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幼兒園集體教學(xué)活動的困惑（幼兒園集體教學(xué)活動的困惑和問題）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-04 17:39:19 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 929

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于幼兒園集體教學(xué)活動的困惑的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒教師在教育教學(xué)領(lǐng)域會遇到什么問題與困惑
2、如何在教學(xué)活動中對幼兒做有效評價(jià)帶來的困惑
3、教師在幼兒心理健康教育中存在哪些困惑
4、幼兒園語言教學(xué)中遇到的困惑有哪些？

幼兒園集體教學(xué)活動的困惑（幼兒園集體教學(xué)活動的困惑和問題）

一、幼兒教師在教育教學(xué)領(lǐng)域會遇到什么問題與困惑

幼兒教師在教育教學(xué)領(lǐng)域常遇到的問題與困惑：

1、課堂突發(fā)狀況，課堂紀(jì)律。

2、教學(xué)過程中教材，活動內(nèi)容對幼兒的吸引力，幼兒參與程度，是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

3、教學(xué)過程中教師的準(zhǔn)備是否充分決定了這個(gè)過程是否流暢。

4、孩子是最難把控的，吸引為主，只有當(dāng)你的教學(xué)方式可以讓他們投入其中，就是有效的教育。

5、教師要引導(dǎo)幼兒，但不是純粹地教，多給孩子思考，回答，感受成功的喜悅，對以后的教學(xué)是非常有利的！

6、新教師更要注意孩子的課堂常規(guī)，教師的神情，語態(tài)，動作，有效提問等等都是可以促進(jìn)教學(xué)效果的！

二、如何在教學(xué)活動中對幼兒做有效評價(jià)帶來的困惑

在主題背景下，數(shù)學(xué)教育融入到科學(xué)領(lǐng)域中，使之與健康、語言、社會、藝術(shù)用“主題統(tǒng)整”的形式，將幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來，形成了一系列的主題活動。但在主題教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動對于老師來說或多或少還存在著一些困惑，我們就數(shù)學(xué)集體教學(xué)中的困惑羅列如下，并對具有共性的問題進(jìn)行進(jìn)一步的探索與思考。

數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中教師的困惑：

1.周壇萍老師：主題活動下，幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)該如何確定？教學(xué)內(nèi)容又該如何取舍？

2.費(fèi)文英老師：如何將一些生成的數(shù)學(xué)活動融入到主題活動中？

3.郎建平老師：對于數(shù)學(xué)集體教學(xué)，怎樣的組織形式更有效？

4.成愛琴老師：在活動中，對于材料的準(zhǔn)備，我們教師該怎樣從幼兒的生活中選取適宜的材料？

5.章忠英老師：數(shù)學(xué)概念是個(gè)很抽象的問題，在活動中，我們應(yīng)該讓幼兒帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，還是讓他們在自己的嘗試中發(fā)現(xiàn)問題？如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問題，我們該怎么引導(dǎo)？

6.葉周娣老師：對于數(shù)學(xué)材料的運(yùn)用，是分組還是整體，怎樣記錄幼兒的操作結(jié)果？

7.高玉芝老師：數(shù)學(xué)活動中教師該怎樣去提問、總結(jié)與評價(jià)？

8.嵇燕萍老師：由于幼兒之間存在著差異性，有的幼兒在數(shù)學(xué)活動中很不活躍，這些幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我們該怎么激發(fā)？

對于老師提出的以上困惑，我們著重選取了一個(gè)大家有共性的問題進(jìn)行深入探討，在大家的經(jīng)驗(yàn)碰撞中，提出解決的對策

重點(diǎn)討論問題：

數(shù)學(xué)活動中，教師提供的操作材料對于幼兒起著至關(guān)重要的作用，幼兒在通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和技能。那么，我們該如何為幼兒提供適宜的操作材料呢？

1.周壇萍老師：我認(rèn)為首先最重要的應(yīng)該是教師準(zhǔn)備的材料一定要充分，因?yàn)楫?dāng)幼兒剛接觸到某一概念時(shí)，他們的操作欲望肯定是很強(qiáng)的，可能會產(chǎn)生反復(fù)練習(xí)的需要，所以，我們教師要提供充足的才做材料。

2.章忠英老師：剛才周老師講的我很贊同，因?yàn)橛袝r(shí)候，我們可能操作的材料是提供的對的，是幼兒感興趣的，可是，也許由于這樣那樣的原因，沒有做到人手一份，這樣就使得某些在操作過程中沒有得到滿足。其次，我認(rèn)為像我們小班，最好提供的操作材料是以實(shí)物為重點(diǎn)，因?yàn)樾“嗪⒆訉τ趯?shí)物的興趣比較大，那在操作中自然就能引起他們的興趣了。比如在“冬季鞋子與夏季分類”這樣的活動中，教師如果提供實(shí)物，就更能幫助幼兒理解。

3.成愛琴老師：剛才章忠英老師說小班在提供材料上以實(shí)物為主，我們覺得的確我們教師在提供材料時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征，每個(gè)年齡段選取一個(gè)側(cè)重點(diǎn)來提供材料，這樣讓孩子從小班到大班對于抽象數(shù)概念好像有了一座橋梁一樣。在我們中班，我認(rèn)為，我們教師在提供材料上可以運(yùn)用半具體半抽象的材料。用圖片結(jié)合數(shù)字等來幫助幼兒理解。

4.嵇燕萍老師：那到大班就應(yīng)該適當(dāng)增加一些抽象學(xué)習(xí)了。

5.高玉芝老師：材料的選擇要具有層次性，以滿足不同發(fā)展水平幼兒。就像剛才幾位老師說的材料的提供要按不同的年齡段來選擇，我認(rèn)為，如果提供的是同一種材料，那么在不同年齡班也應(yīng)該要有有不同要求。

6.費(fèi)文英老師：我非常贊成高老師的說法。此外，從我執(zhí)教的兩個(gè)大班來看，雖然他們屬于同一年齡段，但由于發(fā)展情況不一樣，所以同一年齡班的也要滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

7.郎建平老師：是不是在提供操作材料是，我們還應(yīng)考慮到提供多樣性的才做材料。教師所投放的材料力求多樣，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。

我們的收獲：

大家在自我經(jīng)驗(yàn)的碰撞中，對于集中的困惑點(diǎn)提出了自己的想法，為每位老師彌補(bǔ)了自己在數(shù)學(xué)活動中提供適宜的操作材料中的不足。適宜的操作材料是幼兒活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，它能在動手動腦的過程中發(fā)展幼兒的思維。幼兒園數(shù)學(xué)教育操作材料的提供，應(yīng)著眼于幼兒數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力的建構(gòu)，使材料具備適宜性、科學(xué)性、層次性，讓幼兒置身其中并進(jìn)行充分的交流，使得幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有意義，同時(shí)這些想法的集結(jié)可以在今后的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中讓材料與幼兒更好的互動。

三、教師在幼兒心理健康教育中存在哪些困惑

對幼兒特點(diǎn)把握不準(zhǔn)。主要表現(xiàn)：如在集體教學(xué)活動中經(jīng)常會有一些注意力很難集中的“坐不住的孩子”。有時(shí)他們會“騷擾”周圍的小朋友，打斷教師正在進(jìn)行的活動。這些孩子對于教師布置的任務(wù)，也常常不能很好地完成。對這樣的孩子，一些新教師會一點(diǎn)辦法也沒有，當(dāng)眾批評他們，甚至還會勒令全班的孩子不要理睬他們。時(shí)間一長，在其他孩子的眼中這些孩子就成了一個(gè)調(diào)皮、只知道惹老師生氣的壞孩子。再如，有一些性格內(nèi)向的孩子，由于種種原因不會或不愿與別的孩子說話交往。老師又有更多的孩子要管理，從而不經(jīng)意冷落了這些孩子，長此以往在一定程度上影響了對孩子的正確引導(dǎo)和教育。

四、幼兒園語言教學(xué)中遇到的困惑有哪些？

1、內(nèi)容、目標(biāo)不科學(xué)，缺乏針對性

現(xiàn)階段大部分語言教育活動的內(nèi)容和目標(biāo)是按照當(dāng)?shù)亟逃块T下發(fā)的教師指導(dǎo)用書來完成的。部分教師因缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，在幼兒教育過程中只是按照教學(xué)大綱來完成，不能因地制宜、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異等多種因素調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃。

不能與幼兒成長規(guī)律有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與幼兒需求不符，降低幼兒語言教育活動的效果。同時(shí)，因?yàn)槿狈︶槍π越逃?，?dǎo)致幼兒對語言知識掌握較少，難以真正達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

2、教育活動主體不明確，教學(xué)方法單一

在語言教育活動中很多教師對教材的理解和把握不到位，選擇不合理，未遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)情境，導(dǎo)致教學(xué)方法固化單一，使得語言活動索然無味，更不能發(fā)揮教育作用。導(dǎo)致教師說，幼兒聽，表達(dá)少，練習(xí)少，不想說，不敢說，語言活動毫無意義。

3、急于求成，評價(jià)片面化

部分教師因?yàn)槟贻p，性格比較急躁，在語言教育活動中急于求成，因而會采用一些拔苗助長的方法，這些方法短期內(nèi)確實(shí)能對幼兒產(chǎn)生作用，卻會給幼兒的身心留下陰影，導(dǎo)致其對語言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生抵觸。

另外，在評價(jià)幼兒表現(xiàn)之時(shí)，教師過于重視形式，沒有全面了解幼兒情況，僅以自己的態(tài)度和思想去分析和研究，導(dǎo)致對幼兒的評價(jià)不合理，打擊其積極性，造成幼兒表現(xiàn)不佳，繼而影響教學(xué)質(zhì)量。

4、未滲透以生為本的理念

以生為本是當(dāng)前最理想的教學(xué)理念之一，無論是哪個(gè)階段的教師在教學(xué)過程中都要積極融合該理念，改變教學(xué)觀念，為幼兒成長和發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

然在當(dāng)前的幼兒園教育中，部分教師并未將其融入到教學(xué)活動中，依然以教師為主導(dǎo)，采用灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，不僅容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，也會打擊他們的自信心，導(dǎo)致其性格自卑、更加內(nèi)向，甚至阻礙其語言能力的發(fā)展。

以上就是關(guān)于幼兒園集體教學(xué)活動的困惑相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。