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課程內(nèi)容的基礎性（課程內(nèi)容的基礎性原則）

發(fā)布時間：2023-05-04 13:19:07 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1547

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于課程內(nèi)容的基礎性的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、義務教育數(shù)學課程具有哪些性質(zhì)
2、什么樣的知識能夠進入課程?
3、論述課程內(nèi)容現(xiàn)代化
4、幼兒園課程內(nèi)容有哪些？

課程內(nèi)容的基礎性（課程內(nèi)容的基礎性原則）

一、義務教育數(shù)學課程具有哪些性質(zhì)

義務教育數(shù)學課程具有這幾種性質(zhì):基礎性、普及性、發(fā)展性

1、基礎性。

義務教育階段的數(shù)學課程中大量的學習內(nèi)容是未來學生在日常生活中所必須要用到的，它將為我們后續(xù)的生存、發(fā)展打下必要的基礎。同時，由于數(shù)學學科是其他學科的基礎，所以說義務教育階段的數(shù)學課程內(nèi)容的學習是十分必要的。

2、普及性。

隨著社會的不斷發(fā)展，義務教育階段的數(shù)學課程正在適齡少年中得到普及，即每一個適齡的學生都有充分的機會學習并且掌握它。

3、發(fā)展性。

義務教育階段的數(shù)學課程重視實現(xiàn)學生的發(fā)展，課程內(nèi)容和手段豐富多樣，體現(xiàn)著數(shù)學結果的形成過程和蘊含的數(shù)學思想方法，對鍛煉學生的思維能力有所幫助，具有遠大的發(fā)展空間。

二、什么樣的知識能夠進入課程?

能夠進入課程的知識：

一、實用性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則

選擇某種知識進入課程，在課程理論發(fā)展的歷史上就存在爭議。形式教育說認為，選擇某種知識，是因為它可以訓練人的智力，使人變得聰明，即具有對學生個體的發(fā)展價值；而實質(zhì)教育說認為，選擇該種知識，是因為它具有實用價值，可以去實現(xiàn)自己的各種生活目標。

二、學科化與生活化相統(tǒng)一的原則

一方面是學生的個人認識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為學科知識的出發(fā)點和源泉，通過歸納的思維方式，從現(xiàn)實生活特例和具體問題情景中發(fā)現(xiàn)學科知識。

另一方面是把學生獲得的抽象的學科知識在現(xiàn)實生活中具體化，通過演繹的思維方式，運用學科知識去分析生活現(xiàn)象，解決實際問題，使學科知識獲得直觀、感性的整體意義。

三、基礎性與時代性相統(tǒng)一的原則

課程內(nèi)容中重視選擇基礎知識是我國的一貫做法。課程改革，試圖改變我國基礎教育中過分強調(diào)雙基訓練的現(xiàn)狀，從而提出了一系列的新的課程理念。

在新課程的實施中，在課程內(nèi)容的基礎性上，出現(xiàn)了爭議，如有人認為目前存在輕視知識的教育思潮，我們認為，課程內(nèi)容的選擇應該考慮基礎性與時代性的統(tǒng)一。

教師基本素養(yǎng)：

（1）教育思想素養(yǎng)。良好的教育思想素養(yǎng)，是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。

（2）職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規(guī)范和準則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。

（3）知識素養(yǎng)。教師的主要任務是向?qū)W生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發(fā)展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。

（4）能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。

（5）身心素養(yǎng)。教師勞動是一種充滿高度創(chuàng)造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質(zhì)做保證。

三、論述課程內(nèi)容現(xiàn)代化

1、課程內(nèi)容應突出基礎性。

落實基礎教育課程改革內(nèi)容要突出基礎教育的基礎性。基礎教育的基礎性就是基礎教育為學生的發(fā)展奠定基礎。具體表現(xiàn)在三個方面：為學生健康發(fā)展奠定基礎，為學生全面發(fā)展奠定基礎，為學生終身發(fā)展奠定基礎。健康發(fā)展體現(xiàn)了學生發(fā)展的價值性。

健康發(fā)展是基礎教育課程改革在內(nèi)容上突出基礎教育的基礎性的質(zhì)的要求，是落實《基礎教育課程改革綱要》，突出基礎教育的基礎性的質(zhì)的規(guī)定性。全面發(fā)展體現(xiàn)了學生發(fā)展的豐富性。全面發(fā)展是基礎教育課程改革在內(nèi)容上突出基礎教育的基礎性的面的要求，是落實《基礎教育課程改革綱要》，突出基礎教育的基礎性的廣度體現(xiàn)。終身發(fā)展體現(xiàn)了學生發(fā)展的可持續(xù)性。終身發(fā)展是基礎教育課程改革在內(nèi)容上突出基礎教育的基礎性的點的要求，是落實《基礎教育課程改革綱要》，突出基礎教育的基礎性的深度體現(xiàn)。

2、課程內(nèi)容應體現(xiàn)現(xiàn)代性。

（一）課程觀念的現(xiàn)代化。應將它理解為學生校內(nèi)外生活經(jīng)驗的總和。

（二）課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。（1）課程內(nèi)容應突出基礎性；（2）課程內(nèi)容應體現(xiàn)現(xiàn)代性；（3）課程內(nèi)容應具有民族性；（4）課程應具有結構性。

（三）課程實施的現(xiàn)代化。（1）就教學組織形式而言，應力求多樣化，既應采取班級教學的形式，又應采取小學教學、個別指導的形式；（2）就教學模式而言，應注意采用與時代發(fā)展要求相符的“概念形成的教學模式“等；（3）就教學手段而言，應恰當“運用信息技術手段，提高課程實施的效果”

（四）課程評價的現(xiàn)代化。（1）評價對象既應包括學生學業(yè)成績，又應包括學校領導、教師對課程的領導、組織、課程研制的成效；（2）評價技術應是量化與非量化的結合；（3）評價應有測驗、考試，也要有“非考試性”的測評。（4）評價的主題應多元化。

3、課程內(nèi)容應具有民族性。

4、課程應具有結構性。

四、幼兒園課程內(nèi)容有哪些？

可以粗略分為生活活動、區(qū)域活動、戶外活動集體教育活動等。

分科的話是五大領域：語言領域（包括談話，散文欣賞，詩歌學習，故事教學等）、健康領域（健康，生活，體育等）、科學領域（科學實驗探索，數(shù)學等）、社會領域、藝術領域（音樂、繪畫，泥工，手工等）。

另外，各班銜接如下：

1、小班注重行為習慣，自理能力，集體活動的融入和興趣。