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精品課程建設(shè)的意義（精品課程建設(shè)的意義是什么）

發(fā)布時間：2023-05-04 13:23:21 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1613

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于精品課程建設(shè)的意義的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、什么叫國家精品課程
2、精品課程建設(shè)的介紹
3、課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容
4、國家精品課程的建設(shè)發(fā)展

精品課程建設(shè)的意義（精品課程建設(shè)的意義是什么）

一、什么叫國家精品課程

國家精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，

包括六個方面內(nèi)容：一是教學隊伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。二是教學內(nèi)容建設(shè)，教學內(nèi)容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進的教學方法和手段，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享。四是教材建設(shè)。五是實驗建設(shè)。要大力改革實驗教學的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設(shè)，要有新的用人機制保證精品課程建設(shè)等。

二、精品課程建設(shè)的介紹

聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學質(zhì)量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學共享的一項教學創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》要求建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。建設(shè)內(nèi)容包括：課程所在學科的規(guī)劃，師資隊伍建設(shè)，教學內(nèi)容及課程體系建設(shè)，教學方法與手段建設(shè)，教材建設(shè)，實踐教學基地建設(shè)等。

三、課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

A. 課程建設(shè)與課程開發(fā)有什么不同

一、兩者的意義不同：

1、課程建設(shè)的意義：課程是高等學校教學建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學校教學基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。加強課程建設(shè)是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

2、課程開發(fā)的意義：教育的目標是為屬于某種文化的人進行該文化的傳承和更新，對于家庭和個人來說教育的目標有兩個，一個是教育兒童成為有個人身份的成人.

另一個是向后代傳遞知識和技能，并讓后代為適應(yīng)他們所生存的自然與社會現(xiàn)實的要求做準備。這兩個目標是適應(yīng)現(xiàn)實及個人和群體生存的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)目標，就要對課程進行設(shè)計開發(fā)。

二、兩者的包括的內(nèi)容不同：

1、課程建設(shè)包括的內(nèi)容：

（1）課程的規(guī)劃設(shè)計，主要是解決設(shè)置什么課程、課程如何排序、課程標準是什么等問題,這一系列工作實際就是課程規(guī)劃模式建設(shè)。

（2）課程的實施過程，就是教學過程,主要是解決怎樣教才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標等問題,這一系列工作實際就是教學模式建設(shè)。

2、課程開發(fā)包括的內(nèi)容不同：

目前課程開發(fā)因其訴求不同，主要分為兩類，一類是以各大高校為代表的學院式課程開發(fā)體系，另一類是以各大中型企業(yè)為代表的實戰(zhàn)課程開發(fā)體系。學院式的課程開發(fā)體系的主要特點是教學知識的系統(tǒng)、全面，教學內(nèi)容講究嚴謹、科學。企業(yè)實戰(zhàn)課程開發(fā)體系的主要特點是將教學知識的操作性和實用性強，教學內(nèi)容與工作聯(lián)系緊密。

(1)課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容擴展閱讀：

課程開發(fā)的原則：

1、超前性原則：職業(yè)學校培養(yǎng)人才必須以市場為導向。然而，辦教育有教育的規(guī)律，培養(yǎng)人才具有周期性，這就要求課程設(shè)置必須對未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢、未來人才市場需求作出準確分析和預測，為超前開發(fā)課程提供可靠的依據(jù)。

2、多元性原則：現(xiàn)代職業(yè)勞動界限的超越和對勞動者知識結(jié)構(gòu)的需求，要求職業(yè)教育必須使受教育者具有跨崗位、跨職業(yè)的能力。滿足這種需求，就要開發(fā)多元化課程，如開設(shè)必修課、必選課、選修課、活動課等。

3、基礎(chǔ)性原則：市場經(jīng)濟以盈利為主要標志，因而勢必不斷引進新設(shè)備、利用新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品，而辦教育很難跟蹤這種變化。與其“疲于追趕”，不如加強基礎(chǔ)能力訓練，增強學生潛在能力，設(shè)置基礎(chǔ)性課程，如在財會專業(yè)中，加強會計基礎(chǔ)知識教學，強化財會工作的基本核算方法和基本操作規(guī)范的訓練。

4、實踐性原則：實現(xiàn)能力教育的一個重要支撐點是實踐教學，因此，設(shè)置課程既要充分體現(xiàn)崗位資格所需要實踐的環(huán)節(jié)、內(nèi)容，又要體現(xiàn)交叉復合崗位和職業(yè)的實踐內(nèi)容、形式，還要體現(xiàn)各種實踐的可操作性。

5、靈活性原則：課程設(shè)置在注重基礎(chǔ)知識、實際操作、理論研究結(jié)構(gòu)組合的同時，更要突出客觀實際需要。在縱向上，要能組合出不同層次職業(yè)人才培養(yǎng)的方案，如市場營銷專業(yè)課程可組合出企業(yè)營銷策劃人員；在橫向上，要能夠兼顧專業(yè)之間的配合，如財經(jīng)類專業(yè)都需要財稅金融知識和統(tǒng)計調(diào)查分析知識等。

B. 什么是課程建設(shè)

課程是高等學校教學建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學校教學基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

課程建設(shè)的主要內(nèi)容就是課程模式和教學模式建設(shè)。

課程模式建設(shè)，主要是研究：教什么的問題，主要包括三方面內(nèi)容：

一是按照一定的思想和理論開發(fā)課程，目前比較先進的課程開發(fā)思想和理論就是“基于工作過程”；

二是考慮專業(yè)特性和學生特點，按照能力培養(yǎng)循序漸進的原則序化課程；

三是編制課程目標、課程內(nèi)容等框架計劃，即建立課程標準。

拓展資料

加強課程建設(shè)是學校提高整體教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，它涉及教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教材、教學管理等教學基本建設(shè)工作的諸多方面，是一項整體性教學改革和建設(shè)工作。因此，必須加強組織領(lǐng)導，成立院、系（部）二級課程建設(shè)領(lǐng)導小組（院級課程建設(shè)領(lǐng)導小組由教學委員會成員組成）。

課程建設(shè)領(lǐng)導小組負責組織制定全院的課程建設(shè)規(guī)劃、方案，組織開展新上專業(yè)合格課程的驗收和精品課程的評選，對各類課程進行檢查、指導和評估等工作；院、系（部）課程建設(shè)領(lǐng)導小組負責制定本單位的課程建設(shè)規(guī)劃、方案，開展合格課程的建設(shè)、指導、驗收和檢查，組織申報精品課程等工作；從而為課程建設(shè)工作的有效開展提供組織保證。

擁有一支師德高尚、治學嚴謹、學術(shù)水平和教學水平“雙高”的教師隊伍是提高課程建設(shè)質(zhì)量，實現(xiàn)課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

為進一步加強教師隊伍建設(shè)，鼓勵在職教師進行短期進修和申請攻讀博士、碩士學位，不斷提高教學科研水平；充分開發(fā)利用校內(nèi)教學資源，加強對青年教師的指導和幫助，迅速提高青年教師的教學水平；鞏固現(xiàn)代教育技術(shù)培訓取得的成果，在教師中開辦現(xiàn)代教育技術(shù)高級培訓班，全面提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學方法、手段的能力；提高外聘教師的質(zhì)量，努力聘請國內(nèi)外知名教授來校任教。

C. 初中課程建設(shè)的內(nèi)容有那些

建設(shè)？有這門課？

D. 德育課程建設(shè)包括哪些方面

常規(guī)德育活動課程

社團課程

綜合實踐課程

畢業(yè)年級的管理流程制度化，系統(tǒng)化

E. 德育課程建設(shè)包括哪些方面

北京市第九十四中學德育課程化建設(shè)德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是全面推進素質(zhì)教育的靈魂，但受傳統(tǒng)教育發(fā)展方式的束縛，學校德育功利色彩濃厚，生硬的規(guī)范、空洞的說教使德育缺乏層次性和針對性，投入多產(chǎn)出少，對學生的思想品德教育如隔靴撓癢，蒼白無力，沒有實效。剛剛頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）年》把“育人為本，德育為先”作為了一項重要的戰(zhàn)略主題，并特別強調(diào)，要“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。

九十四中學以科學發(fā)展觀和新課改核心價值觀引領(lǐng)學校德育工作，在已經(jīng)形成的德育經(jīng)驗和特色的基礎(chǔ)上，立足學校實際和發(fā)展需要，尋求學校德育工作創(chuàng)新的生長點和突破口，為適應(yīng)教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新形勢，確立了課程是教育的核心，充分發(fā)揮課程建設(shè)在學校德育工作中的重要功能，構(gòu)建一系列德育課程結(jié)構(gòu)，探索知與行的統(tǒng)一，完善德育課程構(gòu)建與實施的思路，在轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式背景下進行了一次增強德育實效性的全新嘗試。

一、德育課程體系的構(gòu)建是為了實現(xiàn)德育的教育目標

學校在校長辦學理念的指導下，緊緊圍繞德育目標，本著道德認知與道德實踐并重，統(tǒng)一要求與個性發(fā)展相結(jié)合，學校教育和社會影響相統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)九十四中學全面發(fā)展，善于溝通，具有國際視野和良好做人品格的合格中學生。針對學校德育教育內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛，開展形式靈活多樣，且不同形式的德育教育實施力度也有所不同的實際，九十四中學首先對德育教育資源進行整合，主要通過德育課程的設(shè)置來落實德育教育的基本內(nèi)容與要求，把原有的德育活動方式、德育教育方式納入廣義的德育課程中來，形成課程體系，確**育工作在時間與空間上予以更大保證，能持久、有效地開展。

二、德育課程體系構(gòu)建的三方面探索

學校在對德育工作課程化進行梳理的過程中，按照學生的認知層面，行為層面，結(jié)合滲透教育，活動課程，使學生上升到自覺地知行統(tǒng)一的層面。

（一）滋養(yǎng)文化環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學校有內(nèi)涵的文化情境，它以一種“桃李不言，下

自成蹊”的獨特方式，成為內(nèi)化學生思想品德的中介，強調(diào)更多的是實施不自覺、無意識、潛移默化、潤物細無聲的影響。實際上，它滲透在學校生活的各個層面，是物質(zhì)與精神、有形與無形、動態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一體。

1.校園文化孕育。多年來，九十四中系統(tǒng)梳理優(yōu)化校園文化，著重構(gòu)建二大文化特色：一是精神文化，包括校訓文化、班訓文化、學風文化等；二是環(huán)境文化，包括教室文化、樓道文化、餐廳文化、廁所文化等；這些是對學校辦學積淀的深層次挖掘。學校通過教師、學生的交互作用，融合先進思想道德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和校本教育資源，體現(xiàn)人文關(guān)懷，努力培育特色鮮明的高品位的校園文化，在“無言、無求、無形”的潛移默化中使學生受到感染，自覺地產(chǎn)生歸屬感、認同感和使命感、真正實現(xiàn)文化育人。

2.文化建設(shè)課程。學科課程以外由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，開展的以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的活動課程，主要內(nèi)容有：一是班級特色活動，包括值周班、班徽設(shè)計、班級博客等；二是學校節(jié)慶活動，包括藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育節(jié)等；

（二）滲透德育教育。通過有意識的、直接的教育活動使受教育者自覺受到影響的道德教育，具有目標明確、條件可靠、效率顯著等特點和優(yōu)勢。這類德育課程主要從知識、理論角度入手培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，包括兩大類，一是國家課程體系中的思想政治課，二是滲透性德育課程。

1.思想政治課。在新課程背景下，九十四中的思想政治課注重德育教育與現(xiàn)實生活的結(jié)合，從高中生的思想困惑和感興趣的熱點問題入手，把抽象的宏觀德育目標具體化，積極創(chuàng)設(shè)學生參與的教育教學情境，引入話題，讓學生自由地表達對某一問題的觀點和看法，經(jīng)過學生的自我體驗，正確的價值取向內(nèi)化為一種內(nèi)在品質(zhì)，教師的適時點撥就會收到四兩撥千斤的實效。

2.滲透性德育課程。新課程每個學科的三維教學目標中除了要準確把握本學科教學中的“知識和技能”、“過程和方法”方面的目標，還要關(guān)注“情感、態(tài)度與價值觀”等德育的目標和內(nèi)容，這是德育教育的最好素材。學科的課程知識中蘊含著豐富的德育資源，不同學科各有側(cè)重，因此，學校要求任課教師在承擔知識傳承的同時必須承擔起德育任務(wù)，要深入挖掘?qū)W科內(nèi)在的德育因素，每節(jié)課都要確立“情感態(tài)度價值觀”培養(yǎng)目標，并積極創(chuàng)設(shè)適合學生的德育教育情境，將德育目標落到實處：人文與社會學習領(lǐng)域的課程，應(yīng)特別注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；科學學習領(lǐng)域的課程，要重視嚴謹求實的治學態(tài)度和創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)；藝體類課程中，應(yīng)注意加強審美情趣的陶冶、毅力意志的磨練和完善人格的培養(yǎng)。（三）豐富活動課程。

1、常規(guī)德育活動課程。常規(guī)性德育活動的開展形式相對固定，都是有目的、有計劃、有系統(tǒng)、有組織地逐步落實學校德育內(nèi)容的最佳途徑。每月第一周的周一“愛心捐款日”、每周一次的“國旗下講話”、每周一次的班校會、每學年兩次的安全法制報告會、每學年一次的心理健康文化周、入學時的新生軍訓等活動都是每個學生必須參與的學校常規(guī)性活動。長期以來，學校已經(jīng)建立了比較規(guī)范的活動機制，并將這些活動直接納入課程管理，以課程的規(guī)范來實施這些常規(guī)性德育活動。

2、社團課程。目前，學校的社團由團委總負責，對社團的建立、注冊、活動開展和評價相應(yīng)實施三級管理，每個社團的指導教師由學校教師或校外專業(yè)人員擔任，學校要求非畢業(yè)班學生每人至少參加一個社團的活動，兩年內(nèi)按時參加社團活動并在活動中發(fā)揮積極作用的學生每次記入相應(yīng)學分。社員的評價由指導教師和社長共同完成。

3、畢業(yè)年級的管理流程制度化，系統(tǒng)化，從進入畢業(yè)年的暑假開始，針對畢業(yè)年級的一系列教育活動按時按需程序化的開展，高三年級的成人宣誓、畢業(yè)時的“祝福高三”達到了良好的激勵，推動師生目標實現(xiàn)的結(jié)果。

4、綜合實踐課程。除國家課程中明確規(guī)定的社會實踐、研究性學習和社區(qū)服務(wù)外，學校目前正開展“實景課堂”活動，通過學科教師組織學生活動，到大自然中去，到社會基層去，在一個不是刻意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，學生通過學科知識的學習，了解學科知識、體驗學科知識，給學生搭建知行統(tǒng)一的平臺場景，培養(yǎng)學生的認知能力及綜合實踐能力，通過感觸、滲透、體驗等，讓學生明白學習的目的，增長實踐才干。

三、德育體系構(gòu)建不能缺少形成合理的、可操作的德育課程評價體系及機制。

上述課程化，流程化的德育課程體系的建立完善，使學生在參與活動的同時，進而學會學到管理活動的能力，從一個側(cè)面也體現(xiàn)了學校培養(yǎng)學生自主學習，自我管理的教育目標。隨著課程化建設(shè)的深入，九十四中學深刻認識到德育不是空洞的說教，而是運用活動這一載體，在生活中讓學生體驗德育，進而形成一套合理的評價機制，教會學生具有人際溝通的能力，具有欣賞合作伙伴的心態(tài)，具有健康的人格。

總之，學校德育課程的構(gòu)建與實施是一項復雜的系統(tǒng)工程，關(guān)系到學校師生共同發(fā)展的全局，在一段時間的探索之后，九十四中將致力于學校德育課程體系的整體規(guī)劃，科學合理地推進學校德育課程化進程，并重點探索構(gòu)建科學有效的學校德育課程評價機制，使學校的德育課程更有實效性。

F. 課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

課程建設(shè) 首先根據(jù)你的專業(yè) 選定課題也就是你準備做什么東西然后找自己的團隊（當然自己做也可）接著確定課設(shè)目標明確設(shè)計要求做計劃書然后開始根據(jù)所學專業(yè) 有必要再找一些資料開始進行電路或者課程設(shè)計設(shè)計好后進行仿真如果有問題就在設(shè)計的電路和項目上更改在進行仿真直到出現(xiàn)預想結(jié)果然后進行出圖和寫課設(shè)報告....

G. 什么是課程建設(shè)

課程建設(shè)規(guī)劃

雙擊自動滾屏發(fā)布者：admin 發(fā)布時間：2008-5-24 閱讀：7224次

本課程的建設(shè)目標、步驟及五年內(nèi)課程資源上網(wǎng)時間表

1．本課程的建設(shè)目標：

以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導，以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、重視能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展為目標，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力為重點，以整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新的知識體系為主線，及時更新教學內(nèi)容，加強課程整合和課程群建設(shè)，構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，逐步實現(xiàn)教學方法和手段的現(xiàn)代化。由此達到以下目標：

1) 進一步探討和實現(xiàn)促使學生主動學習，努力創(chuàng)新的教學環(huán)境。

2) 逐步開成一支以主講教師負責的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學術(shù)及教學水平都比較高的優(yōu)秀的師資隊伍。

3) 通過調(diào)研，及時調(diào)整部分教學內(nèi)容，使課程體系和教學內(nèi)容進一步體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學性和前瞻性。

4) 進一步改進教學方法與手段，提高教學質(zhì)量，爭取教學水平與國際接軌；教育教學思想與時俱進。

5) 進一步建立健全科學合理的考核評價體系和基于試題庫的教考分離機制，形成教學質(zhì)量的可持續(xù)提高。

6) 進一步完善網(wǎng)上資源，充分利用廣西工學院校園網(wǎng)絡(luò)學堂平臺，指導學生正確、有效地使用網(wǎng)上資源，更好地學習本門課程。

2.步驟

學習者學習難度大，課程內(nèi)容和實踐操作更新速度快是本課程的特點。因此，在前期工作的基礎(chǔ)上，進一步深化本課程的教學改革和課程建設(shè)，成功開設(shè)一門集理論性和實踐性于一體的全校公共基礎(chǔ)課程，是我們下一階段的工作重點和目標：

（1）進一步完善“重基礎(chǔ)、強能力”的教學模式

結(jié)合課程組有關(guān)“CC2005”、“案例教學”等多項自治區(qū)級教學研究項目的進行，進一步深化教學改革，使本課程教學向下與我校定位、學生實際結(jié)合，中間又與全國高校計算機等級考試要求吻合，向上與國際要求逐步接軌，培養(yǎng)與廣西泛北部灣經(jīng)濟區(qū)開發(fā)要求一致的具有一定計算機編程應(yīng)用能力的學生。為此，配合教材建設(shè)，需要重新審視教學大綱和教學計劃，完善與之配套的“重基礎(chǔ)、強能力”的教學模式，可在2008年試行，2009年推廣。

（2）加強立體化教學平臺建設(shè)，鼓勵自主學習

利用現(xiàn)有的立體化數(shù)字式教學平臺，豐富上網(wǎng)教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)上實時答疑、網(wǎng)上提交、批改作業(yè)、網(wǎng)上實驗、網(wǎng)上答題和自我測評，為學生提供一個立體化的，好用實用的自主學習環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃及上網(wǎng)時間安排見6-1-1.3中的課程資源上網(wǎng)時間表。

（3）編寫出版適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展和教學要求的教材，開發(fā)與之配套的CAI課件。

1）已與出版社簽訂合同，將于2008年完成《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)教程》和《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)教程題解與實驗》兩本教材。

2）配合新編寫的教材，將于2009年上半年完成與之配套的CAI課件。

（4）開發(fā)新的試題模塊庫及其管理系統(tǒng)。

已向?qū)W校提出試題庫開發(fā)課題立項，在2009年初步建立好試題模塊庫，至少包含20套試卷題量，研制出題庫管理軟件，實現(xiàn)自動出卷制卷，并在全校使用。2010年全部建設(shè)好試題庫及其管理系統(tǒng)。

（5）為學生全面參加全國高校計算機等級考試二級C語言考試做好準備。

逐步提高教學質(zhì)量，在2010年實現(xiàn)學生全面參加全國高校計算機等級考試二級C語言考試，并在以后不斷探索，逐年提高二級C語言考試過級率，爭取考試成績區(qū)內(nèi)名列前茅。

3.課程資源上網(wǎng)時間表：

1)全程授課錄象9個知識大類上網(wǎng)，2008-2010完成；

2) 增設(shè)“在線答疑”欄目， 2008年9-2009年12月；

3)增設(shè)“優(yōu)秀作業(yè)展示”欄目，2010年-2011年；

4)增加在線測試題1000道，更新試題300，2009-2011年

5)根據(jù)教學內(nèi)容，使用教材變化，更新發(fā)布相應(yīng)教學課件，2009-2011年；

6)按需隨時更新動態(tài)欄目內(nèi)容（如參考資料，實驗指導等，優(yōu)秀作業(yè)），2009-2012年；

H. 三級課程建設(shè)是什么意思

國家、地方、學校三級課程

國家制定中小學課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學校可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。

（一）國家課程

小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

（二）地方課程

占用地方課程課時，經(jīng)省教育廳中小學教材編審委員會審定的課程。

（三）校本課程

就是學校的活動類課程、選修課、興趣活動的繼承、規(guī)范和發(fā)展，納入課表，依據(jù)學生需要開發(fā)，根據(jù)學校資源開發(fā)，依據(jù)辦學目標開發(fā)，認真編寫教材。

(8)課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容擴展閱讀：

程建設(shè)有兩個要素：一是:規(guī)劃設(shè)計,二是:實施過程。

課程的規(guī)劃設(shè)計，主要是解決設(shè)置什么課程、課程如何排序、課程標準是什么等問題,這一系列工作實際就是課程規(guī)劃模式建設(shè);課程的實施過程，就是教學過程,主要是解決怎樣教才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標等問題,這一系列工作實際就是教學模式建設(shè)。

因此,課程建設(shè)的主要內(nèi)容就是課程模式和教學模式建設(shè)。

課程模式建設(shè)，主要是研究：教什么的問題,主要包括三方面內(nèi)容:一是按照一定的思想和理論開發(fā)課程,目前比較先進的課程開發(fā)思想和理論就是“基于工作過程”;二是考慮專業(yè)特性和學生特點,按照能力培養(yǎng)循序漸進的原則序化課程;三是編制課程目標、課程內(nèi)容等框架計劃,即建立課程標準。

教學模式建設(shè)，主要是指：在一定的教育目標及教學理論指導下,依據(jù)學生的身心發(fā)展特點,對教學目標、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學手段方法、教學評價等因素進行簡約概括而形成的相對穩(wěn)定的指導教學實踐的教學行為系統(tǒng)。

我國實行了新的義務(wù)教育《課程計劃》，改變了全國大一統(tǒng)的課程格局，增加了地方課程，突破了單一的課程結(jié)構(gòu)，改變了國家統(tǒng)一管理課程的制度，逐步實行中央、地方、學校三級管理，國家課程、地方課程與學校課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。

多年來的“一綱一本”的課程教材體系正向“一綱多本”或“多綱多本”的課程教材體系轉(zhuǎn)變。地方和學校在課程建設(shè)中的作用越來越大，課程多樣化的趨勢日益明顯。這樣，就使地方和學校有了一定的課程管理權(quán)，使地方和學校有了課程開發(fā)的一定自由。

在保證國家課程基本要求的前提下，根據(jù)各地經(jīng)濟文化發(fā)展的特點和水平，發(fā)揮地方、社區(qū)和學校參與課程開發(fā)的積極性，能使課程和教學更好地為當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。

許多有條件的地方、學校與課程專家合作，在地方課程和學校課程建設(shè)方面做了大膽的嘗試，收到了較好的效果，積累了一定的經(jīng)驗。

四、國家精品課程的建設(shè)發(fā)展

2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1 號），精品課程建設(shè)工作正式啟動，期間由于爆發(fā)非典疫情而延緩了一段時間，但隨著全國取得抗非斗爭的勝利，精品課程建設(shè)工作很快又步入了正規(guī)。

截止2010年底，已累計建設(shè)國家級精品課程3700余門，覆蓋了全國31個省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校，并帶動起近10000門省級精品課程和校級精品課程。

國家精品課程建設(shè)采用學校先行建設(shè)，省、自治區(qū)、直轄市擇優(yōu)推薦，教育部組織評審，授予榮譽稱號，后補助建設(shè)經(jīng)費的方式進行。教育部在網(wǎng)站上設(shè)立“全國高等學校精品課程建設(shè)工作”網(wǎng)頁，發(fā)布與高等學校精品課程建設(shè)相關(guān)的政策、規(guī)定、標準、通知等信息，整個國家精品課程建設(shè)工作主要分為三個階段：一是申報階段，二是評審階段，三是公布結(jié)果階段。

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