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，為人類在更大范圍、更深層次上認(rèn)識并合理利用自然提供了可能。科學(xué)技術(shù)推動了生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會的進(jìn)步，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí) 際問題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，對于公民改善生活質(zhì)量，增強(qiáng)參與社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義。小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹人的要求培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的價值，每個學(xué)生都要學(xué)好科學(xué)。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使他們獲得良好的科學(xué)教育。無論學(xué)生之間存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)和文化背景的差異，或者性別、個性等個體條件的不同，小學(xué)科學(xué)課程都要為全體學(xué)生提供適合的、公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會。

科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的重要方法。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深人，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動探究。突出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)空間和充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)和學(xué)中思，通過合作與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維和想象力；重視科學(xué)與人文的結(jié)合、求善求美教育與求真教育的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)倫理精神和熱愛科學(xué)的品質(zhì)。

小學(xué)生對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對其終身發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)科學(xué)課程的組織與教學(xué)要兼顧知識、社會、兒童三者的需求，將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)思想、科學(xué)知識、科學(xué)方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學(xué)主題中，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程的意義性和趣味性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，啟發(fā)學(xué)生積極思維；要重視師生互動和生生互動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和方法進(jìn)行總結(jié)與反思，使學(xué)生逐步學(xué)會調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)過程中的困難，成為一個具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計遵循國家的教育方針，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，反映國際科學(xué)教育的最新成果，兼顧我國小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)際情況。

小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)周期比較長，基于學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，本標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六年學(xué)習(xí)時間劃分為1-2年級、3-4年級、5-6年級三個學(xué)段。

小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，涵蓋科學(xué)知識，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境四個方面的目標(biāo)，每個方面分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。

小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生能夠感知的物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程中一些比較直觀、學(xué) 生有興趣參與學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣、正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本標(biāo)準(zhǔn)在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域選擇了6個主要概念，生命科學(xué)領(lǐng)域選擇了6個主要概念，地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域選擇了3個主要概念，技術(shù)與工程領(lǐng)域選擇了3個主要概念，四大領(lǐng)域的18個主要概念構(gòu)成了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的內(nèi)容融人其中。這四大領(lǐng)域的18個主要概念被分解成75 個學(xué)習(xí)內(nèi)容，分布在三個學(xué)段的課程內(nèi)容中。

小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的主要形式是探究活動。因此，課程內(nèi)容部分還針對每個主要概念設(shè)計了活動建議，供教材編寫者和教師參考。

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情；了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識、保護(hù)環(huán)境的意識和社會

本標(biāo)準(zhǔn)分別從“科學(xué)知識" “科學(xué)探究" “科學(xué)態(tài)度" “科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境"四個方面闡述具體目標(biāo)。

以下從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4個領(lǐng)域描述科學(xué)知識的學(xué)段目標(biāo)。

從提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價這8個要素描述科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)。

科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)

以下從探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享4個維度描述科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)。

以下從科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處3個方面描述科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的學(xué)段目標(biāo)。

四、小學(xué)科學(xué)教師必讀書目

科學(xué)課教學(xué)研究(修訂版小學(xué)科學(xué)課課程資源)

(美)大衛(wèi)·杰納·馬丁|譯者:薛偉江

長春出版社

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例(小學(xué)科學(xué)課課程資源)

(美)羅伯特E·羅克威爾|譯者:樸玉