正文

課程開發(fā)和利用的基本理念（課程開發(fā)與利用的基本原則）

發(fā)布時間：2023-05-04 17:29:12 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1573

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程開發(fā)和利用的基本理念的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務客戶遍布全國，留學、移民相關(guān)業(yè)務請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、新課程標準五大課程理念
2、如何理解新課程標準中的四個基本理念
3、如何進行語文課程資源的開發(fā)和利用
4、語文課程的基本理念是什么？

課程開發(fā)和利用的基本理念（課程開發(fā)與利用的基本原則）

一、新課程標準五大課程理念

新課程標準五大課程理念如下：

理念1：“面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。英語課程要面對全體學生，注意素養(yǎng)教化。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的愛好，幫助他們建立學習的成就感和自信念，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用實力，提高人文素養(yǎng)，增加實踐實力，培育創(chuàng)新精神。面對全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。

理念2：“整體設(shè)計目標，體現(xiàn)敏捷開放?；A(chǔ)教化階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言學問、情感看法、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培育學生英語綜合語言運用實力。

理念3：“突出學生主體，敬重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的動身點和歸宿。英語課程在目標設(shè)定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在老師指導下構(gòu)建學問、提高技能、磨礪意志、活躍思維、呈現(xiàn)特性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。”

理念4：采納活動途徑，提倡體驗參加。本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受勝利。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成主動的學習看法，促進語言實際運用實力的提高。

理念5：注意過程評價，促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習愛好和自主學習實力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注意培育和激發(fā)學生學習的主動性和自信念。

終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用實力。評價要有利于促進學生綜合語言運用實力和健康人格的發(fā)展；促進老師不斷提高教化教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。

二、如何理解新課程標準中的四個基本理念

一、新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同.課程理念形成于對現(xiàn)實教育的深刻分析和對未來教育的展望,它是課程的靈魂和支點.新、舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同.主要表現(xiàn)在兩個方面：

1、舊課程觀中的課程是文本課程,教師是傳授者,因而教師是中心.而新課程觀認為課程不僅是文本課程,更是體驗課程.是教師和學生共同探求新知識的過程,學生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。

2、舊課程觀認為課程與教學是相互分離的,教材意識是第一意識,按教學大綱完成教學計劃則是第一要務,而新課程觀則認為課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng).教必需服務于學,在教學過程中促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變才是首要的任務。

正是這些理念的不同才使本次基礎(chǔ)教育課程改革將成為一次前所未有的深刻變革。

二、走進新課程最重要的是樹立新的教育理念.“樹立”的第一步是接受,但接受只是一種認同,還沒有成為教師自身的一種素質(zhì)。

要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認同是遠遠不夠的,還需要對這種理念的進一步的感悟,而這種感悟只有在實踐中才是最有效的,這種意識在新課程實施進入攻堅階段時尤顯重要。

三、如何進行語文課程資源的開發(fā)和利用

（一）創(chuàng)造性地處理教材資源，激發(fā)學生學習興趣。

傳統(tǒng)教材的處理，不外乎兩種方式：一是依綱照本，逐課學習，完成教學任務；或者大膽的進行單元學習，求同存異：但最終都是要體現(xiàn)出編書者的意圖來的。殊不知愛好讀書的學生早都走到了前面，再來學習如同嚼蠟。我們教學中就應該有意識的避開這種現(xiàn)象，對編寫者的意圖進行創(chuàng)造性的改編，將會收到意想不到的效果。如在教學“探險”單元時，學生可能早已把本單元的課文讀過好幾遍了，當你做老師的講到“探險”話題時，同學們可能并沒有被那些“探險”家的精神所感動，反而對探險的刺激津津樂道（如攀巖、公園水渠沖浪等等），那就可以因勢利導，給予一定時間讓他們探討這個問題，還可設(shè)計設(shè)計一系列的問題，如：斯科特等人是英雄嗎？魯濱孫呢？夸父和孔子呢？提示同學們寫出你認為真正的英雄應該是怎樣的？緊接著還可趁機設(shè)計了本單元的綜合性學習：講心中（作品中）的英雄故事，評心中的英雄人物，寫身邊的英雄事跡 ……這樣雖然改變了編寫者的意圖，卻也可以創(chuàng)造性地完成本單元的學習。

（二）充分運用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，拓寬學生學習面。

當今社會，五彩繽紛，瞬息萬變。學生感受最深、表現(xiàn)起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但是電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對學生的生活也產(chǎn)生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。因此，如果我們能合理恰當?shù)剡\用這些資源，可以拓寬學生生活面，為語文學習積累更多的素材。

如上了《月亮上的足跡》一文，請學生進行《探索月球的奧秘》的綜合性學習，如果僅以課本資料作為活動材料，顯然是不夠全面的。好在新教材為我們提供了三個網(wǎng)址，于是就先引導學生上網(wǎng)查找閱讀收集相關(guān)材料，相互交流，然后再開展知識競賽，最后再動筆，這樣學生的思路就開闊多了，也可以寫出較好的想象作文。

此外，可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)中各種學習論壇和E—mail的形式與校內(nèi)外的同學、老師進行交流，使得語文學習打破“學校圍墻”的限制，使同學們不斷增加自主學習的機會，提高語文水平。

（三）有效利用學校課程資源，加強學科滲透。

應該說學校生活中，可開發(fā)的資源是相當多的，真可謂“學校處處皆教材”。但是過去的語文教學視教材為圣書，關(guān)注書本，忽視人本，強調(diào)獨立，缺乏合作，每個人都是封閉的個體，使學生的作文思路變得越來越狹隘。新課標強調(diào)，語文學習應開放，留心處處皆語文，強調(diào)學科的交叉滲透。因此關(guān)注體驗學校生活是學習積累的捷徑。如，結(jié)合“名著欣賞”課，指導同學們自編自演，先由同學們討論、確定劇本的主題、內(nèi)容、人物，然后再分工協(xié)作準備資料，豐滿人物形象和相關(guān)情景；再由同學們分頭執(zhí)筆寫出自己負責的章節(jié)或片斷，在試演中修改，在修改中試演，如是反復幾次，最終創(chuàng)作出自認為不錯的作品來。學生們能在創(chuàng)作中體會出艱辛與樂趣，更加體會出那些名篇巨著并不是一揮而就的，而是如《紅樓夢》般“增刪十載”而成，由是更有滋有味地投入到名文佳作的閱讀中去尋找靈感與體味美感了。

除此以外，還可利用班級、學校組織的各項活動進行指導訓練，最大限度地開辟語文學習空間，最大限度地爭取語文學習時間，最大限度地拓寬語文學習內(nèi)容，最大限度地激發(fā)語文學習興趣，從而滿足學生自身發(fā)展需要。比如開設(shè)書法課、歌詞鑒賞會、詩文朗誦、讀書報告會、口才課、佳作欣賞課、賽詩會、故事會、講演會、讀書筆記交流會、課本劇表演會、時事討論會、辯論會、辦手抄報等等豐富多彩的語文活動，充分體現(xiàn)語文學習的生活化、社會化，充分體現(xiàn)語文學習的主體性原則、整體性原則、靈活性原則，充分體現(xiàn)出語文學習的開放性，大大地激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生品嘗到成功的喜悅，使學生得到全面的長足的發(fā)展。

（四）留心大自然，開展實踐活動。

生活是語文的源泉，語文的外延等同于生活的外延。因此語文教學要突破教室、課堂生活圈，走進大自然，走向社會，讓學生在這廣泛的空間里吸納獨特感受，陶冶情操，磨練意志，形成態(tài)度，認識價值。旅游、參觀、訪問、調(diào)查都是學習語文的形式。可以引導學生走向街頭、書攤、市場，假期隨父母旅游一些知名景點或一些不起眼的小山村，學生能把生活中的現(xiàn)實用語言文字表述出來即是語文學習。

社會是一個大家庭。人與人的交往，使學生對現(xiàn)實、對生活、對價值的認識不斷的改變和加深，讓學生把社會的體驗表達出來，這就走向了與做人相結(jié)合的道路。社會的交往，是情感的交往，是做事態(tài)度的交往，是價值取向的交往，因此語文學習也應重視交往的過程。在這交往的過程中，學生形成了獨特的體驗。學生很愿意把這種體驗表達出來，既反映了作文的真實，又反映了人生的態(tài)度。如，為了上好《漫游語文世界》，學生通過走上街頭，學來活生生的街頭語言，并能把它們再現(xiàn)于舞臺，批評指正人們不規(guī)范的言行；收集大量的生活用語，也能對他們鑒賞品評；并且學以致用，寫出很好的廣告用語及標牌、對聯(lián)等。

（五）結(jié)合家庭生活，滲透親情體悟。

“家”是活動的環(huán)境和感情的載體，家庭生活是學生寫作的素材庫。但是學生卻常常覺得無內(nèi)容可寫。即使寫了，筆下的文字也是一個個被“擠”出來的，缺乏情感激蕩。的確，“感人心者，莫乎于情”。如果不注意啟發(fā)引導學生去體會感情，習作時，他們往往會以局外人的身份應付寫作。因此，引導學生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，為說真話、訴真情、寫真文將提供了有利條件。

總之，語文課程資源的開發(fā)和利用有利于學生在開放式的語文學習中得到全面發(fā)展。陶行知先生說：“社會即學?！?。劉國正先生也說過，“語言是軀殼，生活是血肉，思想感情是靈魂，他們水乳交融，難分難解”。因而在社會這個大課堂學習語文，在實踐中運用語文，讓學生觀察生活，做生活的有心人，充分打開語文學習的各種渠道，實現(xiàn)語文學習的生活化、實踐化、社會化。

四、語文課程的基本理念是什么？

語文課程的基本理念是: 全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設(shè)開放而有活力的課程.

全面提高學生的語文素養(yǎng)，是基本理念之一，這是語文課程的目的。要明確把握這個目的，我想得好好品讀“全面”、“語文素養(yǎng)”兩個關(guān)鍵詞。全面，一則是必須面向全體學生，實現(xiàn)為了每一個學生的發(fā)展；一則是必須面向?qū)W生的整體，創(chuàng)造出適合學生的教育。語文素養(yǎng)，應該是一個內(nèi)涵深厚，外延寬廣的語文課程新概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實踐能力，更囊括學生的品德修養(yǎng)，審美情趣，良好個性和人生態(tài)度。由此看來，語文素養(yǎng)它具有綜合性和實踐性的特點，強調(diào)的是人的發(fā)展，人的和諧發(fā)展，這就明確定位語文課程的目的，而揭示目的的本真直指人的教育，這才是人道的教育。話說回來，語文課程就是要致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

正確把握語文教育的特點，是基本理念之二，它是語文課程目的實現(xiàn)的前提。語文教育的特點什么？一是語文學科的人文性和學生對語文材料反應的多元性。人文性揭示出語文教育對學生價值觀的積極導向作用，學語文、學會做人，學語文、學會生活；對學生在情感態(tài)度等方面的熏陶、感染作用。學生對語文材料反應的多元性揭示出語文學習是極具個性化的特征，尊重學生個性感受和獨特體驗，鼓勵發(fā)表富有個性的見解，以形成良好的個性，激活其創(chuàng)造力。二是語文學科極強的綜合實踐性。應立足課本，突破課本，舉一反三，重在積累，重在運用，而習得整體性、生活性能力。三是漢字、漢語自身規(guī)律，培養(yǎng)語感和整體把握的能力。漢字、漢語自身規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，應淡化分析性操作，不應要求學生背誦段落大意和中心思想，而應加強對誦讀積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復的練習。學好語言，重視言語的教學，以培養(yǎng)良好的語感，因為語感是一個人的言語智慧的集中體現(xiàn)，是一個人認識世界，適應社會，改造世界的心理戰(zhàn)果。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是基本理念之三，這是實現(xiàn)語文課程目的的策略。自主、合作、探究的學習方式成就的是學生自主性學習，揭示出學生才是教學的主體，學習的主人，揭示出幫助每一個學生進行有效的學習才是我們教學的目的，從而需要樹立起以學生為中心的教學觀，以達到我們教學的目的。教學活動中，其核心要素培養(yǎng)發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，讓學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)作為主線貫穿教學始終，其著眼點是如何幫助學生“學”。同時，需要明白的是，對這種方式的定位與實施是采取積極倡導的態(tài)度，說明形成自主、合作、探究的學習方式是長期的甚至是漫長的，需要著眼未來發(fā)展，摒棄眼前功利，只要有利于培養(yǎng)學生成為學習的主人就是教學的正道。

努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，是基本理念之四，是語文課程實踐的保障。學生是學習的主人，學生是鮮活的發(fā)展著的生命體，作為語文課程理應以關(guān)注生命體發(fā)展為核心，開發(fā)出植根現(xiàn)實，植根生活，面向世界，面向未來課程內(nèi)容，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域；為學生學習而設(shè)計，為學生發(fā)展而教學，形成靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制，成就學生語文實踐能力和創(chuàng)新精神。

以上就是關(guān)于課程開發(fā)和利用的基本理念相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。